第一篇：五牌校園防欺凌工作總結(jié)

麻店鎮(zhèn)五牌小學(xué)校園防欺凌工作總結(jié)

近年來，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會(huì)高度關(guān)注。我校根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神,制定了校園欺凌專項(xiàng)治理工作方案，學(xué)校將從四個(gè)方面全面開展專項(xiàng)治理工作。

1.廣泛宣傳

學(xué)校充分利用學(xué)校教育陣地，如電子屏幕、校園網(wǎng)、黑板報(bào)、櫥窗、宣傳語、廣播等向師生、家長(zhǎng)廣泛開展校園反欺凌教育宣傳，加強(qiáng)對(duì)全校師生日常的普法教育和安全知識(shí)宣傳，使學(xué)生的法制和安全意識(shí)得以提高。定期在學(xué)校網(wǎng)站以“學(xué)校安全簡(jiǎn)報(bào)”形式對(duì)學(xué)校安全進(jìn)行小結(jié)與安全重點(diǎn)工作的提示，同時(shí)，列舉安全案例及分析，力求使所有學(xué)生提高安全意識(shí)。

1.加強(qiáng)教育

學(xué)校要求班主任切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育，貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》，加強(qiáng)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。加強(qiáng)對(duì)全校師生的安全和法制教育，按照，《公民道德道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的思想品德教育和遵紀(jì)守法教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生面、世界觀和價(jià)值觀，重視加強(qiáng)學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和遵紀(jì)守法的自覺性。利用晨會(huì)和班會(huì)課等時(shí)機(jī)，每學(xué)期向全校師生作兩次安全知識(shí)的專題宣傳教育，聘請(qǐng)學(xué)校的法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員作兩次法制教育和交通安全教育的輔導(dǎo)報(bào)告。

1.強(qiáng)化措施、嚴(yán)密防范

加強(qiáng)摸底排查；加強(qiáng)心理干預(yù)；加強(qiáng)校園防控，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，完善校園視頻監(jiān)控設(shè)施，保證監(jiān)控?zé)o死角；加強(qiáng)關(guān)愛保護(hù)。建立學(xué)校的安全預(yù)警機(jī)制，通過發(fā)動(dòng)全校師生“尋找身邊安全隱患”等活動(dòng)，培養(yǎng)全員安全意識(shí)，營造一個(gè)安全人人重視，發(fā)現(xiàn)問題人人會(huì)反應(yīng)的氛圍。建立起涉及學(xué)生安全、設(shè)施安全、公共衛(wèi)生安全等多個(gè)安全信息員隊(duì)伍，通過教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處等幾條線，及時(shí)收集有關(guān)安全信息。對(duì)校園發(fā)生的突發(fā)事件、公共衛(wèi)生事件由校長(zhǎng)辦公室及時(shí)上報(bào)上級(jí)主管部門。對(duì)照校園技術(shù)防范設(shè)施要求，加強(qiáng)對(duì)已配置的技防設(shè)施進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和維護(hù)，確保設(shè)施的正常運(yùn)行，并充分發(fā)揮其效能。建立學(xué)校處置各種突發(fā)事件的組織，配備有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心強(qiáng)的人員，明確工作職責(zé)，制定工作流程，做到遇突發(fā)事件報(bào)告及時(shí)、反應(yīng)快速，處理得當(dāng)。在遇重大事件時(shí)能積極配合上級(jí)有關(guān)部門開展各項(xiàng)工作。

1.及時(shí)處理

學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，對(duì)實(shí)施校園欺凌的學(xué)生，該批評(píng)教育要批評(píng)教育，該校紀(jì)處分要校紀(jì)處分；對(duì)情節(jié)嚴(yán)重、造成不良后果的，要及時(shí)報(bào)案，依法處理。加大學(xué)校及環(huán)境專項(xiàng)整漢力度。建立聯(lián)控聯(lián)防長(zhǎng)效機(jī)制，會(huì)同有關(guān)部門大力開展學(xué)校周邊治安環(huán)境整治。嚴(yán)厲打出盜竊、敲詐搶劫師生財(cái)物、侵害師生人身安全的各類違法犯罪活動(dòng)，繼續(xù)對(duì)學(xué)校周邊違法違規(guī)經(jīng)營的攤點(diǎn)、網(wǎng)吧、游戲廳等公共娛樂場(chǎng)所進(jìn)行專項(xiàng)整治。

一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，為了社會(huì)的穩(wěn)定，為了學(xué)生的安全，我們一定要繃緊安全這根弦，把學(xué)生的安全作為學(xué)校工作的重中之重，努力為師生們營造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)！

第二篇：校園防欺凌

校園防欺凌主題班會(huì)教案（2017—2018學(xué)年第二學(xué)期）

清 泉 九 年 制 學(xué) 校

七年級(jí)

校園防欺凌主題班會(huì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面影響。

2.通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺自己的攻擊意識(shí)，并合理控 制與調(diào)整不合理的觀念。

3當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有 效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。

教學(xué)過程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2015年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因 校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。對(duì)于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。對(duì)于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;2.以大欺小，以眾欺寡;3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;4.同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng);5.不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)?。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼?。要?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。課堂小結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌，做個(gè)健康陽光的學(xué)生。

反對(duì)校園欺凌演講稿

親愛的老師們、同學(xué)們：

今天我講話的題目是《反對(duì)校園欺凌，營造和諧校園》

我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識(shí)，在全國甚至我市個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力活動(dòng)，嚴(yán)重影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康。為此，學(xué)校以團(tuán)隊(duì)的名義發(fā)出如下倡議：

一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時(shí)要善于并勇于向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)報(bào)告。對(duì)班級(jí)倚強(qiáng)凌弱的同學(xué)以及高年級(jí)學(xué)生、校外青年實(shí)施的暴力活動(dòng)和收取“保護(hù)費(fèi)”等各種校園非法活動(dòng)要勇敢揭發(fā)。

二、要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)。從小養(yǎng)成良好的法制觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不吸煙、不賭博，不進(jìn)酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所。

四、要拒絕與校外不良青年交往。對(duì)校外不良青年的引誘要堅(jiān)決拒絕，在受到威脅、恐嚇時(shí)及時(shí)向?qū)W校、老師、家長(zhǎng)報(bào)告。

五、要增強(qiáng)友愛互助意識(shí)。積極團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱情幫助同學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、對(duì)抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

六、要認(rèn)識(shí)自身不足。當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，不要沖動(dòng)，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，勇于向別人承認(rèn)錯(cuò)誤并改正它?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡保巳硕家幸活w包容的心，避免矛盾的激化。

七、要積極與家長(zhǎng)、老師交流溝通。在家長(zhǎng)、老師的健康引導(dǎo)下，提高防范校園暴力的意識(shí)，增強(qiáng)抵制校園暴力的能力。

八、要樹立進(jìn)取、向上的人生觀。加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時(shí)期的有用青少年。

第三篇：五問校園欺凌

五問校園欺凌

解放日?qǐng)?bào)首席記者 顧學(xué)文

煙灰燙、扇耳光、用水澆、強(qiáng)迫對(duì)方吞食自己嘴里吐出來的口香糖??近日,上海某?？茖W(xué)校5名女同學(xué)對(duì)15歲女生毆打凌辱近4小時(shí)的視頻在網(wǎng)上傳出后,引發(fā)人們震驚和憤怒。

類似事件并不少見，在不斷流出的校園欺凌視頻中，人們看到太多青春的殘忍。

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室已于4月28日簽發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，對(duì)校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)整治。

為什么孩子越來越殘忍？為什么女生下手這么毒？為什么打了還要拍視頻上傳？為什么學(xué)校和家庭在成長(zhǎng)教育中雙雙失語？

一連串的追問，希冀找出校園欺凌現(xiàn)象背后的深層原因。

一問

是小題大做嗎

2016年5月27日，寧波鄞州區(qū)12歲的欣欣被同校16歲男生，活活打死在離家一街之隔的廢棄磚瓦房?jī)?nèi)。滿臉傷痕，五官已經(jīng)看不清了。

此前3天，西安14歲女生小雨，被三名女生從當(dāng)晚8點(diǎn)多打到10點(diǎn)。報(bào)案時(shí)，小雨的T 恤上全是血。

此后1天，陜西洛南5名年紀(jì)在14到16歲之間的女生，圍毆同校女生肖某，理由是“撞衫”。

繼續(xù)往前追溯，可以列出更多的校園欺凌事件：

4月28日，重慶彭水縣初二學(xué)生在廁所內(nèi)被同學(xué)圍毆?dú)⒑Γ?/p>

4月23日，山西運(yùn)城15歲休學(xué)少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學(xué)毆打致死；

4月22日，河北保定某女生被逼下跪、脫衣，被扇耳光；

3月3日，安徽黃山一高三女生被班上3名男同學(xué)下藥??

這些還只是被曝光的部分，實(shí)際發(fā)生了多少校園欺凌事件，目前并沒有確切的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

但根據(jù)已曝光事件統(tǒng)計(jì)，近七成校園欺凌發(fā)生在初中，很多欺凌者年齡在14周歲以下，按我國相關(guān)法律法規(guī)的界定，還屬于“兒童”。

原本，在孩子的世界里，欺負(fù)與被欺負(fù)，甚至打架，都是常有的事，一代代人，都曾在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷過欺負(fù)與被欺負(fù)。因此，長(zhǎng)久以來，人們對(duì)校園欺凌習(xí)以為常，甚至將之視為成長(zhǎng)的一部分——孩子們通過這樣的經(jīng)歷，完成自身的社會(huì)化。想要徹底消除校園欺凌現(xiàn)象，顯得既不現(xiàn)實(shí)，也不免有些小題大做。

但在今天，不斷逝去的年輕生命將這個(gè)問題生生推到人們的面前，避無可避。

我們從不曾天真地以為，孩子的世界只有純真和美好，卻也不曾料想有一天，孩子們可以這么殘忍。

是天生壞嗎？

二問

“惡”從何來

進(jìn)入?？茖W(xué)校后，鮑嘉一直怕被孤立，于是刻意討好她們。

所謂的她們，指的是與鮑嘉同宿舍的小云、與小云同班的隔壁宿舍的小晨、小敏等。鮑嘉放在桌上和抽屜里的零食隨她們吃，有時(shí)還會(huì)替她們買飯。

其中，小晨常來鮑嘉宿舍抽煙，鮑嘉向老師反映過。幾天前，小晨又“借”走了鮑嘉的《職業(yè)道德》課本。鮑嘉事后多次討要未果，最終求助于老師。

在一次志愿者活動(dòng)中，鮑嘉認(rèn)識(shí)了小晨班上的男生小周。和小周手機(jī)聊天時(shí)，鮑嘉忍不住表露出自己壓抑多時(shí)的情緒。她說，自己的忍讓也是有限的。

但在5月11日9時(shí)多，鮑嘉跨進(jìn)隔壁宿舍的那一刻，她不知道，小周已把這些短信轉(zhuǎn)給了小晨等人。

鮑嘉進(jìn)門后，小敏劈頭就問：你為什么不讓小晨好過？她們給鮑嘉看聊天記錄。當(dāng)時(shí)宿舍里還有個(gè)女生小榮，3人給鮑嘉化丑妝，然后逼她翻白眼、嘟嘴、比剪刀手，她們則在一旁拍照。

然后，她們又推著鮑嘉，回到她的宿舍。鮑嘉同宿舍的人見了，不僅不制止，還都哈哈大笑起來。

在鮑嘉宿舍，小敏把她推到柜子上，狠狠打了一耳光。沒有防備的鮑嘉一下子歪到小榮身上，小榮隨即也狠狠地抽了鮑嘉一耳光。隨后，小晨和另一女生小雨也加入毆打鮑嘉的行列。

打完耳光后，小晨要鮑嘉坐到地上，把腿伸直，讓她把煙灰彈落到她腿上。之后，又要鮑嘉把腿抬到床梯上，供她抽打。鮑嘉的兩條大腿很快被打青了。

在鮑嘉這棟宿舍樓的對(duì)面，是男生宿舍樓。男生們望見鮑嘉在挨打，開始起哄，這讓小敏等人更亢奮。為了方便男生觀看，她們干脆把鮑嘉拉到陽臺(tái)上打。這時(shí)，同宿舍的小云也沖上來打了她兩耳光。

之后是一連串的噩夢(mèng)：小敏用塑料瓶子砸鮑嘉的頭；小晨摟著小敏，借勢(shì)飛踢她的肩膀和大腿； 小晨強(qiáng)迫鮑嘉跟她跳舞給男生看，小敏在一旁拍照、拍視頻；小敏還把自己嘴里吐出來的口香糖，強(qiáng)迫鮑嘉吃下去；最后她們把整盆水向她潑下去。

當(dāng)時(shí)已深夜12點(diǎn)多，天剛下過雨，鮑嘉跪在陽臺(tái)上瑟瑟發(fā)抖。

這場(chǎng)欺凌持續(xù)了近4個(gè)小時(shí)，直到3個(gè)高年級(jí)學(xué)姐出言阻止才結(jié)束。

當(dāng)以上細(xì)節(jié)以文字形式被一一還原、呈現(xiàn)于公眾眼前時(shí)，人們驚訝、憤怒，更不解。

相比文字，視頻給人更直觀的感受、更大的震撼。

面對(duì)這樣的殘忍，上海市心理咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王裕如說：“這恐怕是我們?nèi)祟惐仨毭鎸?duì)的事實(shí)——孩子天性中確實(shí)有殘忍的一面，這是兒童心理學(xué)研究業(yè)已證明的?！?/p>

我們小時(shí)候，拉小狗尾巴、抓螢火蟲、扯蝴蝶翅膀等，常被視為童趣。但隨著年齡的增長(zhǎng)，我們上學(xué)接受教育，被告知什么可以做、什么不可以做。從人的成長(zhǎng)過程來說，這就是從“前道德階段”過渡到了“他律道德階段”和“自律道德階段”。

但如果當(dāng)孩子年紀(jì)漸長(zhǎng)、體格變強(qiáng)，而心智和道德觀卻沒有一同成長(zhǎng)時(shí)，他就不能建立起規(guī)范意識(shí)，不能發(fā)展出體察他人痛苦的能力。就如小時(shí)候一個(gè)手指碾下去，不會(huì)理會(huì)螞蟻是否疼痛一樣，這樣的孩子不會(huì)理解他人的痛苦。

青春期荷爾蒙的驅(qū)動(dòng)，讓這種不加約束的殘忍天性變本加厲。

對(duì)此，英國現(xiàn)代作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者威廉·戈?duì)柖≡谒恼芾硇≌f《蠅王》中有精彩的描述：

在未來的一場(chǎng)核戰(zhàn)爭(zhēng)中，一架飛機(jī)帶著一群男孩從英國本土飛向南方疏散。飛機(jī)被擊落，孩子們乘坐的機(jī)艙落到一座世外桃源般的、荒無人煙的珊瑚島上。

起初孩子們身上還帶著文明社會(huì)的習(xí)慣和印痕，還能夠按照文明社會(huì)的理性和秩序來運(yùn)轉(zhuǎn)他們的“小社會(huì)”。但很快，有序轉(zhuǎn)為無序。搭建住棚和看守火堆這些文明社會(huì)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任很快讓孩子們覺得限制了個(gè)人自由，轉(zhuǎn)而紛紛選擇跟隨杰克去打獵，因?yàn)槟菢幼屗麄兏械酱碳?，既無拘無束，又可以吃肉。

失去了文明世界的理性和秩序，沒有了綱紀(jì)規(guī)則，沒有了互助合作，權(quán)力爭(zhēng)斗愈演愈烈，欲望和責(zé)任的沖突很快使孩子們文明有序的社會(huì)走向分裂。故事的結(jié)局：“海島已經(jīng)全部燒毀，像塊爛木頭?！?/p>

戈?duì)柖〗?jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)，參加了第二次世界大戰(zhàn)，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和血腥。同時(shí)，十年的教書生涯使他發(fā)現(xiàn)，如果沒有教師的教育和及時(shí)制止，如果沒有規(guī)章制度的約束，許多孩子就會(huì)打架斗毆，就會(huì)做出野蠻的舉動(dòng)，人性中的“惡”會(huì)在這些未成年的孩子們身上自然流露出來。

三問

女生難道更“壞”

在這樣的殘忍中，人們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更讓人難以接受的現(xiàn)象：不知從何時(shí)起，女生成了欺凌的主角，比如凌虐鮑嘉的5名女生。

在已曝光的校園欺凌事件中，女生對(duì)女生的欺凌占了一半以上，還有一部分由女生參與、男女生共同實(shí)施。

而且，女生的欺凌手段，其惡劣之處往往令人匪夷所思：

5月18日，江蘇昆山某中專4名女生不僅毆打一名女生，還脫光對(duì)方衣服拍攝裸照；

還有更惡劣的，施暴女生在剝光被欺凌女生衣服后，邀請(qǐng)男生觀摩并進(jìn)行凌辱。

上海市精神衛(wèi)生中心精神科主任醫(yī)師卞茜轉(zhuǎn)發(fā)給記者一段視頻。視頻中一名女生倒在地上，兩名女生惡狠狠地輪流抬腳踩踏這名女生，另有數(shù)名“觀戰(zhàn)者”。

某幼兒園張老師告訴記者，就她從教20多年的觀察，女生普遍比男生早熟。有一次，班里有個(gè)叫圓圓的五歲女孩很不開心地告訴她，自己不希望父母生二胎，因?yàn)椴幌胗腥烁址慨a(chǎn)。

當(dāng)男孩還在迷戀熱血英雄時(shí)，女生往往已經(jīng)開始對(duì)一些情節(jié)復(fù)雜的電視劇感興趣。李媽媽的女兒讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，正是《甄嬛傳》熱播的時(shí)候。有一次，女兒哭著回家。原來班里一群女孩在課間演起了《甄嬛傳》。帶頭女生要求李媽媽的女兒演宮女，見到她和其他“小主”要行禮。她不會(huì)也不愿意，便遭到女生們的圍攻。女生們罵她笨，還說要賞她“一丈紅”。

“不僅女孩早熟，而且，發(fā)展心理學(xué)研究證明，女性和男性在表達(dá)攻擊的方式上存在著差異?！北遘绺嬖V記者。

過早強(qiáng)化的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)可不擇手段的行為方式，接受宮斗劇中攀附權(quán)貴的價(jià)值觀，讓一些女生對(duì)同性充滿了莫名的仇視。一個(gè)眼神、一次撞衫，都可以在她們腦海中豐滿成一次爭(zhēng)風(fēng)吃醋、你死我活的宮廷爭(zhēng)斗，而她們采取的手段也一如宮斗劇反派女主：不遺余力地?fù)p害對(duì)方的身體，不遺余力地侮辱對(duì)方的人格。

四問

為什么要拍視頻

初中生小潘的做派很有舞臺(tái)感：走到哪兒都有人跟著；放學(xué)后，帶著“小兄弟”吃燒烤、喝飲料。錢不夠用了，便向其他同學(xué)“借”。

“這樣的孩子，一旦認(rèn)為有人挑戰(zhàn)他的權(quán)威，便會(huì)不顧一切、不計(jì)后果?！鄙旰坡蓭熓聞?wù)所張玉霞曾經(jīng)處理過一樁未成年人案子，導(dǎo)火索正是面子問題?！皫ь^大哥”要求大家孤立某個(gè)同學(xué)，而有位同學(xué)把自己的手機(jī)借給這位同學(xué)使用了，“帶頭大哥”覺得這是不給他面子，便要給對(duì)方點(diǎn)顏色看看，結(jié)果卻釀成失手殺人的慘劇。

要“帶頭大哥”放棄這種“身份”和“地位”，很難。記者讓小潘嘗試著描述自己的感受，他說：“反正就是很爽。我考試拿不了第一，但現(xiàn)在這樣，人人都會(huì)關(guān)注我?！?/p>

根據(jù)王裕如的分析，“帶頭大哥”不外乎兩類人：一類家里有權(quán)有勢(shì)，孩子在自家飯桌上接受的就是權(quán)勢(shì)教育，他的霸道是父母霸道的翻版；另一類則家境貧困或父母離異或兩者兼而有之。“這樣的孩子，覺得自己一無所有，做了‘帶頭大哥’反讓他擁有資源了，因?yàn)樗瓤梢云圬?fù)人，也可以保護(hù)人。這個(gè)邏輯和黑幫勢(shì)力的邏輯是一樣的?！蓖踉Ｈ缯f。

這樣的心理還可以用來解釋一個(gè)人們普遍覺得奇怪的現(xiàn)象：為什么欺凌者喜歡拍視頻上傳？

2016年5月26日，一段3名男生毆打一名男生的視頻在微信朋友圈傳播。事件發(fā)生在乾縣漠西初中，在長(zhǎng)達(dá)1分46秒的視頻中，一名穿著黑色外套的短發(fā)男生站在黑板前被另兩名男生毆打，畫外音是“正錄著呢，快開始，麻利點(diǎn)??”。

去年5月11日，江蘇省4名女生把一名17歲女生帶至賓館，扒光其衣服后進(jìn)行毆打，并將現(xiàn)場(chǎng)照片上傳至QQ空間。

去年5月15日，山東省蘭陵縣8名女中學(xué)生群毆一位女生，她們效仿網(wǎng)絡(luò)游戲中的打人場(chǎng)面，將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡(luò)。

去年6月10日，南京一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所強(qiáng)迫吃大便。欺凌者用手機(jī)拍下全過程并發(fā)送給其他學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

北京教育科學(xué)院研究員耿申看過很多校園欺凌視頻，其中一個(gè)視頻相當(dāng)驚悚：一個(gè)欺凌者將一塊空心磚舉過頭頂，用助跑的方式砸向被欺凌者的頭部。耿申告訴記者：“周圍其實(shí)還有實(shí)心的大石頭，可見欺凌者并不是想要?dú)⑷?，他用更激烈和夸張的方式欺凌同學(xué)，是因?yàn)榕赃呎跀z像，這讓他有表演的欲望?！?/p>

耿申還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沒有圍觀者的時(shí)候，欺凌事件的惡劣性會(huì)下降，欺凌時(shí)間也會(huì)縮短。而圍觀人數(shù)越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。

在鮑嘉事件中，小敏、小晨等人也在有男生起哄后，加劇了對(duì)鮑嘉的凌辱。

以前的孩子，打架就是打架，欺負(fù)人的行為往往因具體的事件而起，發(fā)生過了即告結(jié)束。但今天的校園欺凌，很多時(shí)候，欺凌的行為就是目的本身，多人參與、多人圍觀、拍攝視頻并刻意傳播，都使得暴力變成了“審美”的對(duì)象、“享受”的過程。

在校園欺凌中，除了欺凌者、被欺凌者，還有圍觀者群體。圍觀者有時(shí)只是圍觀，有時(shí)也會(huì)參與欺凌行動(dòng)。與鮑嘉同宿舍、沒有任何矛盾沖突的小云，為什么也打鮑嘉？事后小云說，當(dāng)時(shí)看見鮑嘉挨打時(shí)不哭不喊，于是自己也上去打了。為什么要這樣?她自己也說不清。

其實(shí)，圍觀者這種微妙的心理機(jī)制在《蠅王》中也有鋪陳展開。在書中“反派”主角杰克的鼓動(dòng)和誘惑下，大部分孩子追隨著他過起野蠻、血腥的生活。除了誘惑，杰克更抓住了孩子們心中的恐懼感，因?yàn)榭謶指姓撬⒆约簷?quán)力欲望的基礎(chǔ)。在今天現(xiàn)實(shí)的校園生活中，這種恐懼可能是害怕被孤立。

五問

加重處罰就行了嗎

在鮑嘉事件中，只有年滿17歲的小敏被開除學(xué)籍，小晨和小榮僅留校察看一年、小雨和小云記大過。

而在今年1月，曾轟動(dòng)中美的中國留美學(xué)生凌虐案有了判決結(jié)果：涉嫌凌虐和綁架同學(xué)的三名中國留學(xué)生分別獲刑13年、10年和6年。

兩相對(duì)照，便有了將限制刑事責(zé)任年齡下移的呼聲和建議，但這種泛化的法治思維，是否真的管用？還是只會(huì)制造出更多的少年犯、兒童犯？

人們常說，孩子的問題是大人的問題，那么，加強(qiáng)刑罰力度、降低刑罰年齡，是否是在讓孩子為大人的錯(cuò)誤承受責(zé)罰?

在凌虐鮑嘉的5人中，有3人來自單親家庭，據(jù)說她們長(zhǎng)期看不慣鮑嘉爸媽接送鮑嘉時(shí)的親密樣子。

在正常家庭看來再正常不過的事，到了這些從小缺少關(guān)愛的孩子眼里，便是討人厭的“秀母愛”。

在孩子成長(zhǎng)的微環(huán)境中，家庭的重要性甚于學(xué)校等其他環(huán)境?！坝行┖⒆悠哿杷?，也有些孩子自虐、自殘，其本質(zhì)是一樣的，都帶有攻擊性。走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心、了解這些孩子的家庭，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在家庭中一定有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣?！北遘缯f，“他們的家庭功能一定是不全的，家庭關(guān)系是凝固不流動(dòng)的。”

卞茜特別指出，單親家庭不一定家庭功能不全，反之，完整的家庭不一定就具備完整的家庭功能。良好的溝通，愛的習(xí)得，才是最重要的。

她注意到，在中國留學(xué)生凌虐同胞案中，其中有一名被告人初到美國后曾出現(xiàn)不適應(yīng)，她向母親求助。但母親只給她一句話——你留也得留，不留也得留。“在普通人眼里，這些欺凌者太可惡了，但在我們專業(yè)人員看來，他們其實(shí)是非常脆弱的，他們有很多憤怒、害怕需要發(fā)泄?！?/p>

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇則認(rèn)為，校園欺凌問題的產(chǎn)生，還與學(xué)校的功利教育有關(guān)，“只關(guān)注知識(shí)教育，忽視生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育?！?/p>

在一些學(xué)校、一些老師眼里，分?jǐn)?shù)比天大，分?jǐn)?shù)之外的其他事，則睜一只眼閉一只眼。

“兒子班里有個(gè)女生小蕓，常?？寄昙?jí)第一，但她帶著幾個(gè)孩子，天天翻別的孩子的書包，搶零用錢和零食。家長(zhǎng)們紛紛向班主任反映，但班主任照樣在家長(zhǎng)會(huì)上得意地宣布，‘我們班的蕓寶寶又拿了年級(jí)第一?！备邒寢寶鈶嵉卣f。

正是這個(gè)小蕓，在記者與她多次溝通后，終于有一次哭著對(duì)記者說，自己一直很焦慮，因?yàn)楦改敢笞约洪T門課、次次考都得是100分，老師也總是拿她作為全年級(jí)的榜樣。“我總是做噩夢(mèng)，夢(mèng)見自己考了99分。只有搶同學(xué)東西時(shí)才覺得放松?！?/p>

全國人大代表姚曉英接受記者采訪時(shí)更指出，教師的身份權(quán)威也正陷入被質(zhì)疑的困境。近年來不斷曝出的教師不當(dāng)行為，損害了老師在孩子心目中的形象。

不能從家庭中獲得愛與支持，也不能從學(xué)校中獲得人文教育，很多孩子只能向社會(huì)“學(xué)習(xí)”。

但是，當(dāng)下社會(huì)正處于極速分化期，競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)殘酷化，房子分大小，車子分檔次，人分等級(jí)，以財(cái)富、地位劃分階層的機(jī)制，難以在孩子們心中打下“我們是平等”的情感基礎(chǔ)。忘記了對(duì)方也是同類，施暴者就不會(huì)主動(dòng)地去想，打在對(duì)方身上對(duì)方會(huì)疼，污辱對(duì)方會(huì)給對(duì)方造成心理上的傷害。

這樣的社會(huì)，戾氣常見，讓未能建立起正確價(jià)值觀的孩子，更加誤入歧途。而一些看似正義的聲音，其實(shí)也充滿著暴力和血腥。比如，每當(dāng)有校園欺凌視頻流出，網(wǎng)上往往伴隨“人渣”、“人肉打人者”、“他怎么打別人，就怎么打他”等看似充滿正義感的喊打喊殺聲，但這些“正義使者”有沒有想過，自己的“正義”正在給孩子示范什么？

（本文受訪學(xué)生均為化名）

第四篇：校園防欺凌自查報(bào)告最新

校園防欺凌自查報(bào)告

一、成立工作組織

成立以分管副校長(zhǎng)**為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、德育處、段長(zhǎng)、班主任為組員的校園欺凌工作小組。分管校長(zhǎng)抓好對(duì)校園欺凌問題的安排和部署，德育處組織開展對(duì)校園欺凌問題的具體落實(shí)，確保問題得到早發(fā)現(xiàn)。

二、早教育、早禁止，最終實(shí)現(xiàn)“校園欺凌”零數(shù)字化

制定方案制度校認(rèn)真制定開展“校園欺凌”專項(xiàng)治理實(shí)施方案，制定完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。對(duì)各處室班主任、任課老師都提出相關(guān)監(jiān)督職責(zé)，全員總動(dòng)員，人人參與到預(yù)防“校園欺凌”行為工作中。

三、開展專題教育

全校9個(gè)班級(jí)定期開展以“校園欺凌”治理為主題的專題教育，對(duì)學(xué)生開展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)“校園欺凌”事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等，做到防范在前。通過組織學(xué)生觀看影片、辦手抄報(bào)等形式開展教育。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化和班級(jí)活動(dòng)的精心組織，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)包容，健康快樂相處。

四、加強(qiáng)問題預(yù)防

學(xué)校加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，定期在全校學(xué)生中開展校園欺凌行為調(diào)查，班主任老師密切關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，認(rèn)真開展“我的情緒小怪獸”“我被誰欺負(fù)了”“我發(fā)現(xiàn)了校園的欺凌行為”等問題的調(diào)查和排查，確定目標(biāo)，及時(shí)開展家校雙邊教育，徹五、做好自查自糾。

加強(qiáng)各班級(jí)對(duì)校園欺凌問題的自查和研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效化解學(xué)生之間糾紛，調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。針對(duì)小學(xué)生辨別是非能力不強(qiáng)、易于受外界及網(wǎng)絡(luò)影響的特點(diǎn)，學(xué)校組織開展對(duì)問題學(xué)生的幫扶疏導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能無憂無慮快樂成長(zhǎng)。

第五篇：防校園欺凌講稿

防校園欺凌

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。

主要表現(xiàn)

校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。

其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人。

通常欺負(fù)者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

欺負(fù)行為

1·叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。2·對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3·干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4·欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

5·傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

6·恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7·讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8·中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9·分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

10·敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。

11·畫侮辱畫。

12·網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。

遇上校園欺凌我們?cè)趺崔k?

1、沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。

2、人身安全永遠(yuǎn)是第一位，不要去激怒對(duì)方，必要時(shí)，向路人、同學(xué)、老師呼救求助。

3、順從對(duì)方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間。

4、上學(xué)和放學(xué)盡可能結(jié)伴而行。

5、穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。