第一篇：2011年教師帶教總結(jié)豐職汽修李培元

2011年教師帶教總結(jié)

一、帶教的意義

帶教，也就是老教師對新教師的輔導(dǎo)和指引，是一個專業(yè)前進(jìn)的催化劑。是老同志將心得體會傳授給年輕人，使教育教學(xué)工作提高工作效率的有效途徑。在我們社會主義社會大家庭中，我們有一個形象的說法叫做“傳幫帶”，對于我而言，是一種責(zé)任，是一種奉獻(xiàn)，更是一種傳承。當(dāng)初正是我組張瑤老師在工作上對我進(jìn)行幫教，才能讓我迅速的融入汽修組，進(jìn)入教學(xué)改革，直到現(xiàn)在在專業(yè)上能有一些貢獻(xiàn)。其實(shí)無論在哪一個領(lǐng)域，哪一種社會形態(tài)，老帶新每天都在進(jìn)行著，這也正是老同志展示自身價值的舞臺，是通過指導(dǎo)年輕人，重新審視認(rèn)識自己的一個絕佳機(jī)會。作為一個擁有8年教齡的教師，我稱不上老，也沒有可以自居的資本。2011年對王鳳亮同志的帶教過程雖已告一段落，但我們的帶教工作還要繼續(xù)下去。

二、帶教的自我收獲

帶教的過程，表面上是我在指導(dǎo)王鳳亮同志，但是我發(fā)現(xiàn)：其實(shí)帶教更像一個自我總結(jié)，就好像在照鏡子，面前的年輕人似乎又讓我看到了當(dāng)時的自己，想到了自己的今天。所以帶教給我?guī)淼囊饬x更大。平時工作比較忙，沒有這樣一個集中的機(jī)會沉淀自己的想法，整理自己過去教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而帶教卻給了自己一個提煉自己的機(jī)會，每周都有這樣一個時間段，來從過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提純我們需要的東西，就好像在用粗鐵提煉精鋼。這真的是一種很有趣的體驗(yàn)，希望領(lǐng)導(dǎo)以后還給我這樣的機(jī)會。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)帶教情況：

我和王鳳亮同志一起用《汽車與汽車維修企業(yè)概況》已有課程重新再現(xiàn)2009年教學(xué)改革的開發(fā)過程。我的想法是，只有這樣才能讓王鳳亮更好的設(shè)身處地的體會教學(xué)設(shè)計(jì)提綱掣領(lǐng)的意義，對于整個課程的重要價值。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是在已有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合該領(lǐng)域的典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)和編排。也就是要構(gòu)建出學(xué)習(xí)單元一覽表。這個工作實(shí)際上是非常復(fù)雜的工作，它的好壞直接決定了課程的成敗。學(xué)習(xí)單元一覽表就是這門課程的骨架，這個骨架既要覆蓋該門課程的大部分理論知識，又要能體現(xiàn)課改理念，實(shí)現(xiàn)工作過程一體化，以典型工作任務(wù)為載體。因?yàn)橐缘湫凸ぷ鳛檩d體，就要打破原有的構(gòu)建知識與技能的邏輯結(jié)構(gòu)和體系，重新建構(gòu)新的邏輯結(jié)構(gòu)和體系。所以的它的合理性就要承受反復(fù)的推敲和討論。我與王鳳亮同志像圍棋復(fù)盤一樣將該門課程的單元一覽表重新“制定”了一遍，讓小王體會了其中的艱辛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要的讓小王重新用自己的想法，將單元的素材重新組織。剛開始，自然是一塌糊涂，在我將工作過程的理念與小王充分理解后，再次做出來的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就合理多了。拿過課程里已有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，小王連連發(fā)出感嘆，“著實(shí)不易，著實(shí)不易”。在教學(xué)法的設(shè)計(jì)上，我首先對小王進(jìn)行了各種教學(xué)法的培訓(xùn)，在充分領(lǐng)會了各種教學(xué)法的含義之后，試著讓小王重新對各個單元的教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)法，并讓他講出自己的理由，結(jié)果培訓(xùn)效果是出奇的好。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)原來開發(fā)的很多東西設(shè)計(jì)上還有很多種不同的教學(xué)法可以使用。

四、工作頁帶教情況

工作頁是以工作過程為導(dǎo)向課程的靈魂，也是課程中唯一可以以具體形象物化的東西，是教學(xué)中的抓手。教師要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活的使用工作頁，學(xué)生要根據(jù)工作頁的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)的過程，課下還要用工作頁進(jìn)行復(fù)習(xí)工作?？梢哉f有了好的工作頁，才能將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)榫唧w的可以實(shí)現(xiàn)的東西。

工作頁的組成要素眾多，且不拘一格，初次接觸的人很難把控。即使熟手在設(shè)計(jì)上也要花費(fèi)大量的精力和時間。因此我們僅選了第一單元進(jìn)行再次的開發(fā)。我只是出主意，小王進(jìn)行主筆的設(shè)計(jì)，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)任務(wù)的需要反復(fù)的修改。一份簡單的工作頁，我們卻用了9次研討，兩個月的時間才大體上弄完。但是在這兩個月中我們把工作頁中各種體裁的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了在開發(fā)。最后的幾次，小王連呼“過癮，開竅”，我也是對他重新弄出來的東西刮目相看，畢竟是年輕人，思路比較獨(dú)特，想法比較新穎。比如，起動機(jī)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，在起動機(jī)電路學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，簡簡單單4種狀態(tài)，小王就想出了4種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)：框圖形式、箭頭形式、插畫連線形式、簡單電路圖的形式。

工作頁的設(shè)計(jì)不是一朝一夕之功。我勉勵小王繼續(xù)努力，爭取把已經(jīng)開發(fā)出來的課程再開發(fā)一遍，這樣才能練到一定境界。

五、課程資源開發(fā)帶教情況

在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，我們開發(fā)資源還是比較有利的?？梢岳玫臇|西比較多?？傮w來說，誰掌握了第一手材料，誰就能做出更好的資

源。課程資源一般是把已有的東西用到自己的課程中，不用自己去做，而是有選擇的使用。所以有時，不是誰開發(fā)出來的資源好，而是誰能找到更好的資源。所以這在某種程度上鍛煉的是教師對教學(xué)資源來源途徑的比拼。

資源的途徑還是很多的，但是都需要自己的經(jīng)營。比如網(wǎng)絡(luò)資源：就包括各種汽修論壇（民間）、維基百科、政府網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站；國內(nèi)的、國外的；英語的、德語的。形形色色，不一而足。再比如教具的開發(fā)，那么從開始的設(shè)計(jì)構(gòu)思，材料采買地點(diǎn)，價格成本的控制，元件的選用，制作工具的使用，原材料的加工等等。教具的制作其實(shí)只是最后一步。

2011年的帶教任務(wù)結(jié)束了，但是帶教項(xiàng)目卻沒有結(jié)束，我將以更大的工作熱情投入到今后的帶教任務(wù)上。

豐職 李培元 2011年12月

第二篇：師資培訓(xùn)德國進(jìn)修總結(jié)豐職中心校李培元

德國進(jìn)修總結(jié)

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路在何方

路在腳下

——德國培訓(xùn)進(jìn)修總結(jié)

李培元

豐職中心校 德國進(jìn)修總結(jié)

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本人很有幸參加了2010年10月24—2010年11月19日的北京市師資培訓(xùn)工程第三期德國培訓(xùn)班。作為中國的一名普通的職業(yè)教師，來到了“工作過程系統(tǒng)化”，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境”，“六步法”，“職業(yè)行動能力”這些概念與理念的故鄉(xiāng)，與活生生的德國職業(yè)教育進(jìn)行了一次長達(dá)27天的親密接觸?；厥自诘聡娜兆?，新奇而美好，如沐春風(fēng)，如品甘霖。

現(xiàn)將培訓(xùn)的一點(diǎn)小感想總結(jié)如下。

關(guān)于“雙元制”

“雙元制”的概念其實(shí)對于我并不陌生，在國內(nèi)或多或少的接觸過，聽過講座，看過深度分析的雜志。來到這里之后，才真正體會到，我的理解還很膚淺，雙元制于我和我的學(xué)校還只是個飄在空中的概念。在德國這里，雙元制是落地生根的，是生活的有機(jī)組成部分，是德國產(chǎn)業(yè)工人的搖籃，是一種生活方式。要讓德國人來說，這沒有什么正常的，非雙元制不可。

雙元制是德國企業(yè)的自發(fā)行為。企業(yè)會主動與學(xué)校建立合作關(guān)系，合作的目的也很簡單：借雞生蛋。讓學(xué)校為自己定向培養(yǎng)工人。企業(yè)是雙元制的直接受益者。我在奔馳汽車公司總部的參觀過程中，好奇地問負(fù)責(zé)培訓(xùn)的德方老師：在德國有沒有對雙元制進(jìn)行立法，以保證雙元制的順利開展呢？德國人一開始沒有理解我的問題，待翻譯詳細(xì)解釋后方才明白，淡淡的回答說：沒有。他們好像覺得我這問題根本就不是問題，其實(shí)德國人的想法不難理解，對自己有好處的事情，找還找不到，哪有將自己的工人拒之門外的道理。無論是奔馳，還是在保時捷，甚至是只有十幾個人的小企業(yè)，都會不計(jì)成本的與學(xué)校合作，接收學(xué)生在自己的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，給學(xué)校提供能夠提供的最好的設(shè)備工具，負(fù)擔(dān)學(xué)校的耗材費(fèi)用。在保時捷技校，我們看到，不大的廠房內(nèi)，學(xué)生們維修的，拆卸的都是非常豪華的保時捷轎車。保時捷的老師向我們介紹，這些車都是還未下線生產(chǎn)的汽車。問之，此為何意。老師說：學(xué)生們今天接觸剛設(shè)計(jì)出來的汽車，那么在學(xué)什么畢業(yè)的時候，這些車正好下線生產(chǎn)。如此學(xué)生就免去了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時間，可以直接上崗了。所以我們的學(xué)校里的車都是新鮮出爐的產(chǎn)品。我們這些異國的老師聽了，感慨國情不同之余，就只剩“羨慕，嫉妒，恨”了。

圖1 邁巴赫學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)用車

德國進(jìn)修總結(jié)

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圖2 邁巴赫學(xué)校背后的企業(yè)力量

雙元制里的合同因素。都知道德國的雙元制厲害，培養(yǎng)的工人技術(shù)能力，創(chuàng)新能力強(qiáng)。工人生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量好。除去企業(yè)的因素之外，學(xué)校方面的制度也可謂合理。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的時候已經(jīng)與學(xué)生簽訂了受法律保護(hù)的學(xué)習(xí)工作合同。該合同為三方合同，也就是學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)三方合同。合同中明確規(guī)定學(xué)生在校期間所享受的待遇，比如邁巴赫學(xué)校奔馳汽車公司的學(xué)生每月能領(lǐng)取食宿除外稅后每月600歐元的收入（德國月人均收入4000歐元左右），學(xué)生畢業(yè)時自動成為奔馳汽車公司的成員。當(dāng)然合同中同樣明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的底線，只要不合格，學(xué)生就違反了合同規(guī)定，合同自動作廢。言外之意，學(xué)生自己開除了自己，所以學(xué)生還是有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力的。鑒于德國后工業(yè)時代藍(lán)領(lǐng)工人的平均收入幾乎與白領(lǐng)相同，個別特殊職業(yè)（比如清潔工）還有大量的職業(yè)補(bǔ)助，可以說藍(lán)領(lǐng)工人的社會地位還是相當(dāng)高的。另外，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，從入學(xué)開始，就開始計(jì)算工齡，相比高等院校畢業(yè)的學(xué)生在整個職業(yè)生涯內(nèi)就多出了很多年，那么退休后的退休金自然也就高。有如此多的好處，自然促使很多初中階段的學(xué)生選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至有些大學(xué)的學(xué)生放棄自己的學(xué)業(yè)，回過頭來申請職業(yè)學(xué)校的入學(xué)資格在德國也并不稀奇。

雙元制的選拔制度。職業(yè)學(xué)校入學(xué)的門檻可不低。僅舉保時捷技校的例子，2010年入學(xué)錄取率僅為2.5%，也就是說，40個提出申請的人中錄一個學(xué)生。那么自然能夠考上保時捷技校的學(xué)生素質(zhì)自然不低了。所以這在一定程度上保證了職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量。

幾個因素的綜合作用，使雙元制在德國運(yùn)行得有條不紊，可以說是進(jìn)入了良性循環(huán)。反觀我們自己，由于國情所限，確實(shí)無法真正實(shí)現(xiàn)德國式的雙元制，在校企結(jié)合的路上，我們還有很長的路要走。

德國進(jìn)修總結(jié)

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學(xué)習(xí)情境的新理解

本次在德國巴登符騰堡州立教師進(jìn)修學(xué)院接觸到的學(xué)習(xí)情境的概念與在國內(nèi)有些許不同。負(fù)責(zé)教學(xué)理念課程和教學(xué)設(shè)計(jì)課程的艾斯特曼先生將他的學(xué)習(xí)情境的觀點(diǎn)講給我們：學(xué)習(xí)情境的作用就是將學(xué)生帶入一個真實(shí)的故障，項(xiàng)目或者任務(wù)，讓學(xué)生迅速的融入到課堂中來，并圍繞這個任務(wù)或項(xiàng)目按照工作的流程完成，在完成的過程里將能夠完善學(xué)生職業(yè)行動能力的教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。簡而言之，就是迅速的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的興趣回到課堂上來，回到工作上來。所以學(xué)習(xí)情境并不是很死板教條的東西，可大可小，小的可以兩節(jié)課，大的可以十幾節(jié)課。比如，德國開發(fā)的14個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)域3電路、電子系統(tǒng)的檢測與維修中，共計(jì)有19個學(xué)習(xí)情境，這在以前的說法中是不可以的。即一個領(lǐng)域有4---6個學(xué)習(xí)情境，情境之間是并列，遞進(jìn)，包含的關(guān)系，每一個情境有16---20學(xué)時。對于這兩種矛盾的說法，由于授課的艾斯特曼的突患疾病，他的課并沒有上完，所以至今留有疑問。我的看法是，之前幾年在中國培訓(xùn)時的說法是給受訓(xùn)的老師一種比較固定的模式，所以規(guī)定的較死板；而這次德國人才把情境的本質(zhì)講出來，情境也可以是任務(wù)簡單，短小精悍，也可以不用把很多東西都包括進(jìn)來。

學(xué)習(xí)情境是結(jié)合自己學(xué)校的東西，一定要考慮自己學(xué)校的設(shè)備條件，所以的它的設(shè)計(jì)很靈活。結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際條件有些學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容甚至可以直接講，并不一定非要移植到某一個情境中來。一個教學(xué)內(nèi)容，可以入手的角度也是很多的，比如啟動機(jī)的例子，在設(shè)計(jì)情境時，可以根據(jù)實(shí)際工作中出現(xiàn)的狀況設(shè)計(jì)幾十個情境，而每一個情境的內(nèi)容和目標(biāo)又是大體相似的。

教學(xué)設(shè)計(jì)之工作站法

在教學(xué)法方面培訓(xùn)方面，工作站法給我留下了很深的印象。工作戰(zhàn)法又叫學(xué)習(xí)島法，或小組輪崗法。即教師將教學(xué)資源整合成幾個不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作站，班級學(xué)生被分成相應(yīng)的幾組，在同一時間段內(nèi)，各個小組進(jìn)入一個工作站，按照工作站上的任務(wù)說明完成指定的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，待所有人完成各自小組任務(wù)后，每個小組進(jìn)入下一個工作站，進(jìn)行工作的輪換。以此類推，直到所有的小組將全部的工作站上的任務(wù)都完成為止。有幾個工作站就要進(jìn)行幾次輪換，工作站的數(shù)量不可以小于小組的數(shù)量。

工作站學(xué)習(xí)法有很多優(yōu)點(diǎn)，德國人很樂于使用工作站法。無論是我們?nèi)ミ^的邁巴赫學(xué)校，還是保時捷技校，我們都看到很多教學(xué)資源都是以工作站的方式設(shè)置的。經(jīng)過一番調(diào)研，才發(fā)現(xiàn)德國人樂此不疲的原因。第一，工作站對資源的數(shù)量要求不高，每樣資源僅有一件即可。千萬不要認(rèn)為一樣設(shè)備有很多才能應(yīng)付教學(xué)，對于我們硬件條件不好的國內(nèi)很多學(xué)校來說，這是最值得借鑒的一點(diǎn)。第二，工作站法可以在最小的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最豐富的資源設(shè)置，比如在邁巴赫學(xué)校的電控實(shí)訓(xùn)室，有四輛汽車，但汽車的品牌卻是奔馳，寶馬，大眾，奧迪。雖然教學(xué)時教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一樣，教學(xué)主題一樣，但學(xué)生四個工作站循環(huán)下來，得到的卻是四個不同車系的東西，相當(dāng)于學(xué)到了4倍的東西。第三，工作站法與工作過程系統(tǒng)化的理念相得益彰，本身就帶有工作過程的味道，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在受訓(xùn)時就常常有這種感覺，在這個站工作，很渴望完成這個站的工作，趕快到下一站去看看都有什么新鮮的東西。第四，工作站法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高度利用率。比如我們要讓4個小組學(xué)習(xí)A、B、C、D四種機(jī)器。我們很可能會建4個實(shí)訓(xùn)室，一個里面配4臺A機(jī)器，一個里面配4個B機(jī)器，依此類推，一共要建4個實(shí)訓(xùn)室，買16臺機(jī)器。而如果換了工作站的思路，我們只需建1個實(shí)訓(xùn)室，購買A、B、C、D4種機(jī)器各1臺就可以了。當(dāng)然，有人說我們的學(xué)生總數(shù)多，可能學(xué)生數(shù)是德國的4倍還多，我們?nèi)匀灰?個實(shí)訓(xùn)室，買16臺機(jī)器。這個問題德國進(jìn)修總結(jié)

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與我上述的內(nèi)容不是一個層面的東西。第五，工作站法的很多東西，并不是很死板的條條框框，很多資源都需要老師發(fā)揮自己的才智去制作，去設(shè)計(jì)，因此極大的地促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)熱情?？傊ぷ髡痉ê芊系聡思s化，經(jīng)濟(jì)性，環(huán)保性的特點(diǎn)，是性價比很高的教學(xué)模式。我認(rèn)為我們的很多教學(xué)資源大可借鑒德國的模式，不必一味追求規(guī)模，而應(yīng)該把我們的教學(xué)資源設(shè)計(jì)做精做細(xì)。

圖3 無處不在的工作站（邁巴赫）

圖4 工作站法的開發(fā)（蓄電池）

工作頁與學(xué)習(xí)資源

到德國來的一個重要任務(wù)就是就是學(xué)習(xí)工作頁和學(xué)習(xí)材料的開發(fā)。雖然我在國內(nèi)也制作國內(nèi)工作頁和學(xué)習(xí)材料，但是親身學(xué)習(xí)工作頁及學(xué)習(xí)材料的制作以及見識了德國的原裝工作頁之后，才真實(shí)的感受我自己的工作頁和人家的相比有不小的差距。

首先，我的工作頁和學(xué)材更多的是拘泥于形式的東西，技術(shù)含量層面的東西相對較低。當(dāng)然這與我的學(xué)生本身在入校時未經(jīng)過選拔，的科學(xué)文化素質(zhì)較低有關(guān)。另外，在德國，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的精力是放在工作頁的設(shè)計(jì)上，學(xué)材是專門有人負(fù)責(zé)開發(fā)的通用的汽車工作手冊；教案，學(xué)材是不需要教師去做的。德國進(jìn)修總結(jié)

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圖5 制作精良的工作頁

其次，我的工作頁內(nèi)容與內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系差，經(jīng)不住嚴(yán)格推敲。我的工作頁在制作完成后，限于時間所限，修改工作是不及時的。

再次，我的工作頁雖然是在“以工作過程為導(dǎo)向”的理念下開發(fā)的，但做中學(xué)學(xué)中做，或者說理實(shí)結(jié)合貫徹得遠(yuǎn)沒有人家那么好。德國的職業(yè)教師每一個人大多有長時間在企業(yè)工作的背景，所以他們在理論聯(lián)系實(shí)際方面有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，這正是他們的強(qiáng)項(xiàng)。比如對串聯(lián)電路的認(rèn)識，我們只是把它當(dāng)串聯(lián)電路來認(rèn)識，沒有更多的去想它在修車中的現(xiàn)實(shí)意義；但是他們卻把串聯(lián)電路與萬用表檢測“線路接觸不良”，檢測線路開路，檢測短路聯(lián)系起來，形象而生動。讓理論知識在工作當(dāng)中活起來，令人印象深刻。再比如對電磁現(xiàn)象的認(rèn)識，我們沒有開發(fā)出形象的教具，因此就很難讓學(xué)生透徹理解。

最后，我的學(xué)材開發(fā)是片斷式的，不全面的，零亂的。相比德國的集合了數(shù)理化以及汽車通用技術(shù)知識的手冊來講，還很是寒酸。但相信隨著北京市教改的深入，這個問題會越來越好的。

圖6 百科全書般的工作手冊

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教具開發(fā)與開源節(jié)流

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)教具能夠反映一所學(xué)校的課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，能夠在某種程度上體現(xiàn)一個學(xué)校的科研技術(shù)水平。在德國的日子里，我一直被德國職業(yè)學(xué)校里的很多教具吸引著，被德國同行的敬業(yè)精神感動著。

總體上說，德國職業(yè)學(xué)校里的教具具有以下幾個特點(diǎn)。

第一，教具基本上都是教師開發(fā)和自制的。每一樣教具都體現(xiàn)著教師的智慧，體現(xiàn)著職業(yè)教師的職業(yè)精神。體現(xiàn)著教師的專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。

圖7 汽車電路上的跨接裝置

圖7左側(cè)圖中為一跨接線，此跨接線看似普通，但是很好用。由于在線頭端子處做過處理，因此可以很容易的實(shí)現(xiàn)跨接且不損壞車上的接線器，而且在跨接線上還裝有保險，以防在跨接過程中出現(xiàn)意外，可謂想得周到。右側(cè)圖中為兩個用在不同地方的繼電器，可以替換相應(yīng)位置的同型號繼電器，并且用保險實(shí)現(xiàn)了繼電器的跨接，省去了跨接線本身，卻比跨接線連接更可靠，接觸更實(shí)，安全系數(shù)更高。

第二，教具很簡單，很直觀。

教具的一大公用就是變復(fù)雜為簡單，變抽象為直觀，變不可用為可用，而不是故弄玄虛，走向相反的方向。

圖8 繼電器與電動機(jī)教具

電磁現(xiàn)象對于中職生來講可以說是一個比較抽象的，對于老師來講，電磁學(xué)中很多東西都是很棘手的。汽車中有大量的電磁學(xué)的應(yīng)用，不講不行；而一旦在教學(xué)中涉及此類內(nèi)容，由于其特殊的抽象性，不容易讓學(xué)生理解。圖8中的兩幅圖左側(cè)的是簡易的放大的繼電器，被固定在木制的支架上，線圈一通電，巨大的鐵芯就在磁場的作用下騰空而起，且懸浮在半德國進(jìn)修總結(jié)

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空中；右側(cè)圖是放大的電動機(jī)，沒有外殼，只有磁極和繞組以及必要的接線柱，轉(zhuǎn)子繞組一相通電，在安培力的作用下，轉(zhuǎn)子便搖搖晃晃的轉(zhuǎn)起來，三相都通電，轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動立刻平穩(wěn)下來。這兩樣教具，其貌不揚(yáng)，真可以用傻大粗來形容。正是這傻大粗的教具，一通電就讓神秘的電磁原理自己跳出來說話，讓人印象深刻，過目不忘。

圖9變壓器原理與磁力線教具

圖9中的左側(cè)圖片為變壓器原理實(shí)驗(yàn)教具，當(dāng)歌斯德勒先生拉出強(qiáng)烈的電弧時，我們在贊嘆的同時，也體會到了高壓電是什么東西。右側(cè)圖片為一透明腔體，內(nèi)裝鐵粉，在磁場的作用下，一幅優(yōu)美的空間磁力線用鐵粉的排列形狀表現(xiàn)了出來，何其簡單的東東，卻那么的生動和有說服力。

有時候，廠家制作的復(fù)雜的教具真的不好用，因?yàn)橘I來的教具畢竟是產(chǎn)品，是產(chǎn)品就要有簡單的包裝和裝飾，正是這些包裝和裝飾，將原理的本來面目掩蓋了。

第三，成本低廉，結(jié)實(shí)耐用。

圖10 被塑料盒子包裝起來的便宜的電子元件

德國是很有錢的國家，即使在歐盟內(nèi)，也算得上是個富國。在教育上德國的職業(yè)學(xué)?？梢哉f根本不差錢；但我們在德國的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室中看到的東西卻很“寒酸”，很“小氣”，可以說，很多東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上國內(nèi)的職業(yè)學(xué)校。但在我們聽課的過程中，這些小玩意兒，卻比我們花大價錢買來的東西好用得多。正是這些東西讓我們看到了德國人節(jié)儉環(huán)保的一面。能不花的錢就不花，能省的東西就省，其實(shí)，邁巴赫學(xué)校本身的教學(xué)樓就是一個環(huán)保，節(jié)儉德國進(jìn)修總結(jié)

豐職中心校 的典型例子（圖11）。我得到的啟示是，職業(yè)教育不是燒錢，沒有錢，只要有信心，肯做事，照樣能辦很好的職業(yè)教育。

圖11 邁巴赫的空中樓閣

圖12 結(jié)實(shí)的教具

在親手使用了實(shí)驗(yàn)室里德各種實(shí)驗(yàn)器具之后，一個很大的不吐不快的感受是：好結(jié)實(shí)。德國人個性很實(shí)在，做事嚴(yán)謹(jǐn)，他們在教具制作上也把“實(shí)在”二字發(fā)揮得淋漓盡致。凡是制作好的教具，必有精心的設(shè)計(jì)，耐用的材料，必用可靠的鏈接，牢固的底座或支架，缺一不可。手里把玩那些教具的時候，我在想，大概用個二三十年可能也不會有什么問題。再想德國進(jìn)修總結(jié)

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想自己學(xué)校里那些嬌嫩的教具，心里真的是五味雜陳。

第四，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得很緊密，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)。

圖13 燈光系統(tǒng)工作臺

以汽車燈光系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為例，德國的授課教師是這樣做的（見圖12）：將一輛汽車的所有有關(guān)燈光系統(tǒng)的元件或總成全部以教具形式開發(fā)出來，然后將所有的元或總成件置于一張工作臺，組成一個工作站。工作站上元件的位置大體上與在汽車上的位置相同，讓學(xué)生用導(dǎo)線將所有的燈光回路按照這輛車的電路圖連接一遍，并調(diào)試，教師還可以在連好的線路上設(shè)置一些故障，讓學(xué)生去排除故障，并最終透徹理解汽車燈光與照明系統(tǒng)，掌握故障排除思路及用相應(yīng)的工具進(jìn)行故障檢測。這種形式的工作站，按照品牌的不同，車間里共有5個。那么學(xué)生只要將五個工作站輪換一個循環(huán)，就能將幾乎所有典型品牌的燈光與照明系統(tǒng)的問題統(tǒng)統(tǒng)搞清楚。

第五，教具的管理很科學(xué)。

在邁巴赫學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室里，我們看到，上課所要用到的工具和設(shè)備都很人性化的整齊的放在教室的工具柜里。老師和同學(xué)都按照實(shí)訓(xùn)室里所定的規(guī)矩從柜子中拿取自己要用的東西，下課時再收拾回去。

工具柜為木質(zhì)，工具柜的門上裝有玻璃，學(xué)生和老師在取用東西時，不用開門，可以對柜中的東西一目了然。我們國內(nèi)的很多學(xué)校，工具柜與實(shí)訓(xùn)室是分離的，工具柜往往是鐵質(zhì)的，也沒有玻璃，在取用工具和教具時很費(fèi)功夫。在這一點(diǎn)上，我們還是可以借鑒邁巴赫學(xué)校的做法的。

圖14 看得見摸得著的工具和教具 德國進(jìn)修總結(jié)

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第六，教具開發(fā)是一個系統(tǒng)工程。

形形色色，豐富多彩的教具背后是教具開發(fā)的系統(tǒng)工程。教具不是隨隨便便，僅憑幾個教師之力就可以完成的，在學(xué)校的層面上，要給予充分的資金支持才能完成。在邁巴赫學(xué)校我們看到巨大的備料庫，教具制作的教室及設(shè)備，以及制作教具的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這幾個因素綜合作用的積極結(jié)果就是學(xué)校專業(yè)教具的開發(fā)，甚至教學(xué)科研的其他成果。

實(shí)訓(xùn)室的布置

一個月下來，無論是巴府州州立教室進(jìn)修學(xué)院，邁巴赫學(xué)校，還是保時捷技校。一個共同的特點(diǎn)是這些學(xué)校都很小，空間都不大。與我們比，真的是非常袖珍的學(xué)校。但學(xué)校里邊的東西卻非常豐富，是我們所不及。問題出現(xiàn)了，為什么是這樣的結(jié)果呢？

圖15 擁擠的實(shí)訓(xùn)車間 德國進(jìn)修總結(jié)

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由圖15不難看出，在德國的職業(yè)學(xué)校里，實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)的布置是綜合性的，這里既有工作的區(qū)域，又有學(xué)習(xí)的場所，還有零部件儲藏的空間，甚至老師的辦公和休息也在車間里。這一堆東西全在這里自然看起來就比較擁擠，甚至是有點(diǎn)亂。但真正的在這個場所里學(xué)習(xí)和工作下來你就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這里一點(diǎn)也不亂，甚至是很科學(xué)性的，很有條理的。學(xué)習(xí)和工作在一個場合里，能將理論和實(shí)踐盡可能的縮短距離。最能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念。這種做法能使學(xué)習(xí)效率和工作效率都可以達(dá)到相當(dāng)程度的最大化。這樣四位一體的設(shè)置可以將車間的空間利用率達(dá)到最大，所以，這些學(xué)校也就不需要那么大的空間了。

實(shí)際上，不僅是德國的職業(yè)學(xué)校里空間密度大。在奔馳汽車公司的維修車間里，在施瓦本工廠的車間里，空間布置形式和學(xué)校里也是類似的。學(xué)校與工廠的布置形式是一脈相承的。

結(jié)語

北京市的教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中，改革過程中很多問題都需要解決。德國的進(jìn)修經(jīng)歷給了我很多啟迪，讓我對我們的教育教學(xué)有了很多思考。我們在走一條別人不曾走過的路，只要堅(jiān)定方向，一直走下去，即使路再遠(yuǎn)，路途在艱辛，我們也能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。敢問路在何方，路在腳下。

第三篇：帶教教師總結(jié)

帶教教師總結(jié)

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我已擔(dān)任班主任帶教教師工作一學(xué)期，期間有辛苦，但更多的是收獲。很榮幸，能有機(jī)會與朱老師結(jié)為師徒，我感到肩上有沉重的責(zé)任感和壓力。同時我又感到無比的幸運(yùn)，朱老師是一名剛開始帶班主任的新教師，年輕、好學(xué)、有沖勁。我和她一起能夠做到互相學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)，彼此都會有進(jìn)步。把它視為互相學(xué)習(xí)的一個好機(jī)會，相互交流、相互促進(jìn)，敢于創(chuàng)新。想到這，我下定決心好好把握領(lǐng)導(dǎo)給我的這個機(jī)會。

首先我仔細(xì)分析朱老師的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)勢是年輕，容易接受新思想，愿意傳遞新觀念，善于發(fā)現(xiàn)新問題，勇于創(chuàng)造新事物。欠缺的是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，不熟悉班主任工作。在實(shí)際的工作中，我教給了她很多班級的管理方法。而每當(dāng)她工作上有困難，我都耐心地給予及時的指導(dǎo)，幫助解決困難。在這一學(xué)期的時間里，她逐漸適應(yīng)了班主任的工作，勤奮工作，取得了明顯的進(jìn)步。

其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。要想做一個合格的班主任，一定要掌握學(xué)生的心理。為此，盡管朱老師本身的教學(xué)工作并不輕松，但還是利用課余時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，閱讀德育書籍，與老班主任們交流閱讀心得。使她的師德修養(yǎng)有了明顯提高，對班主任的工作意義和內(nèi)涵也有了深入的理解。

以身作則，認(rèn)真工作。勤懇、踏實(shí)、好學(xué)的她，盡管家距學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，十分奔波，但自擔(dān)任班主任工作以來，每天總是早早地來到

學(xué)校，從早操到眼保健操，事必躬行，認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)工作。一旦遇到特殊情況，總能虛心、主動地與我交流溝通，并及時調(diào)整自己的工作方法。她的以身作則，認(rèn)真工作的態(tài)度也明顯地感染了學(xué)生，學(xué)生從開始時的冷淡漠視，到現(xiàn)在的認(rèn)同，這期間包含了朱老師努力的心血。

在這一學(xué)期中，我和朱老師在實(shí)踐中共同學(xué)習(xí)，收獲著，成長著。朱老師的進(jìn)步是可喜的，一學(xué)期來，好學(xué)上進(jìn)的她樂意學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于反思，使自己在業(yè)務(wù)水平上有了飛躍的成長。希望朱老師在今后不斷地充實(shí)自己，使班級工作做得更為出色。

第四篇：2008年教師帶教總結(jié)

2008年教師帶教總結(jié)

2004臨床八年制教學(xué)總結(jié)—宋紅松

2008年11月24日到2009年1月6日，我完成了2004級臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生在神經(jīng)內(nèi)科的見習(xí)帶教工作。

第一周，和同學(xué)們一起參加了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。授課教師的精彩講解，同學(xué)們踴躍的提問，以及良好的教學(xué)氣氛，教師們優(yōu)雅的風(fēng)貌，先進(jìn)的錄制設(shè)備，都給人留下了深刻印象。我不僅像回到大學(xué)時代那樣認(rèn)真做筆記，而且，也把同學(xué)們的問題寫下，以便見習(xí)過程中再次給予解答。神經(jīng)內(nèi)科的授課不愧是北京市的精品課程，無論幻燈制作，還是教授中的邏輯性和整體性，都讓人體會到重點(diǎn)突出、幽默風(fēng)趣和美輪美奐。讓我再次領(lǐng)悟了他們教學(xué)的魅力，樹立自己今后的目標(biāo)，也鞭策自己在隨后的帶教中不斷學(xué)習(xí)、體會和提高。

甲組同學(xué)共23人，分為兩組。盡管他們馬上要進(jìn)行內(nèi)外婦兒的大規(guī)?？荚嚕撬麄兎浅ＵJ(rèn)真的學(xué)習(xí)，在接觸病人時也隨時能夠進(jìn)入狀態(tài)和調(diào)整，具有很好的素質(zhì)。以下是我個人的一些帶教體會，希望今后能不斷完善。

（一）關(guān)于帶教內(nèi)容：

1、大課回顧和小講座，可采取穿插和根據(jù)不同進(jìn)度進(jìn)行。大課上的重點(diǎn)難點(diǎn)，同學(xué)們實(shí)際掌握很好，通過平時的提問可以發(fā)現(xiàn)。但是大課上較少涉及的內(nèi)容例如腦干解剖等，同學(xué)們就覺得存在困難。此時，可以回顧大課相關(guān)內(nèi)容同時，然后組織同學(xué)進(jìn)行小講課，并且同學(xué)們樂于自己準(zhǔn)備一部分內(nèi)容，和大家分享。這樣的參與方式使得記憶更深刻，另外，帶教方式比較活潑。一改老師不停講而同學(xué)易遺忘的局面。

2、給同學(xué)們提供不同的參考教材。例如同學(xué)持有的第五版神經(jīng)內(nèi)科，有些內(nèi)容例如內(nèi)側(cè)縱束解剖，兩組的同學(xué)在不同時間都表示存在理解困難。當(dāng)給他們介紹其他教科書的講解，以及相關(guān)解剖書籍時，大家都能迅速了解了相關(guān)內(nèi)容。但注意不要過于專注于細(xì)枝末節(jié)，要照顧到全體同學(xué)的理解力和大綱要求。

3、帶教時間靈活安排。由于直接接觸病人才能達(dá)到教學(xué)目的，因此，要根據(jù)實(shí)際情況安排同學(xué)。盡管課表上每日對體征的要求都已明確，但大部分時候，同學(xué)們可以在一天中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。假如當(dāng)天患者體征不典型時，參與教授門診以及詳細(xì)講解錄像內(nèi)容，就能夠完善不足之處。

4、緊密結(jié)合臨床工作。同學(xué)們對臨床工作的好奇心很大，這一點(diǎn)很有利于帶教工作。從醫(yī)囑上藥物的名稱，以及臨床醫(yī)生接診患者的具體過程，再到病歷書寫，同學(xué)們都很想了解。在興趣的前提下，才能很好地接受知識。因此，在病房中，帶教老師要隨時保持警惕性和興奮性，遇到理想的體征和資料不能錯過。一定要多想多問多跑。

5、每日總結(jié)各種問題，及時解決，加強(qiáng)記憶。

（二）關(guān)于帶教人文方面：

1、記住所有同學(xué)的名字，發(fā)自內(nèi)心地鼓勵和表揚(yáng)。有利于讓他們樹立主人翁的意識，督促他們積極面對每日的見習(xí)，盡快從象牙塔向現(xiàn)實(shí)過渡。

2、面對不同性格的同學(xué)，要采用不同的方式。有些同學(xué)積極活潑，接受力強(qiáng)，容易掩蓋那些相對比較平靜的同學(xué)。而有些同學(xué)可能面對困難或者疑難時不主動傾訴，需要帶教老師耐心觀察。當(dāng)同學(xué)有不適、意外或者精力不集中時，要及時發(fā)現(xiàn)和解決。

3、學(xué)會換位思考，及時發(fā)現(xiàn)自身不足。“如果我是同學(xué)，我想知道的是？”時常思考這樣的問題，會保持一種警覺，避免自己過于沉湎于經(jīng)驗(yàn)之中。另外，變化的角度也使自己和學(xué)生交流更容易。

4、保持一種風(fēng)格：或者風(fēng)趣幽默，或者細(xì)心沉穩(wěn)?？傊?，要讓學(xué)生適應(yīng)、接受、喜歡和信任。短短一周要磨合到誠懇交流并非易事。

5、關(guān)于非醫(yī)療方面：培養(yǎng)同學(xué)們的愛傷觀念，時刻牢記感謝患者提供的幫助。他們在疾病狀態(tài)下，還能為同學(xué)們貢獻(xiàn)自己。非常欣慰的是，同學(xué)們做的非常好。也使得他們在建立良好醫(yī)患關(guān)系方面，邁出可喜的一步。

（三）帶教安全：盡管大部分患者和家屬能夠配合，但是也有極少數(shù)以任何理由拒絕，或者懷有不友好的心態(tài)。另外，在急診見習(xí)時，周遭環(huán)境比較混亂。這時候要堅(jiān)決保護(hù)好同學(xué)，安全第一。

（四）存在不足：

1、理論知識還需要進(jìn)一步明確，帶教內(nèi)容還需要進(jìn)一步完善。

2、更好地了解該年齡段同學(xué)的心理。

3、部分時段安排，應(yīng)該再合理些。

（五）致謝：

首先感謝科主任和各位領(lǐng)導(dǎo)，不僅幫助我順利完成2007年的授課準(zhǔn)入并取得良好成績，并且在今年安排我?guī)Ы桃娏?xí)，從而在心理上有了充分地準(zhǔn)備。并且在帶教期間，及時提醒我各種注意事項(xiàng)。

感謝教辦的各位老師，在教室安排、設(shè)備準(zhǔn)備以及考試準(zhǔn)備方面對我的幫助。在寒冷的冬天，他們無論何時都到的比我早，很辛苦。

感謝科室各位教授和高年資教師。你們的授課非常精彩，令人難以忘懷！而教授門診是同學(xué)們很喜歡的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，每次都打擾樊東升、沈揚(yáng)、李小剛等教授，非常感謝你們！感謝神經(jīng)內(nèi)科的教學(xué)秘書張英爽副主任醫(yī)師，從帶教之前就提醒我各項(xiàng)注意事情和細(xì)節(jié)，包括教室安排、錄像準(zhǔn)備、考試事宜、反饋意見等，無一不及時準(zhǔn)確通知我，使我能從容面對。

感謝病房副主任醫(yī)師和主治醫(yī)、住院醫(yī)師們，幫我提供經(jīng)典和少見體征和疾病。使我們少走彎路，有更多時間學(xué)習(xí)。

感謝病房護(hù)士長和各位護(hù)士同事，你們默默地幫我找到病例續(xù)頁，又因?yàn)槲沂窘腆w征而暫時改變護(hù)理安排，還要做到不影響患者的治療。感謝你們用心良苦。

感謝聽課并認(rèn)真書寫同行評估意見的各位老師。你們在百忙之中，給予授課老師這樣珍貴的評價！

感謝徐迎勝副主任醫(yī)師，在結(jié)束夏季帶教之后，把相關(guān)資料如錄像等盡快留給了我，并且及時通知我教辦的安排計(jì)劃等。使本次帶教更有條理。

最后，感謝我?guī)Ы痰?3名同學(xué)，讓我有機(jī)會再次回到課堂里和你們同桌學(xué)習(xí)。讓我保持年輕的心，給我的工作10年開啟了值得珍藏的一頁！

第五篇：指導(dǎo)教師帶教總結(jié)一

指導(dǎo)教師帶教總結(jié)5 篇一

本學(xué)期，我參加了包河區(qū)新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)活動，成了一名帶教老師，跟教老師是實(shí)驗(yàn)濱湖學(xué)校的何靜老師。在這一段時間內(nèi)，我倆相互學(xué)習(xí)，相互成長，兩人在各方面有了較大提高，現(xiàn)就 一學(xué)期來的 工作總結(jié) 如下：

一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)

1、指導(dǎo)跟教老師學(xué)習(xí)《教師的師德修養(yǎng)》一書，身為教師就 應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力使自己成為一名具有良好師德的人。在工作崗位上為人師表，以優(yōu)良的思想作風(fēng) 教育引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的道德形象和人格影響和激勵學(xué)生。

2、指導(dǎo)跟教教師制定規(guī)劃和參培計(jì)劃，共同研讀參培計(jì)劃書并熟悉所制定的計(jì)劃。

3、指導(dǎo)跟教老師完成新入職期教師職業(yè)生涯體驗(yàn) 記錄教學(xué)工作感悟。

二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐

隨筆，隨時

1、共同研讀 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各年段的教學(xué)要求。為上好課做準(zhǔn)備。

2、和跟教老師研討教師的教學(xué)基礎(chǔ)基本功一般包括：備課、上課、批改作業(yè)、評定成績。

3、跟教教師觀摩美術(shù)課堂教學(xué)，完成觀課 告的書寫，體會完整的一堂課的教學(xué)過程。

報(bào)告，討論觀課報(bào)

4、指導(dǎo)跟教教師如何做好校園 文化藝術(shù)節(jié)的動員、搜集作品、輔導(dǎo)學(xué)生、整理、布展等工作。學(xué)習(xí)怎樣開展社團(tuán)活動。

三、教研與專業(yè)發(fā)展

1、研讀課標(biāo)的教研活動。向跟教教師介紹 48 中美術(shù)教研組及具體活動的開展并進(jìn)行示范演練，指導(dǎo)跟教老師完成了一次教研活動的組織工作，并策劃主持一次備課組活動。

2、指導(dǎo)跟教教師完成期末工作，指導(dǎo)如何填寫教師業(yè)務(wù)手冊、個人工作總結(jié)等。

3、指導(dǎo)跟教老師精讀《美術(shù)新版課標(biāo)解讀》，爭取早日成為一名合格的老師。

回顧過去的一個學(xué)期，活動開始制定規(guī)劃和參培計(jì)劃基本實(shí) 現(xiàn)，通過開展新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)活動，使新入職的老師較快進(jìn) 入教師角色，并適應(yīng)了學(xué)校的工作環(huán)境、生活節(jié)奏，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。在今后的工作中，我要一如既往的與其他教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷完善自己，鍛煉自己，幫助別人，使我 區(qū)的教師得到更好的發(fā)展，為提高包河區(qū)的學(xué)生素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量。

指導(dǎo)教師帶教總結(jié)篇二

在這一學(xué)期里，我在努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。徐捷老師非常好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動腦，上進(jìn)心很強(qiáng)，一個問題 非把它 “吃透”為止，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助她的同時，我也在她身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，她深愛自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認(rèn)真

對待每一項(xiàng)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時了解教育教學(xué)動態(tài)，認(rèn)真開展好日常工作。抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓自己得到及時的充電。平時很虛心地向同 學(xué)科教師請教教學(xué)中的問題。

徐老師是位聰穎、充滿睿智的老師，教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的她，經(jīng)常要求主動聽課，虛心學(xué)習(xí)，勤學(xué)勤問，在我的悉心指導(dǎo)下，加 上她的努力，進(jìn)步很快，已經(jīng)能較好的掌握小學(xué)課堂教學(xué)的一些教學(xué)常規(guī)做法，在學(xué)校組織安排的青年教師匯報(bào)課時，徐老師態(tài)度積極，虛心請教，征求意見，通過這些活動，使其得到了較好的鍛煉。她的努力也換來了學(xué)生的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多老師的好評。

徐老師是位悟性十足的老師，有自己的思考，自己的見解。在平時，徐老師堅(jiān)持 “每課必備 ”的原則，按照教學(xué)計(jì)劃 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)過程及方法。

針對兩班的不同情況擬定不同的教學(xué)目標(biāo)及方法，做到“有備而來 ”。課后能對自己的教學(xué)反思小結(jié)。課外注意 收集素材及知識要點(diǎn)。我與徐老師之間經(jīng)常的進(jìn)行溝通與交流，不僅增進(jìn)友誼，同時還加強(qiáng)了合作，互談體會，在教學(xué)上，為了指導(dǎo)好她的教學(xué)，我也在課外研究教材，經(jīng)常擠出時間和她一起探討教學(xué)中的疑惑，對于她在教學(xué)上還認(rèn)識不深的問 題，我給予耐心的講解、分析。同時也征求她的看法和意見，共同提高，就這樣，我們的這種

活動方式得到了認(rèn)可，也達(dá)到了很好的效果。青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而我作為師傅 應(yīng)該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟。因此，我們的師徒結(jié)對結(jié)出累累碩果，我們的青年教師快速成長，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的過程中也不斷完善自己，取人之長，補(bǔ)己之短。我也十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在聽課、學(xué)習(xí)過程中，我也收益匪淺，使我在教育教學(xué)中更加游刃有余。

師徒結(jié)對的活動讓我自身也進(jìn)步不少，在這一年里，我基本做到帶著精心的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。因?yàn)橥降芤ヂ犝n，總是怕丟了師傅的面子，另外也是為去聽徐秀敏老師的課能說出更多有針對性的意 見。而且我這個徒弟很厲害，我隨時都有被她拿下的可能，我們的成績經(jīng)常只相差零點(diǎn)幾分，所以我從不敢怠慢，一致不停的去努力去拼搏。

師徒結(jié)對也讓我意識到自身的諸多不足。

“學(xué)然后知不足，教然后知困 ”，其實(shí)在師傅這 “名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，也努力充實(shí)自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。

指導(dǎo)教師帶教總結(jié)篇三 我和史運(yùn)紅的 “師徒結(jié)對 ”活動開展已有一個學(xué)期了。在這個學(xué)

期內(nèi)，我再次努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責(zé)任與義務(wù)。盡管心中有幾許壓力，背上添了許多額外的責(zé)任，但我還是能清醒地認(rèn)識到我校為青年教師所搭建的這個培訓(xùn)平臺的重要性，也很清楚自己作為師傅，對于小史的在職培訓(xùn)起著非常重要的引導(dǎo)、榜樣與示范作用。在這一學(xué)期的朝夕相處中，我似乎又獲得了許多新的感悟與啟迪。

一、從容應(yīng)對平常工作

從小史身上我仿佛看到了剛參加工作時懵懵懂懂的自己。這一個時期的新教師就如同人生的孩童階段，每天都會冒出許多自以為是的經(jīng)驗(yàn)，也會遭遇許多未曾碰過的困惑與疑難。當(dāng)自己認(rèn)為自己有足夠的經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)付孩子、應(yīng)付工作，開始享受自如的工作狀態(tài)的時候，往往會遭遇新的壓力，新的困惑，或者是產(chǎn)生新的無法解決的問題。當(dāng)自己一個人默默地努力一段時間后，教育的熱情會因?yàn)橥庠诃h(huán)境的冷淡而消退，褪盡教育激

-情與教學(xué)熱情的教師，其實(shí)后面的路或者會走得索然無趣，或者就按部就班，這樣對新教師的“工作幸福感 ”會產(chǎn)生沖擊，甚至?xí)訐u她們的信心。

針對青年教師這個特點(diǎn)，我首先肯定她在執(zhí)教過程中的沉穩(wěn)優(yōu)勢，主動施壓，著重讓她擺正心態(tài)，積極地應(yīng)對每一次的教學(xué)研討活動，使她在教學(xué)技能上獲得新的提升。

同時也鼓勵她寫文章、總結(jié)執(zhí)教過程中比較 成功的經(jīng)驗(yàn)，整理成功教學(xué)案例，這對于她以后的寫文章、寫總結(jié)等奠定了積極的心理基矗

二、努力鉆研日常教學(xué)

工作的積極性是否高漲全在于工作態(tài)度，當(dāng)對工作成效持無所謂的態(tài)度時，一切也就沒有了努力的理由。師徒結(jié)對子的活動讓我 們覺得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，努力實(shí)踐 “教學(xué)的精彩課堂 ”。小史經(jīng)常主動要求我聽她課，為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的亮相課，她會不斷地試教。這些都可以看出，新教師在努力學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)、積累家長工作經(jīng)驗(yàn)的同時，她更清楚地意識到，會上課，上好課，上孩子喜歡的、難 忘的課，這才是作為一個教師最根本的生存之道。小史能把自己定位準(zhǔn)確，揚(yáng)長避短，努力在 “可行性、可操作性 ”上下功夫，多動腦，認(rèn)真鉆研教材，自發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)，漸次提升自己的執(zhí)教綜合技能與水平，這一點(diǎn)是難能可貴的。

三、勇于挑戰(zhàn)薄弱環(huán)節(jié)

一個學(xué)期的 “師徒結(jié)對 ”，它讓我意識到自身的諸多不足。

“學(xué)然后知不足，教然后知困 ”，其實(shí)在師傅這 “名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受 “教與導(dǎo) ”的重任，就只能努力縮小學(xué)科差距，減緩自己的教學(xué)盲點(diǎn)了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，我也逐日努力充實(shí)自己，勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，試圖日積月累的教學(xué)反思、總結(jié)提煉、自我完善中逐步凝聚自己的教學(xué)特色，然后才能用 “一桶之水中去舀取一瓢之水 ”，施與他人的同時亦獲得自我發(fā)展與自我提升。