第一篇：新建 2016語文教師國培送教下鄉(xiāng)活動總結(jié))

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2016語文教師國培送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

布德中小學(xué) 王紹瓊

2016.4 我校全體小學(xué)語文教師參加了區(qū)教體局組織的在布德中小學(xué)4月18、19、22日舉行的全區(qū)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動，聆聽了老師們的課，使我們對新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進一步的認(rèn)識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

首先,是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀(jì)以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時代發(fā)展了對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存已成為時代的要求。

第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí);教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進者。

第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力;關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，盡量真實，這樣既有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進;尊重學(xué)生個性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化意識;利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展語文學(xué)習(xí)與運用;組織生動活潑的課外活動，促進語文學(xué)習(xí);不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展;遵循課時安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

這些老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺,堂堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成.，一環(huán)扣一環(huán), 通過師生互動, 生生互動，學(xué)生活動高潮迭起, 教師引導(dǎo)巧而得法,使我們獲益匪淺。

這些課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來，動起來，主動參與到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的激發(fā)，使孩子們在現(xiàn)實的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問題。在這次聽課活動中，我的收獲確實是非常大的，對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干教師，也有優(yōu)秀新教師。他們身上各有各的長處，各有各的教學(xué)特點和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路，在優(yōu)秀新教師身上我看到的是他們先

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進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對新事物也非常敏感，有很多地方是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

感受之一：要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。

教育思想簡潔明快，體現(xiàn)了新課改的精神。老師的作用體現(xiàn)在加以組織指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主者，極大地調(diào)動了他們的積極性和參與意識。授課時，有許多老師的問語都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，以人為本”的教育理念，體現(xiàn)了一個平等的理念，如“你們班誰樂意讀？”，“大家推薦一位同學(xué)來讀吧!”，“大家愿意聽誰的評價？”，“你愿意聽誰對你的評價？”等等。這種與學(xué)生間的正真的平等的交流對話，正真關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學(xué)生們的積極性很快就被調(diào)動起來了。下面的執(zhí)教也就變得更加輕松、游刃有余了。

感受之二：找準(zhǔn)文本的切入點、厚實的底蘊、靈活的應(yīng)變及較好的心理素質(zhì)是一堂課成功的關(guān)鍵。

縱觀兩堂較為優(yōu)秀的課，這四點無一缺失。在執(zhí)教前，他們閱讀文本深挖教材，找準(zhǔn)文本的最佳切入點，做到了牽一發(fā)而動全身，整個課堂生動活躍，井然有序。

感受之三：語文教學(xué)要牢抓基礎(chǔ)教學(xué)。

重朗讀教學(xué)。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué)，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節(jié)課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關(guān)注字詞教學(xué)呢？重方法的傳授。這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。

感受之四：美麗的尾巴還要嗎？

有的老師下課鈴早已吹響，他卻似乎沒有聽到，還在問著一個又一個的問題，提問著一個又一個的學(xué)生，他們真得沒有聽到下課鈴聲嗎？怎能聽不到!只不過是還沒有完成自己的預(yù)設(shè)，自己冥思苦想的比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要讓評委老師們一睹風(fēng)采，豈不知是畫蛇添足，多此一舉!作為老師，也許是“旁觀者清”，執(zhí)教者“當(dāng)局者迷”，也許是緣于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧!希望自己在以后的教學(xué)中不會再犯類似的錯誤。

感受之五：聽課活動后的評課交流受益大。

把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執(zhí)教者，參賽老師把自己的設(shè)計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經(jīng)驗。

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在中午或下午專家的專題報告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語文教學(xué)首先目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的靈魂，是內(nèi)容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。

他人的身上，總是積存著太多的優(yōu)點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區(qū)別吧!讓我們永不停止學(xué)習(xí)的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越!總之，通過本次學(xué)習(xí)、參與，知道了自己的教學(xué)還存在許多的不足和缺失，使我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境。”作為一名教師，我們?nèi)沃氐肋h，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

第二篇：國培送教下鄉(xiāng)活動活動總結(jié)

國培計劃“送教下鄉(xiāng)”項目培訓(xùn)總結(jié)

2015年，我縣成功申報國培項目縣，獨立承擔(dān)了國培“送教下鄉(xiāng)”項目。在教育局的高度重視和具體領(lǐng)導(dǎo)下，由教師進修學(xué)校組織實施，依靠基地學(xué)校和省市縣專家團隊力量，2015年10月至2016年元月，為期四個月的“送教下鄉(xiāng)”活動，小學(xué)語文、初中數(shù)學(xué)，幼師四個班共400人的培訓(xùn)項目圓滿結(jié)束。

本次培訓(xùn)，我縣參培報名人員400人，實際參訓(xùn)人員400人，參培率、出勤率100℅。所有學(xué)員按時、保質(zhì)、保量參加了四個階段的各項活動。作為第一批試點縣，我們堅持“科學(xué)布點”、堅持“聚焦問題”、堅持“發(fā)展創(chuàng)新”，不斷提升培訓(xùn)的品質(zhì)和水平，為教師專業(yè)發(fā)展、為地方教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展作出了努力。

一、精心籌備，科學(xué)部署，精準(zhǔn)施培

本次培訓(xùn)從9月開始策劃，突出“重”“精”“細”“實”四個特點。思想上體現(xiàn)“重”，高度重視，態(tài)度積極；人員上體現(xiàn)“精”，精挑專家，注重引領(lǐng)；過程中體現(xiàn)“細”，制定計劃，明確分工；效果上體現(xiàn)“實”，不搞形式，務(wù)求實效。局領(lǐng)導(dǎo)和教師進修學(xué)校相關(guān)人員圍繞“培訓(xùn)什么”、“如何培訓(xùn)”、“誰來培訓(xùn)”等進行了多次商討部署，整體規(guī)劃，制訂了《培訓(xùn)方案》。曾局長多次到培訓(xùn)現(xiàn)場，到學(xué)員中間了解培訓(xùn)實施效果。局人事科王見紅、岳瑞華兩位領(lǐng)導(dǎo)親自到基地學(xué)校、園區(qū)考察現(xiàn)場，參加開班儀式，對項目組給予了大力的支持。橫市、城郊、白馬橋、縣幼兒園四個基地點領(lǐng)導(dǎo)密切配合，提供了優(yōu)質(zhì)的場地、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是活動成功的前提和基礎(chǔ)。在此，向各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！

進修學(xué)校成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了“三足鼎立”式培訓(xùn)管理團隊，即一個培訓(xùn)項目配置一個行政協(xié)調(diào)員、一個項目負(fù)責(zé)人，一個班主任。項目部先后三次召開會議，研究課程計劃、過程管理、考核評估，進行了詳細而周密的送教活動的設(shè)計和部署：包括方案制定、專家聘請、培訓(xùn)學(xué)員研修手冊制定等。做到了“職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)、保障充分”。診斷示范階段，項目組成員更是邀請縣內(nèi)管理經(jīng)驗豐富、教學(xué)指導(dǎo)有方的名師名校長，深入基地學(xué)校現(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、調(diào)查測評等方式，找準(zhǔn)老師課堂教學(xué)存在的突出問題，精準(zhǔn)確定研修主題、精心設(shè)計研修形式?？茖W(xué)部署，精心籌劃是活動成功的有力保障。項目組的領(lǐng)導(dǎo)老師們，你們的敬業(yè)精神、服務(wù)意識以及培訓(xùn)者的專業(yè)素養(yǎng)，贏得了學(xué)員的高滿意度，你們辛苦了，謝謝！

白馬橋中學(xué)、橫市中小、三聯(lián)小學(xué)、縣幼二園四所基地學(xué)校，配備了校（園）長為主管，副校（園）長為場地負(fù)責(zé)人和后勤主任為技術(shù)保障人員的團隊，為這次活動付出了更多的辛勞和汗水，8次8天，不僅提供了現(xiàn)場服務(wù)保障，還承擔(dān)了跟班學(xué)習(xí)現(xiàn)場、示范課、專題討論、經(jīng)驗交流等工作?；貙W(xué)校讓我們放心，讓學(xué)員暖心，你們的大力支持和配合，是活動成功的重要條件。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣，富有成效

本次培訓(xùn)以圍繞主題，安排了課堂觀摩共44堂，專題微講座32場，學(xué)員研討活動12場，安排了跟班實踐4次。

1.課堂觀摩簡樸高效。每一節(jié)展示課，均來自一線教師，你們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n、集體磨課，示范課教學(xué)設(shè)計新穎，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，課堂氣氛活躍，務(wù)實高效：一是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做，這是保證課堂高效的必要條件；二是在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的目的；三是堅持讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。你們的課堂以人為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，貼近學(xué)生的生活實踐，呈現(xiàn)方式靈活多樣，重視知識形成過程，關(guān)注學(xué)生情感體驗，不搞花架子形式、走過程。確保了所送的每一節(jié)課都能讓農(nóng)村的教師能學(xué)得來，用得上。

2.專題講座點小實在。專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式。本次活動進修學(xué)校的吳立軍、丁常春、石小紅、胡英，特別是在座的各位名師參與的32堂小講座，所講的內(nèi)容接地氣，具有操作性、針對性，適合基層教師的需求，你們選擇的案例真實，語言樸實，娓娓道來，很有吸引力。那些寶貴的經(jīng)驗提煉，讓老師們受益匪淺。接地氣的理論與實踐能讓學(xué)員反思創(chuàng)新、學(xué)以致用，實實在在獲得提升。

3.研討活動提升實效。培訓(xùn)是為了改變思想，改善行為。本輪培訓(xùn)在每一次聽課之后，都安排了研討時間，組織學(xué)員圍繞專題進行了深入交流?，F(xiàn)場研討是

一種真正意義的大課堂，學(xué)員潛思默想，交流碰撞，反思表達。既是吸收，又是內(nèi)化，更有提升。老師們暢所欲言，各抒己見，送課活動能夠?qū)崿F(xiàn)分享與探究并存。這樣的研修學(xué)習(xí)，彰顯了培訓(xùn)的實效，使老師們在課堂駕馭、活動組織、教材挖掘、重難點的把握與突破等能力得到磨礪，真正學(xué)有所獲。

三、精細管理、勤于總結(jié)，成果豐碩

項目領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人及班主任，從活動的籌備設(shè)計、到現(xiàn)場組織管理、學(xué)習(xí)的督促指導(dǎo)、作業(yè)的批改評閱、資源的整理分享、簡報的撰寫編輯、活動的新聞報道等，可以說殫精竭慮、兢業(yè)扎實、全身投入。

培訓(xùn)過程中，項目組嚴(yán)格進行考勤管理，精心營造專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)場氛圍，關(guān)心培訓(xùn)老師的飲食健康，提示老師們安全出行，整個培訓(xùn)期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。本次培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)教師能按時到達會場，在培訓(xùn)期間認(rèn)真傾聽，積極思考，主動記筆記，積極參與討論，學(xué)風(fēng)濃厚。每次的活動現(xiàn)場，我們看到的是：所有老師觀課時專注的眼神、聽課時認(rèn)真的記錄、評課時熱烈的討論、發(fā)言時鮮明的觀點、反思時精彩的心得、實踐時創(chuàng)造性的探究....當(dāng)項目組把活動的精彩照片在我們學(xué)校QQ工作群中傳閱時，大家都由衷的嘆賞、真心的為老師們的樂學(xué)勤學(xué)點贊。在四個月的時間里，學(xué)員們既要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)工作，還要完成研修培訓(xùn)任務(wù)，8次8天，要從全縣四面八方，克服各種困難和不便，風(fēng)雨兼程，按時準(zhǔn)點參加培訓(xùn)。他們對培訓(xùn)的認(rèn)同、參與是對大家精心付出的最好回報。

隨著送教活動的推進，研修成果也日漸豐碩，項目組把學(xué)習(xí)成果進行了分類整理，并且通過寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)和進修學(xué)校網(wǎng)站進行推介。一共收集學(xué)習(xí)心得280余篇，共計560000余字，出版彩色圖文研修簡報共25期。所有培訓(xùn)課程均已錄像刻錄成光盤與講課課件一起形成了資源包，支持教師的教本研修。到集中研訓(xùn)結(jié)束時，每一位學(xué)員都實現(xiàn)“四個一”：寫一篇研修心得、參加一次組內(nèi)集體備課、一次組內(nèi)研討，并形成一個高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、上一堂校內(nèi)匯報課，實現(xiàn)了培訓(xùn)的資源和成果利用率最大化。在集中研訓(xùn)之后，我們還利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺、微信群、QQ群實現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)管理實現(xiàn)集中研修、教本研修、訓(xùn)后跟蹤一體化，并形成了長效機制。

當(dāng)然，在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題急待解決。如培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓(xùn)者的需求。學(xué)員分散，對校本研修的指導(dǎo)不能到位，沒能充分發(fā)揮出參培學(xué)員的主觀能動性等，希望大家提供寶貴建議。

國培送教下鄉(xiāng)，我們是起航者。送教下鄉(xiāng)是一種創(chuàng)新，也是未來培訓(xùn)的方向，我們堅信，有大家的獻計獻策，智慧共享，在這條路上，我們會走得更快更好。再次感謝大家，愿我們聚智匯力，帶領(lǐng)寧鄉(xiāng)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上進行新一輪的起航。

第三篇：國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)

國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)

龍江縣頭站鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉景方

在這次國培送教下鄉(xiāng)活動中，我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了多位優(yōu)秀的化學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專家團隊的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次國培送教下鄉(xiāng)聽課、送課談幾點自己的心得體會總結(jié)：

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。來自龍江三中上課時能根據(jù)中學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用中學(xué)生好奇、好動心理特點，并緊密結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:上金剛石和石墨課時李老師和學(xué)生們做起化學(xué)實驗，通過讓學(xué)生自己動手動腦，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有李老師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。非常值得我學(xué)習(xí)。

第二、教師的教學(xué)理念新。

首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

其次是教給學(xué)生化學(xué)思維：通過這次學(xué)習(xí)我更加明確了在今后教學(xué)的終極目標(biāo)：不是知識的累加，不是方法的堆砌，而是把化學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)來使用的思維習(xí)慣?；瘜W(xué)實驗教學(xué)目的絕不僅僅是為了考試得高分的工具，也不是通往成功的敲門磚，它是一種載體，是橋梁，因此學(xué)有所用才是最根本的目的。今后的教學(xué)中，更要注重在真實實驗的情境下的自然交流。

第三、教師高效的教學(xué)設(shè)計，高強的課堂駕馭能力?，F(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設(shè)計。這次活動中，我感覺到幾位授課教師都成功的做到了這一點。在不熟悉學(xué)生的情況下，在一個陌生的環(huán)境中，幾位老師都能夠高效的完成自己的教學(xué)設(shè)計，讓我慚愧之余，也產(chǎn)生了由衷的敬意。另外讓我感受最深的是幾位老師對教學(xué)語言的運用。他們語言清晰流利，基本上都具有啟發(fā)性。這樣對學(xué)生能起到潛移默化的作用，有助于實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。地道的語言也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實地進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

運用精致的課件，展開形式多樣的互動活動，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。提高了課堂的實效，真正的做到了當(dāng)堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。

在這次活動中，從各位教師的授課中，我感受到了不僅是老師的過硬的教學(xué)功底，也感受到他們對教學(xué)工作的認(rèn)真和對學(xué)生的熱愛。沒有這些發(fā)自心底的動力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對學(xué)生的反饋抓的這么準(zhǔn)確及時，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。感染了學(xué)生，也感染了在場的聽課教師。在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的閃光點，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

第四篇：2016國培送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)1

2016-2017國培送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

一、活動概況

為促進縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，整體提高我縣初中教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)縣教育局師訓(xùn)辦和縣教師進修學(xué)校安排，我校于12月23日舉辦了名師“送教下鄉(xiāng)”活動。

二、活動特點

1.分科集中，覆蓋全校

本次活動四位名師上了四節(jié)觀摩示范課，組織了專家評課活動，進行了名師與我校老師互動活動，分學(xué)科進行專家答疑解惑，聽了兩位名師的專業(yè)指導(dǎo)，老師普遍反映效果良好。

2.特色展示，共同提高

按縣教育局師訓(xùn)辦和進修學(xué)校的統(tǒng)一部署，五位名師按照“四個不同”(不同的教師在不同的送課點分別上不同年級、不同類型的課題)的原則，在我校分別安排了七、八、九三個年級各一節(jié)課改研討課，確保了展課活動年級的全覆蓋，讓參加研討的老師們品味、感受縣名師的不同教學(xué)風(fēng)格，體會不同課型的上課技巧。

執(zhí)教老師嚴(yán)格按照縣教育局、縣教研室對上好“原生態(tài)精品課”的總體要求，不搞包裝打磨，不搞花架子。秉持求真務(wù)實的教學(xué)精神，踏實認(rèn)真地上好每一節(jié)課。

四位老師重視課堂導(dǎo)入的情境設(shè)計，注重學(xué)生的體驗感知，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，贏得了與會教師的一致好評。

四堂示范課，四位老師緊扣課堂切入點，把握知識生成點，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，奉獻了精彩紛呈的高效課，贏得了參會領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。

這四位老師導(dǎo)課新穎，講解精彩，師生互動良好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出了新課標(biāo)“四基四能”的目標(biāo)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透了對學(xué)生的思想品德及價值觀的培養(yǎng)，獲得觀摩教師的高度贊賞。

在名師送教活動期間，名師團隊成員李書良、楊勤學(xué)兩位老師，分別對所展示的課作了精彩點評，主持人楊令老師及與會多位教師對研討課交流了自己的看法。參加活動的領(lǐng)導(dǎo)、教師表示，本次活動很有意義，這樣沒有經(jīng)過包裝和打磨的原生態(tài)課，才具有真正的研討價值，才能真正起到引領(lǐng)、示范和帶動作用。

三、主要成績

1.送教老師展示了高水平的課堂教學(xué)，使與會教師學(xué)到了先進的教學(xué)理念與課堂教學(xué)經(jīng)驗，通過此次活動，各位送教老師都展現(xiàn)出較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使參加活動的教師得到了一次研討學(xué)習(xí)的好機會，學(xué)到了先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，為自身實踐提供了借鑒。

從王俊武老師的課中學(xué)到了如何創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，如何組織開展小組合作交流活動，如何讓學(xué)生展示與評價，如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究與質(zhì)疑。從楊勤學(xué)老師的課中學(xué)到了如何設(shè)置探究問題引導(dǎo)學(xué)生脫離教材真正地獨立自探，如何處理教材，如何把握教材的難點與關(guān)鍵，如何從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生通過自探獲取新知等。姜徳志老師的授課，從教態(tài)、語言、教法、模式運用、細節(jié)處理等，都受到與會教師的高度評價，課后與會教師爭相請教、積極研討，不是問教材處理就是問模式，虛心求教，一直到中午12:00還依依不舍。

上課生動、新穎、精彩，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和帶動作用，在課后交流中，不少老師用“示范”“榜樣”“完美”“精彩”“新課程的典范”來表達司虹老師的教學(xué)給大家?guī)淼纳羁虇⒌虾土己檬痉?。來自靈中的謝希老師，能夠從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計課堂提問，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生回答問題的積極性不是很高時，就及時調(diào)整策略，靈活設(shè)計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，積極評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂提問的效率。

2.“送教下鄉(xiāng)”活動引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長。參與此次觀摩活動的老師以年輕教師居多，他們中大多數(shù)是近幾年招考進來的特崗教師，他們在理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、教學(xué)水平等方面參差不齊。此次送課活動，既給老師們的課堂教學(xué)提供了很好的范例，同時又提升了他們的理論水平，及時解決了他們在教育教學(xué)中的疑問，這對促進青年教師特別是特崗教師提高課堂教學(xué)技藝和水平具有重要意義。

3.“送教下鄉(xiāng)”活動深入推動課堂教學(xué)改革。此次送教活動，充分展示了我縣初中教師教學(xué)研究的水平和現(xiàn)狀。四堂展示課，兩場課后點評和研討，代表著我縣初中教師在課堂教學(xué)改革方面的研究方向和成果。通過此次活動，名師把這些成果擺在我校教師面前，供大家品評和研究，營造了研究課堂教學(xué)改革的良好氛圍，進一步激發(fā)了老師們的研究熱情，更為縱深推進我校課堂教學(xué)改革指明了方向、提供了范例。

總之，“送教下鄉(xiāng)”活動為我校教師送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、新的教學(xué)方法和有效的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中得到了共同提高。

王集中學(xué) 楊令

2017.3

第五篇：國培研修及送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

國培研修及送陪下鄉(xiāng)活動總結(jié)

我作為一個中年教師，面對新課程改革，特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有時感到力不從心，2017年，我參加了網(wǎng)上國培研修和“2017年國培計劃——汝南縣農(nóng)村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠程培訓(xùn)項目送培下鄉(xiāng)”活動，通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和送教下鄉(xiāng)活動，使我對小學(xué)英語新課改有了更新的認(rèn)識，也意識到新課改的重要性及必要性。我受益匪淺。

一、拓寬知識視野，提高自身素質(zhì)

培訓(xùn)使我對專業(yè)知識的理解更深刻，加強了對新課程的認(rèn)識和理解。我認(rèn)識到小學(xué)英語課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的英語知識。英語教學(xué)就是讓學(xué)生在聽、說、讀、唱、演、練、玩、樂中悟出知識。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視英語學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交流著教學(xué)的心得體會，討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語教學(xué)中的實際的觀點和問題，從全面分析教材到準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，從設(shè)計教學(xué)步驟到反思教學(xué)過程，從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣到提高學(xué)生綜合語言運用能力等，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。

二、觀看英語優(yōu)秀課，豐富英語教學(xué)經(jīng)驗。

在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作二十幾年了，我對于英語教學(xué)的理論僅局限于知道英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進步很少。我們從優(yōu)秀課例中學(xué)習(xí)到：教師是從解決課堂教學(xué)內(nèi)容問題出發(fā)，以知識技能的語言訓(xùn)練為出發(fā)點，安排各項教學(xué)活動環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)活動中,我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要,而歌曲、押韻詩、歌謠這些內(nèi)容有些重要,有些不重要。在我以前的意識里,我認(rèn)為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛,愉悅學(xué)生。專家們獨到的教育理念使自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程?！盎钣媒滩摹薄ⅰ坝没罱滩摹?，這也是素質(zhì)教育精神的教育觀念。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地參與到探究學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，符合時代發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

四、在反思中提升自己。

加強學(xué)習(xí)，促進個人的專業(yè)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

總之，通過這次培訓(xùn)和送教活動我收獲很大，學(xué)到了全新的教學(xué)理念，使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識，學(xué)到了全新的教學(xué)模式，我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，使自己的課堂更加精彩。