第一篇：聽張老師專題講座有感

不畏浮云遮望眼

只緣身在最高層

――聽**老師專題講座有感

今天有幸聆聽了**老師關(guān)于“把握教學(xué)本質(zhì)，打造高效課堂”的專題講座，**老師結(jié)合具體生動(dòng)的課例，進(jìn)行了細(xì)致深入地分析總結(jié)，讓我受益匪淺。“高效課堂”一直以來是每一位教師都在努力追尋的至高境界，今天，**老師從教師專業(yè)發(fā)展的角度為我們指出自身素質(zhì)的提高才是打造高效課堂的決定性因素。

一、提高學(xué)科素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前提。

在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，我們的課堂不再是傳授知識(shí)的課堂，而是學(xué)生自主探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)研究問題的課堂，是以學(xué)生為主體的生本課堂。規(guī)律、結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)、技巧等不再是教師教給學(xué)生，而是由學(xué)生在教師的幫助下自己去探索、去獲得。要想輕松地掌控課堂局面，就要求每一位教師不斷完善和豐滿自身專業(yè)化知識(shí)，不但要深究自己教學(xué)語言文本本身的正確判斷性，還得對(duì)教學(xué)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)能準(zhǔn)確把握乃至深刻了解所教授內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的意義。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的課堂才是真正的高效課堂。教師課堂角色由傳道者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者、扶助者，激勵(lì)者，其實(shí)為教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)很好的契機(jī)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂是幫助教師擺脫傳統(tǒng)權(quán)利依賴的最有效途徑，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師提高專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。

二、教育的最終目的是發(fā)展人本身

“高效課堂”真正從學(xué)生自我成長的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)解放：既解放了學(xué)生，也解放了老師。在這個(gè)問題上，**老師指出，我們的教學(xué)是讓孩子們借助學(xué)習(xí)知識(shí)來拓展其思維，所以更需要每一位教師應(yīng)努力營造出智慧的課堂，將教學(xué)定位為人本身而不是教材內(nèi)容。

**老師從日本人的歷史課、德國人的體育課的兩個(gè)課例深刻的揭示出現(xiàn)在我們教學(xué)中存在的這樣那樣的現(xiàn)實(shí)問題，改變著這一現(xiàn)狀就需要我們用“教育的最終目的是促進(jìn)人的發(fā)展”的觀點(diǎn)來支配自己的教育教學(xué)行為，力爭突破只用知識(shí)來武裝人的局限，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能獲取更多的技能與方法。課堂應(yīng)當(dāng)是一方流淌生命長河的精神家園，在這里應(yīng)當(dāng)營造一種開放、和諧的心理環(huán)境，讓每一個(gè)孩子充滿安全感和幸福感。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主參與的大舞臺(tái)，在這里人人應(yīng)當(dāng)充分展示自己的風(fēng)采，釋放自己的能量，體現(xiàn)自己的價(jià)值。課堂應(yīng)當(dāng)是“思維超市”，在這里人人張開智慧的翅膀，自由的飛翔。

三、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)比選擇教學(xué)形式更重要

今天的課堂往往隨著教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件越來越好，我們更注重了直觀教學(xué)，注重了各種資源的開發(fā)和利用，注重了淺表性的活動(dòng)，表面看到了熱鬧，實(shí)質(zhì)缺失了深層次的思維活動(dòng)。教學(xué)手段復(fù)雜多樣，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來思維邏輯性缺失，不能很好的突破學(xué)生思維的難點(diǎn)。以至于

學(xué)生思維斷層，有位教育專家說得好：現(xiàn)在的課堂教學(xué)不缺內(nèi)容、不缺資源、不缺題目，缺的是學(xué)生的思維；不缺有潛力的學(xué)生，缺的是挖掘?qū)W生潛力的老師。所以我們老師要弄清學(xué)生的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，順著學(xué)生的思維來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于給學(xué)生的思維搭橋鋪路，使學(xué)生的思維不斷層，這樣他才能愿意思考，積極思考。

**老師一句話說的很好：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于我們能否結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，對(duì)這些知識(shí)正確地加以判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

注重引導(dǎo)學(xué)生有效的交流也是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。積極有效的學(xué)生交流不能只停留在課堂上學(xué)生們熱烈的討論，作為教師我們應(yīng)該明了僅僅是充分交流是不夠的，交流中還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通中相互理解，培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)化意識(shí)。

以上是我聽完這次專題講座的一些淺顯認(rèn)識(shí)，**老師能夠?qū)Υ蛟旄咝дn堂有自己獨(dú)到的見解，正是來源于他站在提高自身專業(yè)發(fā)展的角度上去撥開自己教學(xué)中遇到的層層迷霧。教育是一種喚醒，一種引領(lǐng)，一種理解，一種寬容，一種尊重，一種促進(jìn)。教是啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)是積極思考；教是有效促進(jìn)，學(xué)是主動(dòng)獲??；教是真誠服務(wù)，學(xué)是主動(dòng)發(fā)展――這應(yīng)該才是實(shí)施高效課堂的真正主旨吧。愿從今天開始，立足課堂、依托課堂，自覺提高自身專業(yè)發(fā)展，使自己的課堂教學(xué)有質(zhì)的飛躍。

第二篇：聽張老師《大禹治水》有感

他山之石，學(xué)以攻玉

——聽張老師《大禹治水》有感

2019年10月22日上午，我有幸在聆聽張老師執(zhí)教的二年級(jí)語文第六單元第一課《大禹治水》第二課時(shí)，本堂課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，主要有以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)處理有趣味

張老師的課堂給我留下的第一印象就是有趣。課前交流環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)了學(xué)生熟知的“貪吃蛇”游戲，但此“貪吃蛇”吃的卻是詞語，學(xué)生口頭指揮貪吃蛇吃課件上出示的詞語，再用吃的這些詞語串成一句意思連貫的話。這個(gè)游戲有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽課老師的注意力也成功被吸引。新課教學(xué)部分，老師說要帶領(lǐng)同學(xué)們讀繪本的《大禹治水》，同時(shí)也出示了繪本的相應(yīng)畫面，這些設(shè)計(jì)都很讓觀課者感興趣，學(xué)生的注意力更是成功地被老師牢牢鎖定。有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓課堂量更高效，這是我的第一個(gè)收獲。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)有條理

張老師本課的處理是從繪本入手回顧第一二自然段，然后揭示故事結(jié)尾，再重點(diǎn)講解大禹治水的經(jīng)過及方法，有詳有略，重點(diǎn)突出，新課內(nèi)容處理?xiàng)l理清晰。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，從組內(nèi)交流討論到學(xué)生上臺(tái)復(fù)述故事，由易到難，循序漸進(jìn)，梯度訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)有目的本課的設(shè)計(jì)，處處都體現(xiàn)了明確的目的性。如開課時(shí)的游戲，初一看，以為僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。細(xì)一想，其實(shí)張老師還有一個(gè)設(shè)計(jì)意圖——利用游戲，讓學(xué)生練習(xí)用詞語串聯(lián)成句子，為課上復(fù)述故事的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。在出示繪本回顧第一二自然段時(shí)，老師讓學(xué)生看圖說想到的詞語，并相機(jī)出示板書。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)上一課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，更是為后面的教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生利用板書內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語來進(jìn)行串聯(lián)，降低了學(xué)習(xí)的難度。

四、教師個(gè)人素養(yǎng)高

本堂課除了上述三點(diǎn)收獲外，張老師個(gè)人的素養(yǎng)更帶給我自己一些反思。三字一話是教師的基本功，課堂上，張老師的板書無論是提前寫好的還是現(xiàn)場(chǎng)書寫的，字體結(jié)構(gòu)緊湊，收放有度；面對(duì)班班通設(shè)備突然出現(xiàn)狀況，巧妙地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化解了冷場(chǎng)；當(dāng)學(xué)生的答語與老師預(yù)設(shè)有出入時(shí)，也能自然地引導(dǎo)學(xué)生跟上老師的思路。以上幾點(diǎn)，無一不展現(xiàn)其過硬的個(gè)人素養(yǎng)。

此外，針對(duì)本堂課我個(gè)人也有一些稍微不同的想法，不知準(zhǔn)確與否，提出來與大家探討一下。本課老師在處理“疏導(dǎo)”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方式來理解，但就學(xué)生的反映來看，學(xué)生理解得并不理想，此時(shí)，老師是否可以用指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)句子，讓學(xué)生達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果（張老師引導(dǎo)讀了，但只讀了一遍，學(xué)生還有點(diǎn)不太明白）？或是借助圖畫來幫助學(xué)生理解（現(xiàn)場(chǎng)畫簡筆畫，老師提前準(zhǔn)備相關(guān)圖片）。本課還有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能過理解大禹治水的方法來體會(huì)大禹的智慧，如果疏導(dǎo)一詞讓學(xué)生理解透徹了，這個(gè)問題是不是就迎刃而解了呢？

總的來說，張老師這堂課讓我學(xué)到的東西很多，他山之石，可以攻玉，我會(huì)把以上所得好好內(nèi)化，運(yùn)用于教學(xué)之中，不斷完善自我。

第三篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個(gè)晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個(gè)無比熱愛新聞事業(yè)的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強(qiáng)烈地對(duì)佛山臺(tái)在蹋橋事件中的無作為表達(dá)了不滿?？梢愿杏X得到，他的內(nèi)心對(duì)事件是真實(shí)的遺憾。一件本不關(guān)他責(zé)任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對(duì)新聞事業(yè)的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報(bào)道錯(cuò)誤，一條新聞報(bào)道錯(cuò)誤了或許會(huì)讓當(dāng)事人記一輩子，但那是源于對(duì)教訓(xùn)的銘記；如果一次無作為也會(huì)讓相關(guān)人員刻骨銘心的話，那么當(dāng)事者就必須是一個(gè)對(duì)新聞事業(yè)無比熱愛的人了。新聞?dòng)泻斡茫啃侣劦膬r(jià)值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實(shí)的時(shí)候。佛山臺(tái)對(duì)身邊的突發(fā)事件無所作為，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，這是一個(gè)無比熱愛著新聞事業(yè)的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業(yè)務(wù)能力固然讓我佩服，但他身上表現(xiàn)出來的對(duì)新聞的熱愛更讓我感動(dòng)。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個(gè)職業(yè)，但從郭老師的身上我確確實(shí)實(shí)是看到了差距。我當(dāng)初選擇新聞是因?yàn)樾侣劰ぷ骱猛妗⒂刑魬?zhàn)性，但當(dāng)工作不再新鮮、當(dāng)挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認(rèn)識(shí)上的局限。郭育三老師引發(fā)了我一次思考的機(jī)會(huì)。

郭育三也是一個(gè)充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報(bào)道都讓他感到滿足；拍一個(gè)簡單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會(huì)探究背后的新聞看點(diǎn)------郭育三老師表現(xiàn)出了他對(duì)新聞事業(yè)永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會(huì)產(chǎn)生激情。對(duì)同一項(xiàng)事物，有人會(huì)因熱愛而痛心失望，但也有人會(huì)因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學(xué)習(xí)的地方。一時(shí)的激情不難，但難就難在長久的激情。作為新聞工作者，無論面對(duì)的是什么題材的新聞，無論面對(duì)的是什么樣的采訪對(duì)象，無論面對(duì)的是什么樣的采訪條件，無論面對(duì)的是什么樣的新聞環(huán)境，都應(yīng)該保持一份激情，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。他不是大師，但他是學(xué)習(xí)的榜樣。厭倦一樣事物，會(huì)產(chǎn)生冷淡；熱愛一樣?xùn)|西，會(huì)產(chǎn)生激情。我想當(dāng)厭倦時(shí)就應(yīng)該重新培養(yǎng)熱愛；冷淡了就應(yīng)重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項(xiàng)工作，先有熱愛，再有激情，然后才會(huì)有好的成績——我想這即使不是真理，也應(yīng)該是一條值得去總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)吧。

第四篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動(dòng)。

在大多數(shù)人的眼睛里，“又好吃，又有營養(yǎng)”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數(shù)學(xué)，用它來形容教書傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種比喻是我第一次聽到的，細(xì)細(xì)想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學(xué)生的知識(shí)，可謂是營養(yǎng)豐富，可以說是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展所需要的大部分營養(yǎng)，然而這些營養(yǎng)卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營養(yǎng)的知識(shí)，烹調(diào)成好吃的，近似美食的數(shù)學(xué)。

如何讓孩子在好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)呢？這是一個(gè)值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。好吃的數(shù)學(xué)就是把有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛好的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子良好感受的數(shù)學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能“走教案”！要讀懂學(xué)生，要放下架子。課堂要“真實(shí)”、“樸實(shí)”、“互動(dòng)”。如果教師能真正融入課堂，就是對(duì)課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟學(xué)生的智慧。創(chuàng)造孩子們“好吃的”數(shù)學(xué)就必須改變我們自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)行為，在教學(xué)理念和教學(xué)方式中有所突破，充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學(xué)生會(huì)在親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽孩子童真的話語；教師要學(xué)會(huì)等待，等待孩子輸出準(zhǔn)確的語言；教師要學(xué)會(huì)對(duì)接，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥孩子，實(shí)現(xiàn)孩子語言想精確語言的轉(zhuǎn)換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學(xué)英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當(dāng)孩子們一次次用自己的語言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時(shí)間去等待孩子“成熟”，總是以一個(gè)成人的眼光，一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)去計(jì)算孩子們所需的時(shí)間，總認(rèn)為再多的等等待等同于“浪費(fèi)時(shí)間”。至于教師的對(duì)接 我更是很難找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，總是讓孩子生硬地接受精準(zhǔn)語言，而忽略了童年時(shí)代的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學(xué)中的種種不妥，種種行為表明：我的教學(xué)行為正在一點(diǎn)點(diǎn)吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時(shí)候就不翼而飛了，我將孩子們?cè)究鞓返耐陼r(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)給抹殺了。

吳教授的講座從一個(gè)側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學(xué)中，我想我一定會(huì)改變現(xiàn)狀，力求從兒童的心理出發(fā)，把好吃又有營養(yǎng)的知識(shí)傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學(xué)習(xí)也是童年快樂的幸福時(shí)光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關(guān)于怎樣做一名數(shù)學(xué)教師的講座，她講到數(shù)學(xué)教師不只是要傳授知識(shí)與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來看待。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的教師，要與時(shí)俱進(jìn)地看待基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”、構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，形成立體的“知識(shí)模塊”，避免對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的膚淺化、形式化。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

全國特級(jí)教師吳正憲，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中把理論結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)?？吹剿湍芨杏X到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師?！敖虝厝挥恕@是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒有無教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長，同時(shí)點(diǎn)明在成長過程中要關(guān)注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個(gè)性，真誠交流更重要。”吳老師的講座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長道路，早日成為一名學(xué)生心目中的好老師。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

除此之外，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué)，講究的是真與實(shí)，教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠實(shí)地對(duì)待，讓“求真、求實(shí)、誠實(shí)、守信”的教育浸潤其中，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學(xué)生的深厚感情。有因?yàn)橐痪浔頁P(yáng)的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生；有冒著嚴(yán)寒，捧著多年儲(chǔ)蓄的零用錢只求能請(qǐng)吳老師吃一頓飯的小學(xué)生；有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學(xué)中，只要我們真誠對(duì)待每一位學(xué)生，以心換心，何愁不能實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要；沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學(xué)生的思考和體驗(yàn)！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗(yàn)”！真正體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多點(diǎn)自由體驗(yàn)和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對(duì)學(xué)生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。

第五篇：聽講座有感

聽講座有感

戴蕓

4月的最后一天，我有幸和園長聆聽市婦聯(lián)組織的兩場(chǎng)名為《民族復(fù)興、美好家園》和《樂享健康 有機(jī)生活》的講座，兩場(chǎng)講座主講老師都演講的非常精彩，話語幽默、事例生動(dòng)，讓我受益匪淺！

上午徐學(xué)通副教授作了名為《民族復(fù)興、美好家園》的講座，在不到兩小時(shí)的講座中，他以深入淺出的介紹、幽默風(fēng)趣的語言和列舉身邊鮮活的事例為特點(diǎn)，為大家梳理了“兩會(huì)”概況及其背景，緊密結(jié)合社會(huì)保障、醫(yī)療、住房和農(nóng)民工等社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)時(shí)事，引用大量典型事例，總結(jié)了今年“兩會(huì)”的特點(diǎn)；堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的總基調(diào)；關(guān)注民生；會(huì)議的透明度越來越高。徐教授著重就2014年政府主要工作進(jìn)行詳細(xì)解讀，他指出，2014年我國政府將以深化改革為強(qiáng)大動(dòng)力，以調(diào)整結(jié)構(gòu)為主攻方向，以改善民生為根本目的，從加大開發(fā)力度、擴(kuò)大內(nèi)需、保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村、促進(jìn)城鎮(zhèn)化等多方面進(jìn)行改革。

下午的講座由浙江大學(xué)高級(jí)健康管理胡刪老師主講，她首先從世界食品安全問題入手，結(jié)合有機(jī)與我們?nèi)梭w的關(guān)系、有機(jī)與環(huán)境的關(guān)系，用大量的案例、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，闡明了推廣有機(jī)生活的迫切性和必要性。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對(duì)有機(jī)食品理解的誤區(qū)，“有機(jī)要求空氣、土壤、水源達(dá)到國家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上，在整個(gè)種植、生產(chǎn)、加工過程中不加任何人工合成的化學(xué)物質(zhì)，像農(nóng)藥、化肥、生長激素都是不能用的”等。胡刪還結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，全面而詳細(xì)地介紹了有機(jī)生活主張，崇尚“尊重自然、關(guān)愛生命、關(guān)心他人、分享快樂”的生活態(tài)度。

胡老師認(rèn)為“什么樣的食物決定了致癌細(xì)胞的去向“，她通過分析比較有機(jī)牛奶和普通牛奶，列舉國內(nèi)外的調(diào)查研究，以西瓜、雞、豬等食品的催熟過程為例，使大家直觀地認(rèn)識(shí)到長期食用大量使用各種化學(xué)添加劑、農(nóng)藥的食品對(duì)健康造成的巨大危害——罹患腫瘤疾病的人數(shù)激增，新生