第一篇：與教師談話讀書心得

《與體育教師談心》讀后感

《與體育教師談心》是《體育與健康課程教學叢書》中的一本。在閱讀這本書以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書特別適合于在第一線工作的體育教師，因為書中的內(nèi)容都是來自實驗區(qū)體育教師自己積累的經(jīng)驗，是發(fā)生在第一線教師身邊的事情，是新課程改革中生動的故事。

具體心得如下：

一、爭做反思型教師

在這本書中，不論是實施策略還是具體措施中都提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。

二、深化師生教育觀念改變

這本書中還涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。掩卷深思，作為小學體育教師，面對學生身心發(fā)展的關鍵時期，在注重學生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導十分喜愛體育運動的廣大學生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進而領悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。要引導學生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關鍵的，運動的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達到促進身心發(fā)展的最佳效果。而被動的參與是無效的，實質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。當然也要讓學生知道體育室中考科目之一，分數(shù)也很重要要計入中考總分的。

三、師生間的德育滲透

1、學生需要的品德教育。

體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來快樂。要讓學生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情；既要讓學生參與到喜愛的球類運動當中去，獲得運動的快樂，也要組織學生從事一些器械類運動，因為它陌生，需要付出更多的勇氣和智慧，一個技術(shù)動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。教師要幫助學生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最開心？通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對手；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚??要使學生面對困難與挫折，能積極應對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精神，不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。應該是面對現(xiàn)實，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運動成績的提高，每一個技術(shù)動作的改進，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力達到勝不驕、敗不餒的境界。

2、教師應具備良好的情感

教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。體育教師的具體情感包括：

一、熱愛之情（包括對體育教育事業(yè)深切的熱愛和對學生真摯的熱愛）。

二、期待之情（教師對學生深切的期待能對學生產(chǎn)生積極的心理效應，是學生上進的動力）。

三、愉悅之情（教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個快樂、和諧、輕松、友愛的學習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義）。

四、寬容之情（寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥）。

第二篇：《和教師的談話》讀書心得

《和教師的談話》讀書心得

大學畢業(yè)后很少靜下心來認真的讀專業(yè)的教育理論書籍。因為在我看來，只要多讀書（閑雜書籍也行），真心的愛孩子，努力的工作，熱愛自己的職業(yè)，一切就足夠了。至于專業(yè)書籍，不是太過專業(yè)看不懂就是看上幾頁就心浮氣躁，大多數(shù)都以工作太忙為由而忽略。所以學校暑假的讀書活動的開展讓我重新找回了大學讀書的做讀書筆記的感覺。

暑假我拜讀的是前蘇聯(lián)教育學家贊可夫的《和教師的談話》。在前蘇聯(lián)他撰寫的《教學論與生活》、《和教師的談話》這些書被譽為教師必備書。《和教師的談話》一書讀完，就像和大師促膝而談，聆聽大師的諄諄教導。書中闡述了低年級教學中的一系列基本問題，還提出了不少值得借鑒的方法，使我收獲良多。

書中舉了這樣一個例子：有些學生容易寫錯字，看到一件事不能很好地描述。教師往往責怪孩子笨，思想不集中。這說的不正是在教學工作中讓我們老師大傷腦筋的“后進生” 嗎？盡管家?！半p劍合璧”，然而收效甚微。有時都產(chǎn)生放棄的念頭了。這類學生的問題到底出在哪里？大師指出，實際上是他們的觀察力差。因此教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的觀察力，要利用一切機會引導“后進生”觀察事物，讓“觀察觀察再觀察”成為他們的座右銘。大師還指出，要盡量設法減輕他們的思想負擔，逐步使他們對自己的學習樹立起信心。讀到這里，我的臉禁不住一熱，反思自己平時對待這類學生，往往性子過激，不能對癥下藥，那個大談“不可揠苗助長” 的人干的卻恰恰是違反事物客觀規(guī)律的事。總是拔高了要求，總是希望每個后進生能夠達到自己要求的標準，結(jié)果是，學生因達不到而沒有成功感，自己對這部分學生也越來越?jīng)]有信心，以至于最終放棄這部分后進生。

對于大師談到的“學習誘因問題”，我也很感興趣。特別是他引述的列.托爾斯泰的那一席話讓我深有感觸：“為了使兒童對人們所教給他的東西能夠理解和感興趣，不要對兒童講那些他不知道和不能理解的東西，也不要講那些他知道的并不次于教師、有時是勝于教師的東西?！?/p>

我想，要激起學生對所學內(nèi)容的興趣，教師必須吃透教材，充分了解學生。教材吃透了，教法自然就有了。哪些是學生學習的興趣點，哪里是學生的困惑點，哪里是需要深入探討的，哪些只需點到為止，教師心里都要清清楚楚，那么學生的學習欲望就自然地產(chǎn)生了。

在書中大師認為課堂應該讓學生充分交流國家重大事件，他說：“這種無拘無束的談話，對于班集體的形成也有不可估量的意義，每一個孩子聽著同學們的發(fā)言，就同他們體驗著同樣的內(nèi)心感受，共同的感受也就有助于集體的團結(jié)?！薄叭绻嗉壞軌騽?chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果?！?/p>

看了這些文字，我很贊同贊科夫的建議，課堂是一個愉快交流、多向互動的地方，學生們在交流中學習成長，是一種自然和諧的氛圍，鼓勵學生發(fā)表意見、相互討論、敢于批判、樂于交談是一個老師應該也能夠做到的。

大師還談到“樹立教師威信”問題。我們都知道樹立教師威信很重要，那么教師的威信是指什么呢？大師指出，威信不是維持班級的表面紀律，而應作用于學生的心靈。教師既是學生的年長的同志，同時又是他們的導師，對集體，對個人，時刻不可放松指導的職責。教師要理解學生，了解每一個學生，要從多方面形成學生的個性。這樣才能受到學生的歡迎、擁戴?！坝H其師，信其道”，看來教育確實上是不分國界的，愛是教育永恒的旋律，愛是教育不變的話題。

第三篇：《和教師的談話》讀書心得

贊可夫的《和教師的談話》

讀《和教師的談話》這本書，感觸頗多。本書是用談話的形式，解釋和宣傳他的教學論思想。參加談話的有教師、學校領導者、教育學教授，其中既有參加教育工作不久的教師，也有經(jīng)驗豐富而聰明能干的教師。他們的教育觀點具有豐富的內(nèi)容，具有很大的啟發(fā)性。

贊科夫說到教師需要很大的熱情。沒有熱情就不可能會很好地去愛學生。我很信奉贊科夫的這句話：兒童對教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。教師要用自己的熱情去帶動學生的熱情，用自己的愛去帶動學生的愛。我一直很欣賞富有激情的課堂,也很喜歡熱情、有活力的老師.很多時候,當我對自己的生活和工作滿懷熱情時,我常常能感受到更多的幸福和愉悅.我想:老師的熱情該是能感染、激勵和吸引學生,讓他們快樂學習,體驗生活的美好，感受心智活動的樂趣,并能從課堂里感受到那種茅塞頓開、豁然開朗,甚至砰然心動的.那么,教師在教學中的熱情是什么?苦苦探尋中，我覺得熱情是對學生的”熱心”.熱心也就意味著對學生的信任、關心和接受，親切地喊出學生的名字，經(jīng)常微笑等。不耐

贊科夫認為，教師的教育影響跟教師的威信有很大關系，因為教師的威信是他順利而有效地工作必不可少的條件。如果沒有威信，師生之間就沒有正確的相互關系，就缺少了有效地進行教學和教育工作的必要條件。那么教師的威信怎么去建立呢?教師的威信主要來源于師生之間建立起的良好的關系。教師需要做的是：要有淵博的知識，尊重學生，平等對待學生，善于傾聽學生的心聲等。

教師的知識和素養(yǎng)都會深深的影響學生。我認為教師在教學過程中處處都能夠體現(xiàn)這一點。首先，從備課入手，教師在備課時，應該多收集一點素材，教給學生實用而又日常的知識，放手讓學生去感知、操作，讓學生感受到你對他的信任，也是對你樹立威信的一種幫助，常言道力是相互的。不僅如此豐富的課外知識可以讓學生對老師產(chǎn)生佩服，從而愛上該門課程。

作者提到教師對學生的愛，首先應當體現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。老師對學生的愛，這可能是一種母愛或父愛，又跟本能的簡單流露有著原則性的區(qū)別；也可能是對學生的一種熱情，說得更白點，可能是把對職業(yè)的熱愛，間接表現(xiàn)在學生身上。其次，教師的愛還應該與合理的嚴格的要求相結(jié)合。同時也說到教師還需要很大的熱情。沒有熱情就不可能會很好地去愛學生。這時候?qū)φ瘴易约?，有時候我沒有一點熱情就走進了教室里，結(jié)果學生聽了一堂乏味無聊的課，我自己是窩了一肚子火出來。學生很容易受教師的感染，你的無精打采也會使他們這樣。教師要用自己的熱情去帶動學生的熱情，用自己的愛去帶動學生的愛。我很信奉贊科夫的這句話：兒童對教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。

教師在對待“落后生”時，要講究方法。不要對其漠視，也不要性急，要利用一切機會引導他們觀察事物，吸引他們進入課外興趣小組。盡量設法減輕他們的思想負擔，逐步使他們對自己的學習樹立起信心。

不放棄每一個孩子。無論是優(yōu)等生還是后進生，老師都應該公平對待，這會讓每一個孩子都信服你。我實習的時候，是一年級的實習班主任，班上有個女孩很優(yōu)秀，于是在課前一支歌的時候我兩次讓她上臺領唱，忽然有個小男孩不滿了：“怎么又是她，哼！”我馬上愣住了，隨即我笑著說：“對不起，孩子們，我記錯了，從一組開始的，今天輪到**上臺領唱，以后老師再記錯記得提醒老師哦?！睆哪翘扉_始我做什么都按照次序來，再也沒有這樣的事發(fā)生了。在孩子們的心中，他渴望你的關注，渴望你的了解，我們不能丟下任何一個孩子，要用心愛，讓孩子知道你很愛她，放棄他，他才會更加愛你。

我們用一天去愛一個學生，關心他了解他，課堂上關注他，給他鼓勵，生活上關心他詢問他，那我們用不出兩個月的時間便可以讓每一個孩子感受老師給予的愛。讓每一個孩子都能夠自信起來，從而愛上學習愛上學校生活。讓孩子愛上老師。對每一個孩子都應該寬容，要知道孩子的天性是犯錯誤，我們的職責就是讓他們明白自己的缺點，改正自己的錯誤，做個好孩子。寬容是一門學問，對孩子寬容是需要教師不斷摸索的，只要有愛就可以冷靜對待。第五，做孩子的好朋友。朋友之間最主要的是什么？信任。而樹立教師威信最重要的也是信任，所以要做孩子的好朋友才能取勝孩子，怎樣才能做孩子的好朋友呢？

（四）人格力量。教師應該把自己當成是孩子王，與孩子們?nèi)跒橐惑w，從孩子們出發(fā)，關心理解孩子，就要約束自己，讓自己成為孩子的榜樣。

讀贊科夫的《和教師的談話》，作為教師，如何正確師生關系？著重學生是一個原則，除此之外，還要注意教育的方法，教育還是一門藝術(shù)。批評學生時，要讓學生明白，批評不是針對個人本身，而是批評這種行為，針對的全體學生，自己受到批評是為做出的某種行為而付的代價，是自己行為必須承擔的責任，在我的教學生活中就有這樣的例子：這個孩子，臉上時常帶著狡猾的笑容，走路低著頭，拖著鞋。上課他不是睡覺就是講話，老師提醒他認真聽講，他不但不聽，反而會攻擊周圍同學，擾亂課堂秩序，安靜的課堂時常傳來他高高的起哄聲;課外,他總是惹的女生一陣尖叫，不時有同學哭著遭老師告狀，以至于班上沒有一個同學愿意和他交往，更沒有一個同學愿意和他同桌。他叫王志國。對他的教育我是想盡了各種辦法，也曾碰了多次壁，很想打退堂鼓。可一想，如果轉(zhuǎn)變一個問題學生那么輕松的話，那就沒必要推行這種導師制了?！袄俗踊仡^金不換”呀，我要給他機會，也要給自己機會。我要以我的教育方式，去教育他，保護他。我調(diào)正了自己的心態(tài)，耐下心來，繼續(xù)面對他。

首先在心理上、情感上要完全接納學生。既然我們有決心去“導”好他（她），那么就要無條件地接納他（她），不管他是“六類”學生中的哪一類，不管有多么棘手。其次，導師要投入真心，融入真情，對學生充分關愛。這也是說說容易做做難。只有我們真正做到情為先導，愛為溶劑，那么就能融化學生心頭的冰。然后，我們才能追根溯源，對癥下藥，有時我們導師與學生還要換位思考，進一步找準誘因。再次，導師和學生要結(jié)成“朋友”關系，縮短師生之間的距離。

二、保護學生的自尊心和自信心。一個有自卑感的人，往往看不到自己的長處和真正價值，因此我們要拋開成見，回到從前，盡可能找到學生現(xiàn)在的優(yōu)點，甚至以前的優(yōu)點，多鼓勵、多表揚、多肯定，使他們在心理上獲得平衡，把他在學習上、生活上失去的健康的興趣找回來，讓全班同學共同關心他，使其參加各種活動，參與班級管理，融入班集體，并提供成功的機會，讓他們從成功的喜悅中找回信心?？戳速澘煞虻倪@段話深有感觸。想想自己平時的課堂教學就缺少了這種氛圍，乃至課堂偏于死氣沉沉的。在《語文課程標準》指出：“課堂教學應該在師生平等對話的過程中進行?！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f道：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話。而教師如果以高度的機智引導并且參加到談話里，發(fā)表自己的見解，就可受到預期的教學效果?！钡趯W生生活經(jīng)歷、思維方式的不同，教師需要對文本實現(xiàn)多元性的理解，教師只有給學生創(chuàng)設平等對話的氛圍，營造一個無話不說、無題不辯的對話心理，讓平等對話在一種輕松、愉悅、和諧的心境中進行，才能讓學生的奇思妙想得以張揚。營造和諧課堂氣氛還需要教師具有高度的機智進行引導并參加到談話里去，因此，提高教師自身素質(zhì)是營造和諧課堂氣氛的根本保證。

許多教學實踐證明，課堂氣氛的和諧與否與教師自身的師德修養(yǎng)、學識、業(yè)務水平有很大關系。首先，教師應該熱愛自己教育事業(yè)，為人師表，并以自己高尚的情操和模范的行為去教育和感染學生，對學生起到潛移默化的作用，從而使他們密切配合，主動參與教師的教學活動。

其次，教師應具有淵博的學識，精巧的教學藝術(shù)，這也是營造和諧的課堂氣氛的關鍵，一般來說淵博的學識是研究教學藝術(shù)的前提與基礎。在傳統(tǒng)教學過程中，由于教師學識上的差異導致一些教師在學生課堂質(zhì)疑時，就以“師道尊嚴”去壓服學生，長此以往，便會造成師生之間的對立情緒?？梢?，不斷增長教師自身的學識，提高自身的業(yè)務水平，同樣是營造和諧課堂氣氛的基本保證。

在《課堂上的生活》這一章里面，對于課堂上的生活，作者提出了“學習應該聯(lián)系生活”。學生是多么渴望多了解一些周圍的事情，可是我們的課堂更多的只是把目光停留在課本之上。我開始深思自己的課堂，在我的課堂上，學生到底學到了多少？有的老師為這個提出了自己的理由：“課堂上的時間有限，應該著眼于課本?！焙⒆觽儽簧磉叺闹卮笫录钌钗?，當他們滿懷著新的印象來到學校上課時候，我們的課堂卻常常對這些重大事件以只言片語帶過，孩子的新鮮感頓時跌到了低谷。作者也提到了課堂上這種無拘無束的談話，對于班級集體的形成也有不可估量的意義。每一個孩子聽著同學們的發(fā)言，如同他們體驗著同樣的內(nèi)心感受，共同的感受也就有助于集體的團結(jié)。我的課堂中也偶爾涉及到聯(lián)系到生活方面的對話，但都是及其簡單，甚至是我一筆帶過，學生附和幾句便是。現(xiàn)在我認識到課堂時間是有限，但是如果能夠不浪費時間，再把這些時間用到課堂談話，這堂課就非常有意義了，學生也真正學到了知識。與此同時，學生也能把自己在談話中的感悟和思想過程運用到語文課堂上，真正實現(xiàn)了學生的主體性。

總之，《和教師的談話》讓我重新做了一回渴求知識的學生，它不僅教會了我許多教學上的技巧和知識，也教會了我從正確的角度去反省自己的教學，更好地培養(yǎng)我的學生。最重要的一點是它讓漸漸地我明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵，直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說出這句話。沒有作為一名年輕的教育工作者，要避免浮躁，確實應該靜下心來，多看看教育理論書籍，肯定會對自己的教學工作有幫助。雖然理論離實踐有一定的距離，但是理論終歸對實踐是有指導作用的。

第四篇：《和教師的談話》讀書心得

《和教師的談話》讀書心得

韓志海

初看《和教師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書心得，于是耐著性子認真地看了一遍，沒想到還有些收獲和啟發(fā)。

作者首先回想了“教師”這個詞，毫無疑問，在紛繁復雜的人生社會大舞臺上，每個人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會群體中居于一定的地位，具有相當?shù)纳矸?。而古今中外有諸多學者對此作過精辟的的論述。如“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！?/p>

作者還認為，在教育工作中的缺點之一，就在于教師雖然不否認自己有著教育學生的任務，但是常常把它們看成次要的任務。我很贊同作者的觀點：

一、作者只是認為教育工作沒有和教學有機的結(jié)合起來，但我認為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學工作上去。

二、我個人認為教師就是應當在教學時間內(nèi)上好自己的課，提高自己的業(yè)務水平，而不是一天到晚忙著干這個想著干那個，因為論文以及其他活動影響自己，特別是新教師教學能力的提高。

三、我覺得每個教師都渴望得到上級領導的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人，如果長久下去，勢必會嚴重影響教師的教學進取心。那么，到底教什么？如何教？教師在學生面前如何樹立自己的威信？如何去愛學生？如何用正確的愛去教育學生？現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\心，缺乏安全感。所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對孩子終身發(fā)展來說，總是有益的。而通過多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點更重要的事情了。

學生良好人格的形成，對于學生的學習也是有極大的促進作用。每天，我們都有責任讓學生在快樂中學習，在快樂中玩耍，他們的世界應該有藍藍的天空，燦爛的陽光，歡快的笑聲?！皩W生的很多命運，其實掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會努力的。

作為一名老師，面對這樣有獨特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們在學校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達，善待他們。而我始終堅信這樣一句話“用陽光的笑容對待陽光的學生，我們的教育必定會充滿陽光?！?/p>

第五篇：關于《和教師的談話》讀書心得

大學畢業(yè)后很少靜下心來認真的讀專業(yè)的教育理論書籍。因為在我看來，只要多讀書（閑雜書籍也行），真心的愛孩子，努力的工作，熱愛自己的職業(yè)，一切就足夠了。至于專業(yè)書籍，不是太過專業(yè)看不懂就是看上幾頁就心浮氣躁，大多數(shù)都以工作太忙為由而忽略。所以學校暑假的讀書活動的開展讓我重新找回了大學讀書的做讀書筆記的感覺。

暑假我拜讀的是前蘇聯(lián)教育學家贊可夫的《和教師的談話》。在前蘇聯(lián)他撰寫的《教學論與生活》、《和教師的談話》這些書被譽為教師必備書。《和教師的談話》一書讀完，就像和大師促膝而談，聆聽大師的諄諄教導。書中闡述了低年級教學中的一系列基本問題，還提出了不少值得借鑒的方法，使我收獲良多。

書中舉了這樣一個例子：有些學生容易寫錯字，看到一件事不能很好地描述。教師往往責怪孩子笨，思想不集中。這說的不正是在教學工作中讓我們老師大傷腦筋的“后進生”嗎？盡管家?！半p劍合璧”，然而收效甚微。有時都產(chǎn)生放棄的念頭了。這類學生的問題到底出在哪里？大師指出，實際上是他們的觀察力差。因此教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的觀察力，要利用一切機會引導“后進生”觀察事物，讓“觀察觀察再觀察”成為他們的座右銘。大師還指出，要盡量設法減輕他們的思想負擔，逐步使他們對自己的學習樹立起信心。讀到這里，我的臉禁不住一熱，反思自己平時對待這類學生，往往性子過激，不能對癥下藥，那個大談“不可揠苗助長”的人干的卻恰恰是違反事物客觀規(guī)律的事。總是拔高了要求，總是希望每個后進生能夠達到自己要求的標準，結(jié)果是，學生因達不到而沒有成功感，自己對這部分學生也越來越?jīng)]有信心，以至于最終放棄這部分后進生。

對于大師談到的“學習誘因問題”，我也很感興趣。特別是他引述的列。托爾斯泰的那一席話讓我深有感觸：“為了使兒童對人們所教給他的東西能夠理解和感興趣，不要對兒童講那些他不知道和不能理解的東西，也不要講那些他知道的并不次于教師、有時是勝于教師的東西?！?/p>

我想，要激起學生對所學內(nèi)容的興趣，教師必須吃透教材，充分了解學生。教材吃透了，教法自然就有了。哪些是學生學習的興趣點，哪里是學生的困惑點，哪里是需要深入探討的，哪些只需點到為止，教師心里都要清清楚楚，那么學生的學習欲望就自然地產(chǎn)生了。

在書中大師認為課堂應該讓學生充分交流國家重大事件，他說：“這種無拘無束的談話，對于班集體的形成也有不可估量的意義，每一個孩子聽著同學們的發(fā)言，就同他們體驗著同樣的內(nèi)心感受，共同的感受也就有助于集體的團結(jié)?！薄叭绻嗉壞軌騽?chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果?！?/p>

看了這些文字，我很贊同贊科夫的建議，課堂是一個愉快交流、多向互動的地方，學生們在交流中學習成長，是一種自然和諧的氛圍，鼓勵學生發(fā)表意見、相互討論、敢于批判、樂于交談是一個老師應該也能夠做到的。