第一篇：對(duì)留守兒童教育的點(diǎn)滴感受004

對(duì)留守兒童教育的點(diǎn)滴感悟

劉明厚

原公鎮(zhèn)（可口可樂）希望小學(xué) 郵編：723204 電話:***

摘 要：孩子是為家長的期望和鼓勵(lì)而生的。留守兒童的教育殘缺來自精神、情感上的荒蕪。社會(huì)的關(guān)注，教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，給予留守兒童更多的愛，托起留守兒童心靈的太陽。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育現(xiàn)狀 思考建議

留守兒童釋義：留守兒童是指父母雙方或一方長時(shí)間不在家，而留在家鄉(xiāng)生活的少年兒童。其監(jiān)護(hù)工作由父母一方或爺爺奶奶，甚至親戚朋友負(fù)責(zé)。留守兒童是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，他們是一個(gè)特殊的教育群體，具有代表性、普遍性，理應(yīng)受到社會(huì)和人們更多的關(guān)注。

留守兒童產(chǎn)生的背景：隨著我國改革開放的進(jìn)程和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民加入了出外務(wù)工的熱潮，隨之產(chǎn)生的是子女的教育問題，留守兒童這個(gè)名詞也隨之誕生。留守兒童的教育問題尤其需要注意的是，隨著我國城市化進(jìn)程的加快，特別是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革的推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移力度必將進(jìn)一步加大，農(nóng)村留守兒童數(shù)量和比例還將增加和提高。孩子是為家長的期望和鼓勵(lì)而生的。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們?cè)诩彝ソ逃@一環(huán)節(jié)上是有殘缺的，他們的精神情感是荒蕪的。由此極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏牡缆贰?/p>

留守兒童教育現(xiàn)狀：

1、父母認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)孩子教育不重視。留守兒童的父母普遍文化知識(shí)水平不高，不能宏觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)特殊時(shí)期的一些現(xiàn)象，因而對(duì)孩子的成長教育認(rèn)識(shí)不深刻，不夠重視。再加之家庭經(jīng)濟(jì)有壓力，多產(chǎn)生“掙錢才是硬道理”“上學(xué)不如早掙錢”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為學(xué)的知識(shí)再多也沒用，到時(shí)

候還不是和自己一樣出外打工。即使有關(guān)心的，一聽到壞消息就粗暴對(duì)待，對(duì)孩子不停地抱怨。還有的父母認(rèn)為只要給孩子提供受教育的必需品，其他的就是學(xué)校和他本人的問題了。

2、父母一方在家雖能照顧留守兒童的衣食住行，但不關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)無法滿足他們心理上的、情感上的需求。本來家里兩個(gè)勞力干的活，現(xiàn)在要一個(gè)人來完成，即使借助了一些機(jī)械來代替勞力，也給一個(gè)人帶來了一定壓力。使留在家里的人身心均感疲憊，還要教育孩子，就顯得勉為其難，力不從心了。更有個(gè)別父母根本就不負(fù)教育孩子的責(zé)任。一個(gè)人在家生活無規(guī)律，節(jié)奏遲緩，隨意性大，無法保證孩子的生活需要，更別說給孩子帶好頭，實(shí)施教育了。許多家長任由孩子自生自長，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，內(nèi)心的想法根本就不交流。

3、“隔代教育”是留守兒童接受教育的普遍方式。這種教育方式對(duì)留守兒童的成長產(chǎn)生的消極作用也是明顯的。過分的溺愛，認(rèn)為父母不在孩子受到虧欠太多，盡量從物質(zhì)上滿足他們的一切要求，不管是合理的還是不合理的。孩子吃虧，一味的偏袒，總是責(zé)怪對(duì)方，從而使別人不敢管不敢說。這樣不但沒有進(jìn)行精神和道德上的教育，而且還給留守兒童灌輸錯(cuò)誤的道德觀念。還有的老人同時(shí)負(fù)擔(dān)著幾個(gè)孩子，精力不濟(jì)，身體欠佳，自身還有困難，談何管教孩子。有的老年人本身就缺少文化知識(shí)，無法承擔(dān)留守兒童的學(xué)習(xí)和教育。年齡差異代溝明顯，觀念不同，觀點(diǎn)時(shí)常發(fā)生沖突。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)頂撞老人，不服管教的現(xiàn)象。

4、寄宿于親戚朋友家的現(xiàn)象較少，但也有存在。每月父母給寄一定的錢物，讓自己的孩子在親戚朋友家生活，讓人代為管教。留守兒童大多只能得到物質(zhì)上的滿足，而無法獲得精神上的需要。有道是“在家千日好，出門一時(shí)難”，他們感受更多的可能就這一句話。因此總有寄人籬下，內(nèi)心不踏實(shí)的感覺。還有的親戚朋友覺得別人的孩子，不便管教，對(duì)留守兒童的教育應(yīng)付差事。

留守兒童教育存在的問題：

1、心理不健康。親情缺失，內(nèi)心焦慮，造成不安全感，性格憂郁怯懦。對(duì)人戒備心強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)與人交流溝通，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，冷酷自私。無自我約束能力，任性放縱，好沖動(dòng)，容易和人發(fā)生沖突，不能和同學(xué)和睦相處。自尊心強(qiáng)，外表堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心敏感脆弱，對(duì)師長的說教容易產(chǎn)生逆反心理。

2、道德法制觀念不強(qiáng)。為滿足自己的需要不擇手段，偷拿變賣，甚至敲詐

勒索同學(xué)謀取錢財(cái)。亂交朋友，抽煙喝酒。缺乏禮貌，言談舉止隨意。出入網(wǎng)吧，甚至通宵達(dá)旦。是非觀念淡薄，把師長的教育當(dāng)做耳邊風(fēng)，無所謂好壞。

3、學(xué)習(xí)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。托納作業(yè)，沒有責(zé)任心。學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，遇困難就躲。課堂注意力不集中，眼神散亂，課堂效果差。書寫繚亂，作業(yè)隨心所欲無格式。自由散漫，無集體觀念，不能按學(xué)校的整體要求去做。無故不到校，去向無法及時(shí)掌握。

4、個(gè)人生活習(xí)慣差，生活沒規(guī)律。由于缺少父母細(xì)心的照顧和耐心的指導(dǎo)，沒有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。生活懶散，晚上休息太晚，早上起得遲。負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的人疏于對(duì)孩子衛(wèi)生習(xí)慣的督促和管理，留守兒童的個(gè)人衛(wèi)生差尤其突出，特別是年齡較小的孩子。

留守兒童教育的幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)寄宿制建設(shè)，擴(kuò)大寄宿制規(guī)模，深入寄宿制的探究。加大寄宿制的宣傳力度，發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)力量和條件，讓更多的留守兒童能寄宿在校，讓更多的父母放心孩子的成長安心創(chuàng)業(yè)。健全寄宿制度，加強(qiáng)寄宿管理。加強(qiáng)宿舍衛(wèi)生評(píng)比，樹立個(gè)人衛(wèi)生標(biāo)兵。提供安全的后勤保障，為留守兒童準(zhǔn)備合理營養(yǎng)的膳食。建立留守兒童專門的安全管理制度，為留守兒童的人身安全提供保障。讓學(xué)校成為留守兒童的一個(gè)“大家庭”。

2、建立留守兒童心理健康教育機(jī)制。聘請(qǐng)心理醫(yī)生開展講座，借助健康教育課堂，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。為每個(gè)留守兒童建立心理成長記錄，了解他們的心理動(dòng)向。建立學(xué)校和家長的聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，向家長通報(bào)學(xué)生動(dòng)向，促進(jìn)家長與學(xué)生的相互溝通，增進(jìn)親情互動(dòng)。班級(jí)開展親情互動(dòng)交流情況匯報(bào)，同學(xué)們討論發(fā)言，談感受談想法。

3、培養(yǎng)留守兒童的良好習(xí)慣。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用，留守兒童的行為習(xí)慣是比較差的。我們力求從留守兒童的實(shí)際出發(fā)，為這些學(xué)生營造一個(gè)文明整潔、美麗和諧的學(xué)校大環(huán)境，讓環(huán)境來影響他們的習(xí)慣。比如堅(jiān)持天天通過校園廣播設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有通過學(xué)校的大環(huán)境布置和班級(jí)的小環(huán)境布置，來促進(jìn)他們的習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的范例，如思想品德、社會(huì)課、語文等學(xué)科。因此深入挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強(qiáng)化對(duì)

留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、發(fā)揮教師的榜樣作用，糾正留守兒童的道德偏差，給他們更多的關(guān)愛。蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！薄耙粋€(gè)教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！痹诤⒆觽冃哪恐?，教師是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，教師的示范教育對(duì)他們來說就是無聲的命令。愛是醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的一劑良藥。因此，教師應(yīng)利用這種神圣的光環(huán)，多去感化他們，給他們更多的愛和關(guān)心。例如：教師可以在生活上多關(guān)心這些留守兒童，多做一些家訪工作，多與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)掌握他們思想動(dòng)態(tài)和行為意識(shí)，多進(jìn)行疏導(dǎo)、安慰，讓他們感覺到溫暖。在教學(xué)中，教師可以對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)注，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給他們更多的展示自我，縱情傾述的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到被人關(guān)注的幸福，從而更容易接受老師的教育，樹立正確的人生觀和道德觀。

5、開展活動(dòng)培養(yǎng)留守兒童的集體協(xié)作能力和抗挫能力，增強(qiáng)與外界的交流能力。如：開展學(xué)?；虬嗉?jí)“手拉手”活動(dòng)，組織公益勞動(dòng)，一些集體協(xié)作類的體育活動(dòng)。既鍛煉了他們的合作能力又增強(qiáng)了他們與外界的溝通交流。一些個(gè)人項(xiàng)目的活動(dòng)，可以讓他們積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，提高他們的抗挫能力。

6、對(duì)留守兒童教育的要求不要一次提的太高，要循序漸進(jìn)。留守兒童的心理本來就脆弱，不要給他們太大的壓力，造成他們的挫折感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，而自暴自棄。對(duì)他們的要求可以采取逐步提高，一日或一周一要求，日益漸進(jìn)。

留守兒童的教育不僅僅是一個(gè)教育問題，一種教育現(xiàn)象，更是一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，是構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分。作為一名教育工作者我們應(yīng)該感到責(zé)任重大﹑任務(wù)艱巨。我愿意和大家一起共同探討學(xué)習(xí)，希望我們共同努力托起留守兒童心靈的太陽，讓他們茁壯的成長，自由的飛翔！

第二篇：加強(qiáng)留守兒童教育管理工作點(diǎn)滴做法

關(guān)愛留守兒童 構(gòu)建和諧教育

——雙溪學(xué)校留守兒童教育管理工作匯報(bào)材料

農(nóng)村留守兒童是兒童群體的重要組成部分，是未來新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到黨和國家的可持續(xù)發(fā)展。因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，促其全面發(fā)展，已是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、學(xué)校留守兒童的概況

我校是一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生來自周邊的兩鄉(xiāng)一鎮(zhèn)，遍及十幾個(gè)行政村，分布區(qū)域之廣，居住零散。90%學(xué)生的父母都外出打工，現(xiàn)都由祖輩照管，致使學(xué)生中留守兒童占主體，全校共有留守兒童 人，占總?cè)藬?shù)的百分之九十以上，其中：男生 人、女生 人，住校留守兒童 人，非住校留守兒童 人。

二、存在的主要問題

學(xué)校根據(jù)縣委、縣政府、縣政協(xié)和縣教育局有關(guān)加強(qiáng)留守兒童教育管理的通知精神，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，要求學(xué)校全體老師都要關(guān)心留守兒童工作，尤其對(duì)留守兒童要作好調(diào)研工作，做到心中有數(shù)。老師們通過調(diào)研，對(duì)留守少兒成長中凸顯的問題進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下九個(gè)方面的問題：

1、學(xué)習(xí)較差。

2、“真空時(shí)段”太多。

3、性格存在某些缺陷。

4、在孩子的成長中缺少親情。

5、留守兒童的心理或多或少存在某些障礙。

6、行為也較非留守兒童存在偏差。

7、孩子對(duì)人生價(jià)值存在扭曲的現(xiàn)象。

8、安全存在極大的隱患。

9、不良品行危害孩子的正常發(fā)展?！傲羰貎和弊鳛橐粋€(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。他們的父母不在身邊，只能與年邁的長輩、或是與親戚鄰居生活在一起，缺少直接的關(guān)愛與監(jiān)護(hù)，一方面很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。他們的中男性兒童多會(huì)成為人販子注意的目標(biāo)，女性兒童多受到人身的侵害，而老人防范、防護(hù)能力弱，無法阻止自己的子孫受害。另一方面由于缺乏管教或隔代護(hù)養(yǎng)，容易造成人格缺陷和行為失控，傷害他人甚至自己的事例屢見不鮮，留守兒童的安全問題已成為學(xué)校、家庭的重要難題。

由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。對(duì)留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。部分外出打工者急切致富的心態(tài)，以及因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，使這些家長以物質(zhì)的形式對(duì)孩子進(jìn)行方式簡單的補(bǔ)償，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”。我們經(jīng)常可以聽到教師訴苦：“在學(xué)校不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的孩子相當(dāng)數(shù)量來自父母外出打工的家庭?！币恍傲羰貎和毙⌒∧昙o(jì)就沾染上吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習(xí)，同學(xué)之間拉幫結(jié)派、賭博，有的還結(jié)伙打架斗毆，少數(shù)少年甚至走上違法犯罪之路。

造成留守兒童上述諸多問題的原因是多方面的，政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。因而，客觀分析留守兒童問題的成因，對(duì)于進(jìn)一步做好留守兒童的管理顯的十分必要。

我校在結(jié)合本校具體情況，使 “留守兒童”教育管理工作走向規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化，確保教育教學(xué)質(zhì)量取得更大的成績。在加強(qiáng)“留守兒童”教育管理的工作具體做法如下：

一、學(xué)校留守兒童的教育管理

近四年來，我校針對(duì)留守兒童數(shù)量多、親情缺失、教育管理難到位的現(xiàn)狀，推行“立足本校，家校互動(dòng)，企業(yè)資助，共同關(guān)愛留守兒童”的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童教育管理機(jī)制，為留守兒童創(chuàng)造了溫馨的家園，讓出外“淘金”的親人放下了纏繞心頭的顧慮。以下是我校在留守學(xué)生教育管理上的點(diǎn)滴體會(huì)和做法。

1、建立和完善學(xué)校留守兒童管理工作制度

學(xué)校成立了留守兒童關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組和關(guān)愛實(shí)施小組；每學(xué)期開學(xué)初建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；對(duì)涉及留守流動(dòng)兒童的案件，符合法律援助規(guī)定的，法律援助率100%；開展結(jié)對(duì)幫扶制度，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長，樂于學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)常性、制度化談心、幫扶和慰問。

學(xué)校要求班主任每學(xué)期至少與留守兒童談心兩次，個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)和幫助解決他們心中的疙瘩，同時(shí)做好談心記錄。大力開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，班主任、科任教師、非留守兒童家庭共同參與，對(duì)每個(gè)留守兒童全面幫扶，從家庭到學(xué)校全程幫扶，尤其鼓勵(lì)留守兒童之間互相幫扶，同時(shí)要求班主任做好幫扶記錄。

3、定期普訪、召開家長會(huì)，促進(jìn)信息互動(dòng)。

近年來我校扎實(shí)開展靈活多樣的家校聯(lián)系，堅(jiān)守每期普訪一次、定期召開家長會(huì)的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的育人功能。上門家訪和召開家長會(huì)，老師、家長與學(xué)生面對(duì)面交流會(huì)形成教育磁場(chǎng)，形成教育現(xiàn)場(chǎng)，形成教育合力場(chǎng)。既是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，又是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑，更是教師從事教育教學(xué)工作所不可缺少的一部分。進(jìn)行有效的家校溝通能讓家長了解學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，幫助家長了解自己孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面的表現(xiàn)。家長就能在對(duì)孩子的教育過程中，配合學(xué)校開展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長。

4、架設(shè)空中橋梁，促進(jìn)親情交流。

學(xué)校搭建了“親情電話”，免費(fèi)提供給留守兒童每月與父母通一次電話；成立了“親情網(wǎng)絡(luò)”，讓留守兒童利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電腦室每月與父母進(jìn)行視頻交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況，征求父母意見；高年級(jí)學(xué)生每月要有一次通信，全面匯報(bào)家庭的情況，表達(dá)心理的真實(shí)情感，對(duì)父母在外辛苦務(wù)工供自己上學(xué)表達(dá)感激。也要求家長及時(shí)回信，把在外務(wù)工的真實(shí)感受和處境告訴孩子，激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。消除孩子厭學(xué)情緒，振作精神努力學(xué)習(xí)。

5、成立興趣小組，促進(jìn)多元發(fā)展。

根據(jù)留守兒童的特殊性和學(xué)校工作的實(shí)際，加上學(xué)生家長的呼聲和學(xué)生的建議，學(xué)校努力克服資金緊缺、沒有專業(yè)教師等困難，積極開展陽光體育活動(dòng)，并成立了八大興趣小組——乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、象棋隊(duì)、鼓樂隊(duì)、奧數(shù)組、英語組、美術(shù)組、電腦組，給學(xué)生搭建多元化的發(fā)展平臺(tái)。開展豐富多彩的活動(dòng)，讓留守學(xué)生的特長得以展示，興趣得到激發(fā)。在各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生磨練了堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)做人的品德，掌握多門技藝，走向成功之路。

6、打造書香校園，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)。

自2011年以來，我校充分發(fā)揮圖書室和閱覽室的功能，開展“閱讀滋潤童年，書香伴我成長”的讀書活動(dòng)，打造書香校園。加強(qiáng)師生課外閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理能力的培育，通過師生同寫讀書筆記、共建文化走廊，故事會(huì)、演講、手抄報(bào)、黑板報(bào)、征文比賽等活動(dòng)提高閱讀興趣、技能與寫作水平。每天開展晨誦、午讀等系列活動(dòng)，自覺提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，著力營造濃厚的書香校園氛圍。古代詩詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、經(jīng)典美文等作品成為師生們喜愛的誦讀書本，這是我校廣泛開展課外閱讀，著力打造書香校園的一個(gè)縮影。

7、爭取社會(huì)資助，扶助貧困學(xué)子。

2006年至今，我校部分同學(xué)先后接受了銘成基金和關(guān)工基金的資助，重點(diǎn)向貧困留守兒童傾斜。2011年6月1日，校友劉向榮、朱霞林夫婦捐贈(zèng)價(jià)值5萬元的課桌凳。今年2月底經(jīng)校友劉偉先生聯(lián)系，我校有幸被確定為湖南韶山毛家飯店發(fā)展有限公司教育基金——“農(nóng)村學(xué)校貧困留守學(xué)生資助項(xiàng)目”定點(diǎn)資助學(xué)校之一，我校歐陽金玉等十二名貧困留守學(xué)子受到每學(xué)期350元的資助。學(xué)校計(jì)劃今年再爭取校友劉向榮夫婦資助一批貧困留守兒童。

一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展是離不了家長的教育。留守孩子的教育問題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，成了擺在基礎(chǔ)教育當(dāng)前有待探討、研究、解決的重大問題，成了我們廣大教師心頭的萬分憂慮和肩頭的千斤重?fù)?dān)，就讓我們攜手起來，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧。

雙溪學(xué)校 2013年12月15日

一、推廣和實(shí)施“留守兒童關(guān)愛工程”是提高我校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

1、主要目標(biāo)：加強(qiáng)“留守學(xué)生”教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，深入調(diào)查調(diào)查，制定工作方案，狠抓措施落實(shí)，全面實(shí)施“關(guān)愛工程”，為“留守兒童”健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，不斷提高我校未成年人的綜合素質(zhì)。

2、工作措施：首先成立雙溪學(xué)校“留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組：組長為梁壽喬(校長)，副組長為黃志發(fā)，李鳳旋(副校長)，成員為劉艷玲、崔麗花、柳杯林及各班級(jí)班主任教師。其次建立留守學(xué)生檔案制度，要求班主任認(rèn)真調(diào)查，摸清留守學(xué)生底數(shù),建立每個(gè)留守學(xué)生的專門檔案?；緝?nèi)容包含學(xué)生基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更有關(guān)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、建立教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度，學(xué)校組織教職工對(duì)留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶，簽訂承包責(zé)任書，成為“代理家長”。對(duì)學(xué)生，要定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，做好學(xué)生的思想工作。

4、建立健全教師與留守學(xué)生談心制度。定期召開幫扶結(jié)隊(duì)教職工、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每星期與本班的“留守學(xué)生”談心一次，詳細(xì)填好記錄，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守孩”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育，積極營造有利于未成年人健康成長的育人環(huán)境。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守學(xué)生，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等。要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長“?；丶铱纯矗黼妴枂?，常寫信和孩子聊聊?！笔沽羰貎和械絺涫荜P(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、營造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境

這對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。那么，針對(duì)目前已成為留守兒童的孩子，我校在教育管理方面還主要從耐心教育、施以愛心、挖掘閃光等幾個(gè)方面入手。讓那些失去或遠(yuǎn)離親人的學(xué)生都能感受到愛的溫暖。

一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展是離不了家長的教育。留守孩子的教育問題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，成了擺在基礎(chǔ)教育當(dāng)前有待探討、研究、解決的重大問題，成了我們廣大教師心頭的萬分憂慮和肩頭的千斤重?fù)?dān)，就讓我們攜手起來，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧。

雙溪學(xué)校

2013年12月15日

第三篇：留守兒童教育

耕耘“善德”沃土 呵護(hù)“留守”成長

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@qq.com 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基；延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航；依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量。

關(guān)鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育

我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學(xué)生群體的成長困境：缺少父母的關(guān)愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時(shí)，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。能改變的只有學(xué)校的教育，為此，學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐 “至善至美”，一個(gè)唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹。經(jīng)過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個(gè)“善”字成語中精心挑選出20個(gè)符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達(dá)室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進(jìn)出校園，抬頭可見。

為了形成強(qiáng)盛的“至善”文化氣場(chǎng)，學(xué)校同步啟動(dòng)“室、廊、園、墻”等的部位的文化設(shè)計(jì)與布臵?！爸摇⑿?、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。

學(xué)校文化，任何物象都應(yīng)成為文化的載體。新修的教學(xué)樓，一磚一瓦里，蘊(yùn)含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時(shí)賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。

二、重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基

立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意？對(duì)此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內(nèi)容各異，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習(xí)慣**條”。平心而論，這些總結(jié)提煉出的好習(xí)慣，的確是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。然而，相對(duì)衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標(biāo)點(diǎn)上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標(biāo)點(diǎn)科學(xué)“瘦身”，才能產(chǎn)生看得見的教育功效。

基于這樣的原因，我校集中力量進(jìn)行了養(yǎng)成教育核心指標(biāo)的“校本提煉”。我校是一所處于縣城邊緣的小學(xué)，生源大多來自農(nóng)村，以留守兒童居多。毫無疑問，家庭教育嚴(yán)重缺失，缺失的是什么？習(xí)慣，基本習(xí)慣。怎么辦？家庭的缺失只能靠學(xué)校教育彌補(bǔ)。經(jīng)過一番自我診斷后，學(xué)校舉全校之力梳理提煉：臨澧四

小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？經(jīng)過征集、篩選，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個(gè)字，每個(gè)字三項(xiàng)指標(biāo)。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標(biāo)。每項(xiàng)指標(biāo)又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡，調(diào)整班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)確定下來了，如何讓目標(biāo)可測(cè)可評(píng)？毫無疑問，班級(jí)管理評(píng)價(jià)是一道推動(dòng)養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學(xué)校的醒目處，都有一套條清縷析的評(píng)價(jià)量表，而這塊量表多半指向班級(jí)管理，只不過量表內(nèi)指標(biāo)各異。但集中指向養(yǎng)成教育的指標(biāo)少。

我校也一樣，校園醒目處設(shè)臵了一塊評(píng)價(jià)班級(jí)管理水平的量表，表內(nèi)指標(biāo)涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學(xué)、放學(xué)”等十二項(xiàng)。學(xué)校再次決定，要對(duì)班級(jí)管理動(dòng)一動(dòng)手術(shù)，于是，由“文明班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”。評(píng)比主題直接指向“三三三”，累計(jì)九個(gè)項(xiàng)目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊(duì)委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評(píng)比結(jié)果一周一公布，用笑臉取代分?jǐn)?shù)，每周笑臉多的班級(jí)就可以獲得一面紅旗。評(píng)價(jià)一月一累計(jì)，直接進(jìn)入班主任津貼的一部分。有了新的評(píng)價(jià)指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級(jí)管理的方向感更強(qiáng)了，一門心思盯著“三三三”。

直觀呈現(xiàn)，讓結(jié)果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達(dá)心靈的自我教育，尤其是與個(gè)人品德直接關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學(xué)生自我觀察，區(qū)別和評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)。受“微課”的啟發(fā)，我們借助“班班通”平臺(tái)，嘗試定期制作“好習(xí)慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場(chǎng)中，看見有教育意義的場(chǎng)景，手機(jī)一舉，隨手拍下，指尖一點(diǎn)，發(fā)送學(xué)校，定期評(píng)出優(yōu)秀“拍客”。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學(xué)生“精彩呈現(xiàn)”。廁所，一直是學(xué)校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進(jìn)廁不沖、異味難聞。在“進(jìn)廁沖水，善良之舉”的進(jìn)廁習(xí)慣強(qiáng)化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進(jìn)低年級(jí)樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰，在廁所窗臺(tái)上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學(xué)校及時(shí)編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏書生有言：“基礎(chǔ)教育這點(diǎn)事并不復(fù)雜，認(rèn)準(zhǔn)了往深處做便是。”我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在“333”的引領(lǐng)下，曾經(jīng)的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領(lǐng)巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進(jìn)校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。

三、延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航

我們堅(jiān)信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時(shí)內(nèi)成不了專家！業(yè)余時(shí)間對(duì)一個(gè)人的重要性已經(jīng)不言而喻。為了讓留守學(xué)生的業(yè)余有章可循，我們運(yùn)用“放長線管業(yè)余”的策略，重磅推出“臨澧四小學(xué)生業(yè)余活動(dòng)指南”。對(duì)學(xué)生業(yè)余生活設(shè)計(jì)了五類“家常菜”。

“手不釋卷愛閱讀”。學(xué)校引導(dǎo)班級(jí)建立了圖書漂流站。以定期跟蹤調(diào)研的方式督促教師重視學(xué)生課外閱讀，學(xué)生紛紛被精彩紛呈的課外書吸引，由當(dāng)初的“被閱讀”進(jìn)化成“好閱讀”。中高年級(jí)學(xué)生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。其經(jīng)驗(yàn)“讓閱讀像書香一樣自然”在全市推廣?！耙还P一畫寫好字”。學(xué)校響亮地提

出一個(gè)“硬性規(guī)定”--“一日一練”。組織學(xué)生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內(nèi)課外兩結(jié)合，日積月累出奇跡?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評(píng)閱操作指南”。學(xué)校堅(jiān)持一月一次跟蹤調(diào)研學(xué)生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時(shí)溝通，涌現(xiàn)出的好典型，學(xué)校及時(shí)推廣?！叭辗e月累勤背誦”。學(xué)校規(guī)定，所有學(xué)生背誦篇目，學(xué)生要滾瓜爛熟。“百花齊放展才藝”?！叭姘l(fā)展、學(xué)有所長”才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)涵。我們相信每個(gè)學(xué)生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學(xué)校的責(zé)任就是給學(xué)生提供施展的舞臺(tái)。有了這些評(píng)價(jià)指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”。

四、依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識(shí)到，家庭才是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有建好家長學(xué)校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：

一是定期對(duì)家長學(xué)員授課。學(xué)校定期召開家長學(xué)員培訓(xùn)會(huì)，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。對(duì)教師授課把好“三關(guān)”。即“準(zhǔn)備關(guān)、講課關(guān)、時(shí)間關(guān)”。近年來，學(xué)校先后請(qǐng)來全國感恩勵(lì)志教育專家朱峰、中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進(jìn)行家庭教育專題演講。

二是及時(shí)組織愛心大家訪。學(xué)校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對(duì)面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g(shù)：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。

三是精心策劃家長會(huì)。開好家長會(huì)是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵所在。為吸引家長踴躍參會(huì)，學(xué)校改革會(huì)議形式，摸索出了三種家長會(huì)方式：一是把家長會(huì)辦成“成果展示會(huì)”；二是把家長會(huì)開

成“家長論壇會(huì)”；三是把家長會(huì)辦成“親子互動(dòng)會(huì)”。

“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會(huì)培育出一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、學(xué)有所長的留守好少年。

第四篇：留守兒童教育

留守兒童教育

202

? ? ? ? ? ? ? ? 索引

留守兒童的定義 留守兒童教育的問題 留守兒童教育的基本策略 如何關(guān)愛留守兒童 留守兒童心理輔導(dǎo) 相關(guān)百科 專家解答

留守兒童的定義

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

更多留守兒童的定義>>

是誰讓留守兒童成留守兒童？拿什么保護(hù)你，留守兒童 留守兒童教育的問題

1、學(xué)習(xí)狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。

2、心理封閉和情感世界問題

留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

3、道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。

4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響 認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

5、留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

6.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

第五篇：淺談留守兒童教育

淺談留守兒童教育

沙寨小學(xué)

熊道倫

2015.4.28.隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體———農(nóng)村留守兒童。有專家估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童全國至少在4390萬以上。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

留意細(xì)節(jié)。對(duì)留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細(xì)節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。

關(guān)注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。班主任一定要關(guān)注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo)，免得誤入歧途。

家校聯(lián)絡(luò)。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助監(jiān)護(hù)人排憂解難。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長。

愛的感召?！敖逃记傻膴W秘就在于如何愛護(hù)兒童?！标P(guān)愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個(gè)微笑、一聲問候、一點(diǎn)幫助都可逾越孩子的心理長河，達(dá)到教育的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是 1 推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

彰顯個(gè)性。班主任要盡可能組織一些有益的活動(dòng)，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個(gè)性，通過活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到教育的目的。

多談心少訓(xùn)斥。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流，常常會(huì)固執(zhí)己見，自以為是。班主任對(duì)他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對(duì)孩子多談心、多鼓勵(lì)，不可態(tài)度粗魯，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會(huì)敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會(huì)游刃有余。

多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，少羅列陳舊問題。流星雖轉(zhuǎn)瞬即逝，但它卻光亮照人。留守兒童也有他們可愛的閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點(diǎn)都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對(duì)留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。

培養(yǎng)有益的愛好。班主任要盡可能設(shè)計(jì)一些有益的文體活動(dòng)，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填補(bǔ)心靈的空白，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力。

家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學(xué)生的有效方法。面對(duì)了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學(xué)生的信任，這樣留守兒童才會(huì)主動(dòng)交流，班主任工作才會(huì)更加得心應(yīng)手。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護(hù)者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護(hù)這些弱苗，班級(jí)工作才能達(dá)到事半功倍，才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。