第一篇：教育感想：需要愛(ài)和寬容

教育需要愛(ài)和寬容

這學(xué)期的課程都是和教師教育有關(guān)，通過(guò)微格實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這一職業(yè)又有新的反思?，F(xiàn)在最注重的是如何講新課，如何把握課堂，這些都需要經(jīng)驗(yàn)的積累和多次練習(xí)。以后實(shí)習(xí)除了要聽(tīng)課講課，還要和學(xué)生相處好，教育不光是教學(xué)，還包括學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。教師是我要終生從事的工作，職業(yè)錨對(duì)以后的工作也很重要?；叵胍郧凹医痰慕?jīng)歷和現(xiàn)在見(jiàn)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)，我覺(jué)得教育需要愛(ài)和寬容。

實(shí)際說(shuō)起來(lái)，作為一名師范生，現(xiàn)在想的最多的還是如何講課、如何管理班級(jí)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，我經(jīng)常想自己在大學(xué)學(xué)到了什么。事實(shí)上現(xiàn)在出去做家教很多時(shí)候是把自己高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)照搬給學(xué)生，講的也是高中學(xué)到的知識(shí)或例子。我記得剛開(kāi)始做家教，幫學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)碰到不理解的現(xiàn)象。比如他怎么這個(gè)問(wèn)題還不懂，說(shuō)了好多次為什么都不按我說(shuō)的做，他怎么都不看書(shū)等。后來(lái)試過(guò)很多方法，希望學(xué)生能成績(jī)進(jìn)步。我那時(shí)太不成熟，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都不同，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)有不同的方法，對(duì)待不同問(wèn)題，我們首先要理解學(xué)生，學(xué)會(huì)在學(xué)生的角度看問(wèn)題。不管是課堂教學(xué)還是平時(shí)輔導(dǎo)，了解學(xué)生怎么想，學(xué)生需要什么都很重要?，F(xiàn)在談愛(ài)學(xué)生，比較空泛，畢竟我們還沒(méi)有接觸到學(xué)生。但要寬容的對(duì)待學(xué)生的行為，是時(shí)刻需要記住的。

我們要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯得小錯(cuò)誤寬容，尤其實(shí)初為教育者，更需要寬容對(duì)待，不能激進(jìn)，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，但我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。教育不僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。懲罰和寬容并不矛盾。在一本書(shū)中看到過(guò)這樣的一句話(huà)“作為教育來(lái)講，是不應(yīng)該有懲罰的；作為一個(gè)教育者來(lái)講，是不應(yīng)該沒(méi)有懲罰的；作為一個(gè)受教育者來(lái)講，最希望是沒(méi)有懲罰的。”在教學(xué)工程中，總會(huì)有學(xué)生沒(méi)按要求完成作業(yè)，或是上課打擾課堂紀(jì)律，也可能會(huì)碰到學(xué)生之間有矛盾的情況。很多老師都會(huì)有一些懲罰，比如完不成作業(yè)，罰抄寫(xiě)課文20遍，罰去操場(chǎng)跑步之類(lèi)。當(dāng)然適當(dāng)?shù)膽土P絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。懲罰是我們需要愛(ài)和寬容，不應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得難堪，打擊學(xué)生的自信心

當(dāng)然也會(huì)有比較特殊的學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，懲罰在這里已經(jīng)沒(méi)有意義。學(xué)生的心智還不成熟，他總是犯錯(cuò)肯定有他的原因。以前的心理老師也曾說(shuō)過(guò)，孩子會(huì)用犯錯(cuò)的方法來(lái)吸引父母的關(guān)注，他們只是太缺乏關(guān)愛(ài)了。我以前的班級(jí)也會(huì)有這樣的同學(xué)，很多都是家庭的原因，他們有很多不好的習(xí)慣，會(huì)違反老師的要求，甚至逃學(xué)，最終影響到學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生的情況后，才能幫助學(xué)生。這時(shí)的懲罰才有意義，當(dāng)然懲罰也不是說(shuō)一定要讓學(xué)生去付出抄寫(xiě)跑步什么的體力勞動(dòng)。

看過(guò)一部電影，《放牛班的春天》，講述的就是馬修，一位音樂(lè)老師用音樂(lè)之美啟發(fā)一群?jiǎn)栴}學(xué)生的故事。電影反映出很多學(xué)生會(huì)犯得錯(cuò)誤，也有很?chē)?yán)重的，寄宿學(xué)校的校長(zhǎng)一味的懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，而沒(méi)有調(diào)查真正的原因，致使很多孩子受到傷害。我最喜歡馬修老師的還有一點(diǎn)，就是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，并沒(méi)

有直接責(zé)罵或是告訴其他人，而是說(shuō)“我可以不告訴校長(zhǎng)，但你必須為你的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任”。電影中，輔育院的名言是「犯錯(cuò)，處罰，關(guān)禁閉」，我認(rèn)為這是不對(duì)的，也許是因?yàn)槲乙彩菍W(xué)生，我覺(jué)得犯錯(cuò)被打不一定會(huì)讓我們知道錯(cuò)在哪哩，要怎么改過(guò)來(lái)，如果可以給我們時(shí)間，教導(dǎo)、改正我們的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，了解正確的方法，才是最好的。沒(méi)有人天生就是壞的，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì)使人變壞，就像片中一群調(diào)皮的野男孩他們不是天生頑劣，事實(shí)上是因?yàn)闆](méi)有人給他們機(jī)會(huì)。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，馬修實(shí)際上并未“包庇”他們，而是去了解他們犯錯(cuò)誤的根源，加以疏通引導(dǎo)，并為學(xué)生保留自尊心，讓學(xué)生自己反思，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因來(lái)改正自己的錯(cuò)誤。

在未來(lái)的教育工作中，“教師的意義在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺(jué)性?！?青少年階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是其性格形成的關(guān)鍵期，教師不只是教知識(shí)，同時(shí)也是在傳播人生的信念。雖然馬修只是個(gè)代課老師，他卻用全部的愛(ài)和關(guān)心，去教導(dǎo)每一位同學(xué)，從不放棄他們。我們將來(lái)面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

第二篇：教育需要寬容

教育需要寬容

摘要：以寬容之心對(duì)待學(xué)生，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，還給了他們反思和悔改的機(jī)會(huì)，而且，表現(xiàn)出教師寬大的胸懷和巨大的智慧，必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。寬容是一種愛(ài)，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

關(guān)鍵詞：寬容管理教育和諧

寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，也是一種教育方式。作為新時(shí)代的教師，我們要用寬容去進(jìn)行教育，用寬容去面對(duì)學(xué)生。作為班主任，應(yīng)本著尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面地認(rèn)為“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”，所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育需要寬容。

一、寬容教育，一視同仁

有教育調(diào)查表明，學(xué)生最不喜歡的是對(duì)學(xué)生不公正、不公平的教師。教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生寬容，一視同仁。如對(duì)待學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生一樣有溫和的態(tài)度，教育“活潑可愛(ài)”的學(xué)生和“內(nèi)向平凡”的學(xué)生一樣有耐心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)很吃力的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生倍加的寬容和鼓勵(lì)。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，由于家庭背景的不同，經(jīng)歷不同，每個(gè)人個(gè)性都會(huì)有差異的，當(dāng)然，身上的缺點(diǎn)也個(gè)有不同，我們要在心理上去接納他們，寬容他們，充分了解他們的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們努力改正缺點(diǎn)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)，面對(duì)那些調(diào)皮而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，我并不排擠他們，歧視他們，而是對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行根源分析，用寬容的態(tài)度去對(duì)待，讓他們?cè)诓皇芷缫暤那闆r下得到發(fā)展。逐漸，他們會(huì)感受到我的寬容，上課認(rèn)真多了，課間也乖巧多了，而且，他們會(huì)有一種從未有過(guò)的自信。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)“我并不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)好而縱容你，也不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)吃力而瞧不起你?！痹诙嗄陙?lái)的工作實(shí)踐中，我深切體會(huì)到教師的寬容和信任是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。

二、寬容處事，溝通師生情感

寬容處事，就是教師要以寬容的心態(tài)，寬大的胸懷去處理學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。有一次考試，交上來(lái)一份特殊的試卷，上面不但一道題也沒(méi)做，而且用大字寫(xiě)到：“我不會(huì)！”，天哪我簡(jiǎn)直蒙了，這還叫學(xué)生嗎？我馬上把這位學(xué)生叫來(lái)，他低著頭挪到我跟前，看都不敢看我，我并沒(méi)有惱羞成怒，而是先給他一個(gè)微笑，然后說(shuō)：“抬起頭看老師，老師知道你會(huì)，我會(huì)原諒你這次的過(guò)錯(cuò)，你能原諒你自己?jiǎn)?？”他馬上泣不成聲：“老師，我錯(cuò)了，求求你原諒我的過(guò)錯(cuò)吧??”我詢(xún)問(wèn)了他這樣做的原因，原來(lái)，他父母吵架了，他也沒(méi)心思上學(xué)了，所以考試就那樣應(yīng)付罷了。我隨即給他講了許多人生道理。后來(lái)他似乎長(zhǎng)大了許多，在一次作文中寫(xiě)到：“我覺(jué)得我們的張老師才是世界上最好的老師，我要永遠(yuǎn)感謝他！”

還有這樣一個(gè)例子，有一位男同學(xué)頭腦靈活，機(jī)敏過(guò)人，成績(jī)優(yōu)異。但他也有許多缺點(diǎn)：上課小動(dòng)作多，喜歡交頭接耳，有一次竟然在外面和同學(xué)喝了好多啤酒。被老師發(fā)現(xiàn)以后，老師大發(fā)雷霆，叫來(lái)家長(zhǎng)，訓(xùn)斥一番，而且罰這個(gè)學(xué)生停課一周。一周之后，學(xué)生回到學(xué)

校，無(wú)心上課，注意力更加分散了，結(jié)果還迷上了網(wǎng)絡(luò)，老師對(duì)其大失所望，家長(zhǎng)也對(duì)其喪失信心，結(jié)果，輟學(xué)了。一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，竟然變成了社會(huì)上的浪蕩公子。

所以，我認(rèn)為，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不可操之過(guò)激，相逼太甚，要給予臺(tái)階，給予機(jī)會(huì)，冷靜處理，寬容處理。教師應(yīng)該與他們溝通心靈，溝通師生情感，這樣才能幫助他們擺脫困境，重振旗鼓，樹(shù)立自信心，正確面對(duì)自己。

三、寬容管理，構(gòu)建和諧班集體

教師的寬容待人可以避免歧視，可以每個(gè)學(xué)生在同一片藍(lán)天下發(fā)展；教師的寬容處事可以讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)在困境中燃起希望之火；教師的寬容管理，會(huì)使同學(xué)們感到老師的關(guān)心備至、同學(xué)的互助互愛(ài)，感受到班集體的溫暖，容易構(gòu)建和諧的班集體?！督逃龑W(xué)》中指出“學(xué)生往往透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶(hù)透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會(huì)人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處事的準(zhǔn)則。從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以從他們身上萌發(fā)出熱愛(ài)人、熱愛(ài)人生的積極態(tài)度打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)?！被诖朔N認(rèn)識(shí)，我將寬容教育的方法運(yùn)用于班級(jí)管理之中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心里品質(zhì)，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生實(shí)施寬容教育，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的行為。

我在任班主任時(shí)，就是寬容對(duì)待每一位學(xué)生，寬容處理每一件事情構(gòu)建了和諧的班集體。班上的同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。我班有一位孤兒，同學(xué)們總是把自己的學(xué)習(xí)用品送給她，或者把自己不喜歡的衣服、鞋子送給她，表示同學(xué)們的關(guān)心，奉獻(xiàn)微薄之力。每次學(xué)校舉行衛(wèi)生大檢查，同學(xué)們都反復(fù)打掃，生怕得不到模范。每次搞活動(dòng)，都熱情高漲，積極參與，屢屢勝出。他們處處以班集體的榮譽(yù)著想。

所以，我認(rèn)為，一個(gè)班集體的好壞，與班主任的管理方法有關(guān)。班主任的寬容待人，寬容處事是管理班級(jí)的良方，是構(gòu)建和諧班集體的妙方。

當(dāng)然，我說(shuō)的寬容，決不是縱容。我們面對(duì)的都是未成年人，他們本來(lái)就缺少明辨是非的能力，就需要老師不斷地指正，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)后，應(yīng)當(dāng)給他們改正的機(jī)會(huì)。如果老師有效的幫助和引導(dǎo)，就會(huì)收到良好的效果。寬容不是“多行不義必自斃”的陷阱，而是時(shí)刻提醒容易犯錯(cuò)誤的同學(xué)不要跨越錯(cuò)誤的底線(xiàn)，是每寬容一次，就增加一道防線(xiàn)，使每寬容一次就讓學(xué)生在道德上自我反省一次，在思想上和認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化一次。

寬容是一種愛(ài)，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。教師職業(yè)具備了寬容的胸懷，才能填平師生間的鴻溝。教師應(yīng)以寬容之心，千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，把每一個(gè)學(xué)生的自尊心自信心培養(yǎng)起來(lái)，這才是教育的成功所在。

第三篇：教育需要愛(ài)

教育需要愛(ài)

鄂州市太和鎮(zhèn)謝埠小學(xué)吳亞炬

“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育”，名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命。老師們，我們從事的是灘羊底下最輝煌的職業(yè)，我們應(yīng)該用愛(ài)的言行書(shū)寫(xiě)人生，應(yīng)該用博愛(ài)詮釋教育。用愛(ài)融化學(xué)生心底的堅(jiān)冰，用慈愛(ài)滋潤(rùn)每棵稚嫩的心田。

“愛(ài)”，是每個(gè)人都需求的！特別是小學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，更多的就是需要愛(ài)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！比藗兂０牙蠋煴茸飨灎T，燃燒自己，照亮別人，說(shuō)老師是澆灌花朵的園丁；更為甚者，把師愛(ài)比作母愛(ài)，母愛(ài)是偉大的，但是我認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)要高于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)關(guān)系著祖國(guó)的希望和人民的重托；老師要關(guān)心，愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)那些后進(jìn)生，老師的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、呵護(hù)，更能激發(fā)他們的潛能，使之得到最大的進(jìn)步。

這次學(xué)習(xí)中給我印象深刻的是專(zhuān)家對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，講話(huà)時(shí)總是親切地稱(chēng)學(xué)生為“孩子”。一個(gè)簡(jiǎn)單的稱(chēng)呼，讓我們感受到對(duì)于學(xué)生的那份濃濃愛(ài)意。那么我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中怎樣來(lái)愛(ài)孩子呢？

1.教師對(duì)學(xué)生的教育，要重在“育”而不是“教”，允許學(xué)生說(shuō)“不”。

每位教師對(duì)學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主，總希望學(xué)生能言聽(tīng)計(jì)從，老師怎樣說(shuō)，學(xué)生就應(yīng)怎樣做，沒(méi)有給他們自主的權(quán)力，這在某種程度上是一種抹殺，是對(duì)幼小心靈的抹殺，他們沒(méi)有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生一張口，教師就說(shuō)“不”，其實(shí)他們也有自己的想法，年齡雖小，有時(shí)也有他們獨(dú)到的見(jiàn)解，他們認(rèn)為不好的做法，完全可以說(shuō)“不”，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往往一權(quán)專(zhuān)政。

2.怎樣做才是真正的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。

對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂(lè)和你分享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中我們做到了嗎？我們應(yīng)適時(shí)贊美和表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)與接納他們，在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)！

3.在教育中體現(xiàn)“愛(ài)”、奉獻(xiàn)“愛(ài)”

愛(ài)是一種感覺(jué)，更是一種行動(dòng)，只有你付出了、奉獻(xiàn)了，學(xué)生會(huì)真實(shí)的感受到，哪怕一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，或一次心靈的交流，學(xué)生都會(huì)銘記在心，倍受感動(dòng)，“愛(ài)”需要用具體的行動(dòng)來(lái)表達(dá)，需要你的付出、你的奉獻(xiàn)！

教育需要愛(ài)，愛(ài)要體現(xiàn)在教育中，有愛(ài)的教育，才能留下更美好的回憶！

第四篇：寬容,愛(ài)的教育

寬容,愛(ài)的教育

一、案例背景

2013年9月，我的老班還未畢業(yè)，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我又擔(dān)任了13高藥1班的班主任。雖然我?guī)Я撕脦啄甑陌?，但那個(gè)學(xué)期我身上的任務(wù)特別重，要參加兩課評(píng)比，要組織并參與學(xué)校和常州市的技能大賽，我感覺(jué)自己肩負(fù)重任。一方面，學(xué)校的鼓勵(lì)和信任讓我意識(shí)到應(yīng)該盡自己的努力做好這份工作。另一方面，作為學(xué)生的教育者，我覺(jué)得應(yīng)該不負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)校的期望，把這個(gè)班級(jí)帶好。于是，懷著忐忑和激動(dòng)的心情，我又走上了班主任工作崗位，接觸到了班上的一個(gè)女生。

二、案例呈現(xiàn)

××，女，新生注冊(cè)時(shí)我還未知她的名字，只知道班上有個(gè)女生剃了個(gè)男生頭，衣服有點(diǎn)男性化，很是陽(yáng)光帥氣。但是軍訓(xùn)沒(méi)兩天她就給了我一個(gè)見(jiàn)面禮――有天教官找到我說(shuō)我班有個(gè)女生不服從他的命令，公然頂撞；負(fù)責(zé)人也向我匯報(bào)由于她的原因，教官發(fā)了好大一通火，她還滿(mǎn)不在乎。休息時(shí)，我找到她，想了解情況，哪知她滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我有多動(dòng)癥的，控制不住自己。再說(shuō)說(shuō)不定什么時(shí)候就死了，要教官管？”原因沒(méi)有找到，倒是把我嚇了一跳，我問(wèn)她：“父母知道你有多動(dòng)癥嗎？去過(guò)醫(yī)院?jiǎn)?？不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)死啊，父母就你一個(gè)小孩，知道了多傷心啊?！彼π?，沒(méi)再搭理我。

為了有針對(duì)性地工作，我想更多地了解她。和她走得較近的同學(xué)都反映她很是活潑開(kāi)朗，嘻嘻哈哈的，很男孩子氣，除了有點(diǎn)倔強(qiáng)，沒(méi)有什么問(wèn)題。我又打電話(huà)給她的母親，她母親說(shuō)她家小孩很好，在初中經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。按照我做了7、8年班主任的經(jīng)驗(yàn)，周?chē)嗽u(píng)價(jià)這么好的學(xué)生應(yīng)該不會(huì)說(shuō)出那么極端的話(huà)，不行，我還應(yīng)該多了解她。我把她單獨(dú)叫到宿舍，和她靜靜地聊，終于她開(kāi)口了。她成長(zhǎng)于一個(gè)農(nóng)村家庭，不喜歡自己的父親，又覺(jué)得媽媽太??唆，性格變得孤僻，心情好了可以講話(huà)不斷，心情不好時(shí)一個(gè)星期都不講話(huà)；也不喜歡他人干涉她的生活。

軍訓(xùn)歸來(lái)，她融入了班級(jí)，開(kāi)始正常地上課、自習(xí)。雖然值日班委經(jīng)常匯報(bào)她在課上愛(ài)講話(huà)，但是沒(méi)有特別的事情，我還是希望多觀察觀察她，又怕多找她會(huì)引起她的反感，不好做工作。好景不長(zhǎng)，班委匯報(bào)說(shuō)她沒(méi)有上第三節(jié)課，直接吃晚飯去了。不管什么老師，如果布置的作業(yè)、說(shuō)的話(huà)不合她的心意，她都會(huì)用自己的方式表示反對(duì)。這一點(diǎn)從我每次開(kāi)班會(huì)她的態(tài)度就可以看出。收集到了這么多資料，我又打電話(huà)給她母親，這一次她母親終于說(shuō)了實(shí)話(huà)：她知道她女兒的問(wèn)題，也找心理醫(yī)生看過(guò)，但是沒(méi)有多大效果。陸陸續(xù)續(xù)地，我了解到她在初中只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣、鬧情緒為發(fā)泄和爭(zhēng)取的途徑，而每次也總以她的勝利終結(jié)。于是，在一次又一次的反抗中她嘗到了甜頭，脾氣也變得越來(lái)越激烈暴躁。

對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我要給予更多關(guān)注與寬容。每周開(kāi)班會(huì)我不再盯著她，雖然她只顧做自己的事讓我不舒服，但只要她能聽(tīng)進(jìn)去就好了。每周我也會(huì)抽出一定時(shí)間和她聊聊學(xué)習(xí)、聊聊同學(xué)、聊聊生活，注意引導(dǎo)她樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。她逐漸意識(shí)到曠課、上課注意力不集中的危害性，期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中上游，除了偶爾周記中會(huì)出現(xiàn)讓我心驚肉跳的句子。再后來(lái)，通過(guò)向心理老師求助：她可能因?yàn)樽砸詾榈呐c眾不同而有自卑感，從而選擇其他方式獲得心理滿(mǎn)足。比如上課調(diào)皮搗蛋、不專(zhuān)心聽(tīng)課，試圖通過(guò)這樣的表現(xiàn)獲得“與眾不同”的感覺(jué)，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。此外，在對(duì)她的教育中，我發(fā)現(xiàn)她有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物，是為了表現(xiàn)出她的個(gè)性張揚(yáng)。同時(shí)我察覺(jué)她有些人生觀、價(jià)值觀有偏差，如認(rèn)為老師對(duì)她的教育是為難她，覺(jué)得對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)懲戒和教育是學(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等。但是她很“仗義”，只要是她認(rèn)定的朋友，她肯定會(huì)“兩肋插刀”。通過(guò)班級(jí)同學(xué)的反映，她身上的閃光點(diǎn)開(kāi)始展露在我的眼前，相信只要通過(guò)正確的引導(dǎo)和合理的交流，一定能在職校五年生活中闖出一片天。同樣的，她身上最獨(dú)特的一點(diǎn)――喜歡女生，我也在每一次與她的單獨(dú)聊天中不斷引導(dǎo)。我不斷勸說(shuō)和證明只是內(nèi)心對(duì)男生有些抵觸與不滿(mǎn)，對(duì)人和事不可一棒子打死，她可以突破自己的內(nèi)心障礙與矛盾，以平常心面對(duì)男生。以此證明她與女生走得近只是這方面心理在作祟，并非她想象得那樣。

我與她做了個(gè)約定，她向我承諾會(huì)將重心放在學(xué)習(xí)上，并且會(huì)不斷完善自身，不斷進(jìn)步。事實(shí)的確如此，從本學(xué)期各科成績(jī)來(lái)看，她的成績(jī)基本穩(wěn)居班級(jí)中上游，不斷向高處攀爬。我可喜于這種狀況，也欣慰于她的自我努力、不斷進(jìn)取及說(shuō)到做到。

三、案例分析

每個(gè)人都或多或少有著一些不為人知的秘密，有著一些他人感覺(jué)不同的習(xí)慣與性格。當(dāng)學(xué)生群中出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象時(shí)，不僅要對(duì)癥下藥，究其根源，還要用愛(ài)與寬容感化學(xué)生。學(xué)生并不是都不愿面對(duì)老師，并不都是故意針對(duì)老師，而是有著一些負(fù)面陰影和苦衷，這時(shí)老師坐下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行一段發(fā)自肺腑的平易談心，往往可以緩解學(xué)生的緊張與敵意。老師不是壓制學(xué)生的管理者，而應(yīng)該是與學(xué)生無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友，應(yīng)該常常換位思考，站在學(xué)生角度看事，更多地了解學(xué)生內(nèi)心的想法。

第五篇：高中教育感想 寬容 理解

寬容 理解—架起師生溝通的橋梁

高二東

丁寧

時(shí)光流逝,不知不覺(jué)中我已經(jīng)在二中這片沃土中走過(guò)兩年了。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。是二中可愛(ài)的校園給了我施展才華的舞臺(tái)，是二中可愛(ài)的學(xué)子們成就了我的事業(yè)。

到現(xiàn)在我還清楚的記得： 當(dāng)我第一次踏上講臺(tái)這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí)，當(dāng)我能從教師的視角與那一雙雙天真無(wú)邪的眼睛交匯時(shí)，我是那樣欣喜又堅(jiān)定地告訴自己：我見(jiàn)到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要——不，我一定會(huì)盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。

然而美好的愿望在現(xiàn)實(shí)面前卻一次又一次的經(jīng)受著重大的考驗(yàn)。

王偉——圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)眨巴出單純無(wú)辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說(shuō)”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起他，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天??

那天下午第6節(jié)才下課，我就接到教育處的電話(huà)：今天巡宿舍時(shí)，我班的王偉同學(xué)跟樓管了吵一架，并且還說(shuō)了一些‘出口臟’，罵得非常難聽(tīng)，已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，希望我處理一下。接完那個(gè)電話(huà)后，我非常的生氣，又是王偉這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。

晚自習(xí)第四節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王偉同學(xué)面前問(wèn)他：“今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有？”他說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽(tīng)到這句話(huà)，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧？”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)啊！就是要上講臺(tái)去說(shuō)！”說(shuō)完就走了。

過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示王偉同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“下晚自習(xí)后回宿舍后,他正在勸說(shuō)今天沒(méi)有按時(shí)值日的同學(xué)明天好好值日，聲音大了一點(diǎn)被樓管聽(tīng)到了，就說(shuō)他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化分。聽(tīng)此，他就覺(jué)得樓管太過(guò)分啦，就跟樓管爭(zhēng)吵起來(lái)。”他又說(shuō)：“他雖然有錯(cuò)，但是樓管也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認(rèn)為樓管不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬?！甭?tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？

此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，樓管有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是王偉同學(xué)也有不對(duì)的地方，樓管也就是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，王偉同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，教師職業(yè)的特殊性讓我非常習(xí)慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，總希望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導(dǎo)?！罢嬲乃г诜糯箸R下是可以看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說(shuō)他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開(kāi)始意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的要求太高了，總希望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來(lái)就是鉆石，自己只需要做一個(gè)剝?nèi)グ阢@石外面的膜的人。愛(ài)孩子就愛(ài)孩子的一切，我覺(jué)得我應(yīng)該讓自己比較全面地去看待我的學(xué)生了：其實(shí)學(xué)生本來(lái)就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的責(zé)任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。

讓我們用包容的心去愛(ài)孩子的一切吧！