第一篇:2018參加數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)
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2018參加數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)
一、空間觀念究竟包括什么?
空間觀念包括三個(gè)方面。第一就轉(zhuǎn)化。即二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。小學(xué)數(shù)學(xué)幾冊(cè)教材中編排的 觀察物體 內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、操作、想象、推理等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)基本幾何體與其三視圖及展開圖等的相互轉(zhuǎn)化。也就是面對(duì)一個(gè)幾何體或?qū)嵨飼r(shí),能想象出它所對(duì)應(yīng)的平面圖形(如三視圖、展開圖);反過來,當(dāng)看到某個(gè)三視圖、展開圖時(shí),能想象出它所對(duì)應(yīng)的幾何體或?qū)嵨锏男螤?。第二是描述。即描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化,或者依據(jù)語言的描述畫出圖形。第三是想象。即想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系。實(shí)際上,轉(zhuǎn)化和描述的過程也離不開想象。同時(shí),空間觀念的培養(yǎng)貫穿在 圖形與幾何 學(xué)習(xí)的全過程中,無論是圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的運(yùn)動(dòng),還是圖形與位置等都承載著發(fā)展學(xué)生空間觀念的任務(wù)。
二、圖形的認(rèn)識(shí)為什么從立體圖形開始?
現(xiàn)行教材的編寫是從整體到局部,從立體圖形到平面圖形再到立體圖形展開學(xué)習(xí)的。史寧中教授在報(bào)告中也指出:在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,內(nèi)容的大體思路是:1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)空間圖形,把握共性、分辨差異;3-4年級(jí)建立幾何概念(點(diǎn)、線、面、角);5-6年級(jí)學(xué)會(huì)度量(長度、面積、體積、角度)。執(zhí)教過一年級(jí)的老師都知道,一年級(jí)上冊(cè)安排的便是直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球體。由此可知,圖形的認(rèn)識(shí)是從立體圖形開始的。
生活中處處存在著長方體、正方體、圓柱、球體的模型,學(xué)生
精品學(xué)習(xí)文檔 的認(rèn)知世界中首先接觸到的是 體,這些 體 學(xué)生觸手可及,非常熟悉,能夠感知。而面對(duì)于學(xué)生來說,則是抽象的。從學(xué)生已經(jīng)感知的圖形開始學(xué)習(xí),是教材編排的特點(diǎn)。我的同事翟軍國在教學(xué)時(shí)深有感觸,他說一年級(jí)學(xué)生通過滾動(dòng)、看、摸、比較等活動(dòng),直觀感受長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征容易,但讓學(xué)生理解面在體上、感知面的存在卻很難。
一些老師在教學(xué)中習(xí)慣于低頭教書,對(duì)教材知識(shí)體系缺少整體理解,沒有真正弄清楚,教材為什么這樣編排,對(duì)各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)也了解不足,致使學(xué)生在某一學(xué)段的學(xué)習(xí)障礙重重,后勁不足。因此,我們有必要常學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》,在學(xué)期開始時(shí)一定要細(xì)讀、品讀《教師教學(xué)用書》,對(duì)教材內(nèi)化于心。
三、觀察范圍的認(rèn)知為什么先從高低變化再到遠(yuǎn)近變化?
在18日的 基地教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示現(xiàn)場(chǎng)答辯 環(huán)節(jié)中,長春凈月潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)基地學(xué)校和吉林龍山基地學(xué)校,就六年級(jí)的《觀察的范圍》展開了精彩的頭腦風(fēng)暴。他們?cè)谠O(shè)計(jì)中將原教材的猴子爬上樹向墻內(nèi)張望和客車行駛中觀察前方建筑物的情境進(jìn)行了對(duì)調(diào),并重新設(shè)置了乘坐電梯等情境。
前段時(shí)間,我制作過《觀察范圍》微課,對(duì)這節(jié)課的教材還是熟悉的。聽了辯課后,我在思考,他們?yōu)槭裁匆@樣改動(dòng)教材呢?數(shù)學(xué)教材的編委侯慧穎老師在點(diǎn)評(píng)中談到,編寫這節(jié)教材時(shí)有人也想到了用淘氣爬樹這一情境,但考慮到引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)的原因,改為了猴子爬樹。這兩個(gè)情境中,站的高,看得遠(yuǎn)是學(xué)生容易理解的,這方面學(xué)生有很多的生活經(jīng)驗(yàn),但觀察點(diǎn)越近卻看到的范圍越小有一些學(xué)生不容易理解,所以教材呈現(xiàn)了先高低變化再到遠(yuǎn)近變化的兩個(gè)
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情境。
現(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)只是課程被動(dòng)的執(zhí)行者,而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我認(rèn)為現(xiàn)行教材都是編寫者經(jīng)過反復(fù)討論、反復(fù)斟酌而設(shè)計(jì)的,是集體的智慧。使用者不能為了 求創(chuàng)新 出新意 而 大動(dòng)干戈。如果我們需要改動(dòng)教材,那就要問問自己,是否真正的了解和分析了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),改動(dòng)的價(jià)值究竟有多大。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,一定要體會(huì)和琢磨編者的意圖,用足、用活、用夠教材。不要輕易改動(dòng)教材的知識(shí)體系,可以換情境,換數(shù)據(jù),可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,可以對(duì)教材進(jìn)行整合處理。劉克臣老師在執(zhí)教《運(yùn)動(dòng)的圓》時(shí),讓學(xué)生通過想象、操作,探究圓沿著直線、正方形、等邊三角形等圖形滾動(dòng)后,圓心會(huì)形成什么樣的軌跡?劉克臣老師這樣處理教材,不但讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度感受了圓的特征,也著力培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
四、魔法園丁為什么讓教育專家迷惘?
**老師在教學(xué)《讓畫出的圖形轉(zhuǎn)起來》時(shí),用到了魔法園?。ˋR)。課堂中,定制的課件能讓學(xué)生隨機(jī)畫的平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形,旋轉(zhuǎn)過程一目了然,我們都感到神奇。在17日晚上,史寧中教授在聽了幾位老師介紹AR的使用后談到,聽了**的課,我覺得AR有點(diǎn)用,但今天聽了幾位老師的介紹,感到很迷惘。我和同去學(xué)習(xí)的孫建平老師也進(jìn)行了一些討論,我們認(rèn)為:不是AR不好,而是使用者沒有用好,與其說教授是感到迷惘,不如說教授是一種擔(dān)憂。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,想象非常重要。想象一定要真想,比如從二維的平面圖形轉(zhuǎn)化為三維的立體圖形,要把自己置身于情境當(dāng)
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中,要讓 面 動(dòng)起來,從而在腦海中構(gòu)畫出立體圖形。如果想象不到,要通過操作積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。想象出來后,還要用自己的語言表述清楚。一些軟件、課件制作確實(shí)很精美,它能把學(xué)生的想象過程精準(zhǔn)地演示出來,但我們一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用,不能用演示代替學(xué)生的想象過程。我們一定要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象等過程,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如果學(xué)生實(shí)在想不到,又沒有實(shí)物進(jìn)行觀察、操作時(shí),也可用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
五、小學(xué)生拆盒子為什么那么重要?
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有一節(jié)課是《展開與折疊》,這實(shí)際是二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了做紙盒、畫展開圖、根據(jù)展開圖找相對(duì)面、把某一面當(dāng)作底面,找前面、后面、左面、右面、上面等活動(dòng),自感設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,學(xué)生也發(fā)展了空間想象力和空間推理能力。史寧中教授在報(bào)告中談到,在這段教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)拆盒子、折盒子。近日,我在閱覽《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí),看到了《想象如此美妙--展開與折疊 一課的教學(xué)思考》,感觸頗多。
教者先讓學(xué)生體會(huì)長方體展開圖與長方體面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具體做法:一是請(qǐng)學(xué)生把長方體展開圖拿在手中,展開、折疊、再展開、再折疊 在反復(fù)的操作中,請(qǐng)學(xué)生在頭腦中想,展開后是什么樣子?折疊后又是什么樣子?二是不折疊,憑剛才活動(dòng)的印象,找一找長方體展開圖如果折疊后哪兩個(gè)面是相對(duì)的?
接下來教者讓學(xué)生想象正方體展開圖的樣子,具體做法:一是根據(jù)研究長方體展開圖的經(jīng)驗(yàn),想象正方體展開圖的樣子。二是剪正方體盒子,驗(yàn)證自己的想象,同時(shí)要認(rèn)可他人剪后的展開圖。
最精彩的是教者讓學(xué)生根據(jù)正方體展開圖,想象每個(gè)面折疊后
精品學(xué)習(xí)文檔 的位置關(guān)系。具體做法是學(xué)生把展開圖的某一個(gè)面看成前面,也可以看成是底面等,然后想象其它面分別是哪個(gè)面?整個(gè)折疊過程學(xué)生都是通過想象完成的。
通過這個(gè)設(shè)計(jì)我深深的體會(huì)到,在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)放緩腳步,借鑒他人好的做法,設(shè)計(jì)精巧的活動(dòng),讓學(xué)生充分參與、充分想象,充分感知,真正提升學(xué)生的空間想象力、空間推理能力。
第二篇:參加研討會(huì)心得體會(huì)
聽九年級(jí)英語研討課心得體會(huì)
本周我參加了市教研室舉辦的九年級(jí)研討活動(dòng),并認(rèn)真聆聽了三位老師執(zhí)教的英語課, 再加上周老師的精彩的點(diǎn)評(píng),使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。
1、教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
這3位教師口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語教學(xué),整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課,但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此,聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難學(xué)生會(huì)無從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
2、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是李老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
3、情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對(duì)話時(shí),給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
4、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。
5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境,讓學(xué)生展開想象,激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此,在聽課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
6、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開
通過這次聽課,我看到了自己有很多不足,以及自己與其她教師的差距,同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問題去思考:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡英語課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能不斷進(jìn)步。
2014年4月
第三篇:參加作文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)
參加作文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)
-------王丹
2015年11月7日,我有幸參加了在縣二高報(bào)告廳舉行的作文教學(xué)研討會(huì)活動(dòng),幾位老師的作文教學(xué)各具特色,亮點(diǎn)紛呈,我受益匪淺,感受頗多。
“授人以魚,不如授人以漁?!边@是我最深的體會(huì)。也就是說,方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”,而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這幾位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系,學(xué)生始終是課堂參與的主體,特別是屈建華和閆長青老師做的尤其到位。他們以談話和互動(dòng)的形式切入課題,巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。屈老師的人物描寫作文,首先請(qǐng)所有同學(xué)走下臺(tái)任意選擇自己喜歡的老師,先與老師交流互動(dòng),然后根據(jù)自己的觀察與對(duì)話,抓住人物的外貌、語言來寫一段話。同學(xué)們能夠展開想象的翅膀,許多的妙語連珠從學(xué)生們里嘴里迸出。閆老師的對(duì)聯(lián)切入課堂激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,課堂上通過看視頻,公益廣告,讀《背影》片段等形式教會(huì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何選取細(xì)節(jié),抓住細(xì)節(jié),如何讓人物寫具體,以及如何寫場(chǎng)面。正因?yàn)殚Z老師給了學(xué)生“漁”的能力,孩子們的習(xí)作才大放光彩。
他們的教態(tài)親切,表情豐富,富有很強(qiáng)的感染力,在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生一種親切感。課堂的組織和調(diào)控能力更是體現(xiàn)了她們教學(xué)功底的豐厚,加上準(zhǔn)確規(guī)范的語言,自始至終,她們都能在課堂上靈活應(yīng)變,游刃有余。
幾位老師在小組的合作學(xué)習(xí)上也做得有特色,學(xué)生們組內(nèi)互助合作,組間評(píng)比推選優(yōu)秀的文章來展示,有效的做到了生生互動(dòng),師生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之,每位老師獨(dú)具匠心,周密細(xì)致,每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn),值得我學(xué)習(xí)。他們就像一面面鏡子,讓我看到了自己的不足,也讓我懂得學(xué)無止境,勇于創(chuàng)新的道理。這次作文研討會(huì)觀摩活動(dòng)猶如久旱的甘霖,滋潤著我,營養(yǎng)著我,指引了我今后的習(xí)作教學(xué)。
第四篇:參加旬陽縣數(shù)學(xué)研討會(huì)之心得體會(huì)
參加旬陽縣數(shù)學(xué)研討會(huì)之心得體會(huì)
秦緒論
2012年12月1日我校組織數(shù)學(xué)教師到旬陽縣文化宮參加由師訓(xùn)教研中心組織的數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì),會(huì)上觀摩了我縣小學(xué)、初中、高中各一位教師組織的示范課,其中小學(xué)有城關(guān)一小周佩老師新授平行四邊形的面積,整個(gè)課堂活潑有序,使用了多媒體、教具、學(xué)具等有效的工具,內(nèi)容組織上新穎有序,師生活動(dòng)明顯,效果很好;初中由龍立芬組織的復(fù)習(xí)課(一元一次方程的復(fù)習(xí)鞏固),沿用了我們常用的講練結(jié)合方法,結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)涵蓋面廣,有效的用了多媒體,課堂效果明顯,知識(shí)教授到位;高中由郭小利組織的新授課線面平行課例教學(xué),也有效的用到了多媒體的教學(xué),課上明顯的用到了以自主探索為主,深化研究,由淺入深式的教學(xué)模式,符合外國的研究性的教學(xué)方式,有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。下午聽取了我省著名的教育專家羅增儒教授的專題講座,分別對(duì)早上三位教師的課例作了點(diǎn)評(píng),并對(duì)教學(xué)上的常規(guī)問題和非常規(guī)問題做了一定的指導(dǎo)講座。
通過這次學(xué)習(xí),我有如下心得:
1,觀看了我縣中小學(xué)頂尖的教學(xué)能手的課例,體會(huì)我縣的數(shù)學(xué)教師的資源現(xiàn)狀及教育方向,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)自己的教學(xué)做個(gè)合理的定位,并找準(zhǔn)差距之所在,比學(xué)趕超,提升自己。
2,學(xué)習(xí)羅教授的教學(xué)心得及個(gè)人生平事跡,體會(huì)了高屋建瓴的優(yōu)勢(shì),激發(fā)自己多學(xué)習(xí)、多看書、多總結(jié)、多嘗試等平時(shí)沒做到的事情,要讓自己站的角度更高,更全面。從而為自己以后的教學(xué)服務(wù)。
第五篇:參加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)
參加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)
雁江七小
陳玉英
2012年10月12日至13日,我有幸參加了新課標(biāo)修訂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì),讓我真真切切的觀摩了黃愛華、張齊華等全國等級(jí)教師的課堂教學(xué)及專家們的講座(包括新課標(biāo)的變化,我們老師都人手有一本,這兒就不作介紹了),他們的精彩演繹,讓人回味無窮,驚嘆不已。
一共聽了六節(jié)課。這六節(jié)課都有一共同的特征,就是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師是引導(dǎo)者,組織者;學(xué)生的回答出現(xiàn)了問題,不是直接批評(píng)或者直接告訴學(xué)生答案,也不是讓其他孩子去幫助他,而是大家一起來研究,探討,得出結(jié)論。給我感觸最深的是黃愛華老師上的《相交與垂直》和張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。
黃老師的課,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。他風(fēng)趣幽默的語言,輕松自然的教態(tài),收放自如的課堂教學(xué)。在教學(xué)《相交與垂直》時(shí),他先用談話的方式和孩子們一起理解“互相”一詞的意思。然后提出“互相垂直”,問孩子們:“你覺得是指什么?”(老師干凈利落地將視角從生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)教學(xué),沒有拖泥帶水,沒有所謂的情景創(chuàng)設(shè),也沒有幫弄玄虛似的慢慢道來,而是承接前一環(huán)節(jié)的“互相”事件直指核心概念,確保了教學(xué)時(shí)間的有效性,教學(xué)內(nèi)容的精練和教學(xué)環(huán)節(jié)的有序。)學(xué)生得出是指兩條直線時(shí),老師直接出示了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:垂直,垂線,垂足。與孩子們一起書寫三個(gè)“垂”,其實(shí)是老師的板書。并把三個(gè)概念完整的出現(xiàn)的屏幕上。讓孩子自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),可以互相交流,不會(huì)的還可以問老師。之后學(xué)生提問題,盡量讓學(xué)生解決,教師稍做提示。這時(shí),老師講兩條直線相交成直角就叫互相垂直時(shí),先讓學(xué)生說說這句話中哪些詞語是重要的,好多學(xué)生都發(fā)表了自己的想法,有的說直角,有的說互相垂直,有的說兩條直線,然后讓孩子到黑板上指一指,說一說,劃一劃等表演,讓學(xué)生感受每一個(gè)詞語。他的課充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在自主學(xué)習(xí)中真正建立數(shù)學(xué)概念。最后老師小結(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師不是簡(jiǎn)單的教完兩條直線相交成直角時(shí)就叫互相垂直,而是放手讓學(xué)生想一想,說一說,讀一讀,圈一圈,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,留足夠時(shí)間讓學(xué)生感悟,思考,從中加深印象,真正建立概念,讓學(xué)生學(xué)有所獲,展現(xiàn)學(xué)導(dǎo) 的課堂教學(xué)。在教學(xué)一條直線是另一條直線的垂線時(shí)老師設(shè)計(jì)學(xué)生自已來學(xué),并且由學(xué)生到黑板上扮演做老師,并引導(dǎo)學(xué)生怎樣做好一名好老師。比如兩條直線相交成直角時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生到黑板上畫一畫,怎樣來說明一條直線是另一條直線的垂線,用手指一指垂足并板書等。他的課堂,給我們?cè)忈屃苏n堂教學(xué)的新理念,讓我們真正明白了學(xué)導(dǎo)課堂的內(nèi)涵。
然后聽了黃愛華老師的專題講座——《聆聽花開的聲音》,令我非常震撼,感受頗多,受益匪淺。如果說聽黃愛華老師的課是一種學(xué)習(xí),一種享受;那么聽他的講座就是一種心靈的洗禮,教育的領(lǐng)悟。這一次,黃老師給我們分享了他的愛華故事匯。黃老師精湛的語言藝術(shù)、靈敏的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力不時(shí)感染、吸引著在場(chǎng)的每一位聽課老師。每一則小故事都讓我受到不小的啟示,讓我真正感受到語言藝術(shù)的美。他以幾個(gè)故事《孩子不愿意逛商店》,得到的啟示是:蹲下來和孩子說話;蹲成和孩子一樣高;你才可能了解孩子;而且一定有新的發(fā)現(xiàn)。通過《童童吃冰淇淋》和《周立波與孩子的對(duì)話》得到啟示:哄孩子也要專業(yè)化的教學(xué)原理。說什么話孩子會(huì)聽。說什么話孩子喜歡聽。他說:課前我們認(rèn)真思考,站在孩子的角度去思考。課中要抓現(xiàn)場(chǎng),隨時(shí)觀察,傾聽,調(diào)和。課后要認(rèn)真反思。(我看過網(wǎng)上黃老師以前講《垂直》這一節(jié)的視頻,在那一節(jié)課,他講的與這次在成都講的很多地方不一樣,教學(xué)方法也不一樣)說明黃老師每上一節(jié)課后都要去反思,總結(jié),找到更好的方法。通過這兩個(gè)小故事得到的啟示:
1、把握對(duì)話時(shí)機(jī)。
2、用話題引導(dǎo)思維。
3、話題最好是孩子喜歡的。
4、適時(shí)評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)。這些小故事,電影片段,都是我們熟悉的,看過的,見過的,聽過的,只不過是我們沒想過的。黃老師的教育理念在我腦海里留下了深刻的印象:“智慧課堂”是生命化的課堂,關(guān)注孩子,孩子才是課堂的主人,要用“誠心,專心,耐心,用心和真心”真誠接納孩子;與孩子建立友好關(guān)系,蹲下來與孩子進(jìn)行深度對(duì)話,及時(shí)賞識(shí)激勵(lì)孩子,走近孩子越深入教學(xué)就會(huì)越成功。他給了我們?nèi)c(diǎn)思考:蹲下來,把握教學(xué)的起點(diǎn);慢下來,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;靜下來,聆聽花開的聲音。
然后就是有“數(shù)學(xué)王子”之稱的張齊華老師帶來的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課。張老師語言親切、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及干凈利落的話語為我們展示了一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂模式。課的開始,張老師用他幽默的語言緩解孩子
們的緊張情緒,等孩子們差不多都處于自然的狀態(tài)時(shí),則開始進(jìn)入了他的課堂。張老師從學(xué)生已有的知識(shí)層面入手:對(duì)于負(fù)數(shù),學(xué)生并不是一概不知。在很多孩子的心中,已經(jīng)有了初步的對(duì)負(fù)數(shù)的感覺。張老師用了這句話“生活中你在哪里聽到或看到過負(fù)數(shù)?”作為開篇,喚起了孩子心目中對(duì)負(fù)數(shù)的初步感覺。學(xué)生舉例后,張老師通過幾張數(shù)字卡片-
1、-
2、-
5、0、+
3、+
5、+8、12、100,讓幾個(gè)孩子分別拿著卡片站到講臺(tái)上,先讓孩子們觀察,再把拿負(fù)數(shù)的孩子找出來,孩子很快就找出來了,并且說出了為什么它們是負(fù)數(shù)的理由(因?yàn)樗鼈儙p號(hào),老師更正為負(fù)號(hào))。找正數(shù)時(shí),出現(xiàn)問題,有帶“+”的,有沒帶“+”的,學(xué)生判斷說出現(xiàn)由,有一孩子特別聰明,他說:應(yīng)該都是正數(shù),“+”可以省略的,如在計(jì)算幾加幾時(shí),寫成幾加、加幾,太別扭了,所以把“+”省略。在0什么數(shù)的時(shí)候,老師讓孩子們說出自己的理由,一孩子說:0是虛空的,它不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),是分界線。之后,張老師還是通過這一組數(shù),讓孩子排隊(duì),并在里面插入練習(xí)。把問題都解決了。負(fù)數(shù)表示的不同意義,老師只用了一個(gè)題:-2,張老師汽車停在-2樓;我的銀行卡還剩-2元,我兒子的身高是-2米,某盆地海拔高度約為-2米,北京某天氣溫-2度。讓學(xué)生選擇一種說出意義,教師引導(dǎo)。在整節(jié)課,對(duì)于每一種問題,解釋權(quán)又交給了孩子,讓孩子團(tuán)隊(duì)合作自己解決。聽完課,讓我意猶未盡。我相信孩子們也會(huì)有這樣的感受,而且對(duì)于正數(shù)、負(fù)數(shù)他們會(huì)有一個(gè)深刻的印象。張老師的教學(xué)形式豐富,語言精煉,更貼近孩子本身。我記錄了一些課堂中話語:
1、孩子們,你們的機(jī)會(huì)來了!
2、夠誠實(shí)嗎?
3、看了半天,愣是沒看懂,你看明白了嗎?
4、誰還有補(bǔ)充?
5、誰先來,先來的是最容易的哦??
要知道這節(jié)課是西師版六年級(jí)的內(nèi)容,但與張老師配合的卻是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,課能上到如此精彩的地步,讓我不能不感嘆張老師的教學(xué)藝術(shù)水平。