第一篇：生物研修學(xué)習(xí)心得

生物研修學(xué)習(xí)心得

時(shí)間飛逝，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我收益以匪淺。作為一名老師，需要學(xué)習(xí)的地方很多，這次培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)很好地機(jī)會(huì)?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面，這是一個(gè)值得所有教育工作者認(rèn)真研究的課題。

2、面向全體學(xué)生的新理念使所有的學(xué)生都加入到課堂中來 “面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。過去，每一堂課只針對(duì)部分基礎(chǔ)、程度好的學(xué)生，而不是面向所有的學(xué)生。在每一堂課前，我將會(huì)用幾分鐘的時(shí)間讓他們展示在上一節(jié)生物課上的全部學(xué)習(xí)成果，或者講一個(gè)生物小故事，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，意在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，并希望他們能通過這樣的機(jī)會(huì)獲取更多的生物科學(xué)知識(shí)。在給予評(píng)價(jià)時(shí)，我盡量用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以及同學(xué)們的掌聲對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鞭策。對(duì)于初中生來說，課前一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小故事，一來可以提高他們的興趣，二來為整堂課作了一個(gè)很好的引入。

3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

科學(xué)是一個(gè)探究的過程，學(xué)生在科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，他就會(huì)提出問題，然后他想找出問題的答案，在解決問題的過程當(dāng)中，他盡可能對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，再通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，從而找到答案。探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦的影響”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的第一個(gè)案例，案例分析了在探究蚯蚓生活環(huán)境因素的過程中“提出問題”、“作出假設(shè)”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”、“得出結(jié)論”、“表達(dá)、交流”等基本過程以及每一過程的具體要素。

4、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型 學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，通過參與和解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，來獲得科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)，并且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中的一些事情進(jìn)行思考。這樣，在日常生活當(dāng)中，他們就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)科技引起的新的問題進(jìn)行思考和判斷，在他們參與社會(huì)時(shí)，能夠依照自己的價(jià)值觀對(duì)某些問題做出合理的價(jià)值判斷，并能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)生物課程中對(duì)以往表示不同認(rèn)知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標(biāo)運(yùn)用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語(yǔ)，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測(cè)性、可比性和可操作性。

5、評(píng)價(jià)方式上的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們關(guān)于評(píng)價(jià)的理念存在一些誤區(qū)。成功的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)是要讓學(xué)生感覺到成功，而不是證明他的失敗。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔甄別功能，而新的評(píng)價(jià)理念特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。因此，要通過評(píng)價(jià)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的機(jī)會(huì)，提供可共享的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可分析自己學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的優(yōu)、缺點(diǎn)與需要。學(xué)生相互評(píng)價(jià)則可促進(jìn)學(xué)生之間的交流和資源共享。在新課陳培訓(xùn)后，深深感到在我的教學(xué)知識(shí)范圍中存在著諸多不足與遺缺。

總而言之，在新課程改革的學(xué)習(xí)潮流中，我感受很深。全新的課程理念 “面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在保證學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

第二篇：生物研修日志

生物研修日志

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是備課的重頭戲，導(dǎo)入是其中第一個(gè)環(huán)節(jié)，“良好的的開端是成功的一半”。一個(gè)恰當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容的作用，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)；導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容，更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入的一些嘗試。

一、視覺的感受——圖片的直觀導(dǎo)入

有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的圖片，馬上就會(huì)產(chǎn)生疑問：“這是什么東西呀？”，“今天又要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？”由此，自己可以很自然地導(dǎo)入新課。

1、通過課本相關(guān)圖片導(dǎo)入

例如：在學(xué)習(xí)與免疫有關(guān)的疾病這節(jié)課，上課首先直接展示艾滋病感染者的圖片，通過圖片學(xué)生會(huì)感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對(duì)身體的摧殘。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生是什么原因使人的身體受到這樣嚴(yán)重的摧殘如何預(yù)防？等等一些疑問。讓學(xué)生一上課就關(guān)注這種疾病的病因，帶著問題去學(xué)習(xí)；激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞圖片導(dǎo)入

例如：在人與生物圈的教學(xué)中，要關(guān)注大氣污染所產(chǎn)生的“溫室效應(yīng)”的環(huán)境問題，直接告訴學(xué)生溫室效應(yīng)是由于大氣中的二氧化碳過多造成的，學(xué)生印象不深。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握，我就展示了寶馬汽車、我國(guó)生產(chǎn)的比亞迪新能源汽車圖片，讓學(xué)生選擇自己將來買什么樣的汽車？自己選擇車的標(biāo)準(zhǔn)是什么？根據(jù)學(xué)生的選擇做出我自己的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生本著節(jié)能環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)購(gòu)車，同時(shí)根據(jù)為什么要選擇節(jié)能環(huán)保的車，引出我們關(guān)注環(huán)境問題，即“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生原因和解決的辦法。這樣學(xué)生通過圖片的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“溫室效應(yīng)”的認(rèn)識(shí)還不全面，激發(fā)學(xué)生要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)本節(jié)課的能容。

二、視聽的感受——影音資料導(dǎo)入

影音資料可以給學(xué)生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學(xué)生加深對(duì)事物的印象，引起學(xué)生的注意，關(guān)注相關(guān)的問題，以及問題的解決的辦法，這樣有利于課堂學(xué)到的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)人與生物圈這節(jié)課時(shí)，上課就直接播放我國(guó)南方出現(xiàn)的“瘋長(zhǎng)的一枝黃花”，以及有關(guān)“紫莖澤蘭”泛濫成災(zāi)的新聞采訪視頻資料，讓學(xué)生感受到外來物種入侵帶來的后果。使當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境遭到破壞，原有物種受到侵襲，引起學(xué)生關(guān)注人與生物圈和諧相處等有關(guān)的環(huán)境問題，要解決這樣的問題，需要用那些知識(shí)來解決，引起學(xué)生對(duì)生物圈結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

三、身臨其境——學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入

通過實(shí)驗(yàn)的過程中或結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過分析問題，探索規(guī)律。既長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)到了技能。同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢孕纬梢粭l學(xué)習(xí)鏈索：實(shí)驗(yàn)→驚奇→興趣→產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性（→學(xué)習(xí)需要）→探索（積極思維）→獲取知識(shí)→能力。（產(chǎn)生自豪感）

例如：在講述“滲透吸水”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，自己提前一天讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是：準(zhǔn)備兩個(gè)大小相似的馬鈴薯，并在馬鈴薯上挖兩個(gè)大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標(biāo)記初始液面高度。然后在課堂教學(xué)中，由參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生先介紹操作過程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯(lián)系日常生活中，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而腌制咸菜時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的水滲出等現(xiàn)象，使學(xué)生建立一個(gè)植物細(xì)胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然后再進(jìn)一步通過半透膜的實(shí)驗(yàn)來揭示滲透吸水的實(shí)質(zhì)。

四、通過生產(chǎn)、生活實(shí)際問題導(dǎo)入

通過生產(chǎn)、生活遇到的一些實(shí)際問題、新技術(shù)或者新產(chǎn)品等，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、知識(shí)源于生活——生活實(shí)際問題導(dǎo)入法

在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，提前一個(gè)月讓三到四名學(xué)生在自己的教室養(yǎng)一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時(shí)澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長(zhǎng)方向。到學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生直接觀察這盆花的莖生長(zhǎng)方向，會(huì)看到莖是朝向窗戶的方向生長(zhǎng)的。然后就提出問題：“為什么我們種植的花卉總是朝著窗戶的方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“什么物質(zhì)與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

2、知識(shí)能創(chuàng)造財(cái)富——生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)入

在講授植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和利用這節(jié)課時(shí)，利用投影展示在一次農(nóng)業(yè)成果展中的一棵：“番茄樹”圖片資料，讓學(xué)生觀察這棵“番茄樹”與我們平常見到的番茄在長(zhǎng)勢(shì)、產(chǎn)量方面有什么不同？學(xué)生會(huì)說出“長(zhǎng)得高大，產(chǎn)量高”，然后提出問題：為什么這棵“番茄樹”能夠在無土的條件下很好生長(zhǎng)，下面的培養(yǎng)液為它提供了那些營(yíng)養(yǎng)？在生產(chǎn)的過程中需要注意那些問題？學(xué)生可以討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果去針對(duì)性的講解和分析。最終得到結(jié)論，植物生長(zhǎng)需要的是礦質(zhì)元素和水，結(jié)合礦質(zhì)元素的吸收原理，在生產(chǎn)的過程中為什么還要注意通入一定量空氣。

五、形象、幽默的語(yǔ)言導(dǎo)入

用成語(yǔ)、諺語(yǔ)可以把抽象的生物知識(shí)形象地表述出來，不僅能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的生物學(xué)理論，而且更能體現(xiàn)學(xué)生由“知識(shí)型”向“能力型”的轉(zhuǎn)化。例如：

1、以“山青水秀，鳥語(yǔ)花香”形象的語(yǔ)言描繪美好的環(huán)境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環(huán)境，創(chuàng)造這樣的環(huán)境，就要明確優(yōu)美的環(huán)境由什么成分組成、各個(gè)成分之間有什么樣的作用？然后就可以導(dǎo)入森林生態(tài)系統(tǒng)的作用相關(guān)內(nèi)容。

2、以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥”這樣的諺語(yǔ)，描繪各種生物之間的關(guān)系，他們之間到底有什么樣的關(guān)系？需要我們學(xué)習(xí)生物之間的捕食關(guān)系，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

3、以“種瓜得瓜，種豆得豆”這句諺語(yǔ)，讓學(xué)生明確為什么種瓜不能得豆？實(shí)質(zhì)是生物種族的延續(xù)，進(jìn)而導(dǎo)出生物的遺傳問題；

4、以“一母生九子，九子各不同”諺語(yǔ)，學(xué)生去思考同一種生物為什么個(gè)體之間存在著差異？進(jìn)而導(dǎo)出生物的變異相關(guān)的內(nèi)容。

六、人文科學(xué)的感受——名人逸事、科學(xué)家生平導(dǎo)入

教師通過介紹相關(guān)的科學(xué)家的新聞、逸事、生平等具體事例，從這些事例中找到“切入點(diǎn)”，引起學(xué)生的注意、思考，再步步深入，展開新課。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，生動(dòng)形象的事例給學(xué)生以深刻的印象，也有利于記憶的保持。

1、例如：高中《生物全一冊(cè)》第一章第三節(jié)《免疫》既是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)首先在引言中簡(jiǎn)要講述了人類通過接種人痘或牛痘與天花作斗爭(zhēng)這一歷史背景，以使學(xué)生理解科學(xué)家對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從而引起學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的興趣。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于高考在即的高三學(xué)生來說會(huì)顯得蒼白無力。鑒于此，我收集了部分歷史資料，制成了一套高質(zhì)量的幻燈片，并配以講解，使歷史情境得以再現(xiàn)。教學(xué)中以問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向選擇性注意。

2、例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德爾當(dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)

第三篇：生物研修總結(jié)

穆棱市示范性網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng) 初中生物班工作總結(jié)

在教育局領(lǐng)導(dǎo)、各專家的具體指導(dǎo)下，穆棱市示范性網(wǎng)絡(luò)研修在2016年6月30日?qǐng)A滿完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，生物學(xué)習(xí)率和合格率達(dá)到100%，都能積極認(rèn)真學(xué)習(xí)完成作業(yè)，參加活動(dòng)及時(shí)溝通，現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)如下：

1.培訓(xùn)期間，有必修和選修兩種研修內(nèi)容，通過觀看專家視頻講座、專家視頻答疑、經(jīng)典案例分享等方式學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德與幸福感、教學(xué)實(shí)施基本功、課堂教學(xué)小課堂實(shí)施案例等內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

2.結(jié)合研修要求教師認(rèn)真完成學(xué)后布置的作業(yè)，及時(shí)溝通交流，寫好研究心得和日記，發(fā)布了多項(xiàng)研磨活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果，提升融入能力。在研修工作中，我認(rèn)真地把研修精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在生物課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意生物課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神。

3、通過學(xué)習(xí)增厚了教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高了生物學(xué)科教學(xué)水平，加強(qiáng)了對(duì)初中生物學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了學(xué)科的一些新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自我提升教育教學(xué)水平的能力，增強(qiáng)了教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力，也能使教師更加深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。理解在新課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，使參與活動(dòng)的老師受益匪淺。

研修短暫，但收獲頗多。它讓我們站在了一個(gè)新的高度重新審視自己的教學(xué)。遠(yuǎn)程研修結(jié)束后，我們要把所學(xué)的新觀念、好做法消化吸收，爭(zhēng)取早日化為自己的東西，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，使自己努力向一名優(yōu)秀的中學(xué)生物教師邁進(jìn)。

穆棱市示范網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)契機(jī)，一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，一個(gè)充實(shí)自我的機(jī)會(huì)，一個(gè)交流的平臺(tái)，一個(gè)展示的舞臺(tái)，我堅(jiān)信，研修必將青春永駐！

第四篇：生物學(xué)習(xí)心得

看到這個(gè)懸賞，我有點(diǎn)小激動(dòng)，找對(duì)人了。我高中三年都沒怎么學(xué)生物，但幾乎每次都年級(jí)第一名。

首先生物其實(shí)是高中課程里最簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗恍枰阍趺磩?dòng)腦筋，只要你你記住關(guān)鍵詞就行了，我沒有像其他人說背書，是因?yàn)榭荚囶}是活的，而關(guān)鍵字不會(huì)變，當(dāng)然，有一些死東西必須要記牢。

那么接下來有幾點(diǎn)心得: ? 高一高二一定要把基礎(chǔ)打好，要熟練掌握，高三基本就是吃老本了，因?yàn)橛心敲炊嗟臄?shù)理化要做。

? 題目不一定要做很多，甚至不一定做，但有一個(gè)一定要做，那就是學(xué)校發(fā)的教案，就讓填空的那種，還有書前面的預(yù)習(xí)，報(bào)紙前面的總結(jié)，至于后面的題就看你有沒有時(shí)間了。? 一般課程是這樣，但學(xué)到稍微活一點(diǎn)的，例如遺傳什么的，還是要做一些的哦。? 對(duì)課本一定要熟！對(duì)課本一定要熟！對(duì)課本一定要熟！重要的事說三遍，我高中做了這么多題就沒有一個(gè)沒有一道題課本沒有依據(jù)，而且做到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你失分的地方永遠(yuǎn)在課本。

記住，發(fā)現(xiàn)哪里題有困難，先找課本，你會(huì)有答案的，習(xí)題只是鞏固。（有些學(xué)校的教案原理是一樣的）

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！希望對(duì)你有幫助！

第五篇：生物校本研修總結(jié)

生物校本研修總結(jié)

校本研修本身就是一門嶄新的科研活動(dòng)，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對(duì)生物校本研修的認(rèn)識(shí)，探索研修方法和知道生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們生物組對(duì)本學(xué)科的校本研修進(jìn)行思考，堅(jiān)持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動(dòng)，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、我們的生物校本研修力爭(zhēng)真正做到，以解決我校處于困難初級(jí)中學(xué)，生物更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點(diǎn)，我們生物組通過分析我校生物教學(xué)中存在的問題選定課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使生物教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。慣不夠理想，學(xué)習(xí)方法普遍落后等問題，再參考大量有關(guān)校本研修資料和我區(qū)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們組決定為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研修和實(shí)踐；為求課堂教學(xué)高效率，進(jìn)行最優(yōu)課堂教學(xué)探討；為有效解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展對(duì)作業(yè)的研究。生物“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。

二、各備課組研修專題草擬1．預(yù)備年級(jí)鑒于預(yù)備年級(jí)是初中起始年級(jí)，因此抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點(diǎn)。采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，其基本結(jié)構(gòu)如下：

（一）課前列出問題，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)。

（二）課前自主預(yù)習(xí)，嘗試解決列出的問題

（三）課內(nèi)師生交流，討論問題

（四）課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

（五）課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

（六）課后完成練習(xí)，比較課前解決問題能力

（七）階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。

初一年級(jí)同課異構(gòu)

（一）備課組教師提前設(shè)計(jì)好同課題教案。每周選好某一課題，備課組教師提前設(shè)計(jì)好課題。

（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出修改意見，形成基本共識(shí)。

（三）由組內(nèi)以為教師先開課，再采用全體教研組教師聽課，評(píng)課，集體進(jìn)行反思探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改教案后再由該備課組另一教師同課題開課；再反思探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新修改教案后再次開課

（四）全組教師評(píng)課交流，探討比較所形成的最優(yōu)教學(xué)組合3．初二年級(jí)由于民工子弟學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)入我校較多，各班人數(shù)也較多，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此初二年級(jí)研修專題為：如何有效防止兩極分化現(xiàn)象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進(jìn)行教學(xué)效果比較。

三、教研組研修特點(diǎn)：1． 教研組教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實(shí)，深入，從而推動(dòng)?xùn)|遼陽(yáng)中學(xué)的生物校本研修，形成東遼陽(yáng)特色2． 備課組每周活動(dòng)，探討研究各教研存在的實(shí)際問題3． 教研組隔周活動(dòng)，匯報(bào)共同研究4． 每位教師每周一次教學(xué)反思，每月一次，每學(xué)期提供一個(gè)可供探討研究的個(gè)案5． 每位中青年教師開一堂生物研究課6． 帶教學(xué)中的問題參加教研組的活動(dòng)

四、存在的問題和困難1． 科研經(jīng)費(fèi) 2． 合理的評(píng)價(jià)體系 五 保障措施：

1、設(shè)立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由學(xué)校校長(zhǎng)和資深教師組成的咨詢小組，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。只有保證“集體備課”的時(shí)間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時(shí)間”，是指要在教師的 ８ 小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，切不可占用教師的休息時(shí)間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的生物教師在每周二的下午第一節(jié)課后就沒有任何課務(wù)，所有生物教師在下午第二至第三節(jié)課這一段時(shí)間內(nèi)將集中進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，2、積極參加市、縣組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以備課組為依托，開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)；以市教研室為依托，開展專題研究，推進(jìn)教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩。

5、建立學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，自主培訓(xùn)活動(dòng)材料，學(xué)員個(gè)人檔案認(rèn)定材料等。

生物校本教研總結(jié)

在進(jìn)一步推進(jìn)課改進(jìn)程，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教研能力的這三學(xué)年中，我校的課堂教學(xué)特色“教中有研，研中有教”，有效地推動(dòng)了我校教研課改邁上新臺(tái)階，促進(jìn)我校教育教學(xué)效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺(tái)，興師興教，鑄造品牌?，F(xiàn)將我校本學(xué)年校本教研工作總結(jié)如下：

一、建立了各項(xiàng)校本教研制度

（一）、備課組教研制度

1、組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計(jì)劃。

2、組織制定學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,確定教研專題并組織實(shí)施。

3、組織備課組教師在個(gè)人獨(dú)立備課的同時(shí)進(jìn)行集體備課。每?jī)芍苤辽偌w備課一次（兩課時(shí)）。平行班級(jí)之間要加強(qiáng)互相聽課。

共同研究：

（1）單元、章、節(jié)、課時(shí)的目標(biāo)和要求。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、空白點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。（3）作業(yè)或練習(xí)設(shè)計(jì)。

（4）教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇。（5）統(tǒng)一進(jìn)度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4、學(xué)科復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)工作研討，改革教學(xué)設(shè)計(jì)方案和形式，促進(jìn)教研能力提高。

5、積極開展教研活動(dòng)，各教研組每學(xué)期至少要組織好兩次以上上檔次、有質(zhì)量的公開課，所選課題必須要有目的，有研究方向。公開課，課前要集體備課，課后要認(rèn)真評(píng)議、總結(jié)、反思，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，推進(jìn)教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學(xué)研究的作用。

（二）、教師個(gè)人教研制度

1、學(xué)年初制定好個(gè)人的研究重點(diǎn)。

2、每位教師認(rèn)真完成備課組交給的備課任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備并在教研組、備課組討論時(shí)積極發(fā)言。

3、認(rèn)真參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，每人每期聽課不少于15節(jié)。

講課教師課前精心準(zhǔn)備、聽課教師在聽課中對(duì)照自己備課授課時(shí)的不足,力求在自己教學(xué)中改進(jìn)。通過評(píng)課互相交流、共同進(jìn)步。

4、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，中高級(jí)教師必須開展“六個(gè)一”活動(dòng)。

5、要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

6、切實(shí)落實(shí)好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

（三）、校本教研教師實(shí)踐反思制度

1、教師要及時(shí)認(rèn)真地撰寫課堂教學(xué)反思和教育教學(xué)反思，每位教師每周至少要有一次教學(xué)反思，階段性反思（理論反思），提倡寫有典型意義的事例與教學(xué)行為的敘事案例。每學(xué)年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、教師要針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活選擇教學(xué)反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。

3、把要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來，教師把自我作為意識(shí)對(duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

二、立足課堂，促進(jìn)校本教研、積極開展了新標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)方式的研究，用《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)自己的教學(xué)工作實(shí)踐，重點(diǎn)進(jìn)行了“自主性、探索性、合作性”三種學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐.在研究實(shí)踐的過程中，正確處理好四個(gè)關(guān)系：

（1）課程與教學(xué)的關(guān)系（2）教與學(xué)的關(guān)系（3）結(jié)論與過程的關(guān)系（4）認(rèn)知與情感的關(guān)系

2、達(dá)到了教研要求。

（1）每周開展一次教研活動(dòng)，（包括集體備課）。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)科課改精神，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，共同討論了上課技能，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。一學(xué)期以來,我們邊實(shí)踐邊探索,教師的觀念有了更新,業(yè)務(wù)水平有了明顯提高,。

（2）規(guī)范了教研活動(dòng)的內(nèi)容。人人做到了四個(gè)一：一次集體備課中心發(fā)言，上好一堂教學(xué)研討課，寫好一篇教研總結(jié)，填寫一份評(píng)課表。在這里集體備課是校本教研的主要形式之一,對(duì)于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起著極為重要的作用。集體備課時(shí)主講教師就下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教材分析、大家通過討論解決課時(shí)安排、重難點(diǎn)突破、學(xué)案設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等問題。真正做到教師的交流合作資源共享。通過開展的集體備課活動(dòng),越來越多的教師感到集體備課的重要性,認(rèn)識(shí)到教師之間的同伴互助必不可少,合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

（3）組織開展了教研活動(dòng)。使教研活動(dòng)經(jīng)?；顒?dòng)內(nèi)容專題化，學(xué)習(xí)主題的序列化。集體備課注重了與學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念相結(jié)合，與實(shí)施課堂教學(xué)改革相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合。

3、錘煉打造，向科研型教師邁進(jìn)。

加強(qiáng)了教師職業(yè)技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)，教師把課堂作為自身實(shí)踐、探索和發(fā)展的陣地和戰(zhàn)場(chǎng)，勤于錘煉打造，使自身教學(xué)實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的跨越。

（1）做好了同伴互助,發(fā)揮了骨干教師的作用，抓好了互幫結(jié)對(duì)的落實(shí)工作。（2）按計(jì)劃進(jìn)行本校和校際之間的教研活動(dòng)。

（3）通過校本教研,我校教師無論從理念上還是教學(xué)實(shí)踐中都有了可喜的變化,使我校的校本教研落到了實(shí)處。當(dāng)然,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,我校的校本教研還存在著很多問題,需要我們今后不斷的改善。

生物校本研修總結(jié)

古往今來人們都認(rèn)同一個(gè)道理：沒有付出 就不會(huì)有所收獲。校本研修已經(jīng)走過了一段時(shí)日，在無數(shù)個(gè)平實(shí)而愉悅的日子里，我們英語(yǔ)組的同伴們?cè)诠餐瑢?shí)踐、探究、互助、合作中也迎來了收獲的季節(jié)，無數(shù)個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴印證著我們每一步扎實(shí)的足跡，也展示了我們這一路走來的豐碩收獲：

一、研修主題明確

二、以同伴互助促共同提高 1.以集體備課促全面提高

通過實(shí)際操作，大家了解了集體備課的流程和要求：個(gè)人預(yù)備－－集體議課－－完善教案－－課堂觀摩－－反思診斷

通過具體的實(shí)施，深刻領(lǐng)悟到集體備課的意義和實(shí)效性。在整個(gè)過程中大家懂得了如何說課、如何診課、如何看課、如何反思、如何以理論為依據(jù)評(píng)課??

2.以主題式研修促專項(xiàng)發(fā)展

在日常教學(xué)中大家都能隨時(shí)隨地的交流感想和經(jīng)驗(yàn)。遇到共同的問題，就專門立項(xiàng)進(jìn)行實(shí)踐研究。如，今年大家重點(diǎn)研修的主題是語(yǔ)法復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探究。于是各年段依據(jù)自己教材內(nèi)容分別整合出相應(yīng)的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行重整后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，最終共同認(rèn)可了“整合式語(yǔ)法復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”，并在實(shí)際操作中獲得理論和技能的發(fā)展。

3.以隨時(shí)性研究促個(gè)別發(fā)展

針對(duì)個(gè)別問題，每位教師都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛心求教。有經(jīng)驗(yàn)的教師也能敞開胸懷，把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，于是每位教師在成長(zhǎng)中都會(huì)被“扶一把”，于是在合作中每一個(gè)個(gè)體都獲得良好的發(fā)展。

4.以網(wǎng)絡(luò)教研促新技能發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)是每位教師必不可少的教學(xué)和教研技能。良好的合作氛圍和團(tuán)隊(duì)精神是每一位教師在這個(gè)集體中都可以獲得充分而完善的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不例外。好學(xué)與樂于分享使每一位教師的網(wǎng)絡(luò)技能都得到提高，不但表現(xiàn)在博客技能、ｑｑ聊天、多媒體的運(yùn)用上，我們還利用這些現(xiàn)今的技術(shù)將教研活動(dòng)擴(kuò)展到日常生活中去。充分體現(xiàn)了“溝通無限”。

這是周末在網(wǎng)絡(luò)上教研的幾點(diǎn)記錄 5.以提供展臺(tái)促年輕教師發(fā)展

“行萬里路 讀萬卷書”，我們深知親身體驗(yàn)的優(yōu)越性以及它將獲得的良好效果。為了促進(jìn)全體教師共同發(fā)展，我們?yōu)槟贻p教師提供了更多的展示平臺(tái)，希望她們經(jīng)過風(fēng)雨可以見彩虹。

二、扎實(shí)的研究 真實(shí)的展示

針對(duì)現(xiàn)今活動(dòng)重表演、輕互動(dòng)交流的特點(diǎn)，我們組教師經(jīng)過協(xié)商一致贊同作一次真實(shí)的展示活動(dòng)。而我們之所以敢于展示真實(shí)，是基于： 1.有一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體 2.長(zhǎng)期以來共同研修的積淀 3.活動(dòng)前的認(rèn)真學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備

4.如果有失敗，那正是我們今后努力的方向

收獲 無數(shù)個(gè)初級(jí)階段終于匯聚出我們的成熟與穩(wěn)健。再面對(duì)問題，大家都可以引經(jīng)據(jù)典的發(fā)表出自己的見解，并在思維的碰撞中使問題得以解決、是教學(xué)得以完善、使整體得以提高。

碩果 我們的這些收獲只是在研修之路上的階段成果，只是對(duì)前一段工作的總結(jié)和回顧。

教學(xué)有法 教無定法。我們還將延續(xù)這共同的探究之路，在相助、合作、團(tuán)結(jié)、協(xié)教中共同發(fā)展。

生物校本研修總結(jié)

從本學(xué)期開始，鄉(xiāng)中心校要求我們?cè)诩骖檶W(xué)校日常教學(xué)管理、切實(shí)保證教育質(zhì)量的同時(shí)，能夠集中精力，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，高度關(guān)注學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，以優(yōu)化教育資源、提高教師素養(yǎng)為己任，探索符合本校特色的教師研修、成長(zhǎng)之路，最終實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量、深化學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

為此，本學(xué)期我教研組的工作總結(jié)，也需要跳出原有的固定的框架，突出重點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期學(xué)校校本研修工作取得的主要成績(jī)，深刻反思當(dāng)前校本研修工作存在的實(shí)際困難，以更好地總結(jié)過去，面向未來，帶領(lǐng)全體教師一步一個(gè)腳印走好我們的教學(xué)之路。

縱觀一學(xué)期來我組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細(xì)思量，主要體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容：

一、新課程研討進(jìn)一步深入。

按照中心校統(tǒng)一部署，本學(xué)期的新課程研修進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段——對(duì)于新教材的解讀階段，主題為“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握目標(biāo)”。這意味著新課程的研究，已經(jīng)從一課一例的課堂教學(xué)研究，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革等教育教學(xué)理念的變化，轉(zhuǎn)移到對(duì)教材的剖析、單元知識(shí)點(diǎn)、本冊(cè)教材以及整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系的鉆研和理解，即以一種更加務(wù)實(shí)透徹的專業(yè)態(tài)度，來深化業(yè)務(wù)研究，開闊教學(xué)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。正是認(rèn)識(shí)到教材解讀對(duì)于教師從事教學(xué)本職的重要性，學(xué)校沒有將此當(dāng)作一般的進(jìn)修任務(wù)應(yīng)付了事，而是借助于上級(jí)統(tǒng)一部署的東風(fēng)，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，將“教材解讀”活動(dòng)與學(xué)校日常的師訓(xùn)和教學(xué)研討工作緊密結(jié)合起來，分布落實(shí)，逐步推進(jìn)，使教材解讀校本研修真正落實(shí)到教師的日常教學(xué)中來，成為學(xué)校各部門的教學(xué)研究主題。

1.提前部署，合理分解。學(xué)期開始，結(jié)合教研室工作要求，本學(xué)期的學(xué)校研訓(xùn)就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標(biāo)，明確了師訓(xùn)與教研組分頭執(zhí)行、同步推進(jìn)的工作思路，將正確解讀教材與科學(xué)確立目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，并分解落實(shí)到各教研組和備課小組、學(xué)校師訓(xùn)的工作計(jì)劃上。

2.全員參與，加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于怎樣正確、規(guī)范、深入解讀教材，提高解讀質(zhì)量，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，一方面我們加大培訓(xùn)密度，發(fā)揮各學(xué)科的骨干教師、教研組長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)作用，組織、安排了各教研組教材解讀活動(dòng)和校級(jí)教材解讀展示活動(dòng)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面努力為大家打造一個(gè)可以真實(shí)觸摸的研訓(xùn)平臺(tái)，提高全體教師對(duì)教材解讀的認(rèn)識(shí)和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學(xué)目標(biāo)”的科學(xué)的鉆研意識(shí)，形成重視教材解讀強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動(dòng)?；顒?dòng)兼具競(jìng)賽和檢測(cè)的性質(zhì)，一方面，是一次業(yè)務(wù)大練兵，尤其是關(guān)于教材解讀的實(shí)戰(zhàn)；另一方面，也是對(duì)學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一次檢閱?；顒?dòng)得到了全校老師的高度重視，大家經(jīng)常利用課余時(shí)間相互切磋、共同研究，對(duì)怎樣科學(xué)、準(zhǔn)確地解讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)有了比較感性直觀的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造了備課組之間開展集體備課活動(dòng)的一個(gè)小高潮。

3.創(chuàng)新方式，完善過程。結(jié)合學(xué)校的隨堂聽課、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)等教研活動(dòng)，我們變革了以往以一節(jié)課論英雄的評(píng)價(jià)方式。按照教學(xué)研討的規(guī)律，我們從源頭抓起。比如我組安排對(duì)某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課后能夠?qū)ψ约旱恼n堂進(jìn)行自主反思，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)行多頭參與的評(píng)課交流活動(dòng)。通過“解讀教材—課堂教學(xué)－課后反思－評(píng)課析課”完整的研討過程，力求使每一個(gè)經(jīng)歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正將研討過程內(nèi)化為自己進(jìn)修提升的過程。

另外，結(jié)合教學(xué)常規(guī)研討——聽課活動(dòng)，我們有意識(shí)地策劃、安排了同課異構(gòu)、骨干教師引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟蹤調(diào)研等主題活動(dòng)，突出了教學(xué)目標(biāo)的年段特點(diǎn)的探究。還組織召開了一年級(jí)段語(yǔ)文、書法老師的互助會(huì)，大家分別從自己的教學(xué)實(shí)際、操作體會(huì)交流了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)客觀存在的實(shí)際問題提出了各自不同的解決方案，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相取經(jīng)，共同的感受是：這樣的交流研討很有實(shí)效，只是時(shí)間上稍嫌靠后，如果放在新生入學(xué)初期會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)際指導(dǎo)意義。

二、備課制度改革穩(wěn)步推進(jìn)。

現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)學(xué)校未來發(fā)展提出的新要求、新任務(wù)，看到學(xué)校未來持續(xù)、強(qiáng)勢(shì)發(fā)展中所面臨的主要問題、發(fā)展瓶頸。為此，學(xué)校從強(qiáng)化內(nèi)部管理，從隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)兩大抓手著眼，開始了我們的第二個(gè)教育征程。本學(xué)期，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教師自身發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校師訓(xùn)工作的另一個(gè)重頭戲是關(guān)于學(xué)校備課制度的修訂問題。經(jīng)過反復(fù)討論、磋商，逐步明確了我教研組備課管理的性質(zhì)——以備課問題為教學(xué)管理突破口，強(qiáng)化備課意識(shí)，優(yōu)化備課模式，完善學(xué)校備課制度。改變教師備課淺陋、粗糙、“單打獨(dú)斗”、照搬照抄等現(xiàn)象，提高備課思維含量，實(shí)現(xiàn)“真?zhèn)湔n”“備真課”、使備課能真正為上課服務(wù)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

新的備課制度著重體現(xiàn)了以下7個(gè)方面的新思路：

1.重視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和解讀。2.重視新教材的學(xué)習(xí)和解讀。3.倡導(dǎo)集體備課。4.倡導(dǎo)二次備課。5.重視教學(xué)反思。6.加強(qiáng)青年教師的備課訓(xùn)練。7.創(chuàng)新備課管理方式。

三、抓實(shí)教師繼續(xù)教育——言語(yǔ)能力培訓(xùn)。

作為新時(shí)代教師的基本功之一，教師言語(yǔ)能力的培訓(xùn)又一次提上日程。根據(jù)市教研室相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，我校制定了相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，已經(jīng)開展了教師演講能力集體培訓(xùn)、備課組演講比賽，為下一階段的校優(yōu)秀教師說課比賽。

一學(xué)期來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、學(xué)校的支持和廣大老師的積極參與下，本學(xué)期學(xué)校校本研修工作得以順利、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。

成績(jī)令我們自豪，但是問題也不容回避。也許是與老師們?cè)跇I(yè)務(wù)上打交道的機(jī)會(huì)多了，所以很自然地也感受到了我校教師隊(duì)伍的一些具體情況，發(fā)現(xiàn)了工作上存在的實(shí)際問題。由于近幾年新分配教師明顯減少，教師平均年齡略有上升，意味著教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，工作上比較容易上手。學(xué)校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規(guī)，而是青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的加速提升和骨干隊(duì)伍的打造問題。

實(shí)事求是地說，鄉(xiāng)中心校一貫重視校本研修工作的開展，也動(dòng)了腦筋，想了辦法，做了許多實(shí)實(shí)在在的工作。但是，老師們對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修一直處于不溫不火的平和狀態(tài)，拉一拉，動(dòng)一動(dòng)；不拉，不動(dòng)；拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長(zhǎng)狀態(tài)與學(xué)校迫切的優(yōu)質(zhì)教育資源需求形成一個(gè)比較大的落差，這是當(dāng)前客觀存在的教師與學(xué)校發(fā)展之間的一對(duì)主要矛盾。所以，我校校本研修的當(dāng)務(wù)之急仍然是打造教師隊(duì)伍的問題，尤其是打造一支響當(dāng)當(dāng)?shù)目梢栽诒镜貐^(qū)各學(xué)科獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、獨(dú)當(dāng)一面的骨干隊(duì)伍問題。擺在學(xué)校校本研修工作面前的任務(wù)，仍然任重而道遠(yuǎn)，特別是： 1.激發(fā)教師的自主熱情，營(yíng)造積極向上、不斷進(jìn)取的校園文化氛圍； 2.優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，提高工作成效的問題； 3.強(qiáng)化教師責(zé)任感，完善教學(xué)管理制度的問題； 4.與先進(jìn)的教育思想接軌；

5.合理整合、有序開展各種活動(dòng)，減輕教師學(xué)科外工作負(fù)擔(dān)，回歸教學(xué)研究本位的問題。