第一篇：課題研究學(xué)習(xí)心得

課題研究學(xué)習(xí)心得

--------宋玉英

我參加了李計梅老師主持的課題小組，通過主持人的講解和教學(xué)，小組成員之間的交流，我認識到了生活教育理念在智障教育教學(xué)中的重要性。

生活化教育理論成為指導(dǎo)我們教改的一面鮮明的旗幟，陶先生認為“生活教育是給生活以教育，用生活教育，為生活向前向上的需要而教育。是建立在生活基礎(chǔ)上的活的教育。”他提倡教育以生活為中心。認為教和學(xué)都是為了生活實踐的需要，要和生活實踐相結(jié)合。陶行知“生活教育”的精髓在于它的與時俱進，它在不同的時代都賦予教育新的含義，都具有嶄新的生命力。

通過參加課題研究小組的活動，自己的感受頗多，更重要的是在研究研討過程中，自己能虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，能根據(jù)主講人的教學(xué)過程發(fā)表自己的見解，能對主講人的得失做一個總結(jié)，便于自己在教學(xué)過程中取其精華，去其糟粕，使自己的教學(xué)水平和教研能力都能更上一個臺階，最重要的是能讓我們的學(xué)生在我們的先進的教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)的快樂，學(xué)的成功，能在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，學(xué)到更多的知識。我主要參加了《對智殘學(xué)生進行生活化教學(xué)的研究》的課題研究，具體感受有以下幾點：

1、通過主講人李計梅老師的教學(xué)，懂得了對智殘學(xué)生應(yīng)該更多的對他們進行自己熟悉的生活環(huán)境的教學(xué)，整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動，因為熟悉學(xué)校的生活環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，非常適合智殘學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，對智殘學(xué)生進行生活化教學(xué)值得提倡，在教學(xué)活動中加以推廣迫在眉睫。

2、在本小組的課題研究研討過程中我們每位教師都積極發(fā)言，從自己的角度提出了建設(shè)性的意見，促進了教學(xué)活動的積極開展，增進了各位教師之間的有效的交流，對我校教科研的進一步開展鋪平了道路。

3、在我們一次又一次的研究研討過程中，我學(xué)到了很多教學(xué)理論知識，把教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，生活化教學(xué)也適合聾教育教學(xué)，也適合盲教育教學(xué)，建議我校各專業(yè)教師在自己的教學(xué)活動中充分利用，有效開發(fā)。

4、我感覺更深的是，我認識的教學(xué)理念多了，學(xué)到的教學(xué)知識多了，自己的教學(xué)水平好像也在課題研究研討的過程中逐漸得到提高了，學(xué)到的教學(xué)理念也在逐步運用到教學(xué)中了。我收獲了。

5、在課題研究研討的過程中，我們對主講人提出了一些建議，主講人能夠真心的接受，一次次不厭其煩，我認為這很大程度上更好的見證了我校教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，讓我為我校有一支高水平、高素質(zhì)、高修養(yǎng)的教師隊伍而感到驕傲。本課題的成功之處和可行性：

1、首先，教師立足于學(xué)生的生活需要和內(nèi)心需求，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中不可或缺的內(nèi)容。

2、教學(xué)活動置身于廣闊的現(xiàn)實生活背景之中，拓展了學(xué)習(xí)的空間，最大限度地回歸生活，學(xué)習(xí)富有生命活力。

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3、課件內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，和生活結(jié)合。真正做到了從生活中選取素材。

在教學(xué)中，只要我們做個有心人，只要腳踏實地，每個人都會進步和收獲。

本次課題研究即將接近尾聲，在研討的進程中，我始終以學(xué)習(xí)的心態(tài)參加到課題的研究中，在整個過程中，我積極找資料，積極學(xué)習(xí)，主動配合主講人的活動，在各位教師的積極配合和參與下，完成了課題研究。

有了一次學(xué)習(xí)，就有了一次進步；有了一次研討，就上了一個臺階；有了一次交流，就有了一次感受；有了一次參與，就有了一次經(jīng)歷；有了這次課題研究，我們都有了一次收獲。

第二篇：《課題研究》學(xué)習(xí)心得

《課題研究》學(xué)習(xí)心得

2014年12月14日，亳州市政治教研活動——安徽省高中知名政治教師報告會在蒙城八中召開，我校政治組全體教師在慕組長的帶領(lǐng)下參加了本次活動。本次教研活動目的是促進全市政治學(xué)科教研科研水平的提高，會議采用“引進來”的方式，由馬鞍山市教科所和馬鞍山二中知名教研員和一線知名教師傳經(jīng)送寶。

上午聽了兩場報告，第一場由馬鞍山市教科所政治教研員吳望民作了關(guān)于《宏觀，中觀、微觀看高考》的報告。第二場由馬鞍山二中政治教研組組長、全國政治優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者李麗作了關(guān)于《高考試題分析的價值何在》的報告。下午第三場由馬鞍山市二中省特級教師伍玉魁作了關(guān)于《高考以本為本》的報告。第四場由馬鞍山市教科所副所長梅立新作了關(guān)于《淺談如何做好課題研究》的報告。

通過本次教研活動，我們學(xué)習(xí)到了馬鞍山市二中一線教師精湛的教學(xué)方法，特別是通過梅院長關(guān)于“淺談如何做好課題研究”的報告，我們學(xué)習(xí)到了如何申報課題，為下一步我們申報課題提供了寶貴的經(jīng)驗。梅院長在報告中提到今年馬鞍山市立項的省級課題有46項，而我們亳州市只有12項，最主要的原因是我們?nèi)鄙僬n題的研究氛圍。梅院長向我們介紹了馬鞍山市課題申報的經(jīng)驗。報告的題目是“淺談如何做好課題研究——基于案例的選題、開題和結(jié)題”。他說：“一個完整的教育科研過程（包括研究過程和工作過程）可劃分為三個階段：一是前期準備階段：選題、檢索資料、制訂研究工作計劃和申請立項；二是中期探索研究階段：開題、收集和整理資料、分析研究；三是后期成果處理階段：撰寫報告、成果鑒定和推廣。

一、選題

愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。教師的科研起于問題，科研的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、設(shè)計問題（尋找解決的方法、途徑）、實施和解決問題。

1、主要來源：從面臨的教育教學(xué)實際的突出、能夠解決的問題中提出課題。

教師：以課堂教學(xué)為中心，縱向從教材、備課、上課、作業(yè)等方面，橫向從教師的教、學(xué)生的學(xué)尋找問題。例如：“初中化學(xué)微課學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”、“高中政治綜合探究課教學(xué)策略的研究”（2011年市級）、“初中思想品德“單元主題探究”有效開展的實踐研究”（2014年省級）、“中學(xué)政治課“學(xué)習(xí)報告制”教學(xué)的策略和效果研究”、“中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例研究”、“中學(xué)政史課程作業(yè)設(shè)置有效性的實踐研究”。

2、課題名稱：課題名稱是課題最高度的概括，要簡明、醒目，使人一看就對課題有一個大概的了解，并留下較為深刻的印象。課題名稱要做到準確，一個課題名稱應(yīng)該包括三個方面內(nèi)容：指明研究對象；概括出研究問題（內(nèi)容）；說明研究方法。例如：“高中政治綜合探究課教學(xué)策略的課例研究”、“中學(xué)政史課程作業(yè)設(shè)置有效性的實踐研究”、“ 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入模式的案例研究”、”又如，“集中識字，口語突破”；“凸顯‘資料分析’在初中生物教學(xué)中的作用”，“表格在小學(xué)教學(xué)管理中運用的研究”。

3、規(guī)范：所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞，口號式、結(jié)論式的句型不要用，不宜用疑問句，不要用正標題加副標題。例如；“強化口語訓(xùn)練

促進學(xué)生發(fā)展”、“從基礎(chǔ)抓起，加強英語寫作能力，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量”（結(jié)論式，論文式）；“如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂反饋練習(xí)的實踐研究”（疑問句，論文式）“初中校園數(shù)字化管理的實施效果研究---以數(shù)字化校園典型學(xué)校與馬鞍山市第八中學(xué)為例”。

4、簡潔：名稱不能太長，一般不超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。例如：“農(nóng)村遠程教育優(yōu)質(zhì)資源數(shù)學(xué)學(xué)科在我縣的使用調(diào)查與教學(xué)整合的研究”（30個字）

案例：

1.《促進中學(xué)政治青年教師在教學(xué)中成長的研究》

《中學(xué)政治青年教師專業(yè)成長策略的實踐研究》

2.《在城鄉(xiāng)小學(xué)思品課中實施生活體驗教育》

《小學(xué)思品課體驗教育的實踐研究》

3.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情景設(shè)置的研究》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情景設(shè)置策略的課例研究》

4.《建構(gòu)以生為本的小學(xué)生生態(tài)語文課堂的實踐研究》

《建構(gòu)以生為本的小學(xué)語文生態(tài)課堂的實踐研究》

二、撰寫開題報告（解題）

開題和立項申請不同之處在于：立項申請解決的是“為什么”，重點解決課題研究的意義和價值、課題的內(nèi)涵以及申報課題的主客觀條件。開題（課題實施方案）解決的問題是：怎樣開展課題研究，也就是要解決課題研究的“可行性”、“可操作性”的問題。關(guān)注的重點是研究的目標、主要內(nèi)容；研究的方法；成員的具體分工和實施步驟。

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)

課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。課題研究的理論依據(jù)主要有：有關(guān)教育政策、課程標準、課程論、學(xué)習(xí)心理學(xué)（如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）、教育學(xué)（如維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論）、教育家的教育思想（如陶行知的“做中學(xué)”、孔子的“因材施教”）、哲學(xué)觀點（如理論與實踐的辯證關(guān)系，共性與個性的關(guān)系）以及學(xué)科教育教學(xué)思想、理論、方法等。

（二）概念的界定

有些課題需要對課題名稱中有關(guān)概念進行界定，以便明確研究的問題和方向。概念的界定，是指課題名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。

（三）研究方法

課題研究的方法主要有：文獻資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、課例（案例）研究法等。一般不采用實驗法。

研究方法應(yīng)根據(jù)課題研究的內(nèi)容而定。呈現(xiàn)的研究方法要注明在本課題研究中如何使用。

（三）課題研究的步驟及成員分工

一般分為三個階段：準備階段、實施階段、成果鑒定階段。

課題組成員分工根據(jù)研究內(nèi)容分工，要求做到：成員分工明確、具體。（明確課題組每個成員每學(xué)期、每年的研究任務(wù)）

三、撰寫結(jié)題報告

結(jié)題和開題不同之處在于：開題解決的是“怎么做”的問題，關(guān)注的重點是研究的目標、研究的主要內(nèi)容；研究的方法；成員的具體分工和實施步驟。而結(jié)題解決的是 “做得怎么樣”的問題，關(guān)注的重點是研究的成果以及反映課題研究真實的過程和方法。

中小學(xué)結(jié)題報告存在的普遍性問題就是：一是研究成果提煉歸納不夠，沒有一一對應(yīng)地回答開題報告中的研究內(nèi)容；二是“研究過程”和開題報告基本一樣，沒有體現(xiàn)出研究的具體過程（時間、地點、參加人員、活動內(nèi)容等）?！甭犃嗣吩洪L的講座，使我對課題研究有了進一步的了解，對它的重要意義更加明確，通過本次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

一、了解了課題是什么？

教師的課題研究，是選擇日常工作中自己感興趣、有價值的問題，運用科學(xué)研究方式，研究自己，自己研究，為自己研究。特點就是要：小、近、實、活。

二、知道了為什么要進行課題研究？

教師的課題研究有別于專業(yè)的教育理論研究，是一種非專業(yè)的教育實踐研究，要遵循想自己的問題、做自己的工作、說自己的故事、講自己的道理的基本思路。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。

三、明確了教師應(yīng)該怎么做課題研究？

梅院長從如何選擇課題；課題的來源及類型；關(guān)于題目；課題研究方案的制定；小課題研究的基本方法；課題研究中需要強調(diào)的幾個問題；最終的總結(jié)與經(jīng)驗推廣等方面為我們進行了詳細的講解，使我們對課題研究不再陌生。

教育科研不是為研究而研究，而是為教育而研究。對于我們一線教師來說，從事教育科學(xué)研究的最主要目的就是解決教育實踐中的問題。我們只有把自己放在一個研究者的位置上，用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進自己的教學(xué)行為，才能逐步建立起富有教學(xué)魅力和個性風(fēng)格的課堂文化。教師的研究不是為別人而研究，而是為自己研究；是在研究自己，而不是刻意為他人提供什么。教育科研應(yīng)成為我們的一種生命狀態(tài)。

總之，課題研究對于我們一線教師是有必要的，在親身實踐中，經(jīng)歷了挫折，才能體會到成功時格外的甜蜜。不然，怎有“實踐出真知”？人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長河有無數(shù)礁石、險灘，只有不畏艱難，勇于攀登的人，才能登上高峰。

第三篇：《如何進行課題研究》學(xué)習(xí)心得

《如何進行課題研究》學(xué)習(xí)心得

馬亞娟 分宜一小數(shù)學(xué)工作室

參加工作第四個年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因為我一直感覺“課題”是個遙遠的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，勇敢地去嘗試一下。

我一直都覺得我是幸運兒！包括這次也是，因為當我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳老師來到咱們分宜進行《如何進行課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得清晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。

袁老師告訴我們：“問題即課題，教學(xué)即研究。”我才明白，原來在教學(xué)中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”（以及由問題而發(fā)生的“驚異”）。當教師意識到自己的教學(xué)實踐中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法（“設(shè)計”）在“行動”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計—行動—反思……”的過程中?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“他人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”。

之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁老師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個方面選題：

1、在學(xué)科教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。

2、從工作中的問題、困難與缺點中去發(fā)掘課題。

3、從教育改革的熱點、重點問題中去發(fā)掘課題。

4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中去發(fā)掘課題。

5、從對某教育現(xiàn)象進行調(diào)查而形成課題。

袁老師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當時還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁老師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。

接著袁老師給我們講解如何填寫課題申報書，其中，袁老師強調(diào)課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設(shè)想進行評價性研究的過程。

最后袁老師給我們介紹如何給課題結(jié)項。課題結(jié)項不容忽視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項成果附件、填寫結(jié)項報告書。

一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因為我之前對課題是一點都不懂，現(xiàn)在聽了袁老師如此用心、細心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會努力把我的第一份課題做好！

文 ：馬亞娟

第四篇：課題研究點點滴滴學(xué)習(xí)心得

課題研究點點滴滴學(xué)習(xí)心得

今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。

通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。

一、首先要選好課題。

課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。

二、其次有做好課題研究實施方案。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。

總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。

昨天參加了兩位優(yōu)秀教師的演講課，我覺得兩位教師講得非常棒，今天上午又來了一堂耳目一新的課堂，由臨高縣第一小學(xué)的優(yōu)秀教師王小女演講的“課題研究的點點滴滴”。

課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果的原則，開展小課題研究，對于培養(yǎng)我們的研究意識和綜合能力，促進專業(yè)成長，提高教育教學(xué)水平，有非常積極的現(xiàn)實的意義。

小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、學(xué)科實驗習(xí)慣的研究、提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠。

小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。在研究過程中，要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，積極參加搭建平臺，收集資料，注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領(lǐng)。

研究成果，成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。

今天我最大的收獲是認識了把一個問題變成一個課題去研究，不僅需要一種精神，還需要我們要有正確的研究方法，制定好研究的方案，提出研究的步驟，然后認真的及時的去研究，否則，時間長了，我們也就忘了，可能已經(jīng)沒有研究的動力了，因此，這次的培訓(xùn)也許是個契機，讓我們的這份熱度能夠持續(xù)很久很久......

聽了臨高一小王小女老師的報告，讓我感到教師搞課題研究的重要性。教師搞課題研究，可以提高自己工作的效率，可以提升自己工作的品位。在工作中研究，在研究中工作，是教師專業(yè)成長的.一條途徑。許多名師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等無一不是科研型教師?？梢哉f，課題研究是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。

選擇科研課題的方法有很多，教師可抓住“五點”來確立自己的研究課題。

1、抓住困惑點。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學(xué)生嗎？難道教育就不能有批評和適當?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”課題。

2、挖掘閃光點。教師們在自己的教育教學(xué)實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力；有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的課題。

3、尋找空白點。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如：中小學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的途徑和方式的研究，家庭素質(zhì)教育的研究與實踐，小學(xué)語文教學(xué)審美化的研究與實踐，信息技術(shù)與學(xué)科整合效果的研究，民辦教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系的研究等。

4、拓展實踐點。努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實踐中積累的正反兩個方面的經(jīng)驗，取長補短，提高自己。古為今用，洋為中用。它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計教育實驗，檢驗?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無必然聯(lián)系。例如：南通特級教師李吉林從外語教學(xué)中運用情景進行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語文情景教學(xué)法”。又如：嘗試教學(xué)法，開始在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

5、關(guān)注最熱點。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育研究方面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動，多到名校去參觀學(xué)習(xí)。這樣，會有助于研究國內(nèi)外教育理論和關(guān)注現(xiàn)實的教育熱點問題。

當今教育的熱點有很多。如：教育的公平問題，教師專業(yè)發(fā)展問題，教育現(xiàn)代化問題，德育的實效性問題等。

在課題研究中進行反思是教師從教學(xué)研究實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步走向科研的一條自我成長之路。通過“實踐——反思——調(diào)整——再實踐”的教學(xué)反思，可以促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富和完善自己的教學(xué)實踐，從而為其快速成長為專家型教師奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在課題的典型案例中研究與反思對提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平具有一定的意義。以教研反思促進課題研究，相得益彰兩相長。通過開展組織課例研究反思，使得我們課題組的教師不段提高自身的業(yè)務(wù)水平，積極尋求好的研究方法，以確保課題研究的順利進行。

第五篇：小學(xué)英語課題研究學(xué)習(xí)心得[范文模版]

自然拼讀法”研討心得

收獲一：要重視語音教學(xué)

《小學(xué)英語新課程標準》指出，小學(xué)階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：

1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然

語音教學(xué)對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學(xué)法將有利于幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。在本次研討學(xué)習(xí)之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學(xué)，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓(xùn)練孩子們的歸納能力。在語音教學(xué)中，沒有讓孩子們在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中獲得成功感，在語音教學(xué)部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性與樂趣。因此，語音教學(xué)中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。

收獲二：“自然拼讀法”的基本方法

研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學(xué)階段的孩子們學(xué)習(xí)英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。

自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70％的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。

收獲三：“自然拼讀法”的基本教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)和認讀二十六個字母。

二、掌握二十六個字母的讀音。

三、練習(xí)單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。

四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。

五、設(shè)假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。

六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。

這樣的教學(xué)步驟非常清晰，但在操作時，我們應(yīng)當考慮課堂的時間安排與活動的設(shè)計。我個人認為，在小學(xué)階段中，語音教學(xué)不能獨立分開進行教學(xué)。我常常把Part C Pronunciation和Part A, Part B的單詞教學(xué)融在一起進行教學(xué)和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學(xué)習(xí)和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。

收獲四：多渠道學(xué)習(xí)

1、設(shè)任務(wù)進行學(xué)習(xí)。語音教學(xué)也可以設(shè)計各種任務(wù)進行學(xué)習(xí)與操練，使學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設(shè)計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學(xué)習(xí)元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。

3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。

這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學(xué)習(xí)的知識運用到實際的教學(xué)中，如何從根本上幫助孩子們學(xué)習(xí)和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，這才是我學(xué)習(xí)的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。

1、設(shè)任務(wù)進行學(xué)習(xí)。語音教學(xué)也可以設(shè)計各種任務(wù)進行學(xué)習(xí)與操練，使學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設(shè)計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學(xué)習(xí)元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。

3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。

這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學(xué)習(xí)的知識運用到實際的教學(xué)中，如何從根本上幫助孩子們學(xué)習(xí)和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，這才是我學(xué)習(xí)的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。