第一篇：日語(yǔ)教師實(shí)習(xí)總結(jié)

日語(yǔ)教師實(shí)習(xí)總結(jié)

近兩個(gè)月的日語(yǔ)教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，這短短的一個(gè)多月實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，體會(huì)到了一個(gè)作為老師的責(zé)任。同時(shí)，也使我所學(xué)的日語(yǔ)變成為教學(xué)實(shí)踐，使虛擬的理論變成為真正的教學(xué)。

剛來(lái)到學(xué)校，首先是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校有初步的了解，對(duì)學(xué)校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行初步了解，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)情況（通過(guò)班主任或班委或直接到班上去了解）。其次是聽(tīng)課。現(xiàn)在的聽(tīng)課和以前完全不一樣了：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，聽(tīng)課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)，再根據(jù)具體的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度備課，試講。經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備，終于我的第一節(jié)課備出來(lái)了，并且通過(guò)了指導(dǎo)老師的審閱，可是在試講并不成功，因?yàn)榻虒W(xué)并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)合理地教學(xué)，對(duì)于剛接觸日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能接受。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)下，并在聽(tīng)了其他老師的日語(yǔ)公開(kāi)課之后，修改自己的課件和教案（比如穿插講日本的一些文化知識(shí)、自己學(xué)習(xí)日語(yǔ)的趨勢(shì)等），終于得到了指導(dǎo)老師的肯定準(zhǔn)備走上課堂。經(jīng)過(guò)一周的備課之后，開(kāi)始走上講臺(tái)。

剛開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如：由于講課太快，沒(méi)有給學(xué)生留下作筆記的時(shí)間；由于講課不熟練，上課時(shí)沒(méi)有好好關(guān)注學(xué)生，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求講到重要內(nèi)容時(shí)候要留下時(shí)間給學(xué)生作筆記，上課要多關(guān)注學(xué)生，對(duì)于不專心的學(xué)生要注意提醒，并且還指出了教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。每一節(jié)課指導(dǎo)老師都認(rèn)真地聽(tīng)我講課，并且提出了很多作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的寶貴意見(jiàn)。每節(jié)課結(jié)束，我都根據(jù)老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。

整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得班主任的工作最令我難以忘懷。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴摹?duì)于后進(jìn)生，耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，他們是很重要的，承擔(dān)著很準(zhǔn)重要的社會(huì)責(zé)任，要珍惜自己。

良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行團(tuán)結(jié)意識(shí)教育、責(zé)任心的教育是行之有效的。針對(duì)我們班同學(xué)都是各個(gè)學(xué)校來(lái)的，不是很團(tuán)結(jié)的現(xiàn)狀，我征求到老板的同意，組織了一次南昌一日游，分別到南昌革命烈士紀(jì)念館、青山湖游樂(lè)場(chǎng)和真人cs進(jìn)行了觀摩和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)同學(xué)們的溝通和交流。通過(guò)本次事件達(dá)到了兩大目標(biāo)：首先是我已經(jīng)深受同學(xué)們的喜愛(ài)了，在上課的時(shí)候同學(xué)們會(huì)很好的進(jìn)行配合；此外同學(xué)與同學(xué)之間的感情得到加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不再是悶悶不樂(lè)了，他們非常注意配合，注意身邊的同學(xué)是不是有不懂的。

近兩個(gè)月的不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，有很多的體會(huì)。

首先，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次是批改作業(yè)。批改作業(yè)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。并注意在批改作業(yè)的過(guò)程中了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度是心理特征，以便課后加以指導(dǎo)。

第三，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。

第四，課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在日語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。

第五，教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生，課堂以學(xué)生為主，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)透學(xué)好，讓學(xué)生按照自己的興趣自己去知識(shí)海洋探求，如此才能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。

時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我的教學(xué)從課本走上時(shí)間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。我將在以后的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)獻(xiàn)出薄弱的力量。

第二篇：日語(yǔ)老師實(shí)習(xí)總結(jié)

五週間の実習(xí)生活があっという間に終わった。時(shí)間が経つのはいつも思ったよりもっと早いと思う。そろそろ卒業(yè)の時(shí)間に遠(yuǎn)くなくなる。実習(xí)の時(shí)間は少し短いと考えられるが、まだ社會(huì)人にならない私たちにとってやっぱり短期実習(xí)する必要がある。

うちのクラスの実習(xí)生は大體三種類を分けられる。一部分はうちの大學(xué)で日本語(yǔ)先生のもとで一年生とか二年生とか三年生とかから自分の能力によって選んで日本語(yǔ)を教える。ほかのクラスメートは大體張家界にある翻訳協(xié)會(huì)で日本語(yǔ)に関する資料を翻訳する。殘ったもっとも人數(shù)が少ない部分は自分で行きたいところあるいは行けるところに行って自主実習(xí)する。私は実習(xí)時(shí)間が短いと思ってやはりうちの大學(xué)に殘って一年生の2班日本語(yǔ)を教えることを決めた。

実習(xí)について主な仕事は一年生の2班の日本語(yǔ)を教えることと三年生のアニメの鑑賞を教えることである。はじめて先生になってうれしかった。短期の実習(xí)生活は一年生の後輩たちと一緒に日本語(yǔ)を勉強(qiáng)して楽しかった。一緒に勉強(qiáng)したりいろいろなおもしろいことをお互いにコミュニケーションしたりいい時(shí)間を過(guò)ごした。実習(xí)を通じて、これまでにない勉強(qiáng)になった。以下は私自分の短期実習(xí)の経験と感想について説明することである。

一、経験について

⒈日本語(yǔ)の初心者にとって、授業(yè)の內(nèi)容と教え方法はできるだけ分かりや

すい方がいい。

⒉発音の標(biāo)準(zhǔn)化は重要である同時(shí)に単語(yǔ)の覚えることも大切だ。

⒊學(xué)生に授業(yè)する前の予習(xí)と授業(yè)する後の復(fù)習(xí)を強(qiáng)調(diào)してから実行と監(jiān)

督する。

⒋授業(yè)する時(shí)、先生は熱意がなければ駄目だ。先生は熱意があることは學(xué)

生に授業(yè)に興味を持っている理由の一つかもしれない。この點(diǎn)について注意したがいい。

⒌できるだけ勉強(qiáng)する知識(shí)と日常生活あるいは學(xué)生が興味を持っている

ことを結(jié)び合わせたほうがいい。學(xué)生につまらない授業(yè)を感じさせないからだ。

二、感想について

1、先生になることはそんなに難しくないが、そんなに簡(jiǎn)単ではないと思

う。しかし、いい先生になるのは確かに簡(jiǎn)単ではない。

2、先生になると、先生としての責(zé)任を持たなければならない。できるだ

け自分の能力を盡くして、學(xué)生の勉強(qiáng)についての質(zhì)問(wèn)と生活についてのわからないことを答える。

3、先生として自分がよくわからないこともたくさんあるので、謙譲のこ

ころを持って學(xué)生と一緒に新しい知識(shí)を勉強(qiáng)したい気持ちが肝心だ。

4、先生のもとでますます先生になることに慣れて、新しい集団によく融

合できてよかった。優(yōu)しい先生がいる同時(shí)にかわいい後輩も大勢(shì)いるので、ほんとに助かった。

5、卒業(yè)してから教師になるかどうかまだわからないが、この間の教師體

験が心のなかに深く印象が殘って、寶物として大切にする。

最後に、説明したいことがある。遠(yuǎn)くない將來(lái)、どんな仕事をしてもやる気 を出してちゃんとやればいい成績(jī)を取ることが難しくないかもしれない。いろ

いろ準(zhǔn)備してから、未知の世界を怖がらないで平気でさまざまな困難を克服できれば、また美しい世界になる。

第三篇：日語(yǔ)總結(jié)

標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)上冊(cè)知識(shí)總結(jié)（李玲老師版）

一、基本句型（四種）

判斷句：~は~です。

敘述句：~動(dòng)詞連用形ます。

描寫(xiě)句：~は~形容詞基本形/形容動(dòng)詞詞幹です。

存在句：~は~に~あります。/います。

二、助詞總結(jié)：

①は:

主語(yǔ)

主題(提示助詞，可提示句子的各種成分成為話題)②が：

主語(yǔ) １，客觀描述自然現(xiàn)象。

２，疑問(wèn)詞作主語(yǔ)，主語(yǔ)用が，回答的主語(yǔ)也用が。存在的事物

③を：

賓語(yǔ)，對(duì)象語(yǔ)

經(jīng)過(guò)的場(chǎng)所，移動(dòng)的場(chǎng)所： 公園を散歩する山を登る離開(kāi)的場(chǎng)所： 車を降りる家を出る

④に：

時(shí)間（動(dòng)作發(fā)生的具體時(shí)間）

場(chǎng)所（動(dòng)作結(jié)果保留的場(chǎng)所）

目的（動(dòng)詞ます形＋に）

動(dòng)作的接受者

動(dòng)作的授予者

基準(zhǔn)

⑤へ：

去處 歸處（與に互換）

移動(dòng)的方向

⑥で：

交通工具

手段，方式 方法 材料（看得見(jiàn)的材料）

場(chǎng)所（動(dòng)作進(jìn)行的場(chǎng)所）

限定范圍

⑦から：

起點(diǎn)（時(shí)間空間的起點(diǎn)）

移動(dòng)的起點(diǎn)

動(dòng)作的授予者

材料（看不見(jiàn)的材料）

⑧まで：

終點(diǎn)（時(shí)間空間的終點(diǎn)）

⑨と：

動(dòng)作的共同者

并列助詞，表示完全列舉 內(nèi)容（前面接簡(jiǎn)體句）⑩や：

并列助詞，表示不完全列舉 の：

所屬

內(nèi)容及其他 同位 よ：

終助詞。表加強(qiáng)語(yǔ)氣（叮囑，主張，提醒對(duì)方注意）ね：

終助詞。表，感嘆，征求對(duì)方同意，確認(rèn)。

三、基本句型事態(tài)變化。

１，體言語(yǔ) 形容詞 形容動(dòng)詞 ＋ です結(jié)句。

~は~です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容詞做謂語(yǔ)的句型

～は~い+です。~は~くない+です。~は~かった+です。~は~くなかった+です。形容動(dòng)詞作謂語(yǔ)的句型

~は形容動(dòng)詞詞幹です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容詞做定語(yǔ)的句型

～は~形容詞い+體言+です。ではありません。でした。ではありませんでした。形容動(dòng)詞做定語(yǔ)的句型

~は~形容動(dòng)詞詞幹+な+です。ではありません。でした。ではありませんでした。

２，動(dòng)詞＋ます 結(jié)句。

~ます。~ません。~ました。~ませんでした。

四，慣用詞組

學(xué)校に著く バスに乗る 車から降りる くるまを降りる 電話をする 電話をかける 電話に出る 會(huì)社を休む 仕事を休む 學(xué)校を休む

寫(xiě)真を取る 寫(xiě)真を撮る

ネクタイを締める ネクタイを取る

帽子(ぼうし)をかぶる 帽子(ぼうし)を取る 服を著る ズボンをはく 靴をはく

電電気をつける

電気を消す 電気を切る

パンを切る 山に登る 山を登る

公園を散歩する ~に役立つ ~をください

~円いただきます。授業(yè)をする

授業(yè)を受ける 診察をする 診察を受ける 風(fēng)呂に入る 南北に長(zhǎng)い ~に遅れる ~に近い ~から遠(yuǎn)い ~に寄る 先生に聞く

五，慣用句型

~もう~過(guò)去。（已經(jīng)完成或完了。）

~まだ~否定。まだ~ません。まだです。(某動(dòng)作尚未還…)~あまり~否定。(不怎么…不太…)~あまり~肯定（過(guò)于…）~しか~否定。王さんしか紅茶を飲みません。

王さんは紅茶しか飲みません。

~だけ~肯定、否定。王さんは紅茶だけ飲みます。王さんは紅茶だけ飲みません。

六、時(shí)間表達(dá)

一昨日昨日今日明日あさって毎日先先月先月今月來(lái)月再來(lái)月毎月 先先週先週今週來(lái)週再來(lái)週毎週 一昨年去年今年來(lái)年再來(lái)年毎年

七、方位詞的表達(dá)

ひがしみなみにしきた

上下左右橫隣傍里面外面

八、副詞

とてもたいへん(大変)ずいぶん(隨分)*たいへんたいへんですね。夠嗆，辛苦。

九、接續(xù)詞

でも

では（口語(yǔ)）

十．寒暄語(yǔ)

第四篇：日語(yǔ)總結(jié)

一 動(dòng)詞

一

動(dòng)詞 1 動(dòng)詞分類

（１）按語(yǔ)法作用分類：他動(dòng)詞 朝ご飯を食べます。

自動(dòng)詞 雨が降ります。

（２）按活用形式分類：五段，一段，サ變，カ變 動(dòng)詞第一連用形：①后續(xù)ます ②表示中頓 ③用作名詞 動(dòng)詞第二連用形：

五段動(dòng)詞音便形①促音便つ、う、る②イ音便く、ぐ（で）

③撥音便ぬ、ぶ、む④無(wú)音便す

注：行く－行って

其他動(dòng)詞的第二連用形與第一連用形相同。動(dòng)詞連體形：后續(xù)體言。朝、早く起きることはいいことです。4 動(dòng)詞未然形：后續(xù)助動(dòng)詞「ない」「せる、させる」「れる、られる」 5 動(dòng)詞假定形：后續(xù)接續(xù)助詞「ば」表示假定條件 6 授受動(dòng)詞くれる、あげる、もらう

母はお小遣いをくれました。給料をもらいましたか。

女性は好きな男性にプレゼントをあげます。動(dòng)詞命令形：發(fā)出命令 動(dòng)詞推量形：后續(xù)推量助動(dòng)詞「う」「よう」

①表示說(shuō)話人的決心和意志。②表示向?qū)Ψ教?hào)召勸誘。動(dòng)詞終止形：簡(jiǎn)體結(jié)句，后續(xù)接續(xù)助詞或終助詞。10 可能動(dòng)詞できる 私は車の運(yùn)転ができません。１１、可能動(dòng)詞（五段）海外旅行にも自由に行ける。

１２、敬語(yǔ)動(dòng)詞 ①いらっしゃる②おっしゃる③なさる④くださる⑤いたす⑥うかがう 二

助動(dòng)詞 1 斷定助動(dòng)詞です

連用形 ①で 表示中頓或接否定式②でし 接過(guò)去助動(dòng)詞「た」

終止形 です結(jié)句

推量形 でしょ后續(xù)推量助動(dòng)詞，表示推量 2敬體助動(dòng)詞ます

未然形 ませ 接助動(dòng)詞「ん、ぬ」表示否定

連用形 まし ①接「て」表示中頓 ②接「た」

終止形 ます 結(jié)句

推量形 ましょ 接助動(dòng)詞「う」表示勸誘，意志或推量。3 愿望助動(dòng)詞（たい）：第一人稱

連用形 ①たく 接「て」表示中頓或修飾其他動(dòng)詞

②たかっ 「た」

終止形 たい 結(jié)句

連體形 たい 后續(xù)體言作定語(yǔ)

假定形 たけれ 接接續(xù)助詞「ば」表示假定條件

推量形 たかろ 接助動(dòng)詞「う」表示推量

接（たがる）：第三人稱 息子はデパートへ行きたがっています。4 否定助動(dòng)詞ない 田中さんは都合で會(huì)議に來(lái)なかった。５、斷定助動(dòng)詞 ～である（文章語(yǔ)）

地球の溫暖化は、人類にとって、もっとも難しい問(wèn)題の一つである。

６、受身（被動(dòng)）助動(dòng)詞れる、られる

①直接承受(被)田中君はよく先生に叱られる。②間接承受(遭受影響)子供に泣かれて眠れなかった。③非生物作主語(yǔ) 機(jī)の上にテレビが置かれている。

７、自発助動(dòng)詞れる、られる(不由得)當(dāng)時(shí)の姿がまざまざと思い出される。

８、比況助動(dòng)詞ようだ ①(比喻)まだ一月なのに、暖かくてまるで春のようです。

②(例舉)彼女のような可愛(ài)い女性と結(jié)婚したい。

③(不確切的推測(cè))部屋に誰(shuí)かいるようですね。

９、様態(tài)助動(dòng)詞そうだ①眼前感覺(jué) この刺身はとてもおいしそうです。

②即將發(fā)生 今にも、雨が降りそうだ。③主觀推測(cè) あと五分しかないので、間に合いそうもない。１０、使役助動(dòng)詞 せる、させる

家族の人は韓君を心配させないために最近まで知らせなかった。

１１、伝聞助動(dòng)詞 そうだ 天気予報(bào)によると、明日は雨が降るそうだ。

１２、推量助動(dòng)詞 らしい あの女優(yōu)は若い人にすごく人気があるらしいよ。

１３、使役受身助動(dòng)詞 せられる、させられる（使役被動(dòng)）

陳さんは餃子作りの先生役をさせられることになりました。１４、可能助動(dòng)詞 られる（一段、カ変）毎日、おいしい料理が食べられる。

１５、助動(dòng)詞 べき 持つべき知識(shí)も持たない。

１６、助動(dòng)詞 ず（ぬ）善悪の判斷もできず、大金を浪費(fèi)することしかできない。

１７、敬語(yǔ)助動(dòng)詞 れる、られる

社長(zhǎng)は明日ヨーロッパへ行かれます。

山田先生は毎朝六時(shí)に起きられます。三 補(bǔ)助動(dòng)詞 授受補(bǔ)助動(dòng)てくれる、てあげる、てもらう

駅まで送ってくれました。

何もしてあげませんでした。

中村さんに絵を書(shū)いてもらいました。2ている 參見(jiàn)句型 ３てある「ビデオを使用しないでください?！工葧?shū)いてあります。４てくる 參見(jiàn)句型

５、～ていく 少しずつ慣れていく。

６、～てしまう ①(完成)作文はもう書(shū)いてしまいました。

②(遺憾、悔恨)傘をバスの中に忘れてしまいました。

７、～てみる 自分で調(diào)べてみてください。

８、～てある①(人為的結(jié)果存在)紙に彼の名前が書(shū)いてあります。

②(準(zhǔn)備工作完成)必要な資料は全部集めてあるから、心配は要りません。

９、～ている 瞬間動(dòng)詞后,動(dòng)作的結(jié)果仍然保留 両親は今、日本に行っている。

１０、～ておく 今日のうちに、スーパーで買っておかなければ（ならない）。

二 形容動(dòng)詞 形容動(dòng)詞描寫(xiě)句

町はとても清潔です。2 形容動(dòng)詞活用形

連用形 ①で表示中頓或接否定 ②に修飾動(dòng)詞 ③接「た」

終止形 結(jié)句（敬體時(shí)用「です」）

連體形 后續(xù)體言，作定語(yǔ)。

假定形 接接續(xù)助詞（ば）表示假定條件 推量形 接助動(dòng)詞（う）表示推量

三 形容詞

１、形容詞描寫(xiě)句 東京の夏は蒸し暑いです。２、形容詞活用形

連用形 ①く（接「て」）表示中頓，接否定詞或修飾動(dòng)詞 ②接「た」

終止形 い 結(jié)句（敬體后續(xù)「です」）

連體形 い 后續(xù)體言作定語(yǔ)

假定形 けれ 接助動(dòng)詞「ば」表示假定條件

推量形 かろ 接助動(dòng)詞「う」表示推量

四 形式體言

１、つもり 私は日本へ行くつもりです。２、こと 冬は雪が降ることが多いです。

３、の 私は田中さんが雑誌を読んでいるのを見(jiàn)ました。４、ため ①目的 健康のために、早寢早起きをしましょう。

②原因 父が頑固なために、みんな困っています。５、はず(主觀推測(cè))彼に知らせたから、知っているはずだ。６、わけ（當(dāng)然）あの人はイギリスに五年もいたから、英語(yǔ)が上手なわけです。

７、もの ①(規(guī)律性事物的必然結(jié)果)腐った物を食べると、腹をこわすものです。

②(感嘆,贊嘆或驚訝)時(shí)がたつのは本當(dāng)に早いものだ。

五 助詞

１、領(lǐng)格助詞の（領(lǐng)屬）（狀況）（屬性）（同位）これは私の本です。

２、終助詞か（疑問(wèn)）あれは辭書(shū)ですか。３、補(bǔ)格助詞に

（處所）どこにありますか。

（時(shí)間）學(xué)校は九月一日に始まります。

（基準(zhǔn)）タバコは體に悪いです。（比例）週に三回パソコンをします。

（對(duì)象）先生に質(zhì)問(wèn)をします。（目的）映畫(huà)を見(jiàn)に行きます。４、主格助詞が 銀行があります。５、補(bǔ)格助詞と

（列舉）教室には機(jī)と椅子があります。（伴隨者）母と一緒に散歩をします。

（引用）これは決していいことではないと思います。６、副助詞や 郵便局には雑誌や新聞があります。７、副助詞も（類推）私も一人っ子です。

（數(shù)量多）昨日の晩餐會(huì)には、お客さんが５０人も來(lái)ました。

８、補(bǔ)格助詞より 東京より北京のほうが寒いです。９、補(bǔ)格助詞で

（范圍）日本では富士山が一番高いです。（場(chǎng)所）教室で宿題を します。

（方法）電話で友達(dá)と話をします。

１０、補(bǔ)格助詞まで（終點(diǎn)）ゴールまで走りました。１１、接續(xù)助詞が ①可是 勉強(qiáng)は忙しいですが、楽しいです。

②無(wú)意義 すみませんが、ちょっと待ってください。

１２、賓格助詞を 土曜日に何をしますか。

１３、終助詞ね（確認(rèn)，叮囑，感嘆）よく聞いてくださいね。１４、終助詞よ（強(qiáng)調(diào)）明日、李さんも行きますよ。１５、副助詞ぐらい 毎日二時(shí)間ぐらい英語(yǔ)を勉強(qiáng)します。１６、補(bǔ)格助詞から 家から學(xué)校まで三時(shí)間かかります。１７、補(bǔ)格助詞へ 王さんはデパートへ買い物に行きました。１８、接續(xù)助詞ので 図書(shū)館は靜かなので、よくそこで勉強(qiáng)します。

１９、副助詞か（不肯定）誰(shuí)か知っている人がいれば、教えてください。２０、接續(xù)助詞たり

（并列）日曜日はいつもプールで泳いだり、友達(dá)と遊んだりして過(guò)ごしています。

（交替）彼は行ったり來(lái)たりしています。

２１、接續(xù)助詞ても 安くても買いません。

２２、副助詞でも ①（極端）それは子供でもできる問(wèn)題です。

②（即使）明日の運(yùn)動(dòng)會(huì)は、雨天でも決行します。

③（無(wú)論）スーパーでは何でも売っています。

２３、接續(xù)助詞から 用事があるから、明日の會(huì)議には出席できません。

２４、接續(xù)助詞けれども 勉強(qiáng)はまあまあですけれども、運(yùn)動(dòng)は下手です。

２５、副助詞だけ（范圍）このプールは夏の間だけ開(kāi)きます。

（限度）あるだけのお金をみな使い果たしました。

２６、副助詞ごとに １メートルごとに木を植える。２７、終助詞な そんな冗談を言うな。

２８、接続助詞 ながら ラジオを聴きながら、勉強(qiáng)します。２９、副助詞 しか 私は彼女しか好きではない。３０、接続助詞 し 頭もいいし、性格も明るいです。３１、終助詞 かしら 早くいい天気にならないかしら。

３２、副助詞 ずつ 新しい地下鉄や道路も少しずつ造っています。３３、副助詞とか 暇なときにはテレビを見(jiàn)るとか買い物に行くとかして、時(shí)間を過(guò)ごす。

３４、接続助詞 のに 雨が降っているのに、外で遊んでいる。３５、主格助詞 の 日本語(yǔ)のできる人も少なくありません。３６、副助詞 まで お母さんまで私たちの結(jié)婚に反対している。３７、終助詞 かな①疑問(wèn) どの人が理恵さんかな。

②願(yuàn)望 早く夏休みにならないかなあ ３８、補(bǔ)格助詞 に（原因）その矛盾に悩むのでる。３９、副助詞 でも（逆接）

日本は、先進(jìn)國(guó)は先進(jìn)國(guó)でも、本當(dāng)に豊かな國(guó)と言えるだろうか。

４０、副助詞 でも（含蓄）お茶でも入れましょう。

４１、補(bǔ)格助詞 で（原因、理由）昨日は病気で學(xué)校を休みました。

４２、副助詞 だって 先生だって、間違うことがある。４３、副助詞 ばかり 日本に來(lái)たばかりで、まだ日本語(yǔ)がよく話せない。

４４、副助詞 さえ①(極端事例)毎日の食事さえ困るほど貧しくなっている。

②(唯一條件)力さえあればだれでも出來(lái)る仕事だ。

４５、副助詞 こそ 毎日の努力こそが成功の原因だ。

４６、副助詞 ばかり（限定範(fàn)囲）肉ばかりでなく、野菜も食べてください。

六 句型 一 句型總結(jié) １、判斷句 私は大學(xué)院生です。（ありません）

２、存在句①兄は名古屋にいます。花瓶は機(jī)の上にあります。

②學(xué)校には図書(shū)館があります。部屋の中には貓がいます。

３、形容詞描寫(xiě)句

參見(jiàn)形容詞 ４、形容動(dòng)詞描寫(xiě)句 參見(jiàn)形容詞

５、主謂謂語(yǔ)句①對(duì)象 私はあなたが好きです。②一部分 花子さんは目が大きいです。

③擁有 私の家は車があります。

６、敘述句 私は毎日六時(shí)に起きます。

二、純假名的句型

１、～ほど～はありません 沖縄の海ほど美しい海はありません。２、～ほど～ない（ありません）王さんは李さんほど勤勉ではありません。

３、～として 留學(xué)生として日本へ行きます。４、あまり～ない 先生の話はあまりわかりません。５、ほしい（第一人稱）私はカメラがほしいです。

６、て（并列）土曜日に映畫(huà)を見(jiàn)て、日曜日にテレビを見(jiàn)ます。

（方式）デパートまでバスに乗って行きました。

（原因）熱があって、學(xué)校を休みました。

（相繼發(fā)生）あそこに行って、ちょっと休みましょう。

（伴隨狀況）暑かったので、窓を開(kāi)けて寢ました。

ています（正在進(jìn)行）田中さんは今、本を読んでいます。

（結(jié)果存續(xù)）授業(yè)は始まっています。

てください お暇なときに、遊びに來(lái)てください。

てから

テレビを見(jiàn)てから、音楽を聞きます。

～てもいいです タクシーで行くから、傘を持たなくてもいいです。

～てはいけません 危ないですから、そんなことをしてはいけません。

７、～について この問(wèn)題について検討しましょう。８、決して～ない 決して許しません。９、～にとって 牛乳は子供にとって大切です。

１０、言うまでもない 英語(yǔ)は言うまでもなく、日本語(yǔ)もできます。

１１、ことができます 鈴木さんは中國(guó)語(yǔ)を話すことができます。

１２、ほしがる（第三人稱）李さんはコーヒーをほしがっています。

１３、～（る）ことがあります 若いころ、遅くまで仕事をすることはよくありました。

～（た）ことがあります 私は刺身を食べたことがあります。１３、～という 貧乏というものはつらいです。

１４、～ほうがいいです タバコをやめたほうがいいです。１５、～かもしれません 雨が降るかもしれません。１６、～に違いありません 彼はきっと成功するに違いありません。１７、～なければなりません 今週中に宿題を出さなければなりません。

～ないでください 授業(yè)の時(shí)間ですから、廊下で騒がないでください。

１８、～てくる われわれの生活は日に日によくなってきた。１９、～なさい 早く帰りなさい。

２０、～なる(變成)掃除した後、部屋がだいぶきれいになりました。

２１、～する(使變得)生活をもっと豊かにしたい。

２２、～も～ば、～も～ 楽しい日もあれば、悲しい日もある。２３、～によって 人によって考え方がまちまちだ。

２４、～に対して お客さんに対してそんなことを言ってはいけません。

２５、～てはならない 忙しくても、親に手紙を書(shū)くのを忘れてはならない。

２６、（なぜなら）～からだ なぜなら人間は常に自然を犠牲にしてきたからです。

２７、どんなに～ても（でも）

この漢字は難しくて、どんなに練習(xí)しても上手に書(shū)けません。２８、～とは 人生とはこういうものだよ。２９、って スキーって思ったより難しいですね。３０、～に従う 生活が豊かになるに従って、マイカーを持つ人が増えてきます。

３１、～につれて 勉強(qiáng)が進(jìn)むにつれて、知らない単語(yǔ)はどんどん増えた。

３２、どんなに～だろう 大學(xué)に合格できたら、どんなに幸せだろう。

３３、～てほしい 今後は注意してほしい。３４、～うちに 暗くならないうちに帰りましょう。３５、～たら

①(如果)桂林に住むことができたら、どんなに素?cái)长扦筏绀Α?/p>

②(后項(xiàng)發(fā)生的場(chǎng)合和時(shí)間)トンネルを抜けたら、日が暮れていた。

③(前項(xiàng)是后項(xiàng)的前提動(dòng)作)仕事が終わったら、映畫(huà)を見(jiàn)に行きましょう。

３６、～ようになる よく練習(xí)すれば、正しい発音で文を読むことができるようになる。

３７、～ば～ほど 日本語(yǔ)は、勉強(qiáng)すればするほど難しいです。３８、～ところだ①(剛要)ちょうどお電話をするところです。

～ところだ②(正在)彼は今、本を読んでいるところです。

～ところだ③(剛剛)父は會(huì)社から帰ってきたところです。３９、～とはいえ 便利になったとはいえ、問(wèn)題も殘されている。４０、～なら①(假定前項(xiàng))お酒を飲むなら、車を運(yùn)転するな。

②(限定,展開(kāi)敘述)中華料理なら何でも好きです。４１、～つつある

社會(huì)が発展しつつある一方で、それにつれて多くの悲劇が生まれている。

４２、～ことにする 雨なので、タクシーで行くことにした。４３、～ことになる 父の會(huì)社は週休二日休むことになっている。４４、～てはいられない のんびりしてはいられない。４５、～かどうか あの人が日本人かどうか私は知りません。４６、～た以上 約束した以上、守らなければなりません。４７、～に伴って 収入の増加に伴って、支出も増えた。４８、～（う）ようとする 最近、郊外に家を買おうとする人が多くなってきた。

４９、～で（て）済む 謝って済むことではない。５０、～あと 戦爭(zhēng)が終わったあと、二人は結(jié)婚した。５１、～一方で

安く済ませたいと思う一方で、せっかくのマイホームだから立派なものにもしたい。

５２、～限り 一生懸命勉強(qiáng)しない限り、知識(shí)を身に付けることはできない。５３、敬語(yǔ)文型

①お（ご）～になる お正月は日本へお戻りになりますか。②お（ご）～なさる お正月は日本へお戻りになりますか。それと

も中國(guó)國(guó)內(nèi)をご旅行なさるのでしょうか。

③お（ご）～くださる 私どもの気持ちをご理解くださいませんか。④お（ご）～する これは先生のお荷物ですね、お持ちしましょう。⑤お（ご）～いたす 萬(wàn)里の長(zhǎng)城をご案內(nèi)いたしましょう。５４、～と思ったら 彼は來(lái)たと思ったら、すぐ帰ってしまった。５５、～にしても たとえ冗談にしても、そんなことは言うべきではない。

５６、～とは限らない 値段の高いものが、必ずしも品がいいとは限りません。

５７、いくら～ても いくら見(jiàn)ていても、飽きることがない。５８、何でも 私はスポーツなら何でも好きだ。

七 其他

一、接尾語(yǔ)

１、～やすい（～にくい）日本語(yǔ)の単語(yǔ)は覚えやすい。２、～中①ちゅう(狀態(tài)正在進(jìn)行)使用中 営業(yè)中 ②じゅう(全部,所有)世界中 部屋中

３、～さ ここにいると、暑さを忘れそうだ。

４、～らしい(象樣的)これらは日本らしいサービスだ。５、～過(guò)ぎる このあたりの家は高すぎて、とても買えません。６、～がたい（難度）信じがたいことだが、本當(dāng)なのだ。

二、接頭語(yǔ)

敬語(yǔ)接頭語(yǔ)お～ ご～ お＋體言、動(dòng)詞連用形

ご＋體言、サ変動(dòng)詞語(yǔ)幹 八 副詞總結(jié)

５、よろしく（多多關(guān)照）どうぞ（請(qǐng)）どうも（非常）６、いつも（總是）ほとんど（幾乎）いま（現(xiàn)在）まだ（還）７、それぞれ（分別）たくさん（很多）また（又）ずっと（一直）

８、もっとも（最）まだまだ（還）とても（非常）よく（經(jīng)常）いっしょ（一起）こんど（下次）９、ときどき（時(shí)不時(shí)）

１０、まず（首先）もっと（更加）１１、けっして（決不）

１２、たとえば（例如）おおく（多）そう（那樣）１３、すぐに（馬上）もう（已經(jīng)）どのように（怎樣）１４、どんどん（不斷地）やはり（還是）すでに（已經(jīng)）いったい（到底）

すこし（一點(diǎn)）

１５、なかなか（非常）そのご（之后）いちばん（最）そんなに（那樣地）たんに（僅）たとえ（即使）たぶん（大概）どうして（為什么）

１６、いくら（多少）特に（特別）ちゃんと（好好地）

１７、先に（先）全然（全然）

１８、さて（那么）すぐ（馬上）初めて（初次）必ず（一 定）互いに（互相）

はっきり（清楚）びっくり（吃驚）しっかり（好好地）

すっかり（徹底）

さっぱり（全然）

１９、常に（經(jīng)常）まっすぐ（筆直）すいすい（輕快地）最初（最初）

２０、もし（如果）あまり（太）ぜひ（一定）

２１、全部（全部）一旦（一旦）実は（事實(shí)上）ちょうど（正好）だいぶ（相當(dāng)）或は（或者）なるべく（盡可能）ますます（越來(lái)越）

２２、きっと（一定）まるで（宛如）今にも（眼看）

２３、沒(méi)有

２４、だんだん（逐漸地）かなり（相當(dāng)）たまに（偶然）

２５、いよいよ（將要）まさか（難道能）のんびり（悠閑）

２６、かつて（曾經(jīng)）もちろん（當(dāng)然）せっかく（特地）大體（基本上）なんとか（設(shè)法）たいへん（非常）２７、どんなに（怎樣地）２８、いかが（怎么樣）

２９、結(jié)局（結(jié)果）なるほど（果然）いずれ（反正,遲早）

３０、相変わらず（依舊）そろそろ（即將）

第五篇：日語(yǔ)總結(jié)

2009年日語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2009年10月我擔(dān)任中專日語(yǔ)教學(xué)工作，由于接替高老師教學(xué)，教與學(xué)都不適應(yīng)。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)虛心求教。以下是我在這個(gè)學(xué)期教學(xué)情況總結(jié)：

教學(xué)就是教與學(xué)，倆者互相聯(lián)系，不可分割。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教者的主體。因此，了解和分析學(xué)生的情況，做到有針對(duì)地教學(xué)，想方法使課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生易接受，多學(xué)習(xí)知識(shí)。這關(guān)鍵教學(xué)的成功與否。

第一方面，在之前高老師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生都習(xí)慣她的教學(xué)方式方法，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的努力，教與學(xué)效率大有提高。

第二個(gè)方面，學(xué)生比較活躍自律性不強(qiáng)，中等生差生較大多數(shù)?；A(chǔ)比較薄弱,學(xué)生信心不足，造成學(xué)習(xí)積極性不高。您現(xiàn)在閱覽的是范文大全網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。?/p>

第三方面，日語(yǔ)非專業(yè)屬于文化課。有些學(xué)生抱著以后不一定能有用得上日語(yǔ)態(tài)度學(xué)習(xí)。

面臨以上方面，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。那如何做到這一點(diǎn)呢？

語(yǔ)言教學(xué)在一定程度上是比較枯燥的，要求學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，那么在進(jìn)行一段時(shí)間的知識(shí)的掌握后，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用，而應(yīng)用的過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的過(guò)程。

比如在教[ぉ名前は何ですか]課時(shí)就可以要求學(xué)生思考這樣情況的哪些應(yīng)該注意的問(wèn)題然后通過(guò)誦讀課文以及通過(guò)情景對(duì)話來(lái)教學(xué)生掌握詢問(wèn)對(duì)方姓名的習(xí)慣用語(yǔ)和基本禮節(jié)。這樣在一定程度上使課堂上更加生動(dòng)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校有一部分學(xué)生可能要進(jìn)入日資企業(yè)，這樣就要求學(xué)校不僅要進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也要求學(xué)生應(yīng)對(duì)日企文化以及日本人生活習(xí)慣等有所了解，那么，在平常上課時(shí)還應(yīng)教日本企業(yè)基本特點(diǎn)；日本人風(fēng)俗習(xí)慣。這樣在一定程度上說(shuō)又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高綜合能力。以上就是我這個(gè)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)。當(dāng)然有些地方不足。希望在以后日子里，在領(lǐng)導(dǎo)們的領(lǐng)導(dǎo)下和前輩的指導(dǎo)下能取得更好的成績(jī)。