第一篇：古詩評課稿

《漫步詩林——古詩詞復(fù)習(xí)》評課稿

背誦古詩一直是我部語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)項目，也是我部語文教學(xué)的一個亮點。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對語言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個“多”：

一、所展示的古詩多。

這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，領(lǐng)略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩，佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩、展示古詩來進行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習(xí)著。

二、所展示的形式多。

孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計。林老師在展示古詩時，充分調(diào)動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據(jù)詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。

三、課堂的作用多。

課堂上，孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩，在對音樂、繪畫、表演

方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結(jié)合，使人受到美的享受。一點建議：

希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時，能指導(dǎo)孩子讀出詩的韻味。篇二：《古詩擂臺》評課稿

《古詩擂臺》語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

——評析

六年級語文科組2013.10.15 十月十日早上第二節(jié)課，我們六年級語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩擂臺》的語文綜合性學(xué)習(xí)課。我們一下課就集中評析了這節(jié)課，主要談到下面兩個方面：

一、優(yōu)點

1、課前做了充分的準備：例如，最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的，既美觀又準確。

2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，容量大，直觀性強，可操作。

3、這節(jié)課體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生主動積極的參與。

二、建議

1、攻擂時人人參與，實現(xiàn)課標要求

《小學(xué)語文新課標》要求：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有abcd四組題目，剛好與學(xué)生組數(shù)相同，如果廖老師能夠把學(xué)生舉手，個別回答的方式改為先各組長抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。

2、擂臺環(huán)節(jié)可再拓展

看圖猜古詩這一環(huán)節(jié)過后，如果再來一個“古詩運用”的環(huán)節(jié)，就是像這樣 的題目——看到可愛的夏雨，我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書》的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！边@兩句詩來。整節(jié)課就顯得更有梯度，更符合《小學(xué)語文新課標》中綜合性學(xué)習(xí)要求——書本學(xué)習(xí)與實踐運用要緊密結(jié)合。

3、教師要時時留心學(xué)生表現(xiàn)

廖老師也許是緊張，因此，當學(xué)生朗誦“為有暗香來”這句詩時，學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。我們六年級科組的評析完畢，說得不當之處，請廖老師多多包涵。

附：開場白（不打?。?/p>

雷秀群老師，由于我們六年級科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進行語文測試，無法到場聽課，請接受我們的道歉。在此，我們科組只好就《古詩擂臺》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認識了。篇三：《言傳古詩詞之妙》評課稿

言傳詩詞之美 暢談心得體會 ——《言傳古詩詞之妙》評課稿

五十中學(xué) 王永梅 學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。

感謝黨老師慧眼識人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個字談?wù)勎业母惺?。一是美，一是實?/p>

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境。化繭成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏?，感覺真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。再說說實。準備的過程就是提高的過程。一個月的準備時間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動，受其觸動，在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節(jié)課，從她板書的四次改變；

教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點內(nèi)容的確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細化、具體、可操作等等宏觀之處以及細節(jié)方面她都做得扎實而有效。她在教學(xué)過程中，時刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實實的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時間自我感悟，小組交流，主動展示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時點撥，另外，在學(xué)生回答問題時，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會聯(lián)系背景，體會作者感情。個性的每個學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實處的再現(xiàn)。

總之一句話，扎實育人、踏實做人，真乃王舒之本色。言傳詩詞之美 暢談心得體會

五十中學(xué)

王永梅篇四：評課稿 2014——2015學(xué)年度第二學(xué)期

評 課

學(xué)校：車力鄉(xiāng)中心校

教師：劉 丹

《鄉(xiāng)村四月》評課稿

三年級語文—翟文坤 非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的美景來學(xué)習(xí)。雖然

剛剛欣賞語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來不及整理和

消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對于翟老師的課

我又有了更多的領(lǐng)悟。

剛才大家欣賞了，整節(jié)課教師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)

生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃

生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛戴，“親其師 則信其道”。

首先，教師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。教師設(shè)

計了以下幾個環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會

文,明詩意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單，突出了向

老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。

１、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生 不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話

把詩句意思說出來就容易多了。

２、注重方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問學(xué)生讀古詩要

讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多

音字根據(jù)意思來讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出

詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩歌的時候就有方法可循了。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊

讀、男女生合作讀。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是教師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特

點。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么

顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語

言表達能力。學(xué)習(xí)古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩的意境，體會作者的思想感情，而不能采取簡單的文本對譯，學(xué)生字字

句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思維，更不會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌地靈感。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當?shù)耐卣寡由欤寣W(xué)生多去積累、收集類似的古詩。

《乘法分配律》評課稿 乘法分配律是乘法運算定律的重點，也是教學(xué)中的難點。教師 讓學(xué)生通過計算、觀察、比較異同點引出課題，非常自然，從乘法 意義入手讓學(xué)生理解算式的意義，用算式的結(jié)果相同來說明兩個算

式有相等的關(guān)系，再觀察幾組數(shù)目不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般

規(guī)律，然后歸納、總結(jié)出乘法分配律，使學(xué)生初步理解乘法分配律，掌握其數(shù)字特點和結(jié)構(gòu)形式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、主動探究

這節(jié)課從一系列的等式中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，讓學(xué)生從乘法意義上 理解算式的意義，不斷地表達兩個算式的相等關(guān)系，降低了乘法分 配律的難度，起到了水到渠成的效果。在整個過程中，不是把規(guī)律 直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主 體性得到了充分發(fā)揮。在這個探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴密的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多角度練習(xí) 理解掌握乘法分配律是一個一般層面的目標，因此，為了使不同 的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展，教師在本課教學(xué)中通過解決不同 四年級數(shù)學(xué)—李桂娟

《除法的意義及讀寫法》評課稿

二年級數(shù)學(xué)—白佳晶

教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，教師創(chuàng) 設(shè)了幫熊貓盼盼分竹筍的活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老

師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)平

均分的方法，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課，也使學(xué)

生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。廣泛進行合作交流，篇五：四年級語文上冊《古詩兩首》評課稿

四年級上冊《古詩兩首》評課稿

古詩是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶，詩章簡短，意境深遠。本課所選的兩首送別組詩，都給人以“相聚時難別亦難”的傷感。由于詩詞內(nèi)容時空跨度太大，而小學(xué)生閱歷較淺，很難與詩人心同此情，意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿足于詩歌意思的疏通和詩句的積累，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的情境引導(dǎo)學(xué)生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會別情，在比較中想象詩歌所描繪的畫面，借以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

本節(jié)課教學(xué)首先通過音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境，做好感情鋪墊。接著通過學(xué)生自學(xué)，小組交流討論學(xué)習(xí)，疏通詩意。然后，通過品讀關(guān)鍵語句，展開想象，領(lǐng)悟詩境。最后，通過配樂誦讀，升華情感體驗。整體環(huán)節(jié)比較緊湊，銜接較為自然。通過此次學(xué)習(xí)，學(xué)生對送別詩有了進一步的了解，基本上完成學(xué)習(xí)目標。

不足之處在于：

1、部分學(xué)生不能樂于參與討論，不敢于發(fā)表自己的意見。

2、教師對于達到以生為本，實現(xiàn)生本課堂的目標還需要努力，對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準。

3、上課是對于語言表達訓(xùn)練這塊處理有些倉促。

4、對于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。

5、課堂總體平緩，無特別亮點和精彩之處。

6、在學(xué)情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應(yīng)該會比兩首古詩同時進行比較教學(xué)效果會好。

7、應(yīng)該在古詩重點詞句進行深入咀嚼，不能蜻蜓點水。如果還有機會重上，我將著力解決以上幾方面問題。

第二篇：古詩評課

特點

一、把握古詩詞教學(xué)特點

深入淺出誦讀經(jīng)典

古詩詞教學(xué)的核心價值一是傳承民族文化的精髓，奠定傳統(tǒng)文化的基石；二是促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標應(yīng)定位在“讀中積累，預(yù)留空間”，要避免走入“兩個誤區(qū)”，其一：把理解詩意當成教學(xué)的全部；其二：把講深講透作為有內(nèi)涵的教學(xué)追求。“預(yù)留空間”是教師講解的原則，“不求甚解”、“總體把握大意”是學(xué)生理解詩文的可行目標，也符合孩子的認知水平，我們應(yīng)有這樣遠視的心態(tài)看待古詩文的教學(xué)，相信“廣積糧”教學(xué)肯定優(yōu)于“深挖洞”的教學(xué)。張老師在教學(xué)中較好地把握了古詩詞教學(xué)的特點。有三個體現(xiàn)：

其一、補充必要的背景材料。教師深度備課，知之甚多，占有的資料豐富，而在課堂上是恰當?shù)匮a充信息，適時地創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩詞情韻。譬如張老師通過直觀課件和語言描述介紹了蜀洲和長安之間遙遠的距離、向?qū)W生講述古代宦游宦官這一文化現(xiàn)象、呈現(xiàn)詩人王昌齡政治際遇的文字介紹資料，這三處背景情況的介紹，精當而有效，真正起到了幫助學(xué)生理解和感悟文本的目的。其

二、運用四步學(xué)古詩的方法。隨著學(xué)古詩的進程總結(jié)的“解詩題----讀詩文----明詩意----悟詩情”四步學(xué)古詩的方法，經(jīng)典又實用，符合學(xué)古詩的基本規(guī)律和教學(xué)過程。

其三、實踐“重整體，重感悟，抓重點，悟難點”的教學(xué)方策。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞淡化講解，強化讀悟想象，在誦讀的過程中，講求從 “整體入手”，不進行逐字逐句精準地翻譯解釋，但又重視讓學(xué)生依據(jù)注釋，通過讀懂關(guān)鍵字詞感知詩意，進而濃縮到重點理解經(jīng)典詩句的意境和內(nèi)涵，積累經(jīng)典的名句，做到了重整體、重感悟，抓重點、化難點，提高了課堂教學(xué)效益。張老師在本課教學(xué)中比較好地處理了講解和感悟、整體和部分、主體和主導(dǎo)、積累和運用這些關(guān)系。

特點

二、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)詩情境

詩情畫意誦讀經(jīng)典

詩歌是言志詠情之作，其優(yōu)美的語言、高遠的意境、流傳的佳句、深刻的內(nèi)涵是我們?nèi)≈唤叩奈幕敻弧Ｈ欢蚰甏木眠h，環(huán)境的變遷，文化的差異，詩歌本身高度凝練的語言，轉(zhuǎn)換跳躍的思維，嚴格的律韻節(jié)奏，使得詩歌的教學(xué)難度很大，它的教學(xué)首先需要情境的創(chuàng)設(shè)。

張老師運用音樂、圖片、資料創(chuàng)設(shè)情境，更多的是以自己散文詩般教學(xué)語言貫穿課堂，創(chuàng)生了詩歌教學(xué)的情境，使學(xué)生讀得入情入境，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。詩畫同源，一首詩就是一幅畫，張教師還幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場景，學(xué)生投身其中，生動著體會詩句的情味和意蘊，詩情畫意溢滿課堂。特點

三、以生為本積極評價

興趣盎然誦讀經(jīng)典 課堂中到底誰主沉浮？當然是我們的學(xué)生。以生為本，才能上出真實、扎實、厚實、樸實的課堂，古文的情就自然而然地滲入孩子的心田。這節(jié)課上張老師讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了自己讀詩解詩、自己感受想象、展現(xiàn)自我個性、嘗試學(xué)以致用的過程，老師重視主體的學(xué)習(xí)體驗，保護詩歌想象中的多元意象，積極評價，學(xué)生學(xué)得情趣盎然，這些還積極影響著孩子們，使他們對古詩的學(xué)習(xí)保持著自覺而持久的興趣。

多多益善誦經(jīng)典、深入淺出教經(jīng)典、詩情畫意讀經(jīng)典、興趣盎然學(xué)經(jīng)典應(yīng)該成為眾多老師課堂教學(xué)的追求。當然在這節(jié)課中張老師在每個方面都可以努力做得更好！

老師們，古詩教學(xué)歷來是語文閱讀教學(xué)中顯示教師文學(xué)底蘊的“試金石”，我們?nèi)缛魶]有深厚的文學(xué)功底和豐富的文學(xué)儲備，就不能享有像今天課堂上這樣的精彩和成功。透過這些課堂，啟示我們所有的老師都要重視經(jīng)典，充實自己，豐富自己的文化素養(yǎng)，完成必要的文化建構(gòu)，做有根的人，上有底氣的課，上有效益的課

第三篇：古詩教學(xué)評課稿

5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實力較強的老師上課，語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。

下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。

一、兩位教師教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂能力較強。理解教材、熟悉教材，準確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。

二、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣

理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習(xí)知識，可謂一舉兩得。

三、注重朗讀，重視背誦

小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。

兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標有停頓的古詩課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達到了背詩的目標。

以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點，而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。

王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點詞語教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認識了“對仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。

張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過讀詩合作找出“景物”，找出“顏色詞語”，共同探究詩歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。篇二：評課稿

2014——2015學(xué)第二學(xué)期

評 課

學(xué)校：車力鄉(xiāng)中心校

教師：劉 丹 《鄉(xiāng)村四月》評課稿

三年級語文—翟文坤 非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的美景來學(xué)習(xí)。雖然

剛剛欣賞語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來不及整理和

消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對于翟老師的課

我又有了更多的領(lǐng)悟。

剛才大家欣賞了，整節(jié)課教師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)

生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃

生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛戴，“親其師 則信其道”。

首先，教師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。教師設(shè)

計了以下幾個環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會

文,明詩意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單，突出了向

老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。

１、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生 不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話

把詩句意思說出來就容易多了。

２、注重方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問學(xué)生讀古詩要

讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多

音字根據(jù)意思來讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出

詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩歌的時候就有方法可循了。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊

讀、男女生合作讀。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是教師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特

點。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么

顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語 言表達能力。學(xué)習(xí)古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩的意境，體會作者的思想感情，而不能采取簡單的文本對譯，學(xué)生字字

句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思維，更不會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌地靈感。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當?shù)耐卣寡由?，讓學(xué)生多去積累、收集類似的古詩。

《乘法分配律》評課稿 乘法分配律是乘法運算定律的重點，也是教學(xué)中的難點。教師 讓學(xué)生通過計算、觀察、比較異同點引出課題，非常自然，從乘法 意義入手讓學(xué)生理解算式的意義，用算式的結(jié)果相同來說明兩個算

式有相等的關(guān)系，再觀察幾組數(shù)目不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般

規(guī)律，然后歸納、總結(jié)出乘法分配律，使學(xué)生初步理解乘法分配律，掌握其數(shù)字特點和結(jié)構(gòu)形式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、主動探究

這節(jié)課從一系列的等式中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，讓學(xué)生從乘法意義上 理解算式的意義，不斷地表達兩個算式的相等關(guān)系，降低了乘法分 配律的難度，起到了水到渠成的效果。在整個過程中，不是把規(guī)律 直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主 體性得到了充分發(fā)揮。在這個探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴密的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多角度練習(xí)

理解掌握乘法分配律是一個一般層面的目標，因此，為了使不同 的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展，教師在本課教學(xué)中通過解決不同 四年級數(shù)學(xué)—李桂娟

《除法的意義及讀寫法》評課稿

二年級數(shù)學(xué)—白佳晶

教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，教師創(chuàng)

設(shè)了幫熊貓盼盼分竹筍的活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老

師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)平

均分的方法，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課，也使學(xué)

生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。廣泛進行合作交流，篇三：四年級古詩復(fù)習(xí)評課稿

《漫步詩林——古詩詞復(fù)習(xí)》評課稿

背誦古詩一直是我部語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)項目，也是我部語文教學(xué)的一個亮點。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對語言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個“多”：

一、所展示的古詩多。

這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，領(lǐng)略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩，佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩、展示古詩來進行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習(xí)著。

二、所展示的形式多。

孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計。林老師在展示古詩時，充分調(diào)動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據(jù)詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。

三、課堂的作用多。

課堂上，孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩，在對音樂、繪畫、表演

方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結(jié)合，使人受到美的享受。一點建議：

希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時，能指導(dǎo)孩子讀出詩的韻味。篇四：《言傳古詩詞之妙》評課稿

言傳詩詞之美 暢談心得體會

——《言傳古詩詞之妙》評課稿

五十中學(xué) 王永梅

學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。

感謝黨老師慧眼識人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個字談?wù)勎业母惺堋Ｒ皇敲?，一是實?/p>

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境?；O成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏危杏X真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。

再說說實。準備的過程就是提高的過程。一個月的準備時間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動，受其觸動，在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節(jié)課，從她板書的四次改變；

教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點內(nèi)容的確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細化、具體、可操作等等宏觀之處以及細節(jié)方面她都做得扎實而有效。她在教學(xué)過程中，時刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實實的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時間自我感悟，小組交流，主動展示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時點撥，另外，在學(xué)生回答問題時，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會聯(lián)系背景，體會作者感情。個性的每個學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實處的再現(xiàn)。

總之一句話，扎實育人、踏實做人，真乃王舒之本色。

言傳詩詞之美 暢談心得體會

五十中學(xué)

王永梅篇五：《古詩擂臺》評課稿

《古詩擂臺》語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

——評析

六年級語文科組2013.10.15 十月十日早上第二節(jié)課，我們六年級語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩擂臺》的語文綜合性學(xué)習(xí)課。我們一下課就集中評析了這節(jié)課，主要談到下面兩個方面：

一、優(yōu)點

1、課前做了充分的準備：例如，最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的，既美觀又準確。

2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，容量大，直觀性強，可操作。

3、這節(jié)課體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生主動積極的參與。

二、建議

1、攻擂時人人參與，實現(xiàn)課標要求

《小學(xué)語文新課標》要求：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有abcd四組題目，剛好與學(xué)生組數(shù)相同，如果廖老師能夠把學(xué)生舉手，個別回答的方式改為先各組長抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。

2、擂臺環(huán)節(jié)可再拓展

看圖猜古詩這一環(huán)節(jié)過后，如果再來一個“古詩運用”的環(huán)節(jié)，就是像這樣

3、教師要時時留心學(xué)生表現(xiàn)

廖老師也許是緊張，因此，當學(xué)生朗誦“為有暗香來”這句詩時，學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。我們六年級科組的評析完畢，說得不當之處，請廖老師多多包涵。

附：開場白（不打?。?/p>

雷秀群老師，由于我們六年級科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進行語文測試，無法到場聽課，請接受我們的道歉。在此，我們科組只好就《古詩擂臺》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認識了。

第四篇：古詩教學(xué)評課

5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實力較強的老師上課，語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。

下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。

一、兩位教師教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂能力較強。理解教材、熟悉教材，準確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。

二、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣

理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習(xí)知識，可謂一舉兩得。

三、注重朗讀，重視背誦

小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。

兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標有停頓的古詩課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達到了背詩的目標。

以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點，而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。

王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點詞語教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認識了“對仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過讀詩合作找出“景物”，找出“顏色詞語”，共同探究詩歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。

第五篇：古詩《乞巧》評課 [推薦]

古詩《乞巧》評課 ——山東省 博興縣 李秋梅

小學(xué)階段進行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認識古代社會，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國祖國語言文字的感情。舒老師在執(zhí)教《乞巧》這首古詩時注重挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并能根據(jù)詩意巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容去想象，借助畫面將古詩形象化，這樣安排易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟古詩蘊涵的情感。

縱觀舒老師的這堂課，亮點多多，在這里我就擷取其中的幾點來說一說。

一：博引開題，重在積累。

新課標理念中提到“注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，舒老師通過以詩會友的形式，和學(xué)生一起津津有味地進行對詩?！肚迕鳌贰对铡?、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》等都是描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，教師以此破題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)該主題古詩的欲望，潛意識當中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納思維，也讓學(xué)生在語文實踐中積累著豐富的古詩文，傳達著中華傳統(tǒng)文化中美的語言。

二、年級段目標凸顯：

指導(dǎo)生字的書寫?！捌蚺c氣”的比較；“橫折彎鉤”與“橫斜鉤”的對比使學(xué)生一目了然。舒老師扎實的基本功顯露無遺，值得我學(xué)習(xí)。

三、深入淺出賞意境

這首詩淺顯易懂，前兩句詩蘊含著學(xué)生耳熟能詳?shù)呐＠煽椗墓适?，舒老師摒棄以往的逐字逐句理解古詩的方法，就讓學(xué)生欣賞《牛郎織女的故事》?？粗嬅?，學(xué)生不知不覺就走進了民間故事所描繪的美好的意境中。并形象直觀的理解了學(xué)生課前的質(zhì)疑——“碧宵”、“渡河橋”。隨后借助杜甫的《牛郎織女》一詩來理解“渡河橋”。

后兩句詩是講民間乞巧的習(xí)俗，舒老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可謂濃墨重彩，頗具匠心。層層鋪墊，濃墨重彩渲染了乞巧的強烈欲望。從而突破了“乞巧”這一教學(xué)難點；再默讀想象人們?nèi)绾纹蚯?？最后進行說話訓(xùn)練，我們也來向織女乞巧。一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，讓學(xué)生在畫面中朗讀，在默讀中想象，在意境中表達，詩歌中的文字活了起來，美好愿望的種子深深播撒到每個孩子的心田。這首詩的教學(xué)簡單歸納為：看畫面說故事，扣乞巧說習(xí)俗。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、深入淺出，循循善誘。突破了“乞巧”這一教學(xué)難點，縮短了學(xué)生與詩歌的距離。真是隨“需”潛入課，潤“教”細無聲。

四：以讀帶講，多讀多悟

古詩語句本身就含蓄凝練，意味雋永，又常?！把越歼h”，過多的理性分析往往會沖淡詩句的靈性，失去詩的神韻?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸?！北咎谜n，舒老師的設(shè)計以讀帶講、多讀多悟。特別是師生互評的形式讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境。學(xué)生也不會只滿足于當一個聽眾，而會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。

在教學(xué)三、四行詩句的時候，讓學(xué)生通過充分的自讀，來體悟人們在七夕節(jié)的活動。這樣一來，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，然后教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上抓住重點詞相機引導(dǎo)，直到徹底讀懂。同時，舒老師還運用多種形式來誦讀古詩，體會詩中豐富的想象，并熟讀成誦，去感受古詩獨特的韻味，使學(xué)生充分明確詩文的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)語感，提高審美能力。

五：拓展文本，豐富積累

在拓展延伸，日積月累環(huán)節(jié)，舒老師還選取了多首《七夕》進行串燒的游戲。讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的，用上剛才的朗誦方法來讀一讀，特別是再配上學(xué)生熟悉的旋律唱讀環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都興致高漲，于無形當中豐富了學(xué)生的積累，以此重視學(xué)生知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。當然，課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。中段古詩詞教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要交給學(xué)生理解古詩詞的方法。不可否認，這節(jié)課的設(shè)計十分巧妙，一環(huán)緊扣一環(huán)，但感覺老師牽引得過多，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)顯得少了，學(xué)生是三年級下冊了，之前已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，在學(xué)習(xí)古詩之前，可以問孩子：拿到一首古詩，你是怎么學(xué)習(xí)古詩的？（學(xué)生有可能說，我先借助拼音讀通順，然后看課文下面的注釋，理解詞語的意思，背誦下來，可能學(xué)生說的不全面，這時老師就要根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納板書中段學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：（讀——讀準字音，讀出節(jié)奏、說——說意思，想——想象畫面、讀——美讀、誦讀）揭示學(xué)習(xí)古詩的方法，以后學(xué)生碰到一首古詩的時候，不用老師教，他也能學(xué)會。第一步學(xué)生多種形式讀完了之后，接下來可以這樣問：“我們已經(jīng)這樣反復(fù)地讀了，那你能說說哪些地方你已經(jīng)讀懂了它的意思，哪些地方的意思還不懂的？來我們先說說自己讀懂的地方。那不懂的地方你有哪些問題要問？培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能 力。因為學(xué)生不懂的地方一般是教學(xué)的難點。

總之，教學(xué)要基于學(xué)生的起點，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，充分暴露學(xué)生的思維。只要讓學(xué)生的思維得到暴露之后我們才能知道學(xué)生的困惑、疑難，這樣我們才能順學(xué)而導(dǎo)，因?qū)W而教。