第一篇：教育學(xué)與教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)!

教育學(xué)與教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)！

最近一段時(shí)間，我通過(guò)對(duì)教育理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是教育學(xué)和教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)到了許多教育學(xué)，教育心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，收獲頗多，同時(shí)也對(duì)自己曾經(jīng)建立在沒(méi)有理論沒(méi)有系統(tǒng)知識(shí)盲目從眾的對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育體制和教育機(jī)制以及我國(guó)的教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的批判進(jìn)行了一定的反思和深思。通過(guò)對(duì)兩學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師或者教育工作者并不只是動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手的課堂簡(jiǎn)單傳教，而是一項(xiàng)集知識(shí)、技術(shù)、智慧與經(jīng)驗(yàn)和反思批判為一體的綜合性的教學(xué)行動(dòng)者。

在當(dāng)前的教育背景和教育思潮中，有著不同的國(guó)別地域、不同的年齡階段特征和不同的生活習(xí)慣的學(xué)生群體，作為名合格的優(yōu)秀教師應(yīng)該是及知識(shí)智慧、品德修養(yǎng)、教書育人、激情創(chuàng)新、及教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)為一身、有著熱情和同情心、富于激勵(lì)和想像傾向性從事普通而又不平凡的社會(huì)發(fā)展的開拓者，是傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（操作技能和心智技能），是保證實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的最有力保障，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高和提高我國(guó)綜合國(guó)力提高的最有力和最可靠保障。正如改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志而言“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”而要實(shí)現(xiàn)我國(guó)在尖端科技領(lǐng)域欠缺和者落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家時(shí)，教師可以為振興國(guó)家的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)了大批的人才。因此，作為名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該與自己的職業(yè)為傲，我們應(yīng)該埋頭默默的工作在教育和教學(xué)之中，我們應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀骨干力量為己任，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的社會(huì)人才。

我非常重視和珍惜此次的兩學(xué)培訓(xùn)，為的就是自己能夠更多的結(jié)合教育學(xué)和教育心理學(xué)的知識(shí)去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教育工作者的教學(xué)行為，用科學(xué)的方法論指導(dǎo)我對(duì)中國(guó)目前的教育體制和機(jī)制對(duì)我國(guó)教育作出公正合理的指點(diǎn)和批判！

下面就近期的學(xué)習(xí)，談一下我的學(xué)到了什么：

首先,我了解了一些基本理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)《教育學(xué)》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了教育學(xué)的歷史發(fā)展過(guò)程、綜合因素對(duì)教育發(fā)展的影響、個(gè)體發(fā)展的相關(guān)知識(shí)和我國(guó)的教育目的基本精神、以及與教師教學(xué)活動(dòng)緊密相關(guān)的如教學(xué)、課程理論、班級(jí)管理等等。通過(guò)對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)初步的了解了教育學(xué)的發(fā)展歷程、學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移、態(tài)度與品質(zhì)的實(shí)質(zhì)和培養(yǎng)、心理健康發(fā)面的有關(guān)知識(shí)、以及與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的心理學(xué)如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、教師心理、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為等等。這只是此次培訓(xùn)中籠統(tǒng)的概括的系統(tǒng)知識(shí)。下面結(jié)合教材《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》對(duì)我認(rèn)為我國(guó)的教育體制和機(jī)制存在的明顯的不足和明顯缺陷的地方簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。下面我以序號(hào)的形式列車我國(guó)現(xiàn)在教育存在的問(wèn)題。

問(wèn)題之一：由于受到古代教學(xué)思想影響和中國(guó)共產(chǎn)黨黨的影響，我國(guó)教育體制仍舊存在極強(qiáng)的階級(jí)性，專制性和刻板性?？v觀中國(guó)教育的發(fā)展，從古代的孔孟到程朱理學(xué)的，儒家教育思想在我國(guó)古代教育中扮演著重要的角色，到后來(lái)的漢代董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”到隋唐科舉制度到程朱理學(xué)和明代后的八股文。我國(guó)的教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)都是完全掌握在統(tǒng)治者手中，這就出現(xiàn)了教育的專制性和階級(jí)性，同時(shí)教育類容和教育手段方式過(guò)于刻板，這就是古代教育的刻板性?？墒亲詮闹袊?guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政后，仍舊沒(méi)有放寬教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，教育仍舊過(guò)度偏向于為政黨服務(wù)，為階級(jí)服務(wù)。我們現(xiàn)在的教學(xué)類容和形式過(guò)于單一和刻板，學(xué)生成了做題的機(jī)器。要改變這一現(xiàn)狀要求我們的政府，我們的黨在制定教育目的的時(shí)候應(yīng)該放寬對(duì)教育的政治象征性作用，給學(xué)校教育和地方教育更多的自由權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在某種程度上教育相對(duì)獨(dú)立于政治有利于教育的民主和有利于教育的發(fā)展!

問(wèn)題之二：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的發(fā)展背道而馳。改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了顯著的成就，這是有目共睹的，然而，我國(guó)學(xué)校教育卻沒(méi)有培養(yǎng)出國(guó)際一流的人才。而這其中最根本的原因就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展沒(méi)有齊頭并進(jìn)。我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的開支不到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的4%。教育投入不足，所以很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)施投入不足，這個(gè)在高校體現(xiàn)比較明顯。我認(rèn)為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家要想永遠(yuǎn)保持其相對(duì)的人才優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，用于教育支出應(yīng)該占到國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的10%才能促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

問(wèn)題之三：教育目的不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方式有段過(guò)于陳舊是影響我國(guó)教育的質(zhì)量最為關(guān)鍵的認(rèn)為因素：由于受政治的影響，我國(guó)的教育目的具體體現(xiàn)為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這及其抽象的空空三段文字難道可以把我國(guó)的教育目的全都包括了嗎?其實(shí)教育目的的制定還是不夠全面合理。我國(guó)的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一這是不爭(zhēng)的事實(shí)，小學(xué)基本就語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定我國(guó)小學(xué)三年級(jí)開始綜合實(shí)踐課，我認(rèn)為這種沒(méi)有規(guī)定評(píng)分的課程對(duì)于很多學(xué)校和學(xué)生都是無(wú)視和沒(méi)有作用的。中學(xué)教育我們采用分科課程為主，分為文科和理科。我認(rèn)為這種分科是必要的而且應(yīng)該加強(qiáng)突出學(xué)生在獨(dú)特興趣和愛(ài)好。目前我國(guó)很多老師都是受傳統(tǒng)教育思想的影響，只會(huì)系統(tǒng)的傳授學(xué)生基本知識(shí)，只知道指導(dǎo)教學(xué)這種模式，而對(duì)于發(fā)現(xiàn)教育、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)從不常試，所以很多教師只會(huì)灌輸學(xué)生知識(shí)，而不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)室非常的不利的，我想這也是我國(guó)教育很失敗的一個(gè)方面，也是我們培養(yǎng)不出杰出優(yōu)秀的人才的一個(gè)重要原因。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為日本在這個(gè)方面做得最好，日本把優(yōu)秀的年輕的教師分配在小學(xué)教育上，從心里學(xué)角度而言，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力、思維能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。而我們國(guó)家恰恰相反，小學(xué)配備的是最低級(jí)的教師。

問(wèn)題之四：德育停留書面口頭上，而沒(méi)有付諸社會(huì)日常生活實(shí)踐。我們中國(guó)的教育很重視德育（及態(tài)度品德的教育）從小學(xué)一年級(jí)就開始開設(shè)德育課程，但是我們中國(guó)學(xué)生，中國(guó)的素質(zhì)卻并沒(méi)有獲得相應(yīng)的提升。我認(rèn)為德育是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。是我們從依從到認(rèn)同再到內(nèi)化的過(guò)程。皮亞杰的認(rèn)知道德理論科爾伯格的道德兩難法我認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生德育很好的方法。而要掌握這些道德的培養(yǎng)方法就要求教師的知識(shí)素養(yǎng)和能力。同時(shí)道德的形成也應(yīng)該重視家庭的道德教育，家庭是對(duì)孩子道德進(jìn)行檢查監(jiān)督的有效手段。

問(wèn)題之五：由于傳統(tǒng)的教育背景下，教師管理過(guò)于專斷型，班級(jí)管理比較落后。在我國(guó)由于受班主任能力和素養(yǎng)的影響，我國(guó)中學(xué)的班級(jí)管理存在普遍的問(wèn)題。及由于受到分?jǐn)?shù)的影響和班主任職業(yè)權(quán)威的影響，班主任班級(jí)管理過(guò)于專斷型。還有就是學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性很低。我認(rèn)為這些問(wèn)題并不是每個(gè)班主任都存在的，但是在我們國(guó)家中學(xué)教育中普遍存在。這就要求我們班主任樹立民主教育思想，尊重學(xué)生，要求我們班主任主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，建立良好的師生關(guān)系和建立朋友式的師生關(guān)系。班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者和人際交往的藝術(shù)家。這就體現(xiàn)了再現(xiàn)代與班級(jí)為主體的制度化教育體制下，強(qiáng)調(diào)班主任的作用。

問(wèn)題之六：學(xué)校教育忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在我國(guó)現(xiàn)有了教育體制中，小學(xué)、中學(xué)、高中基本上都沒(méi)有開設(shè)心理課、大學(xué)好大部分學(xué)校只是形式性的開了幾節(jié)課。這體現(xiàn)了我國(guó)教育體制沒(méi)有與學(xué)生為本，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性的發(fā)展，沒(méi)有重視學(xué)生心理健康問(wèn)題。心理健康教育的目的的預(yù)防精神疾病保證學(xué)生心理健康的需要，提高學(xué)生的心理素質(zhì)促進(jìn)其人格健康發(fā)展的需要，為教育教學(xué)提供理論依據(jù)。所以心理健康教育非常重要，應(yīng)該作為門重要的學(xué)科真正的傳授學(xué)生解決心理問(wèn)題或者提供心理咨詢和治療。

問(wèn)題之七：我國(guó)教育沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)校教育的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力基本為零。在很多教師的教育思維定式模式中，有個(gè)性的學(xué)生就是那種壞學(xué)生，其實(shí)個(gè)性及人格，個(gè)性是創(chuàng)造性的重要特征。在教學(xué)中，我們并不是忽視或者孤立有個(gè)性的同學(xué)，我們更應(yīng)該因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性。

問(wèn)題之八：教育資源在空間上分布不均。在我國(guó)由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和長(zhǎng)期歷史的影響，我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)整體在東部地區(qū)比較發(fā)達(dá)，中部和西部地區(qū)比較落后，城市發(fā)展比較迅速，而鄉(xiāng)村發(fā)展比較滯后。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的這種二元不平衡導(dǎo)致我國(guó)的教育發(fā)展也呈現(xiàn)了相關(guān)的問(wèn)題?，F(xiàn)在在一些落后地區(qū)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教育投入和教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相當(dāng)?shù)臏螅谖鞑康拇笃l(xiāng)村，在中東部一些人口相對(duì)較少的鄉(xiāng)村，就連學(xué)校教師也相當(dāng)?shù)娜狈?。要改變這種空間地區(qū)上的不平衡需要國(guó)家和教育部門加大扶貧教育力度，提高財(cái)政對(duì)教育的支持，確實(shí)穩(wěn)固、扎實(shí)的落實(shí)的推經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。

當(dāng)然，由于我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型區(qū)，我國(guó)的教育體制機(jī)制也面臨著重大轉(zhuǎn)折，我們應(yīng)該認(rèn)真反思為什么我們的教育體制下培養(yǎng)不出在某方面杰出的有創(chuàng)新能力的人才，這個(gè)問(wèn)題值得我們每個(gè)教育者和受教育者深思和反?。?/p>

2012年7、8月

第二篇：教育學(xué) 心理學(xué) 教育材料學(xué)習(xí)

遷移與教學(xué)？1強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)2注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排3再進(jìn)行教學(xué)時(shí),具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移4再教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)5有意思地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)中有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略6通過(guò)反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度./良好師生關(guān)系的建立？1要樹立正確的學(xué)生觀2提高教師自身的素質(zhì)3要發(fā)揚(yáng)教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)合理,方法適當(dāng),語(yǔ)言藝術(shù),板書有序,態(tài)度從容自如./教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律.以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn),學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑,在教學(xué)中,必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用,直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個(gè)問(wèn)題,一是重視書本知識(shí)忽視學(xué)生親身參與獨(dú)自探索獲取知識(shí),二是只強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)積累知識(shí)忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,教師在教學(xué)活動(dòng)中其主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，既不能只重視教學(xué)的作用又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用3掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律,識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件4傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。/班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4有利于學(xué)生多方面發(fā)展。缺，1教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生獨(dú)立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異3在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式學(xué)生的交往受到限制4教師講學(xué)生聽的方式不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴性和小雞等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)：1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能技巧2發(fā)展學(xué)生只能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。/教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：功能，診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，意義，促進(jìn)教育目的的時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。/德育過(guò)程的基本規(guī)律：1德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程2是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程3是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程4是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高的過(guò)程./德育的主要原則：社會(huì)主義方向性原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內(nèi)容：愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育民主與法制教育、科學(xué)世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢(shì)：通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育、開展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。/確定德育目標(biāo)的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征;國(guó)家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng)’時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。/德育的任務(wù)：1培養(yǎng)青少年樹立堅(jiān)定正確的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生就要有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德心理品質(zhì)和品德能力。/簡(jiǎn)述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負(fù)著全體管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。/建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。/影響遺忘進(jìn)程的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性，識(shí)記的方法，時(shí)間因素，情緒和動(dòng)機(jī)。/遺忘的原因：消退說(shuō)，干擾說(shuō)，壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)，提取失敗說(shuō)。/有效組織復(fù)習(xí)識(shí)記的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，放上復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用塊化學(xué)習(xí)車羅，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。/試述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。/教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力：1首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰?培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力3督促學(xué)生鍛煉身體培養(yǎng)學(xué)生的幽默感4培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力。/如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格：1加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育2即使強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設(shè)置合理的目標(biāo)3培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?訓(xùn)練歸因5表達(dá)明確的期望，提高及時(shí)的反饋6合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。/影響學(xué)習(xí)遷移的因素：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度3學(xué)習(xí)情境的相似性4學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6學(xué)習(xí)策略的水平。/促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)：1注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3提高知識(shí)的概括化水平4加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練5加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。/如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。遷移與教學(xué)？1強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)2注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排3再進(jìn)行教學(xué)時(shí),具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移4再教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)5有意思地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)中有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略6通過(guò)反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度./良好師生關(guān)系的建立？1要樹立正確的學(xué)生觀2提高教師自身的素質(zhì)3要發(fā)揚(yáng)教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)合理,方法適當(dāng),語(yǔ)言藝術(shù),板書有序,態(tài)度從容自如./教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律.以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn),學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑,在教學(xué)中,必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用,直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個(gè)問(wèn)題,一是重視書本知識(shí)忽視學(xué)生親身參與獨(dú)自探索獲取知識(shí),二是只強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)積累知識(shí)忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,教師在教學(xué)活動(dòng)中其主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，既不能只重視教學(xué)的作用又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用3掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律,識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件4傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。/班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4有利于學(xué)生多方面發(fā)展。缺，1教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生獨(dú)立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異3在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式學(xué)生的交往受到限制4教師講學(xué)生聽的方式不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴性和小雞等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)：1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能技巧2發(fā)展學(xué)生只能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。/教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：功能，診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，意義，促進(jìn)教育目的的時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。/德育過(guò)程的基本規(guī)律：1德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程2是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程3是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程4是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高的過(guò)程./德育的主要原則：社會(huì)主義方向性原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內(nèi)容：愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育民主與法制教育、科學(xué)世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢(shì)：通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育、開展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。/確定德育目標(biāo)的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征;國(guó)家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng)’時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。/德育的任務(wù)：1培養(yǎng)青少年樹立堅(jiān)定正確的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生就要有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德心理品質(zhì)和品德能力。/簡(jiǎn)述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負(fù)著全體管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。/建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。/影響遺忘進(jìn)程的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性，識(shí)記的方法，時(shí)間因素，情緒和動(dòng)機(jī)。/遺忘的原因：消退說(shuō)，干擾說(shuō)，壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)，提取失敗說(shuō)。/有效組織復(fù)習(xí)識(shí)記的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，放上復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用塊化學(xué)習(xí)車羅，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。/試述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。/教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力：1首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰?培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力3督促學(xué)生鍛煉身體培養(yǎng)學(xué)生的幽默感4培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力。/如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格：1加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育2即使強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設(shè)置合理的目標(biāo)3培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?訓(xùn)練歸因5表達(dá)明確的期望，提高及時(shí)的反饋6合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。/影響學(xué)習(xí)遷移的因素：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度3學(xué)習(xí)情境的相似性4學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6學(xué)習(xí)策略的水平。/促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)：1注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3提高知識(shí)的概括化水平4加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練5加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。/如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

第三篇：教育學(xué)心理學(xué)教育材料學(xué)習(xí)2

遷移與教學(xué)？答：1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)2注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排3再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移4再教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)5有意思地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)中有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略6通過(guò)反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度。良好師生關(guān)系的建立？答：1要樹立正確的學(xué)生觀2提高教師自身的素質(zhì)3要發(fā)揚(yáng)教育民主4正確處理師生矛盾。上好課的基本要求：目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，方法適當(dāng)，語(yǔ)言藝術(shù)，板書有序，態(tài)度從容自如。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，在教學(xué)中，必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個(gè)問(wèn)題，一是重視書本知識(shí)忽視學(xué)生親身參與獨(dú)自探索獲取知識(shí)，二是只強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)積累知識(shí)忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)活動(dòng)中其主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，既不能只重視教會(huì)ide作用又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用3掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件4傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4有利于學(xué)生多方面發(fā)展。缺，1教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生獨(dú)立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異3在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式學(xué)生的交往受到限制4教師講學(xué)生聽的方式不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴性和小雞等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)：1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能技巧2發(fā)展學(xué)生只能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：功能，診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，意義，促進(jìn)教育目的的時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。德育過(guò)程的基本規(guī)律：1德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程2是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程3是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程4是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高的過(guò)程。德育的主要原則：社會(huì)主義方向性原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內(nèi)容：愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制教育、科學(xué)世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢(shì)：通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育、開展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。確定德育目標(biāo)的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征;國(guó)家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng)’時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。德育的任務(wù)：1培養(yǎng)青少年樹立堅(jiān)定正確的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生就要有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德心理品質(zhì)和品德能力。簡(jiǎn)述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負(fù)著全體管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。影響遺忘進(jìn)程的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性，識(shí)記的方法，時(shí)間因素，情緒和動(dòng)機(jī)。遺忘的原因：消退說(shuō)，干擾說(shuō)，壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)，提取失敗說(shuō)。有效組織復(fù)習(xí)識(shí)記的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，放上復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用塊化學(xué)習(xí)車羅，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。試述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力：1首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰?培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力3督促學(xué)生鍛煉身體培養(yǎng)學(xué)生的幽默感4培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格：1加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育2即使強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設(shè)置合理的目標(biāo)3培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?訓(xùn)練歸因5表達(dá)明確的期望，提高即使的反饋6合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。影響學(xué)習(xí)遷移的因素：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度3學(xué)習(xí)情境的相似性4學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6學(xué)習(xí)策略的水平。促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)：1注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3提高知識(shí)的概括化水平4加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練5加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

第四篇：大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)心得體會(huì)

教師培訓(xùn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大。尤其是聽了由赤峰學(xué)院的教授主講《高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)》。老師用樸實(shí)無(wú)華卻幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，講授了“何為人師、怎樣為師”及“做人、做學(xué)問(wèn)、做教師”的態(tài)度和方法。讓在我領(lǐng)略了名師風(fēng)范的同時(shí)，受到了深深的啟發(fā)。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)：

一、為人師表

在職業(yè)教育勞動(dòng)中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育勞動(dòng)中抱有什么樣的勞動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。

二、終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

我們要養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展飛速，面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绻米蛱鞂W(xué)來(lái)的知識(shí)來(lái)教現(xiàn)代的學(xué)生去做明天的事，那就太可悲了。而且高校教育勞動(dòng)對(duì)象的特殊性，決定了高等教育勞動(dòng)不可能整齊劃一，不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。所以我們應(yīng)該不斷的尋求機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，1只有不斷拓展，我們的教育和教學(xué)能力，不斷的創(chuàng)新才是高等教育中的永恒真理。

三、教師角色轉(zhuǎn)換

我們多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，有時(shí)候還沒(méi)能把角色從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師。社會(huì)不等待我們成長(zhǎng)，社會(huì)不等待我們成熟。所以我們要在轉(zhuǎn)換角色方面下工夫，努力成為學(xué)生的良師益友。

教師崗前培訓(xùn)在使我獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步的同時(shí)，也使我意識(shí)到自己欠缺的東西還很多，因此，我會(huì)一如既往地虛心向資深教師求教，同加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，使自己早日成長(zhǎng)為一名合格的高等學(xué)校教師。

汽車工程系

20141.12

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)

教育學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)

楊

麗

通過(guò)十二五繼續(xù)教育必修課的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師職業(yè)道德與理想和教育心理學(xué)這兩門課程有了全新的認(rèn)識(shí)，感受頗深。

學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個(gè)道理。

能過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子?！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。

學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。品讀完《教育心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)實(shí)踐，很多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，是對(duì)我們教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。

我常常會(huì)埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，原來(lái)現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見(jiàn)老師，很大一了解了這些心理學(xué)理論，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛(ài),用情,用心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛(ài)澆水,用文化做土壤,用智慧做陽(yáng)光,用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它,讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來(lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于“習(xí)得無(wú)助”，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對(duì)較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對(duì)事情的興趣就會(huì)大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長(zhǎng)期努力的活動(dòng)。而對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去了信心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。

所以，對(duì)于孩子，一定要更多的去給予鼓勵(lì)，讓他們自己品嘗更多的成功，體驗(yàn)更多的成功后帶來(lái)的喜悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了更多的成功之后，孩子才會(huì)更有信心，也才會(huì)更愿意去嘗試?yán)щy，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法。