第一篇：落花生聽課心得體會（共）

聽課心得

有幸觀看錄相《落花生》一課，感慨頗多，任課老師那熟練地掌握和駕馭教材，靈活、直觀的教學(xué)方法，形象生動肢體語言，良好很好的教學(xué)效果，給我留下了很深的印象，使我深受啟發(fā)。我的體會如下：

1、本節(jié)課教師非常注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使學(xué)生在自主探索中找出解決問題的方法，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進一步感知、理解解決問題的全過程，維護了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力。

2、根據(jù)學(xué)生心理需要，設(shè)計問題有層次，面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生說話、表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生表達的主動性、積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，在生動、和諧的教學(xué)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力和語言表達能力。

3、充分利用落花生的圖畫課件，板書圖文結(jié)合、以圖釋文以及讓學(xué)生根據(jù)課文理解來繪圖和想象、創(chuàng)作，幫助學(xué)生建立表象，感受課文里所描繪的形象美、語言文字美。使語文學(xué)習(xí)不再感到單調(diào)枯燥。

4在新課結(jié)束后，教師營造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，有所創(chuàng)新。同時發(fā)揮課本例題和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在評價中內(nèi)化知識，求同存真，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。我今后一定要積極吸取優(yōu)秀老師的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷運用到自己的教學(xué)過程中，使自己不斷進步。

第二篇：落花生聽課反思

《落花生》聽課反思

張銀秋

今天上午我聽了王會玲老師上的《落花生》一課，王老師首先是簡介作者，而后引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，再梳理文章流程。文章是按種花生—收花生—嘗花生—議花生的順序來寫的，王老師首先對前三個部分稍加引導(dǎo)就把重點放在議花生上。在學(xué)習(xí)這一部分時，王老師重點指導(dǎo)學(xué)生讀父親的話，從中悟出花生的品質(zhì)，后來老師花了大量時間引導(dǎo)學(xué)習(xí)體會如何理解對父親的話也就是對于做一個有用的人的理解，最后老師還用問題的形式總結(jié)了文章的寫作方法。整節(jié)課的條理非常清晰，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，但也留給了我們許多思考。

一、教學(xué)方法傳統(tǒng)

這一節(jié)課雖然教學(xué)流程清晰，突出了議花生這一重點，但是教學(xué)中，老師講解得很多就顯得太傳統(tǒng)了，新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，而教師僅僅是為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供各種有利條件的服務(wù)者、配合者、支持者的角色沒有得到很好的體現(xiàn)，如果老師改變講授引導(dǎo)的方式，而讓學(xué)生選擇自已喜歡的段落自讀自悟，而后師生討論，效果應(yīng)該會更好。關(guān)于對蘋果和花生的認(rèn)識，我們可以用辯論的形式展開。

二、價值觀引導(dǎo)不夠深刻

這節(jié)課的教學(xué)老師能夠抓住重點，來進行教學(xué)，最終完成了 教學(xué)任務(wù)，但是難點沒有突破，即對蘋果和花生價值的認(rèn)識，老師引導(dǎo)得還不夠深刻。這篇文章是老文章了，但老文章在新時代下肯定會遇到多元解讀，而老師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考。文中父親的話所倡導(dǎo)的價值觀有它積極的一面，但也有消極的一面。做人要像花那樣默默奉獻當(dāng)然應(yīng)提倡，但若學(xué)生深埋地底待人挖掘卻不可取，新時代里競爭如此激烈，你勇敢地展示自我，但也有人會說“是金子總會閃亮”，但我想，那只是對金子而言，它的開性永遠(yuǎn)不變，注定了它有資本去等待，而人就一樣了。我們常說：人生苦短，白駒過隙，如果被埋沒了十年，二十年甚至一輩子也沒有伯樂未發(fā)現(xiàn)你，豈不可悲。對于蘋果的認(rèn)識，我們則要防止學(xué)生一味地它到它的炫耀的缺點。其實，蘋果是那種既好看又實用的東西，我們?yōu)槭裁匆懦馑兀扛荒苣没ㄉ拈L處去比蘋果的短處。正如一位同仁所說：像花生那樣的人生并不是唯一選項擇，在這個世界上，在市場經(jīng)濟時代里，有人像太陽那樣光芒四射，有人像林中的小樹那樣靜靜不動，有人像大海那樣深沉，有人像小泉那樣清明，但有一點則是相同的，做人要做一個對社會對他人有用的人，而不是做一個自私自利的人。所以我們在引導(dǎo)學(xué)生讀文章的時候，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住其積極的一面。

三、文章內(nèi)涵挖掘不夠深刻

父親最后的期望也就是讓孩子們 做一個對別人有用的人，不要做只講體面而無用的人，其實這句話，有兩個問題值得我們探討：

1、什么樣的人才是有用的人？這個問題朱老師引導(dǎo)學(xué)生說了，有學(xué)生就舉例說清潔工等等，這個說法是對的，但我總覺得很像在聽一句宣傳口號一樣。多少年來，我們一講到默默無聞、無私奉獻的人學(xué)生馬上就會想到清潔工，我在想除了清潔工，就沒有別的人是無私奉獻了嗎？我們在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際舉例子的時候，為什么就不舉一些與他們的生活聯(lián)系密切一些的例子呢？像老師、醫(yī)生，還有他們的父母親，街上做生產(chǎn)的，蓋房子的、修車的??這些人難道沒有用嗎？為什么說清潔工呢？就好象一說到要幫助別人時，學(xué)生就會說我們要扶盲人叔叔過馬路，其實生活中哪有那么多盲人要他們來扶阿！

2、怎樣才能做有用的人？我想這個問題是我們的教育最后應(yīng)著重的話題，教育是什么，是要教育學(xué)生做有用的人，要想長大后成為有用的人，那就需要從小練就一些本領(lǐng)，否則將來就有可能成為沒用的人，所以我認(rèn)為老師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點，而不是一味地對他們說我們要做有用的人，這樣的大話實話盡量少說，否則我們的學(xué)生今后也不是只會說實話不付諸行動的實談派。

四、課后延伸沒有體現(xiàn)

這節(jié)課老師沒有留下拓展作業(yè)很遺憾。什么是教育？一位偉人曾說過：“教育就是丟棄了學(xué)校里的所學(xué)之后所剩下的”，這句 話的意思，應(yīng)該是離開學(xué)校后能有所創(chuàng)新，那么這一節(jié)課之后，我們能在學(xué)生的生活中留下點什么呢？如果讓學(xué)生寫一篇《蘋果與花生》的童話該多好。

第三篇：落花生聽課感想

聽課感想

聽課人：許**

2011年10月21日上午第一節(jié)，聽了本校五年（1）班語文老師黃老師的課——《落花生》以后，感觸頗多！在這里，談?wù)勎衣犕暾n后的一些感受。

在課上，黃老師無論是從對教學(xué)內(nèi)容大方向上的把握，還是在教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理，都很好地體現(xiàn)了課堂上對教師學(xué)生主體的尊重以及教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。首先，是在這節(jié)課的開始部分。教師先通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“落花生”與本文作者許地山的關(guān)系，并學(xué)習(xí)許地山的資料。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很快地引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進課文，為接下來的課堂教學(xué)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。此環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生開火車?yán)首x生字詞，再由師生共同參與評價。從而讓學(xué)生在聽、讀、思考中把握生字的讀音，并在認(rèn)識生字的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生咬字清晰的習(xí)慣。

在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，教師還請了個別學(xué)生朗讀課文，并讓其他同學(xué)進行評價。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在評價他人朗讀時有從這幾個方面認(rèn)定朗讀質(zhì)量：

（1）朗讀是否流利；

（2）聲音是否響亮；

（3）感情是否投入。

此外，在深入評價與建議后，學(xué)生們還能從自己的角度出發(fā)，按照對課文的理解，進行示范、朗讀。很好地調(diào)動了班級其他同學(xué)有感情的朗讀意識。在學(xué)生的朗讀意識中，這種由讀準(zhǔn)課文到讀好課文的轉(zhuǎn)變，無疑會讓一個班的學(xué)生在課文朗讀水平上有著有顯著的提高。這種朗讀意識也是一個教師對學(xué)生良好朗讀習(xí)慣將進行長期培養(yǎng)的成果體現(xiàn)。

再次，在學(xué)習(xí)課文語段的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、分析文章結(jié)構(gòu)、講解個別詞匯等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章大意的過程中學(xué)習(xí)作者的寫作手法。課堂上，教師還通過讓學(xué)生理解某些詞匯與標(biāo)點符號的運用方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。如在對“居然”一詞的理解以及在第一自然段的并列關(guān)系中到底是運用“，”還是“、”的問題上，教師既是通過聯(lián)系生活常識以及生動形象的解釋，使學(xué)生對課文的理解層層深入，最終掌握本課時的重點并攻克難點。

總之，在本次聽課的反思中，我認(rèn)識到了自己的許多不足之處，無論是教學(xué)經(jīng)驗還

是教學(xué)方法，作為新教師的我還有許多亟需改進的地方。因此，今后我應(yīng)該更加注意：

（1）從細(xì)節(jié)做起，盡可能地不放過每一個有利于學(xué)生掌握知識，提升技能的機會；

（2）時刻不忘對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)；

（3）充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

當(dāng)然，只有多多學(xué)習(xí)，多多實踐才能有利于不斷提升自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)之路的引航者。

第四篇：落花生聽課記錄

《落花生》聽課記錄

貴和小學(xué) 劉淑霞

一、談話直奔課題：

1．今天我們將要學(xué)習(xí)的課文是

15、《落花生》，請同學(xué)們伸出小手和老師一起板書課題。師板書課題：

15、落花生；生齊讀課題。

2．同學(xué)們知道這篇文章的作者是誰嗎？（許地山）3．課下你了解了許地山的哪些資料呢？ 4．指一名同學(xué)讀搜集到的資料。

5．師指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的方法。（只搜集與課文相關(guān)的資料就行）

二、展示預(yù)習(xí)情況

1．分小組檢查課前預(yù)習(xí)情況。2．學(xué)生反饋。

3．師出示反饋的容易出錯的字詞。

茅亭

分鐘

后園

空地

居然

播種 4．找出班級里導(dǎo)學(xué)案做得最好的同學(xué)來讀。5．讓這位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞語。

6．是特別強調(diào)播種的“種”讀四聲時，表示一種農(nóng)活；讀三聲時強調(diào)的是一種過程，是播撒下種子的意思。

三、走進課文

（一）初讀課文

1．請你快速讀的瀏覽課文，看看課文圍繞著落花生具體寫了那幾件事？請用抓課文中關(guān)鍵詞的方法概括。

2指一生回答：種花生、收花生、吃花生、議花生 3．師板書：

種花生、收花生、吃花生、議花生

4．課文就是寫了這幾件事，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這幾件事中，課文用筆墨最多的是哪件事？（議花生）

（二）深入理解

1．就讓我們跟隨作者，來到那個議花生的夜晚。請大家默讀課文3—15自然段，畫出讓你感受深刻的句子，在旁邊寫下你的體會。2．你覺得哪些關(guān)鍵的字詞讓你感受格外深刻？指學(xué)生回答。有的同學(xué)起來讀課文，師矯正是抓關(guān)鍵詞。（最可貴、埋在地里、挖、掛在枝頭）

3．指名讀這段話，關(guān)鍵詞的地方重點讀，感受一下有沒有不一樣的感覺？（花生的好處很多，有一樣最可貴，......必須挖起來才知道。）幾名同學(xué)按要求讀這段話。

4．從紅色的字和藍色的字你發(fā)現(xiàn)了什么？（一高一矮，一掛一埋）學(xué)生回答這是對比的寫法，用對比的寫法寫出了花生的可貴。

5．再齊讀這段話，看有什么不一樣的感受。

6．再讀孩子們和父親對話的段落，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

7．學(xué)生談感受：師指導(dǎo)要把眼光放遠(yuǎn)一點。（花生好處很多、可以榨油、價格便宜......）8．人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。討論：只講體面是什么意思啊?（學(xué)生積極發(fā)言回答問題：a、穿的很好，很漂亮；b、不能光看外表你還要看內(nèi)在；......）9．怎樣才算有用的人?舉個實際例子說一說？（解放軍、環(huán)衛(wèi)工人、教師......）我們要做一個像花生一樣默默無聞、樸實無華對別人有用的人。

10．師小結(jié)：同學(xué)們跟老師來看一下板書，這節(jié)課我們通過抓關(guān)鍵詞的方法我們懂得了花生默默無聞、樸實無華的特點，我們更懂得了做人要做一個像花生一樣做一個默默無聞、樸實無華對別人有用的人。同學(xué)們，許地山能從這樣簡單的落花生認(rèn)識到這么深刻的道理。那么馮驥才的《珍珠鳥》也是這樣一篇課文，默讀16課《珍珠鳥》看看人和鳥是怎樣交往的，你又獲得了怎樣的感悟？將你的感悟整理提煉成一句話，用最秀美的字寫在你的書簽上！

四、學(xué)習(xí)16課《珍珠鳥》 1．交流默讀感悟：

a．信任可以創(chuàng)造出美好的境界！

b．友誼之樹上只有一顆果實，那就是信賴！c．人對動物給予保護，它就會給人信賴！

d．假如你想得到別人的信賴，你就要真心對待別人！

......2．體會重點詞、段

師出示課文段落：（我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它，你看，這小家伙竟在我的肩頭睡著了......信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）畫面定格在這里，誰想美美的讀一讀這段話？

a.一生讀。b.師生齊讀。

同學(xué)們，老師知道你們對這句話感受非常的深，就像你們剛才寫在書簽上的那些話，課下把你寫的話送給你最信賴的朋友。3．小結(jié)：

同學(xué)們請看大屏幕：

1．馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

2．許地山的《落花生》告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人！

本單元的每一篇課文都是這樣，從生活中的小事入手，給予我們深刻的感悟。3．《釣魚的啟示》告訴我們：道德只是個簡單的是與非的問題，可實踐起來卻很難。4．《通往廣場的路不止一條》告訴我們：這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條試試。

所以，同學(xué)們在課下的時候，也要學(xué)會觀察生活、感受生活，更要學(xué)會感悟生活！（師板書：感悟生活）

五、布置作業(yè)：

1．課下閱讀：李雪峰的《生命的林子》，梁曉聲的《回家》，金帆的《戰(zhàn)士的歌》。2．小練筆：你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么，試著寫下你的感悟。

第五篇：讀《落花生》心得體會

讀《落花生》心得體會

“誰能把花生的好處說出來？”“花生的味兒美?！薄盎ㄉ梢哉ビ?。”小時候語文課本上各種描寫美食的文章，給我留下了深刻的印象，其中以《落花生》為最。兒時讀《落花生》，在意的是花生的美味；而現(xiàn)在再回憶起《落花生》，卻對“父親”的一段話更有感觸：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。時代的考卷常出常新，在復(fù)雜的環(huán)境和形勢下，基層黨員也應(yīng)該安下心來，真正在基層扎根，做一顆基層的“落花生”，默默付出奉獻。

默默蓄力，厚積薄發(fā)，彰顯“實干”本色?！安缓每?，可是很有用”是許地山對落花生的評價?；ㄉ裨诘乩?，不像蘋果、桃子一般張揚，卻默默地結(jié)滿了果實?，F(xiàn)在我們黨內(nèi)存在一些“蘋果”型黨員，張揚造作，付出一點點努力就想讓所有人都看見，重視面子工程勝過重視自己的能力和實績，張揚過后卻往往得不到群眾的愛戴。黨員干部追求的不應(yīng)當(dāng)是外在的光鮮，基層黨員應(yīng)做“花生”型黨員，甘于平凡，不張揚，不造作，以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度不斷提升自己，積蓄力量，將精力都用在實際工作中，在奮斗中結(jié)出“實干”的果實，收獲累累碩果。

不求名利，不驕不躁，弘揚“奉獻”美德。花生樸實無華，價錢便宜，人人都能消費，還能加入各種菜肴當(dāng)中，豐富了人民群眾的餐桌?；鶎狱h員是人民群眾的“主心骨”和“守護者”，身負(fù)落實惠民政策，改善民生的重任，服務(wù)群眾，讓群眾滿意是基層黨員的職責(zé)?；鶎庸ぷ鞣彪s瑣碎，走街串巷，加班加點已經(jīng)成為常態(tài)。基層黨員要放下追名逐利之心，弘揚奉獻美德，如花生一般不計得失，不騖于虛聲，不馳于空想，在基層土地上揮灑自己的汗水，奉獻自己的人生，用飽滿的“果實”回報人民群眾的信任。

賡續(xù)傳統(tǒng)，生生不息，堅守“為民”初心?；ㄉε畈N下結(jié)果后就不再消逝，可以利用其種子不斷種植，延續(xù)生機，古人常以花生寓意生生不息的生命力和頑強的精神。當(dāng)前我們面對的是百年未有之大變局，世界范圍呈現(xiàn)出影響人類歷史進程的重大態(tài)勢，前方還有各種機遇和挑戰(zhàn)在等著我們，基層黨員應(yīng)該不忘為民初心，賡續(xù)紅色血脈，守好政治紀(jì)律，一絲不茍，精益求精地做好自己的本職工作，堅守平凡崗位，發(fā)揮所長，促進基層發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

基層土壤肥沃，基層黨員當(dāng)如花生般扎根泥土，以繁瑣的事務(wù)為養(yǎng)料，以“為人民謀幸福”為目標(biāo)，在基層土地中結(jié)出豐碩果實。