第一篇：淺談農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的打造

淺談農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的打造

摘要： 在農(nóng)村小學從事數(shù)學教育教學工作幾年來，我一直都在思考：怎樣與學生進行探究性學習？對這個問題我的腦海里是一片空白，是一個“未知數(shù)”。對于渴求進步“成熟”的我來說，探究性課堂我一直在琢磨研究。參加國培與高效課堂研討學習后，我把所學結(jié)合實際帶到課堂，融入了不同的設計理念，自然貼切的滲透數(shù)學思想，在進一步解決實際生活中的問題中培養(yǎng)學生的數(shù)感，提升學生的數(shù)學水平，讓學生真正的體會感受數(shù)學帶來的快樂！【關鍵詞 】教學實際

根源

師生關系

有效

課堂

受傳統(tǒng)教學影響，長期以來，農(nóng)村小學的數(shù)學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。所以，如何實現(xiàn)高效的課堂教學，使教學實現(xiàn)師生雙贏，讓學生對于學習數(shù)學產(chǎn)生樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，最后達到會學博學的效果。

建構(gòu)“情境創(chuàng)設——自主探究——合作交流——師生總結(jié)”的數(shù)學高校課堂教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，提高數(shù)學課堂教學的有效性，推動農(nóng)村小學新課改，提升農(nóng)村學生的數(shù)學整體水平，談幾點自己不成熟的看法：

（一）教學情境創(chuàng)設：在教學中教師要時刻關注學生關心的是什么？感興趣的是什么？小學生的學習認識是：“具體實踐活動的體驗”過程而不是脫離實際生活的純理論的推理過程。特別是一、二年級的學生創(chuàng)設適宜的直觀的情境，為學生的學習服務，為知識和技能的學習提供支持、為思維的發(fā)展提供土壤，把數(shù)學融合于生活情境之中，讓學生體會數(shù)學與生活世界的密切關系，幫助學生更好學習和理解知識。在自己的教學中我了解到用圖畫、教具或?qū)W具、錄音機等立體展現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的資料背景、故事情節(jié)等，會使學生更形象、直觀地把握情境，進入情境，因為數(shù)學知識比較抽象、枯燥，小學生特別是后進生對數(shù)學往往不感興趣，上課時注意力不夠集中，常常是在“要我學”的壓力下被動地接受知識?！芭d趣是最好的老師”，創(chuàng)設各種豐富多彩的情境來激發(fā)學生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)學生感興趣的情景，為學生創(chuàng)設可探索的問題情境。創(chuàng)設的問題情境越貼近一、二年級學生的生活，就越能使學生體驗出數(shù)學的趣味和作用，對學生的興趣激發(fā)、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。

例如，我上的二年級北師大版下冊“角的認識”教學時，我就結(jié)合學生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學生觀察教室內(nèi)學生的周圍哪些物品中有角。在學生觀察的過程中，我又利用多媒體課件把學生能看到的物品以動態(tài)的形式展示給學生，讓學生仔細觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎上引導學生說出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領巾等，這些物品中都有角。形象直觀的教學學生學得輕松愉快，又不易混淆。教學中情境創(chuàng)設也是一堂課成功的關鍵。

（二）自主探究：教師在課堂教學中為學生自主探究數(shù)學問題創(chuàng)設民主和諧、默契、尊重、信任的教學環(huán)境，從學生的疑問開始，以學生的“學”貫穿始終，觀察、引導學生和支持學生的自主探究的學習過程，提升、升華學生的學習經(jīng)驗，保證自主探究的時間，加強對學生自主探究的指導，逐步提升學生綜合分析問題的能力及思維能力。讓學生自己在活動中總結(jié)規(guī)律，從活動中激發(fā)對數(shù)學的愛好

新課標指出：“數(shù)學教學是活動中的教學?！苯逃姨K霍姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種?！币虼宋以诮虒W中多了鼓勵學生主動參與，在參與中嘗到學習數(shù)學的樂趣，同時感受到數(shù)學知識都是自己親自動手找規(guī)律的。如：在教學《長方體的認識》時，我先讓學生在課前分別預備好硬紙板、剪刀、尺子和一些大小不同的長方體和正方體，上課時引導學生自己觀察長方體有什么特點，當學生發(fā)現(xiàn)不論正方形還是長方形頂點、面、棱、有相似特點這一現(xiàn)象時，學生明白了正方體也是特殊的長方體這一特點，這樣教師趁熱打鐵讓學生認識長方體的其他特點，學生的求知欲一下子打開，又讓學生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結(jié)果是他們親自動手操作得出的，不是教師強灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學生想更深層次地去學習數(shù)學，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學。

（三）合作交流：全課交流結(jié)晶在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)差互補、解決個體無法解決疑難的目的。通過合作交流，培養(yǎng)學生獨立思考、積極發(fā)言、主動好學的習慣，但合作交流不能流于形式，教師要培養(yǎng)好小組長的組織作用，教師也要成為合作交流中的參與者、指導者、調(diào)控者。這樣才有把握提高課堂的有效性，合作交流學習不只是一種外在的強迫而且是一種內(nèi)在的精神需要因此在數(shù)學教學中組織合作交流學習要把握契機精心設計合作交流學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式等等一般出現(xiàn)下列情況時可運用合作交流學習的方式一是出現(xiàn)了新知識需要新能力二是遇到大家都期盼解決的問題而依靠個人能力又不易或不能解決時三是學生意見不一致且有爭論時。在我的教學中我也嘗試到合作的愉快，同齡人有共同的見解又有不同的思路通過交流得到的知識是最牢固的、最可靠的。

（四）師生總結(jié)：總結(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)課堂中的學習經(jīng)驗、學習方法，鞏固所學的知識，反思學習與教學過程，提高學生的學習能力，改進教師的教學方法?？傊碌臄?shù)學高效課堂教學模式，既重視個性和人文性，又注重面向全體和科學性，既重視知識的形成過程，又注重“落實雙基”保證教學的有效性。同時促進教師學習新課堂理念，更新教學觀念，改變流于形式的教學模式，審視主導與主體關系，擺正自身位置，實現(xiàn)大容量的高效課堂教學模式，教師角色的轉(zhuǎn)變。推進農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的發(fā)展。當然新的教學模式還需在教學實踐中進一步完善與升華，構(gòu)建一種確切適應農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學。我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習效率。

第二篇：如何打造農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂

如何打造農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂

湖北省利川市老屋基小學蔣琪

【內(nèi)容提要】本文從小學數(shù)學課堂調(diào)研入手，指出了當前農(nóng)村小學數(shù)學低效課堂的五種主要表現(xiàn)形式，分析了低效課堂產(chǎn)生的原因，提出了提高數(shù)學課堂教學的有效性略。

【關鍵詞】小學數(shù)學高效課堂策略

邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學，受傳統(tǒng)教學影響，長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存 在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根 本改變，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。通過課堂教學的實踐，聽課、評課等教研活動，對影響農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性的因素和對策談談自己的一點不成熟的看法：

一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式

（一）教學模式陳舊單一，重負低效。

教師是“水桶”，學生是“水碗”，課堂教學是“灌水”的過程?！把訒r之風”、“題

海戰(zhàn)術(shù)”、“增壓之道”盛行，其結(jié)果是教師累、學生苦、家長難、教學代價高、效率低，課堂教學陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮。

傳統(tǒng)教學，以“五個中心”為主，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。學生沒有真正成 為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于 “專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”； 學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效益差。

（三）重知識傳授，忽視方法的引導和學生體驗。

課堂教學重接受、輕探究，重聽課、輕動手，重記憶、輕應用，重結(jié)果、輕過程，重 認知、輕情感和價值觀，強調(diào)知識的掌握和經(jīng)驗的沿襲，而對學生終身發(fā)展所必需的智力因 素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導致學生表現(xiàn)出不會思考、不會質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。

（四）教學活動形式熱鬧，缺乏實效。

沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發(fā)展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學的表面形式，形成表面上課堂教學研究轟轟烈烈，實質(zhì)上課堂教學效果空空洞洞的局面。

（五）以本為本，忽視對學生和教學內(nèi)容的了解和分析。

沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一 種教學資源，加上農(nóng)村小學的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識基礎、學習能 力、個體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學生差距更大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學 生，效果就可想而知了。

二、低效課堂原因分析

（一）農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識和觀念不能與時俱進，城鄉(xiāng)教育不平衡。農(nóng)村小學教師老齡化嚴重，年齡結(jié)構(gòu)趨于失調(diào)。這些老師明顯的感覺教學“吃力”：一是教

材把握不住，以前的老教材的設計，不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，而現(xiàn)在 課本中只有那么幾幅畫，重點在哪，難點在哪，很難把握。二是由于知識上跟不上，部分小 學數(shù)學教師對教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識的“內(nèi)化”。因此教學中僅滿足于下功夫“磨”，強調(diào)“見多識廣”地練，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學生消極被動地聽”的格式，這樣的教 學勢必引起學生的厭煩。

（二）傳統(tǒng)教學方法根深蒂固。當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于傳統(tǒng) 的“講授式教學”： 一支粉筆、一本教科書，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習題……教師一 味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，這不是教學，學生一味地聽，一味地答，一味地 收，一味地裝，這也不是學習。課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽得是 是否有大而整齊地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。

（三）教師缺少改革課堂教學的決心和信心。當前學校對教師的評價仍是教學成績一 票否決，家長們往往也認準的是分數(shù)，班級學生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則 就不是，因為他們都認為，孩子以后中考、高考，選擇好學校還得要高分。受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學望而卻 步，生怕誤了學生成績，因此教師沒信心去改革課堂，走進課堂，新的教學方法、新的學習方法想用卻不敢用，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成。

（四）家庭教育嚴重缺乏。農(nóng)村小學生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學生家長文化素質(zhì)不高，對待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的 要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是 認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環(huán)境，造成孩子主動學習的要求不高。

三、提高數(shù)學課堂教學的有效性策略

所謂有效教學，是通過教師和有效導學資源的輔助，突出學生自主、合作、探究式學習的教學方式。有效教學主要包涵三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質(zhì)量；二 是學習結(jié)果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。所以，教學有效性既指如何教，同時學得如何也是重要的考量標準，也就 是：提高學習效率，獲得學習結(jié)果，強化學習體驗。

（一）、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1、了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些 小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共 同進步。

2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已 有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的 學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應 用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多 的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決 現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

（二）、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用

心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的 最好表現(xiàn)。

（三）、充分的課前準備是高效課堂的必要條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的 規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也 投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有 戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學 目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要 因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

（四）、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵

數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自

主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學 學習活動基礎上的更高層次追求。

1、課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的 小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興 趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2、設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即 自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題 看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出, 低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積 極性。

3、小組討論,合作探究。

合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4、檢查反饋，精講點撥

通過檢查反饋，精講點撥啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

5、巧設練習，鞏固提高

通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè) 量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督 促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些 同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別優(yōu)生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高 效性,我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷 總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習效率。

第三篇：淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂

淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂

打造小學數(shù)學高效課堂是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。下面我從課前、課堂和課后三個方面談論如何打造小學數(shù)學高效課堂。

教師課前準備充分，領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)“認識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

其次是充分了解學生?！稊?shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于打造數(shù)學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。我經(jīng)過實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

第四篇：如何打造小學數(shù)學高效課堂

如何打造小學數(shù)學高效課堂

高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

本人現(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的幾點做法：

一、導入要新，以興趣引發(fā)思維

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。

二、新授要注重學生思維的促進

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性。

三、練習要精，以訓練來發(fā)展思維。

合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數(shù)學練習設計，應體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。

第五篇：淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂

淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂

麥積區(qū)利橋中心學校

張志強 2015年2月10日

淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂

天水市麥積區(qū)利橋中心學校張志強

【內(nèi)容摘要】:新課標不僅要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”;新課標還要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

【關鍵詞】: 小學數(shù)學 高效課堂 條件 課堂教學作為學校教學的主陣地,數(shù)學的教學任務必須在課堂中完成，這就要求我們在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”；課堂不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力呢?

一、了解學生做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數(shù)學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題,用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵

數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略 教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動,對課程教學內(nèi)容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上,根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產(chǎn)生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。

六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習效率。