第一篇：如何打造農(nóng)村中學高效數(shù)學課堂

如何打造農(nóng)村中學高效數(shù)學課堂

江西省上饒市廣豐縣桐畈鎮(zhèn)二渡關(guān)學校鄭禮飛

我任教于一所地處偏遍的農(nóng)村中學，在三年的教師生涯中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學課堂存在著許多的問題。

（1）由于大多數(shù)學生的家長都外出務工，家里留下的只是隔代親，他們不太懂教育無形中將教育孩子的責任轉(zhuǎn)嫁到了學校和老師。

（2）由于缺乏長輩的引導教育和學生上課注意力的不集中，導致了農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學效率低。

（3）由于農(nóng)村師資資源比較匱乏，教師教學方法比較陳舊加上學生的接受能力不怎么好，讓學生對數(shù)學沒有多大興趣。

（4）由于農(nóng)村學生的家庭對教育的認識性不足，往往學生一回到家很少把時間用于學習上，他們獲得知識的途徑主要通過學校，如果學校課堂上沒有高效性那么學生獲得知識更少了，無形中顯示了高效課堂的重要性。

在減負的指揮棒下，優(yōu)質(zhì)的高效課堂是師生共同的追求目標，要實現(xiàn)高效的效果就必須落實到課堂上。于是我們學校學習了洋思中學高效課堂的成功經(jīng)驗、杜郎口中學以及昌樂二中的高效課堂的成功經(jīng)驗。

作為老師：我覺得認真?zhèn)湔n是高效課堂的關(guān)鍵。

因為備好每一節(jié)課是實施數(shù)學高效課堂的前提，在備課過程中需

要備教材，備學生，備學生的需求點、備學生重難點、備學生效果點。因此數(shù)學老師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

作為老師：我覺得有效的教學方法是高效課堂的捷徑。

俗話說：授人以魚不如授人漁。

因此我們在教學過程中，要教育學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，在預習中做好知識點標記，劃出不懂得地方。在課堂上老師經(jīng)常會把重要的知識點寫在黑板上，因此要求學生安排好時間做好筆記，在提問過程中要顧及全班學生，看學生在解答中是否有新意并及時給予評價。允許學生犯一些錯誤，允許其他學生盡量補充，以便學生得到一個更全面、完整的答案。在課后認真復習老師所講內(nèi)容，做好布置作業(yè)，詳細記錄自己不懂得、錯的地方，通過詢問分析以便下次做對。在教學中絕對的、萬能的、最好的、教學方法是沒有的，但不管采用何種方法都應落腳于是否調(diào)動了學生學習的積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，讓學生自己懂得怎樣去學習才是關(guān)鍵。

作為老師：我覺得興趣是高效課堂的動力。

興趣是學生最好的老師，在課堂上要想使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，老師們可就要好好動動腦經(jīng)，怎樣把抽象難懂的知識通過運用幽默易懂的語言表達出來，運用生活中的例子聯(lián)系數(shù)學，勾起學生想明白某種數(shù)學道理的欲望。一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他便會主動學習，學習效率將會獲得很大的提高。一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他就會將不懂得知識通過請教、查找資料等途徑弄懂，無形中讓教師的課堂效

率在課外得到補充和提升。一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，老師還要懂得怎樣鞏固學生的興趣點，盡量讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅。題目設(shè)計要注意難度梯度，讓每個學生能通過訓練真正領(lǐng)悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

作為老師：我覺得好的學習氣氛是高效課堂的基礎(chǔ)。

營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要改變以往以“教師為中心”的課堂教學模式，建立和諧的師生學習課堂，相信一個溫馨、學習勁十足的學習氛圍是高效課堂的基礎(chǔ)。

營造并利用好一個輕松愉快的課堂氛圍，能夠起到事半功倍的作用，使學生在愉快中接受了知識，給足學生充分發(fā)揮自己才能的機會，也就印證了一句“課堂是學生表現(xiàn)的地方而不是老師表演的地方”。

作為老師：我覺得讓學生明白數(shù)學的重要性與應用性是高效課堂的前提。

所以我們老師在講解數(shù)學知識前不妨講講數(shù)學在我們實際生活中的用處，以便學生在學習數(shù)學時明白數(shù)學的重要性與應用性，假如學生學會的知識在現(xiàn)實生活中得到利用，那么學生自然就會對數(shù)學刮目相看。記得我在講解七年級上冊第三章的實際問題與一元一次方程的應用時：我首先是把這一章涉及到的知識點和學生講解了，例如工程類、行程類、儲蓄類、銷售類、方案選擇等，然后通過利用現(xiàn)實生活中的例子與學生學過的知識結(jié)合在一起講解，最后他們通過臉上的微笑似乎告訴我：老師你講的我們掌握的很好，這就無形中做到了高效的數(shù)學課堂。所以我們要盡可能讓學生去體會數(shù)學的用途，讓數(shù)學

變的親近、可愛、讓學生去喜歡她。

作為老師：我覺得教師和學生家庭多一點溝通是高效課堂的深化。

我們不僅要讓學生在課堂上得到高效，而且還要讓學生在課外得到高效的延續(xù)。使學生主動去完成作業(yè)，做事效率達到事半功倍，真正體會高效帶來的益處。

搞好農(nóng)村的教育路是一項艱難、復雜、長期的工程。我們需要用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛。老師要通過不斷去給自己充電滿足學生更多的需求點，讓我們的學生真正的表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正的心對心走進學生的心靈，那么“高效課堂”將會是一片明朗的天空。

【參考文獻】

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4.李偉;;淺談對構(gòu)建高效數(shù)學課堂的幾點認識[J];新課程(教育學術(shù));2010年04期 5.蔣忠新;;打造高效數(shù)學課堂淺探[J];中學教學參考;2010年28期

第二篇：如何打造農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂

如何打造農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂

湖北省利川市老屋基小學蔣琪

【內(nèi)容提要】本文從小學數(shù)學課堂調(diào)研入手，指出了當前農(nóng)村小學數(shù)學低效課堂的五種主要表現(xiàn)形式，分析了低效課堂產(chǎn)生的原因，提出了提高數(shù)學課堂教學的有效性略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學高效課堂策略

邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學，受傳統(tǒng)教學影響，長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存 在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根 本改變，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。通過課堂教學的實踐，聽課、評課等教研活動，對影響農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性的因素和對策談談自己的一點不成熟的看法：

一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式

（一）教學模式陳舊單一，重負低效。

教師是“水桶”，學生是“水碗”，課堂教學是“灌水”的過程?！把訒r之風”、“題

海戰(zhàn)術(shù)”、“增壓之道”盛行，其結(jié)果是教師累、學生苦、家長難、教學代價高、效率低，課堂教學陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教師為中心，忽視學生主體作用的發(fā)揮。

傳統(tǒng)教學，以“五個中心”為主，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。學生沒有真正成 為課堂教學的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角。教師習慣于 “專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”； 學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效益差。

（三）重知識傳授，忽視方法的引導和學生體驗。

課堂教學重接受、輕探究，重聽課、輕動手，重記憶、輕應用，重結(jié)果、輕過程，重 認知、輕情感和價值觀，強調(diào)知識的掌握和經(jīng)驗的沿襲，而對學生終身發(fā)展所必需的智力因 素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導致學生表現(xiàn)出不會思考、不會質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。

（四）教學活動形式熱鬧，缺乏實效。

沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發(fā)展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學的表面形式，形成表面上課堂教學研究轟轟烈烈，實質(zhì)上課堂教學效果空空洞洞的局面。

（五）以本為本，忽視對學生和教學內(nèi)容的了解和分析。

沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一 種教學資源，加上農(nóng)村小學的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識基礎(chǔ)、學習能 力、個體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學生差距更大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學 生，效果就可想而知了。

二、低效課堂原因分析

（一）農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識和觀念不能與時俱進，城鄉(xiāng)教育不平衡。農(nóng)村小學教師老齡化嚴重，年齡結(jié)構(gòu)趨于失調(diào)。這些老師明顯的感覺教學“吃力”：一是教

材把握不住，以前的老教材的設(shè)計，不僅教什么給設(shè)計好了，連怎么教都安排好了，而現(xiàn)在 課本中只有那么幾幅畫，重點在哪，難點在哪，很難把握。二是由于知識上跟不上，部分小 學數(shù)學教師對教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識的“內(nèi)化”。因此教學中僅滿足于下功夫“磨”，強調(diào)“見多識廣”地練，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學生消極被動地聽”的格式，這樣的教 學勢必引起學生的厭煩。

（二）傳統(tǒng)教學方法根深蒂固。當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于傳統(tǒng) 的“講授式教學”： 一支粉筆、一本教科書，一張嘴巴，一本作業(yè)，幾道練習題……教師一 味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，這不是教學，學生一味地聽，一味地答，一味地 收，一味地裝，這也不是學習。課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽得是 是否有大而整齊地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。

（三）教師缺少改革課堂教學的決心和信心。當前學校對教師的評價仍是教學成績一 票否決，家長們往往也認準的是分數(shù)，班級學生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則 就不是，因為他們都認為，孩子以后中考、高考，選擇好學校還得要高分。受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學望而卻 步，生怕誤了學生成績，因此教師沒信心去改革課堂，走進課堂，新的教學方法、新的學習方法想用卻不敢用，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成。

（四）家庭教育嚴重缺乏。農(nóng)村小學生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學生家長文化素質(zhì)不高，對待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的 要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是 認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環(huán)境，造成孩子主動學習的要求不高。

三、提高數(shù)學課堂教學的有效性策略

所謂有效教學，是通過教師和有效導學資源的輔助，突出學生自主、合作、探究式學習的教學方式。有效教學主要包涵三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質(zhì)量；二 是學習結(jié)果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。所以，教學有效性既指如何教，同時學得如何也是重要的考量標準，也就 是：提高學習效率，獲得學習結(jié)果，強化學習體驗。

（一）、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1、了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些 小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共 同進步。

2、了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已 有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的 學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應 用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多 的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決 現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

（二）、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用

心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的 最好表現(xiàn)。

（三）、充分的課前準備是高效課堂的必要條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的 規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也 投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有 戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學 目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要 因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

（四）、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自

主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學 學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1、課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的 小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興 趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2、設(shè)置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即 自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題 看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出, 低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積 極性。

3、小組討論,合作探究。

合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4、檢查反饋，精講點撥

通過檢查反饋，精講點撥啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

5、巧設(shè)練習，鞏固提高

通過基礎(chǔ)性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè) 量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督 促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些 同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別優(yōu)生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高 效性,我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷 總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習效率。

第三篇：如何打造數(shù)學高效課堂

如何打造數(shù)學高效課堂

摘 要： 打造高中數(shù)學高效課堂是社會對教育的要求，也是提高教學質(zhì)量的要求，更是提高高中生學習效率的要求?？梢哉f，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學老師需要付出更多的努力，開展教學改革。經(jīng)過多年高中數(shù)學教學改革實踐，作者對如何打造高效課堂有了一些心得和體會，加以闡述，以供廣大同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 高效課堂 打造方法

隨著科技的不斷發(fā)展，人們工作與生活的節(jié)奏不斷加快，追求效率成為社會各行各業(yè)面臨的重要課題。對于培養(yǎng)人才的教育來說，更是感受到了社會對于教學效率的要求。尤其現(xiàn)在課堂教學效率普遍低下，提高教學效率成為我們的首要任務。我們要把高效教學課堂作為努力的方向。提高教學效率是當今教育工作者普遍關(guān)注的熱點，更是廣大高中數(shù)學一線教師關(guān)心的問題。

要打造高效的高中數(shù)學課堂，首先要弄清楚什么是高效課堂。高效課堂，是指最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在有限的課堂教學時間內(nèi)最大限度地盡可能多地完成教育教學任務，達到教學目標，追求教學的最大收益，這對加快高中數(shù)學的教學節(jié)奏，促進教學資源的有效利用，培養(yǎng)學生的各種能力，非常重要。在高中數(shù)學教學中打造高效課堂是社會對教育的要求，是我們搞好教學的要求。可以說，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學教師準備好了嗎？我想還遠遠不夠，我們還需要付出更多的努力，開展教學改革。經(jīng)過多年教學改革實踐，我對如何在高中數(shù)學教學中打造高效課堂有了一些心得，在此與廣大同仁分享。

為了更好地服務教學，推進教學改革，打造高中數(shù)學高效課堂，必須對高中學生進行分析，找出阻礙高效課堂實施的原因。一些學生僅憑直覺上的好惡對事物進行感知和判斷，而不是經(jīng)過理性的分析得出結(jié)論。這就造成了學生在課堂上學習知識的傾向性，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，接受得比較快，學習效率比較高；對那些自身不感興趣的知識，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞，學習效率低下。所以經(jīng)常會看到教師講得氣喘吁吁，學生學習效果卻不佳，甚至無動于衷情況，這使廣大高中數(shù)學教師感到極為困惑。如何打造高效的高中數(shù)學課堂呢？必須結(jié)合高中生的年齡特點，提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進教學高效進行。為此，我們要采用多種方法調(diào)動高中生的學習積極性，激發(fā)高中生的學習興趣。

一、活躍數(shù)學課堂氣氛，提高教學效率

之所以在課堂上老師十分賣力地講，學生卻聽得索然無味，無動于衷，是因為教學并沒有引起學生的學習興趣，學生的學習積極性不高。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？必須活躍課堂氣氛，提高教學效率。我們可以通過生動有趣的課堂導入，引起學生的學習興趣；通過詼諧幽默的教學語言，提高學生的學習興趣；通過鼓勵學生的參與，發(fā)揮學生的學習主動性，活躍課堂氛圍。

二、發(fā)揮高中生的主動性，關(guān)注他們的需要

新課程改革強調(diào)高中生是學習的主人，教學要圍繞學生展開，要培養(yǎng)學生的自主性，變要我學為我要學。我們要尊重學生的學習感受，充分考慮學生的實際需要，發(fā)揮學生自主性，實現(xiàn)主動學習。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生是不信任的，教師處在教學主體地位，在教學中總是要控制，采用強制手段，使學生接受性地學習。受傳統(tǒng)教育理念的影響，對學生不敢放手，不相信學生有自制力和自學能力。殊不知，這樣教學剝奪了學生的學習自由，阻礙了學生學習自主性的發(fā)揮。我們要改變傳統(tǒng)的教學理念，還課堂給學生。要相信學生，只要學生對高中數(shù)學教學充滿了興趣，就能夠在興趣的指引下，實現(xiàn)自我制約和發(fā)展。

三、尊重高中生的個性，因材施教

每一個高中生都具有獨特的個性，現(xiàn)在的社會是追求個性張揚的社會，教學不應該磨滅學生的個性，而要充分尊重學生的個性特點，鼓勵學生張揚個性。為了提高教學效率，對學生提出的要求，不能以犧牲學生個性為代價，而要培養(yǎng)學生的獨特個性。我們在教學中要針對學生的個性特點進行適當引導，使學生的個性成為強化學生學習效果的催化劑。我們要因材施教，對不同個性的學生提出不同的教學要求，針對不同的學生進行不同的評價。教學評價要有利于學生學習興趣的激發(fā)和學習效率的提高，讓學生的個性為提高教學效率服務，這才是我們應該樹立的教學態(tài)度，也是因材施教，培養(yǎng)學生個性的最終目標。

另外，由于高中生的學習基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應不同，使他們有進步。我們要以博大的胸懷，包容學生的不同表現(xiàn)，通過不斷表揚學生，促進不同層次學生的學習有進步。我們在教學中不要經(jīng)常批評責怪學生，這樣只會適得其反，使學生的學習興趣日漸衰減，最后甚至自暴自棄，得不償失?？梢姡囵B(yǎng)高中生的學習興趣，必須以尊重學生的個性為前提，尊重每一個學生的不同情況。通過鼓勵、表揚的方式促進學生的進步與成功。

綜上所述，高中數(shù)學教師培養(yǎng)的是面向未來的創(chuàng)造性人才，他們肩負著建設(shè)祖國的重任，社會對教育的要求最終要落實到課堂教學中。在高中數(shù)學教學中要激發(fā)高中生的學習興趣，充分發(fā)揮高中生的自主性，引導高中生參與課堂，努力打造高效課堂。

第四篇：如何打造高效數(shù)學課堂

【數(shù)學教研資料】

如何打造數(shù)學高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，老師們都越來越關(guān)注課堂教學的實效性問題，越來越追求課堂教學的“實”與“活”，真正關(guān)注學生的收獲，思考學生的發(fā)展。什么樣的數(shù)學課堂是高效的呢？我認為：課堂高效，始于教師，源于學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生，發(fā)展學生”教學活動。那么在實踐中，我們怎樣做才能使課堂教學更高效呢？下面我就從課前、課堂和課后三個方面談談自己的認識和體會：

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標

教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。擬定教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重點不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。

1、課堂上要處理好預設(shè)與生成的關(guān)系

打造數(shù)學高效課堂既要精心預設(shè)又要注重生成。預設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

2、注重小組合作學習的有效性和學生合作能力的培養(yǎng)

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。

在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。這就要求我們教師采取有效策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。（2）指導學生學會傾聽。（3）達成共識。

3、在課堂教學中注重引導學生動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動平臺，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在操作中感知、理解和掌握數(shù)學知識。

三、高效課堂要重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

綜上所述，打造小學數(shù)學高效課堂教學應該是從課前、課堂和課后等多方面入手的，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課，努力打造高效數(shù)學課堂。

第五篇：淺談如何打造數(shù)學高效課堂

淺談如何打造數(shù)學高效課堂

新形勢下的數(shù)學教學，必須立足課堂，以打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂為根本。高效課堂表現(xiàn)最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。下面我就談談自己的幾點看法。

一、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念，樹立平等、民主的觀念，關(guān)注學生，努力做學生的朋友。教育的真諦就是一個字“愛”，要用愛感化一切孩子。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。

二、充分的課前準備。

1、領(lǐng)會教材意圖。首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

2充分了解學生。了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。

三、改進教學方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉(zhuǎn)變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。關(guān)注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

四、課堂上要處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。

打造數(shù)學高效課堂既要精心預設(shè)又要注重生成。預設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望，目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

五、明確教學目標，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

六、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

綜上所述，打造小學數(shù)學高效課堂教學應該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機的整體組合。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。