第一篇：傳染病及其預(yù)防說課稿(精)

《傳染病及其預(yù)防》說課稿

一、說教材

(一教材的地位和特點

引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立健康意識,掌握健康基礎(chǔ)知識,學(xué)會健康生活,實現(xiàn)身心健康成 長,是整個教育體系的基本要義之一,生物課是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。本章《傳染 病及和免疫》與第四單元《生物圈中的人》 ,相互呼應(yīng)、相互補充,形成一個相對系統(tǒng)和完 整的健康知識鏈條,為學(xué)生預(yù)防疾病,增進健康,打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)教材具有以下的特點:一是知識概念源于生活又服務(wù)生活。提供給學(xué)生具體的事例 和生活中的材料,在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析,主動地建構(gòu)概念;二是遵循認(rèn)知心理和規(guī)律。用豐富的圖片代替文字說明, 例如用圖片生動形象地說明傳染病 的預(yù)防措施, 從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念;三是緊扣社會和個體需求?；顒釉O(shè)計時盡量 與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系, 并讓學(xué)生參與其中, 如章引言里的表格;調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳 染病等;四是注重情感教育。如練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問題等。

(二教學(xué)目標(biāo)

突出調(diào)查研究和探究協(xié)作式的教學(xué)理念 ,根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,擬訂以下教學(xué) 目標(biāo):

1、知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中傳染病的類型、病因等資料,通過對傳染病 分析、討論、小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩取有效信息及觀察、分析、解決問題的能力。通 過列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病, 說出艾滋病的病原體、傳播途徑及 預(yù)防措施,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

2、過程與方法:以小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生對傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施進行 實地調(diào)查,切實提高實踐能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點,并學(xué)會關(guān)心 和幫助他人的健康,關(guān)愛愛滋病病人。培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

(三教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點:傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。教學(xué)難點:不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。

二、說教法和學(xué)法 1.說教法

本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動, 構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形 式, 突出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué), 努力體現(xiàn)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。在教 學(xué)過程中, 我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料, 讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例 來理解名詞和概念。理論聯(lián)系實際進行全體參與的 “多邊互動式教學(xué)法”的方法, 創(chuàng)設(shè)了平等和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”,更是為了“會學(xué)”。因此,在教學(xué)中,我 更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),課堂通過讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、比較、填寫表格來認(rèn)識 病原體,歸納傳染病的種類。通過資料分析、概括總結(jié)、觀看資料、分析艾滋病等活動調(diào)動 各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智, 實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。遵循 “教必須以學(xué)為立足點” 的教育理念, 讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動, 自主探索合作交流, 在師生互動中讓學(xué)生思考問題,獲取知識,掌握學(xué)習(xí)的方法, 培養(yǎng)學(xué)生 的自主能力。

三、說教學(xué)程序

基于這樣的教學(xué)策略,我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序:

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、夯實基礎(chǔ),自主探究,調(diào)動學(xué)生的四肢五官。

3、歸納總結(jié),深化認(rèn)識,提升學(xué)生的心智成長。

4、擴展引申,課外實踐,拓展學(xué)生的視野潛能。(一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把微笑、激情、愛心、耐心帶入課堂,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂 氛圍,激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。

看:展示圖片資料,① 14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命,是死于瘋牛病年齡最小 的受害者, 瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經(jīng)。②埃博拉病毒是人類所知最恐怖、最致命的 病毒之一,有“超級愛滋病”之說。1996年以來經(jīng)由 WHO 確認(rèn)死亡率高達 72%,人類與埃博 拉病毒開展了一場深入持久的戰(zhàn)斗。③“非典” 侵襲時,國家和人民所采取的主要措施的圖 片。

思:什么是傳染病? 說:結(jié)合自己已有的知識,請學(xué)生說說,生活中有哪些傳染病。

議:學(xué)生分辨哪些屬于傳染病, 哪些不是?如何來應(yīng)對和預(yù)防傳染病?從而導(dǎo)入第一節(jié) 《傳染病及其預(yù)防》。

使學(xué)生有話可說,能說,想說,促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。(二夯實基礎(chǔ),自主探究,調(diào)動學(xué)生的四肢五官

對于這個環(huán)節(jié), 我采用探究性的教學(xué)方法, 嘗試以全方位調(diào)動學(xué)生的四肢五官來作為課 堂教學(xué)的突破口, 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式, 將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸拓展到生 活和社會中,著力于解放學(xué)生的大腦,增強課堂教學(xué)的有效性。

精心組織調(diào)查:課前布置學(xué)生作好專題調(diào)查題綱, 分組開展傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和 預(yù)防措施實地調(diào)查, 通過深入實地了解觀察、分組交流、合作探究 , 促進學(xué)生不僅學(xué)到知識, 掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法,而且培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

運用比較法:將學(xué)生熟悉的紅眼病與近視眼對比,得出傳染病和病原體的概念。引入小實驗:以淺顯的小實驗來化解知識重點。為了讓學(xué)生真切地感受傳染病,感受病 原體,老師做一個香水實驗(當(dāng)時老師說,它是一瓶病原體,老師噴它之后,同學(xué)從聞到它 開始舉手使同學(xué)們理解:能夠散播病原體的人或動物叫傳染源,剛才老師就是。那么,傳 染病要想在人群中流行,需要具備哪些環(huán)節(jié)? 創(chuàng)設(shè)競爭機制:新課改的核心目的就是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài) 度。給學(xué)生互動交流的時間和空間,讓學(xué)生議一議、比一比,再讓學(xué)生們自己作出評價,從 而引發(fā)學(xué)生主動融入到探究情境。

回歸教材引導(dǎo):請學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料, 分析, 思 考 P 70的討論1、2、3。教師適當(dāng)講評引導(dǎo)。

師生小結(jié):傳染病流行的基本環(huán)節(jié),傳染源、傳播途徑和易感人群。

設(shè)置問題:把學(xué)生推向問題的風(fēng)口浪尖, 以學(xué)生的深入思考來突破知識的難點。禽流感 肆虐之際, 假如你是當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生官員, 為保護人民群眾的生命安全, 你將怎么組織部門和群 眾遏制禽流感。

推出典型做法:展示一組資料, 某政府按照國家有關(guān)規(guī)定,組織農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門采取 以下措施: ①撲殺疫點周圍 3公里內(nèi)所有家禽共 50萬只。

②封鎖兩地疫點周圍方圓 5公里, 禁止任何禽類食品運出, 對進出疫區(qū)的所有人和車進 行消毒等一系列防控措施。

③對附近居民進行疫苗的接種。

由此及彼,切入正題,讓學(xué)生談啟示,引導(dǎo)學(xué)生自主討論,得出傳染病的預(yù)防措施。給學(xué)生播放自制的 Flash 動畫進行小結(jié):傳染病的預(yù)防措施:控制傳染源、切斷傳播途 徑和保護易感人群。

(三歸納總結(jié),深化認(rèn)識,促進學(xué)生的心智成長。

給學(xué)生一座“金山”,不如給學(xué)生“金手指”手法。因此講授完新課后的歸納總結(jié),回 顧反思,提取得失,往往比知識本身更具意義。對這一個環(huán)節(jié)的突破,設(shè)計的思路是,教師 先說本節(jié)課的感想和收獲?然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)心得體會。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,反復(fù)是識記的竅門、理解是識記的根本。因此, 課堂的鞏固 訓(xùn)練是一個必備的環(huán)節(jié),通過加強有效練習(xí),進一步理解傳染病的內(nèi)涵。

(四擴展引申,課外實踐,拓展學(xué)生的視野潛能。

播放艾滋病的宣傳短片,提供給學(xué)生一些艾滋病的資料。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識, 從 資料和圖片中篩取有效信息, 說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防 措施。指引學(xué)生認(rèn)識到艾滋病對人類健康的危害以及如何預(yù)防, 進一步說明傳染病流行的三 個基本環(huán)節(jié)。

突出情感點撥:假如你的同學(xué)或朋友不幸感染 HIV ,你應(yīng)如何與他相處呢?為什么?引 導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識艾滋病, 糾正人們談艾滋病就色變的不正確看法, 樹立健康生活、珍愛生命 的人文觀點,學(xué)會關(guān)愛愛滋病病人,并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。

最后,讓學(xué)生針對當(dāng)前正在流行的甲型 H1N1流感,設(shè)計一份如何預(yù)防的宣傳廣告。

四、板書設(shè)計:

一、傳染病的概念

二、傳染病的類型

三、傳染病的流行和預(yù)防

基本環(huán)節(jié):傳染源 → 傳播途徑 → 易感人群 ↓ ↓ ↓

預(yù)防措施:控制傳染源 → 切斷傳播途徑 → 保護易感人群

第二篇：《傳染病及其預(yù)防》說課稿

《傳染病及其預(yù)防》說課稿

各位老師好！我的說課題目是《傳染病及其預(yù)防》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來分析一下這節(jié)課。

一說教材

本節(jié)內(nèi)容選自由人民教育出版社出版，2013年教育部審定通過的義務(wù)教育教科書，生物學(xué)八年級下冊，第八單元第一章第一節(jié)。

傳染病及其預(yù)防的知識，是新課標(biāo)確定的“健康地生活”這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。在第四單元《生物圈中的人》中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但尚不系統(tǒng)和全面。尤其是新課標(biāo)中規(guī)定的，傳染病和免疫等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容中穿插講述。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點、難點

根據(jù)教材的作用和特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。教學(xué)難點：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。知識與技能目標(biāo)：

①：學(xué)生能舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

②：學(xué)生會例舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運用所學(xué)知識分析資料、解決問題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。

二說教法

本著新課標(biāo)中“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，參照前面幾個環(huán)節(jié)的分析，我采用了探究式教學(xué)為主，直觀演示法為輔，創(chuàng)設(shè)情景劇和問題情景來完成教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生主動參與，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)和運用新知，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時，我考慮學(xué)生的個體差異，在各個環(huán)節(jié)進行分頭指導(dǎo)。采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三說學(xué)法

初二年級的學(xué)生，個性活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的較好方法。從學(xué)生的思維特點出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析歸納知識，學(xué)生通過動手、動口、動腦，全面而正確地學(xué)會傳染病及其預(yù)防的知識。

四說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

影片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。播放一段“非典”紀(jì)實片，并給學(xué)生說：希望你們能在其中找到對你們有用的信息。通過學(xué)生的觀看、思考，引導(dǎo)學(xué)生得出：“非典”是一種傳染性很強的傳染病，給國家、社會及人民帶來了很大的傷害，我們就有必要學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的知識。從而導(dǎo)出新課。

2、探求新知

主要是為了讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)過程中去，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用情景劇與問題情景結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考、歸納，探究性學(xué)習(xí)本節(jié)的三大知識點：（1）病原體的概念 創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們有患過傳染病嗎？為什么說它是傳染病呢？引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病的特征：傳染性和流行性。

檢查學(xué)生課前填寫的課本上的表格，向?qū)W生提問：哪些是傳染??？為什么是傳染病？是什么原因引起的？引導(dǎo)學(xué)生回答、分析后，用多媒體課件展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出病原體的概念。（2）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情景：前面我們說的這些傳染病是如何流行開、傳染開的呢？請學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的流感情景劇。向?qū)W生提問：大家認(rèn)為情景劇中的其他人為什么會患流感呢？和學(xué)生共同探究分析出：患者為傳染源，被感染的體質(zhì)弱的人是易感人群，患者和被感染的人群之間的“橋梁”是傳播途徑。進一步引導(dǎo)學(xué)生得出傳染病的三個基本環(huán)節(jié)，并用假設(shè)法假設(shè)沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。

（3）傳染病的預(yù)防措施

創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們，患流感的人有時是一把鼻涕一把淚，甚至還會有生命危險。你們有過預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎？為什么那樣做可以預(yù)防？讓學(xué)生回答、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出傳染病的預(yù)防措施。接著向?qū)W生展示人們預(yù)防傳染病的掛圖，讓學(xué)生說出分別是針對哪一環(huán)節(jié)進行預(yù)防的。

通過嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病——艾滋病為例，來復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，進一步說明:在預(yù)防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取合理措施，又要根據(jù)不同病種特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結(jié)合。

3、作業(yè)布置

針對學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，進行分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的，作業(yè)題為課后的一些習(xí)題、討論。

第三篇：《傳染病及其預(yù)防》說課稿

《傳染病及其預(yù)防》說課稿

尊敬的各位老師： 大家好！我說課的題目是《傳染病及其預(yù)防》，是濟南版《生物學(xué)》七年級下冊第六第二節(jié)的內(nèi)容。對于本次說課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點及教學(xué)手段、教法學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計七個方面加以說明。

一、教材 傳染病及其預(yù)防的知識，是新課標(biāo)確定的“健康地生活”這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。在第四單元《生物圈中的人》中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但尚不系統(tǒng)和全面。尤其是新課標(biāo)中規(guī)定的，傳染病和免疫等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容中穿插講述。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 基于對教材的分析以及對新課標(biāo)的理解，我確定了如下三維目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)（1）學(xué)生能舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。（2）學(xué)生會例舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。

2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運用所學(xué)知識分析資料、解決問題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。

三、教學(xué)重點、難點 1

根據(jù)教材的作用和特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)重點、難點。

1、教學(xué)重點 病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。

2、教學(xué)難點 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。

四、教法、學(xué)法及教學(xué)手段

1、教法 本著新課標(biāo)中“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，參照前面幾個環(huán)節(jié)的分析，我采用了探究式教學(xué)為主，直觀演示法為輔，創(chuàng)設(shè)情景劇和問題情景來完成教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生主動參與，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)和運用新知，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時，我考慮學(xué)生的個體差異，在各個環(huán)節(jié)進行分頭指導(dǎo)。

2、學(xué)法 七年級的學(xué)生，個性活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的較好方法。從學(xué)生的思維特點出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析歸納知識，學(xué)生通過動手、動口、動腦，全面而正確地學(xué)會傳染病及其預(yù)防的知識。

3、教學(xué)手段 采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)過程 從學(xué)生的角度出發(fā)，我在課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、探求新知、評價反饋幾個方面進行了設(shè)計：

1、課前準(zhǔn)備 2

為了能更好地開展教學(xué)，課前布置學(xué)生和家人共同完成教材中的表格的內(nèi)容，思考表格后的問題，收集與傳染病相關(guān)的資料，準(zhǔn)備一個流感傳染的情景?。晃覝?zhǔn)備好多媒體課件。

2、導(dǎo)入新課 影片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。播放一段“非典”紀(jì)實片，并給學(xué)生說：希望你們能在其中找到對你們有用的信息。通過學(xué)生的觀看、思考，引導(dǎo)學(xué)生得出：“非典”是一種傳染性很強的傳染病，給國家、社會及人民帶來了很大的傷害，我們就有必要學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的知識。從而導(dǎo)出新課。

3、探求新知 主要是為了讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)過程中去，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用情景劇與問題情景結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考、歸納，探究性學(xué)習(xí)本節(jié)的三大知識點：（1）病原體的概念 創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們有患過傳染病嗎？為什么說它是傳染病呢？引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病的特征：傳染性和流行性。檢查學(xué)生課前填寫的課本上的表格，向?qū)W生提問：哪些是傳染??？為什么是傳染??？是什么原因引起的？引導(dǎo)學(xué)生回答、分析后，用多媒體課件展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出病原體的概念。（2）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情景：前面我們說的這些傳染病是如何流行開、傳染開的呢？請學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的流感情景劇。向?qū)W生提問：大家認(rèn)為情景劇中的其他人為什么會患流感呢？和學(xué)生共同探究分析出：患者為傳染源，被感染的體質(zhì)弱的人是易感人群，患者和被感染的人群之間的“橋梁”是傳播途徑。進一步引導(dǎo)學(xué)生得出傳染病的三個基本環(huán)節(jié)，并用假設(shè)法假設(shè)沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。（3）傳染病的預(yù)防措施 創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們，患流感的人有時是一把鼻涕一把淚，甚至還會有生命危險。你們有過預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎？為什么那樣做可以預(yù)防？讓學(xué)生回答、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出傳染病的預(yù)防措施。接著向?qū)W生展示人們預(yù)防傳 3

染病的掛圖，讓學(xué)生說出分別是針對哪一環(huán)節(jié)進行預(yù)防的。通過嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病——艾滋病為例，來復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，進一步說明:在預(yù)防傳染病時，既要針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取合理措施，又要根據(jù)不同病種特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結(jié)合。

4、評價反饋 為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點、難點，我創(chuàng)設(shè)如下問題情景：同學(xué)們，通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，我們是不是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，關(guān)注健康呀？為了你們以后能更健康地生活，請認(rèn) 真分析你們收集來的資料，找出傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施，并例舉出常見的細(xì)菌性、病毒性和寄生蟲傳染病。讓學(xué)生分組討論，過程中我根據(jù)反饋適時給予鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、補充說明，這樣的處理方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和掌握知識。

六、作業(yè)布置 針對學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，進行分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的，作業(yè)題為課后的一些習(xí)題、討論。

七、板書設(shè)計 我比較注重系統(tǒng)、直觀的板書設(shè)計，目的是把知識脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在黑板上，以加深學(xué)生的理解和記憶。板書設(shè)計如下： 4

第一章

傳染病和免疫

第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

流源傳染 行的細(xì)菌 三個傳播途徑 基本環(huán)易感人群 節(jié)

引起 傳染病病毒 病原體 控制傳染源 預(yù)防措 切斷傳播途徑施 寄生蟲 保護易感人群 5

第四篇：體育與健康傳染病及其預(yù)防說課稿

七年級體育與健康《常見傳染病的預(yù)防》說課稿

巴彥塔拉中學(xué)

房雪芬

一、說教材

本課為室內(nèi)課——傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防疾病，增進健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。本節(jié)教材具有以下的特點：一.為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二.用豐富的圖片代替文字說明；三.活動設(shè)計盡量與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。

二、說學(xué)生 七年級的學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上我對教材和學(xué)生的分析，我確立了如下四個教學(xué)目標(biāo)

1． 清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染??； 2．清楚傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié).3．清楚傳染病的預(yù)防措施。

4．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么；

四、說教學(xué)重點、難點

重點：傳染病的種類、傳播三環(huán)節(jié)。難點：傳染病的預(yù)防措施.重難點的處理：由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病。

五、說教法和學(xué)法

講授法、討論法、小組合作

六、說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

“傳染病來了” 設(shè)置情境，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入

1.多媒體展示“常見傳染病的預(yù)防”，講授：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個人的愿望。那么我們該如何健康幸福地生活呢?

2.展示人類歷史上出現(xiàn)的部分因傳染病致死人數(shù)以及部分傳染病的案例。

3.組織學(xué)生分組討論“什么是傳染病”。通過同學(xué)們已經(jīng)對一些疾病有了一定的了解，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

4.(根據(jù)學(xué)生的反饋，適時點題)這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來研究一下“傳染病的危害和種類”以及“怎樣預(yù)防常見傳染病”。

二、合作討論、探究新知： 1.什么是傳染??？

學(xué)生代表總結(jié)后教師最后總結(jié)： 傳染病是由病原體（細(xì)菌、病毒和寄生蟲）感染人體后引起的帶有傳染性的疾病。2.傳染病的種類

讓學(xué)生分組探究傳染病的危害，學(xué)生代表總結(jié)，后教師最后總結(jié)。3.你能區(qū)分傳染病和非傳染病嗎？

出示多媒體，學(xué)生討論給出答案。

4.你根據(jù)什么特點判定以上這些病是傳染病呢？ 通過學(xué)習(xí)得出傳染病的二大特點：傳染性、流行性 5.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)？

讓學(xué)生分組探究學(xué)生代表總結(jié)，后教師最后總結(jié)。（1）傳染源：散播病原體的人或動物

（2）傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑（3）易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染

該病的人群

小游戲：在自己的手上輕輕放在撒上香水，手上就會有香味。然后你和第二同學(xué)握手，第二個同學(xué)和第三個同學(xué)握手，以此類推，每個同學(xué)握過的手，自己聞聞手上有沒有香水味？假如香水代表病原體,請試著描述一下它是如何從一個人傳播到另一個人的? 5.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)？

讓學(xué)生分組探究學(xué)生代表總結(jié)，后教師最后總結(jié)。（1）傳染源：散播病原體的人或動物

（2）傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑（3）易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染

該病的人群

小游戲：在自己的手上輕輕放在撒上香水，手上就會有香味。然后你和第二同學(xué)握手，第二個同學(xué)和第三個同學(xué)握手，以此類推，每個同學(xué)握過的手，自己聞聞手上有沒有香水味？假如香水代表病原體,請試著描述一下它是如何從一個人傳播到另一個人的? 6.怎樣預(yù)防傳染病？

（1）提出探究問題：傳染病對人類這么恐怖，我們要怎樣預(yù)防傳染病呢?你們有預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎?(建議從常見的傳染?。菏肿憧诓　⒘鞲?、紅眼病、腮腺炎、胃腸道傳染病、禽流感、狂犬病、手癬足癬等說明)

（2）指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，根據(jù)自己患感冒時的親身經(jīng)歷等。學(xué)生活動：自主合作探究，得出初步結(jié)論。同組(或同桌)相互合作，必要時求得老師的幫助。實事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論(或看法)。

（3）學(xué)生大膽陳述自己的觀點(包括可能是錯誤的觀點)，相互交流、爭辯，激起思維共鳴。

（4）師生互動交流成果，自主完善結(jié)論(幻燈片展示)，進行知識整合。

（5）通過課件展示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病預(yù)防措施.三、總結(jié)提升，突破重點、難點：使同學(xué)們通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，關(guān)注健康。

四、當(dāng)堂評價檢測

完成幻燈片上的習(xí)題。對學(xué)生個人或小組在探究過程中的表現(xiàn)作中肯的表揚。

第五篇：預(yù)防傳染病

鴨旺口小學(xué)關(guān)于預(yù)防突發(fā)性流行性傳染病制度

做好學(xué)校傳染病預(yù)防和控制工作，對保障全校學(xué)生及教職員工的身體健康和生命安全，維護學(xué)校正常的教學(xué)秩序，維護社會的穩(wěn)定意義重大。為了預(yù)防、控制和消除各種傳染病的發(fā)生與流行，切斷傳染源、傳播途徑、易感人群這三個環(huán)節(jié)，鴨旺口小學(xué)根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》及《中華人民共和國傳染病防治法實施辦法》，并結(jié)合區(qū)實際情況，特制定區(qū)屬中小學(xué)防范突發(fā)流行性疾病和傳染病的措施如下：

一、按學(xué)校疾病預(yù)防控制工作的要求，校長作為學(xué)校疾病控制工作的第一責(zé)任人，要高度重視學(xué)校衛(wèi)生工作和體檢工作，統(tǒng)一思想，定期進行突發(fā)流行性疾病、傳染病預(yù)防工作以及學(xué)生體檢制度的研討，把學(xué)校疾病預(yù)防控制工作和體檢工作納入學(xué)校工作計劃之中。

二、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要加大管理力度，建立學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和報告制度，健全突發(fā)流行性疾病和傳染病預(yù)防和控制工作的管理制度，掌握、檢查學(xué)校疾病預(yù)防控制措施的落實情況，并提供必要的衛(wèi)生資源及設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立體檢制度，建立全校師生、教職工的健康檔案，確定專人統(tǒng)一保管。

三、學(xué)校應(yīng)建立各項衛(wèi)生工作責(zé)任制，完善考核制度，明確各部門工作職責(zé)，并指定衛(wèi)生教師每天做好晨檢工作，認(rèn)真填寫學(xué)生日檢統(tǒng)計表，保證學(xué)校預(yù)防疾病控制工作的順利開展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生、教職員工進行體檢，并對體檢結(jié)果進行全面的分析。

四、學(xué)校應(yīng)普及衛(wèi)生知識，利用黑板報、櫥窗等各種形式做好預(yù)防突發(fā)流行性疾病、傳染性疾病的宣傳，正確認(rèn)識，做好防范。定期召開班主任例會，加強有關(guān)季節(jié)性突發(fā)流行性疾病、傳染病的預(yù)防知識培訓(xùn)，保證每周20分鐘的健康教育，教會師生防病知識，培養(yǎng)良好的個人健康生活習(xí)慣。

五、傳染病具體預(yù)防措施

1、按照國家對傳染病實行預(yù)防為主的方針，針對學(xué)校人口密集的特點，容易在學(xué)生中發(fā)生的常見傳染病，如病毒性肝炎、肺結(jié)核、痢疾、腸道傳染病等，開展傳染病預(yù)防知識和預(yù)防措施的衛(wèi)生健康教育工作。

2、定期組織開展愛國衛(wèi)生運動，增強師生的公共衛(wèi)生安全意識，促使師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我防范的能力。

3、定期組織力量消除鼠害和蚊蠅等病媒昆蟲及其它傳播傳染病的或者患有人畜共患傳染病的動物危害。

4、有計劃地建設(shè)和改造公共設(shè)施，對污水、污物、糞便進行無害化處理，改善飲用水衛(wèi)生條件。

5、建立有計劃的預(yù)防接種制度，每年新生入學(xué)進行傳染病預(yù)防接種。

6、食堂飲食從業(yè)人員必須按照國家有關(guān)規(guī)定，取得健康合格證后方可上崗。

六、傳染病疫情報告措施

1、疫情報告時限和辦法：嚴(yán)格按照《中華人民共和國傳染病防治法》及《中華人民共和國傳染病防治法實施辦法》要求執(zhí)行。

2、任何人發(fā)現(xiàn)傳染病人或者疑似傳染病病人時，均有報告的責(zé)任和義務(wù)，可用口頭、書面、電話等方式向總務(wù)處報告后，由?？倓?wù)處及時整理出文字材料迅速向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告，同時向上級主管部門及上級疾病預(yù)防控制機構(gòu)和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門報告。

七、傳染病控制措施

1、經(jīng)醫(yī)療保健機構(gòu)、衛(wèi)生防疫部門確診為傳染病者，應(yīng)及時予以隔離治療（學(xué)生應(yīng)當(dāng)辦理休學(xué)手續(xù)），隔離期限根據(jù)醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果確定。

2、對疑似傳染病的病人，在明確診斷前，安排在指定場所（隔離）進行醫(yī)學(xué)觀察；密切接觸的人員，實施必要的衛(wèi)生處理和預(yù)防措施。

3、建立學(xué)生定期健康檢查制度，及時發(fā)現(xiàn)傳染病患者并采取相應(yīng)的隔離防范措施，及時切斷傳染病在學(xué)校的傳播途徑。

4、對傳染病人的居住寢室進行必要的消毒處理，并結(jié)合當(dāng)前實際情況，定期安排全校范圍內(nèi)的消毒工作。

5、對全校師生雖工采取必要的保護措施，發(fā)放必要的防護用品，在公共衛(wèi)生場所完善洗手設(shè)備，提供流動水、洗手液、除菌消毒肥皂。

6、所有師生居所、工作室、人群聚集場所要增加通風(fēng)的時間和強度。教育師生增加戶外活動時間、注意勞役結(jié)合，增強抗病能力。注意個人衛(wèi)生，勤洗手，搞好居室衛(wèi)生，勤曬衣被。

7、一旦發(fā)生疫情，控制外來人員進入，教育學(xué)生自我保護，限制學(xué)生去人員密集的公共場所。對我校外出工作人員、學(xué)生實行登記制度，經(jīng)醫(yī)院進行必要的身體檢查。

八、傳染病防治監(jiān)督檢查措施 學(xué)校對傳染病的預(yù)防、治療、監(jiān)測、控制和疫情管理措施進行監(jiān)督檢查，嚴(yán)格責(zé)任追究。并將學(xué)校傳染病防治工作的有關(guān)職責(zé)落實情況納入綜合評比體系中，根據(jù)工作要求開展專項督導(dǎo)檢查。對發(fā)現(xiàn)的問題，及時提出整改措施，把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。對傳染病預(yù)防工作措施不力，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)生傳染病流行或食物中毒事件，對學(xué)生身體健康和生命安全造成嚴(yán)重危害；以及在發(fā)生傳染病流行或食物中毒事件后不及時報告或隱瞞不報的，要依法查處直接責(zé)任人，并追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。鴨旺口小學(xué) 2013.9