第一篇：課改總結(jié)報(bào)告

東馬村小學(xué)課改工作總結(jié)匯報(bào)

自新課程改革實(shí)施以來，我校在縣教育局、鄉(xiāng)總校的領(lǐng)導(dǎo)下，伴隨著振奮與迷惘、求索與飛躍，淋漓盡致地體會著基礎(chǔ)教育課程改革給我們帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。下面把我校本學(xué)期的課改工作總結(jié)匯報(bào)如下。

一、新課程理念下的學(xué)校定位。形成辦學(xué)新理念，確定辦學(xué)新思路。我校根據(jù)縣教育局、鄉(xiāng)總校課改工作的布置和要求，為了把課程改革工作卓有成效的開展起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視：

1、及時(shí)成立基礎(chǔ)課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由學(xué)校校長任組長，學(xué)校各行政職能部門、教研組長等擔(dān)任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)副校長負(fù)責(zé)組織實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)明確，分工合作。

2、學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組集體組織制定了《東馬村小學(xué)新課改工作實(shí)施方案》，對各種課改活動(dòng)提出具體要求，對時(shí)間、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)安排，為深入持久的開展課改工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、定期召開領(lǐng)導(dǎo)會議和教師課改例會，確定我校的辦學(xué)目標(biāo)為：今天接受一個(gè)孩子、明天輸送一個(gè)棟梁。辦學(xué)理念為:為成功人生準(zhǔn)備。即：面向全體學(xué)生，辦規(guī)范學(xué)校；著眼素質(zhì)，育合格人才。

4、學(xué)校按照上級的要求開齊開滿國家課程、地方課程、學(xué)校課程，一、二年級開設(shè)了數(shù)學(xué)、語文、、體育與、音樂、美術(shù)、安全等科目；三至六年級開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、安全、法制等科目，并開滿學(xué)時(shí)。使課程得到了真正的落實(shí)。

二、加強(qiáng)新課改工作的宣傳力度，提高教師、家長對新課改的認(rèn)識理解。

1、在課改正式進(jìn)入我校之前，我們學(xué)校就進(jìn)行課改的動(dòng)員和宣傳，召開了全校教師大會，宣傳了本次課改的重大意義和指導(dǎo)思想，要求老師以飽滿的熱情投身于課改實(shí)踐。

2、教導(dǎo)處制定課改工作計(jì)劃、方案，開展多層次、多形式的教學(xué)教研活動(dòng)，打破陳舊的教學(xué)模式。

3、學(xué)理論文章，寫心得筆記。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、主體多元教學(xué)理論，并要求教師人人寫出學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)筆記，把學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)中。

三、以課程改革為中心，加大培訓(xùn)力度，以素質(zhì)促質(zhì)量。課程改革的關(guān)鍵在教師，教育助長學(xué)生的生命，鮮活的生命渴望激情的飛躍，教師只有煥發(fā)出鮮活的生命力，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生命的培養(yǎng)和人格的塑造，新世紀(jì)的教育工作者必須具有豐厚的知識積淀，獨(dú)特的人格魅力，人性的教育理念和科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)思想，教育才能真正地為年輕的生命多注入一些激情，多賦予一些憧憬，才能真正地提高學(xué)生的生命質(zhì)量，所以在課改中我們把教師觀念的更新作為基礎(chǔ)，把教師整體素質(zhì)的提高作為根本。教師在生命中搭建一個(gè)展示自我的平臺。

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn),積極探索全新培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,為實(shí)施課改蓄勢儲勁。

探索全新培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一學(xué)期來，我們一直把“全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為總的培訓(xùn)目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)下，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，努力造就一支具有“獻(xiàn)身教育事業(yè)，勇于開拓進(jìn)取”精神的專業(yè)化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長，共性與個(gè)性相互融合的培訓(xùn)效果。

2、建立教師職業(yè)技能綜合訓(xùn)練體系，包括五大方面即：口頭表達(dá)技能綜合訓(xùn)練；教學(xué)技能綜合訓(xùn)練；文體寫作技能綜合訓(xùn)練；媒體教育技能綜合訓(xùn)練；獲取處理信息技能綜合訓(xùn)練。通過多種途徑的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步掌握了現(xiàn)代教育理論、新課改理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，更新了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。

3、組織教師到縣教育局、端村等學(xué)校參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，聽取專家講座、到安新二小進(jìn)行“影子培訓(xùn)”，積極參加總校組織的校際之間的聽評課、集體備課活動(dòng)，不斷提高教師駕馭課堂的水平。

四、積極探索課改實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)教學(xué)新理念，構(gòu)建一種多元化的課堂教學(xué)形式。

在實(shí)施新課改過程中，首先，以主體多元教學(xué)理論為中心，我們從教師的教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案的管理入手，要求全體教師在提升理念的同時(shí)，寫出高質(zhì)量，實(shí)效性很強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，在備課過程中，要求全體教師必須以主體多元的精神作為導(dǎo)向，教師在不同的學(xué)科中都需要體現(xiàn)出一種全新的教育理念。在備課階段我們倡導(dǎo)“集思廣益，信息共享，課后反思”的備課方式。同時(shí)，可以利用信息技術(shù)網(wǎng)搜集、挖掘有關(guān)本課的資源，教師可以共同確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要認(rèn)真地寫下教學(xué)反思，在下次備課中集體交流、這樣使信息資源最大限度地得到共享，更重要的是教師在利用課程資源對每一課的研究與討論，學(xué)習(xí)與分析，教學(xué)與反思中，得到了迅速的提高，基本掌握了‘雙向五環(huán)’教學(xué)模式的宗旨

今后，我們還將大力推進(jìn)課改工作，鼓勵(lì)教師要勇于探索，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，使我校課改工作邁上新臺階。

第二篇：課改總結(jié)報(bào)告

城關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)改革階段性報(bào)告

一、課改背景

如何真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個(gè)教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力”。因此，推行課改，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課改實(shí)踐

1.指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持惟學(xué)惟生，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以徹底解放教師、解放學(xué)生為途徑，為打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

提高教學(xué)質(zhì)量要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，我校目前創(chuàng)設(shè)的“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)新模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取課改名校教學(xué)模式的精華，結(jié)合本校實(shí)際確立的，是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。

2.工作目標(biāo)

建立民主平等的新文化，將課堂學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中、在交際中、在互動(dòng)中、在共享中學(xué)會學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、1

分析問題和解決問題的思維能力，以及主動(dòng)探究、積極交流、仔細(xì)歸納新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)能力（表達(dá)力），從而達(dá)到全面落實(shí)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的終身服務(wù)、為家長的希望服務(wù)、為社會的發(fā)展服務(wù)，尊重主體、尊重全體”、“從最后一名學(xué)生抓起，從最基礎(chǔ)抓起，讓每一個(gè)學(xué)生快樂、成功、幸?！钡霓k學(xué)思想和目標(biāo)。

3.實(shí)施情況

在教育局指導(dǎo)下，以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造智慧課堂為核心，積極學(xué)習(xí)課改理念，提升富有我校特色的“六步導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式，進(jìn)而打造高效的課堂。本學(xué)期我校“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)已進(jìn)入第三階段（全面實(shí)施階段）。

2013年3月——4月開學(xué)初，張校長深刻分析了本校當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻形勢和挑戰(zhàn)，確立了本學(xué)期課改的工作重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要將課改落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校專門成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，校長帶頭抓課改，副校長和教導(dǎo)主任帶頭搞課改，帶頭搞教研。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督促、考核，推動(dòng)課改工作。各學(xué)科組長負(fù)責(zé)本學(xué)科組的集體備課、課后反思等教研工作。全體教師在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，責(zé)任明確，各負(fù)其責(zé)，各盡所能推動(dòng)課改工作,不斷深化我校“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

2013年4月——5月，學(xué)校利用兩周時(shí)間，開展了“同課異構(gòu)”研討課活動(dòng)?；顒?dòng)由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，組織課改教師講示范課、過關(guān)課。要求講課教師做到三個(gè)必須：必須按進(jìn)度講課；必須講常態(tài)課；必須運(yùn)用課模。課后，授課教師要圍繞本節(jié)課，進(jìn)行說課與反思，大家展開自由發(fā)言。任課教師要反思自己與同伴間設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，反思自己成功、不足之處，根據(jù)大家的相互發(fā)言，自己課下再進(jìn)行一次反思,進(jìn)行一次大膽地取舍，并能講明白設(shè)計(jì)原因。圍繞在異構(gòu)中碰撞——在碰撞中實(shí)踐——在實(shí)踐中反思——在反思中（達(dá)成）共識——在（達(dá)成）共識后分享這樣的流程，解決許多常規(guī)課堂教學(xué)中的具體問題。通過這次教研活動(dòng)，教師全面了解了自己及他人在教學(xué)各個(gè)方面的情況，比較準(zhǔn)確地診斷出教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量、水平、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)、矛盾和存在的問題，有效地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，并進(jìn)行成因分析，從而提高自己的課堂效果。

2013年5月——6月我校牽頭與北坊小學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、南關(guān)小學(xué)開展聯(lián)片教研活動(dòng)。研討的主題為“教學(xué)質(zhì)量分析”。首先，由我校每個(gè)年級的一位語文教師和一位數(shù)學(xué)教師代表本年級作教學(xué)質(zhì)量分析。共有十二位教師從“試題評析、學(xué)情分析、答題情況、改進(jìn)措施”四個(gè)方面和大家進(jìn)行了探討和交流，并借助多媒體運(yùn)用各種課件對一些共性問題和特殊問題進(jìn)行了全方位呈現(xiàn)和剖析，讓與會代表不光從聽覺上還從視覺方面有了一個(gè)直觀清晰的認(rèn)識和理解過程，研討起來更加順暢。接著各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表針對我們的教研內(nèi)容和教研形式與我們進(jìn)行了深入溝通，作出了客觀的評價(jià)，給了我們不少信心。

聯(lián)片教研為老師們成長發(fā)展搭建了一個(gè)平臺，既是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的載體，又是片內(nèi)教學(xué)研究、學(xué)情分析的樞紐，同時(shí)有效地拓寬了教研的空間。以后，我們會一如既往地組織下去。

2013年6月——7月我校與東崖底中心校、南委泉中心校、源莊中心校、西井中心校開展了“教育手牽手，課改心連心”校際聯(lián)合體大教研活動(dòng)，本次活動(dòng)以“觀課、評課、議課”為主。首先，作課教師充分展示了

我校的“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并通過說課談了自己的授課思路，反思了自己在教學(xué)中的不足，然后，五校聽課教師進(jìn)行了面對面研討。他們暢所欲言、有一說一，肯定了優(yōu)點(diǎn)，指出了不足，提出了寶貴的建議。同時(shí)，教育局郭局長和白主任親臨課堂進(jìn)行聽課并作了精彩點(diǎn)評，還和老師們一起教研，當(dāng)場解答了許多疑問，讓我們感受深刻、受益匪淺。通過這樣的教研活動(dòng)不僅拉近了領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的距離，也增進(jìn)了校際間的友誼，而且達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高之目的，此次教研活動(dòng)收到了良好的效果。我們也從中真正感受到了校際教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

4.措施方法

（1）思想引領(lǐng)

課堂教學(xué)改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。首先，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步熟悉相關(guān)內(nèi)容。其次，抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”操作的方法步驟，優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）模式導(dǎo)航

首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前備課至關(guān)重要。包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行集體備課制度，由教導(dǎo)處督促落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)參加集體備課活動(dòng)，4—6年級學(xué)科組

長負(fù)責(zé)本學(xué)科集體備課的組織和落實(shí)。首先，提前一周確定內(nèi)容，集體研討后分工備課，各自備好后一式四份發(fā)給本年級學(xué)科教師，然后各自進(jìn)行二次備課，使導(dǎo)學(xué)案更加完善、適用。教師應(yīng)及時(shí)寫出教后反思，以便于下次備課時(shí)做到揚(yáng)長避短，提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量。

教導(dǎo)處一學(xué)期至少檢查兩次導(dǎo)學(xué)案，平常采取不告知不打招呼抽查的方法，督促教師定時(shí)定量完成備課任務(wù)，為上好每一節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂落實(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示交流→達(dá)標(biāo)檢測→拓展延伸”六環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。

（3）利用QQ群進(jìn)行網(wǎng)上教研。

教師把在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、學(xué)生管理等過程中遇到的問題、教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、外出學(xué)習(xí)心得等發(fā)到QQ上，在網(wǎng)上進(jìn)行教研。群內(nèi)每位教師積極參與、踴躍跟帖、各抒己見，最終達(dá)成共識，形成資源共享。

三、課改收獲

全校推行課改后，老師們有一個(gè)共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多彩了，學(xué)生有太多我們意想不到的精彩，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在民主平等的輕松環(huán)境中享受學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課的”的難熬感受。

2.老師從單純的知識傳播者，變成了自主高效課堂教學(xué)模式過程中的組織者、釋疑者、評價(jià)者及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。師生互動(dòng)頻率顯著提高，對每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與不足了如指掌，將培優(yōu)輔差這兩個(gè)在時(shí)間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。

3.培養(yǎng)和提高了學(xué)生的合作精神、口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。當(dāng)今社會，已不再“包分配”，對只會埋頭讀書，不會向社會推銷自己的書呆子來說，恐怕是很難找到飯碗了。課上，絕大多數(shù)同學(xué)都能使用普通話、面向同學(xué)和老師、自然大方地侃侃而談。

4.后進(jìn)生得到了明顯的轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻o了參與機(jī)會，后進(jìn)生就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸克服厭學(xué)情緒。

四、課改困惑

1.總體來說課堂效率不高，實(shí)際所花時(shí)間超出計(jì)劃。

2．課堂秩序還較混亂，學(xué)生還沒有養(yǎng)成仔細(xì)傾聽、客觀評價(jià)別人的良好習(xí)慣。

3．因班容量大，分組多，課堂展示時(shí)間長，展示不清晰，缺乏邏輯性，靈活性，課堂生成性有所缺乏，往往完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.導(dǎo)學(xué)模式還不能完全符合各學(xué)科、各種課型的特點(diǎn)。

5.后進(jìn)生課堂參與率有待提高。

五、課改方向

1．提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

“六步導(dǎo)學(xué)”模式對教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導(dǎo)者，還要做課堂的參與者、評價(jià)者、合作者。要想在課改中做一名讓學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，必須具有高超的駕馭課堂的能力，能對學(xué)生的解釋進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、整合、優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納記住規(guī)律性的知識和方法，而在這些方面我們大部分教師教師還有待提高。

2．加強(qiáng)模式落實(shí)。

在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)模式落實(shí)，領(lǐng)悟模式的精髓，不斷改進(jìn)提高。教師對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)還缺少“細(xì)”、“活”“實(shí)”。對于知識落實(shí)有待于進(jìn)一步提高。

3．落實(shí)集體教研制度。體現(xiàn)教研組每個(gè)教師的智慧，杜絕只有分工沒有合作的現(xiàn)象。

4．嚴(yán)格把好兩關(guān)：編寫學(xué)案關(guān)，使用學(xué)案關(guān)。

課改使老師們感受到了：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說學(xué)生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對教師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應(yīng)地提高自己的課堂駕馭能力，認(rèn)真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點(diǎn)到知識點(diǎn)、從知識點(diǎn)到文本、從課內(nèi)到課外的靈活把握，才能成就“精彩課堂”。在以后的課改道路上，我校將繼續(xù)一路思索、一路實(shí)踐、一路收獲、一路快樂！

2013年7月

第三篇：教師課改工作總結(jié)報(bào)告_教師課改工作總結(jié)

教師課改工作總結(jié)報(bào)告_教師課改工作總結(jié)范文

教師課改工作總結(jié)篇一

新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。在全面實(shí)施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。

及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出?；仡櫼粚W(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個(gè)燦爛的明天。

教師課改工作總結(jié)篇二

一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學(xué)語文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長許亮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

教師課改工作總結(jié)篇三

2008年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量，在一年級全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級8個(gè)、學(xué)生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、全面動(dòng)員，全員參與

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進(jìn)入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學(xué)永、邱成章二位校長為副組長，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任陳國芝同志為組長，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。

我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。

(1)充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等 通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗(yàn)得到了縱向發(fā)展。

(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會、各教研組、各班級聽課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能得以提高。

(3)注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實(shí)驗(yàn)的教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告，教科室制定了檢查評分表對實(shí)驗(yàn)教師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評分，評分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。

我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談!他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。

評分組由9人組成，對各組展示活動(dòng)按10分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，各組評“優(yōu)秀特長生男女各2名”，發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)狀。全校共評“優(yōu)秀課外教育活動(dòng)指導(dǎo)教師”6名。對各組輔導(dǎo)教師按總分分出“好、中、差“三等，對圖書組、學(xué)科興趣組，完善各類資料為“好或中”，未完善者為“差”。各組輔導(dǎo)教師按以上第六條的考核辦法發(fā)放該項(xiàng)勞務(wù)補(bǔ)貼。

三、教師的認(rèn)識不到位，素質(zhì)還需不斷提高

由于許多教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。

總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改總結(jié)報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改總結(jié)報(bào)告

一、概述

二期課改猶如一股春風(fēng)，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)。以學(xué)生為本、啟迪智慧、人文熏陶、綜合實(shí)踐為特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一開始實(shí)驗(yàn)就得到我們數(shù)學(xué)老師的肯定。二期課改為我們教師提供了自由發(fā)展的空間，教師們立足于關(guān)注不斷變化的人、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)施過程中，我們教師充分感受自身成長和發(fā)展的空間。五年來，我校的數(shù)學(xué)老師，他們的教學(xué)觀念在不斷更新，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展方面作了比較深入的研究，并在學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展加以了關(guān)注。

二、基本做法和經(jīng)驗(yàn)

（一）重視教育科研效應(yīng)，向科研要質(zhì)量

我校教師科研意識日趨濃厚，向科研要質(zhì)量已成共識。學(xué)校教研組以“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性自主學(xué)習(xí)策略研究”為探究性學(xué)習(xí)研究的切入口，對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次地認(rèn)識，大范圍地實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)時(shí)在教學(xué)過程忠創(chuàng)設(shè)一種近似于科學(xué)研究的措施和途徑，讓學(xué)生通過自主主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展性、創(chuàng)造性綜合學(xué)力。既以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成研究問題，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

低年級（1~2年級）

*養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。*激發(fā)對自然，對社會現(xiàn)象強(qiáng)烈的好奇心。*會獲取信息數(shù)據(jù)，將獲取的信息歸類。*讓學(xué)生體會同伴合作的快樂。

中年級（3~4年級）

了解調(diào)查研究基本過程和方法。*學(xué)會提問，啟發(fā)探究愿望。養(yǎng)成開放性的思維習(xí)慣。*會解釋信息，根據(jù)給出的問題進(jìn)行信息收集，根據(jù)給出的信息進(jìn)行分析、綜合。*讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性。

高年級（5年級）

*初步掌握調(diào)查研究基本過程和方法。*能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。*能按研究的課題，具備較獨(dú)立的搜集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。*能友好地和同學(xué)合作，完成課題作業(yè)。我們提出：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。要求教師做到（1）結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材。（2）注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決問題的能力。背景：

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。然而長期以來，為什么我們許多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)呢？其中的一個(gè)主要原因就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只重視知識的傳授，而淡薄了知識的來源與應(yīng)用，許多的學(xué)生只有在課堂和考試時(shí)才感到數(shù)學(xué)有用。而走出課堂，離開考場，數(shù)學(xué)價(jià)值幾乎不存在了。針對這一現(xiàn)狀，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流和合作的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、交流的反思與活動(dòng)中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。

二期課改新教材《倍》是一個(gè)較抽象的內(nèi)容，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們的老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小朋友們在公園劃船”的生活場景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，力求讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。案例1：《倍》

一、情境引入：

投影出示劃船圖。

師：看，小朋友在干什么呀？ 生：小朋友們在公園里劃船。

師：小朋友劃著不同顏色的小船在游玩，那么，這里一共有幾個(gè)小朋友在劃船呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)《倍》。（揭示課題）

二、探究新知：

1、教學(xué)題1：知道幾個(gè)3就是3的幾倍。

1）師：我們把黃船上的人數(shù)看作1份，就是把3看作1份，那么黃

船上的人數(shù)就是1個(gè)3，算式會寫嗎？ 生：1×3=3 師：1個(gè)3也可以說成3的1倍，算式是 3×1=3。2）師：同樣把3看作1份，綠船上的人數(shù)有幾份呢？表示什么？

生：綠船上的人數(shù)有2份，表示2個(gè)3，也可以說成3的2倍 師：算式會寫嗎？ 生：2×3=6 或 3×2=6 3）師：紅船上的人數(shù)有幾份？表示什么？

生：紅船上的人數(shù)有3份，表示3個(gè)3，也可以說成3的3倍。

算式 3×3=9 4）師：剛才，我們在算每種船上的人數(shù)時(shí)，把什么看作幾份的？

生：把3看作1份

師：對，把3看作1份，1個(gè)3就是3的1倍，2個(gè)3就是3的2倍，3個(gè)3就是3的3倍，那么4個(gè)3，5個(gè)3，6個(gè)3呢？ 生：4個(gè)3就是3的4倍，5個(gè)3就是3的5倍，?? 歸納：幾個(gè)3就是3的幾倍。

5）師：現(xiàn)在我們來算一算一共有多少人在劃船，你會算嗎？ 生：劃船的總?cè)藬?shù)是6個(gè)3，也可以說成是3的6倍，算式是 6×3=18 或 3×6=18

2、教學(xué)題2：推廣“幾個(gè)△就是△的幾倍”。

投影轉(zhuǎn)杯車圖。

1）師：我們把“綠杯”中的人數(shù)看作1份，那么1份就是幾？

“綠杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（“綠杯”中的人數(shù)是1個(gè)4，也可以說成4的1倍）。2）師：“紅杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（小組討論，完成題2中的第二、三行填空，交流。）3）師：轉(zhuǎn)杯車中的總?cè)藬?shù)有多少？

生：（獨(dú)立思考并完成題2的第四、五行填空，交流。）4）師：我們在算轉(zhuǎn)杯車的人數(shù)時(shí)，把什么看作1份？

生：把4看作1份。

師：對，把4看作1份，1個(gè)4就是4的1倍，3個(gè)4就是4的3倍，5個(gè)4就是4的5倍。如果把6看作1份，1個(gè)6也可以說成什么？2個(gè)6呢？3個(gè)6呢？那么8個(gè)4說成什么？9個(gè)7，5個(gè)8呢？......歸納：幾個(gè)△就是△的幾倍。

三、鞏固提高

1、擺一擺，說一說。

1）白小棒擺2根，紅小棒的根數(shù)是白小棒的5倍。

生：（先擺后說）把2根小棒看作1份，紅小棒的根數(shù)有這樣的5份，紅小棒的根數(shù)是5個(gè)2，也可以說成2的5倍。

2）黃小棒擺4根，白小棒的根數(shù)是黃小棒的3倍。

生：（先擺后說）把4根小棒看作1份，白小棒的根數(shù)有這樣的3份，白小棒的根數(shù)是3個(gè)4，也可以說成4的3倍。

2、出示題3。量繩圖。

師：1份是幾？有幾份？表示幾個(gè)幾？也可以說成幾的幾倍？

生：（獨(dú)立完成書上填空，交流。）

…………

反思：

在這節(jié)課中，“劃船”，“玩轉(zhuǎn)杯車”，“擺小棒”，“量繩”這些活動(dòng)都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)?？吹健⒙牭?、親自去做的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1、在生活情境中探究新知。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中。從生活實(shí)際出發(fā)，將教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在上述教學(xué)活動(dòng)中，“倍”這個(gè)抽象的概念還原于學(xué)生“劃船”的生活實(shí)例，學(xué)生通過觀察計(jì)算劃船的人數(shù)，使抽象的問題具體化，更便捷地溝通數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變锝更加容易。

2、在實(shí)踐操作中鞏固新知。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識。這樣，學(xué)生對知識就會有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會得到和諧發(fā)展。

在學(xué)生基本掌握了“倍”這個(gè)概念后，我讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[小棒，同時(shí)讓學(xué)生分別將自己擺小棒的情況用幾句話完整地說一說，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)，又動(dòng)了腦，從而進(jìn)一步鞏固了“倍”的含義。

3、在解決實(shí)際問題中運(yùn)用新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)以致用，對數(shù)學(xué)來說，也不例外。學(xué)習(xí)的最終目的還是要把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際中。

在本課的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“量繩”的生活場景，讓學(xué)生用“倍”的知識來說一說，做一做，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決具體生活問題，同時(shí)，在解決問題中能力得到進(jìn)一步提高。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯處熡糜H切、熱情、新穎、有趣的話，為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，設(shè)計(jì)的情境貼近學(xué)生的生活，圖畫的色彩和圖案都符合學(xué)生的年齡特征使學(xué)生一開始就被深深地吸引住了。如我們的教室、買冰淇淋、數(shù)磚墻、運(yùn)動(dòng)會、游海島、游樂場統(tǒng)計(jì)圖等等，都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些美麗、有趣的圖畫中包含許多奇妙的知識，引起學(xué)生的討論，在解決問題的過程中出現(xiàn)新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生帶著明確的目的去了解新知識，形成新技能，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，且有效地滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時(shí)間、遵守交通規(guī)則等思想品德教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

2、善于誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！薄疤岢鰡栴}”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，二期課改鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)合理地提問，或誘導(dǎo)學(xué)生提問，或創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景讓學(xué)生思考。我們要改變單一講授的傳授知識形式，因?yàn)槿狈λ季S過程體驗(yàn)的教學(xué)最多使學(xué)生做到心中有“例”，而非心中有“數(shù)”，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不正確的。實(shí)際上，在提出問題、分析問題、解決問題的思維過程中，包括了諸多創(chuàng)造性思維因素，學(xué)生在此過程中獲得創(chuàng)造態(tài)度與創(chuàng)造情感的體驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神是非常有益的。

案例2：《數(shù)磚墻》

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：很久以前，有一座城堡，城堡里面有一堵墻。（媒體邊演示邊敘述）小朋友，你們看到了什么？（磚上有數(shù)字）對呀，我們把有數(shù)字的磚稱作“數(shù)磚”，像這樣數(shù)磚砌成的墻叫做“數(shù)磚墻”。（揭示課題）城堡的主人說：誰能破譯出這面數(shù)磚墻的秘密，誰就能得到智慧的力量。試一試，你行嗎？

二、觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則

師：老師這里有一個(gè)提示：要想破譯數(shù)磚墻的秘密，首先要仔細(xì)觀察數(shù)磚上的數(shù)字有什么特點(diǎn)？可以4人小組討論一下。

生：我發(fā)現(xiàn)：這堵數(shù)磚墻上的數(shù)字是從小到大，底層的數(shù)較小，越往上越大。師：還發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)：第二層的3等于底層的1和2加起來的和，4等于2加2的和。

生

2、我發(fā)現(xiàn)：第三層的7等于第二層的3和4加起來的和。

……..反思：

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)容努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生已能正確地計(jì)算20以內(nèi)的加法，在生活中學(xué)生也經(jīng)常會看到一些磚墻，同時(shí)通過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備了小組合作、交流的能力。所以課一開始老師利用“講故事”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察磚上由模糊變清晰的數(shù)字，再引出“數(shù)磚墻”這一課題。通過城堡主人的話語，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點(diǎn)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。通過數(shù)磚墻這一新穎的練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。在討論交流之前，先讓學(xué)生有獨(dú)立思考時(shí)間，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對提高教學(xué)效果是十分有益的。二期課改的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐”的意識，為此，我們在課題引入中精心設(shè)計(jì)問題情境，以增加課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。疑問是思維的源頭，創(chuàng)設(shè)問題情境打開了思維之門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，問題使思維具有目標(biāo)性，學(xué)生注意力集中，能夠全神貫注于所要解決的問題，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高，容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

案例故事：

在教學(xué)完一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算后，老師出了一題這樣的練習(xí)題：3×□□＝111，學(xué)生即刻進(jìn)行了討論，聽了幾個(gè)小組的討論過程：有的從除法的角度來考慮，但又不會計(jì)算111÷3的商；也有組的想法和老師不謀而合。這時(shí)有學(xué)生高高得舉起了小手，說出了老師意料之中的想法：即從個(gè)位算起，3乘幾得個(gè)位是1，很明顯只有3乘7是21，最后積的百位和十位上的數(shù)是11，11個(gè)十減去進(jìn)位的2個(gè)十，就是九個(gè)十，即十位的數(shù)肯定是3，所以要填的數(shù)是37。老師正暗暗高興時(shí)，平時(shí)常有不同見解的同學(xué)舉起了小手，對老師說：“老師，我還想說?！崩蠋熾S即請他說來聽聽。他說：“111最接近120，120是3×40的積，120和111相差9，9是3×3的積，3×40-3×3就是3×37,所以要填的數(shù)是37。”他不太自信的朝老師看著，說實(shí)在話他的想法也是老師沒預(yù)料到的。他其實(shí)是通過估算的方法來進(jìn)行考慮，完全跳出了成人一般的想法。老師充分肯定了他的想法，也表揚(yáng)了他積極動(dòng)腦，不人云亦云，從不同的角度來思考問題的良好習(xí)慣。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，不難看出：我們的學(xué)生真不一般，可不能小看他們。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有些時(shí)候缺乏老師的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可能產(chǎn)生事倍功半，甚至?xí)虼藥碡?fù)面影響，使部分學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、回避數(shù)學(xué)。這正說明了老師的主導(dǎo)作用是必不可少的，教師應(yīng)滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的二期課改理念，尊重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，更使學(xué)生“會學(xué)”，這也正是“教是為了不教”。

案例故事：

我們的老師在教正方體有8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱這個(gè)知識時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是學(xué)生以小組為單位，要求學(xué)生利用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個(gè)正方體。于是學(xué)生就紛紛動(dòng)手搭起來。但是一段時(shí)間過去了，問題也就出現(xiàn)了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出正方體就是不象樣，還有的小組就連一個(gè)完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？于是老師抓住這一機(jī)遇，向?qū)W生提出了問題。讓全班同學(xué)共同分析不能搭成正方體的原因。于是同學(xué)們你一言，我一語，展開了積極的討論……原來不能搭成正方體的小組的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小組雖然有12根小棒，但是這12根小棒的長短是不一樣的……。這樣，學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中，感悟了人類對正方體特征認(rèn)識的過程，在玩中學(xué)到了這一數(shù)學(xué)知識，正方體有12條棱，每條棱都是相等的。

教學(xué)中老師讓學(xué)生帶著“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”這個(gè)問題去觀察、去思考、去解決問題。學(xué)生通過自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長度相等”這一結(jié)論。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，只要我們教師去認(rèn)真地分析教材，精心設(shè)計(jì)問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，絕大部分知識都是可以通過學(xué)生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

4、強(qiáng)化動(dòng)手操作，內(nèi)化學(xué)生的思維素質(zhì)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際生活。在教學(xué)過程中，必須注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（1）加強(qiáng)感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力。（2）加強(qiáng)應(yīng)用性操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（3）加強(qiáng)探究性操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)“厘米、米的認(rèn)識”時(shí)，低年級學(xué)生對長度單位缺乏感性認(rèn)識，課堂上教師為學(xué)生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手量一量課桌邊的長度、鉛筆的長度、黑板的長度、教室的長和寬等，通過動(dòng)手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對厘米、米有了感性認(rèn)識。在課堂上，不折不扣地讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過過學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

（二）、重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步提高

積極開展課外興趣活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)人才的一種重要的途徑。重視課外活動(dòng)指導(dǎo)與學(xué)困生輔導(dǎo)時(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”的具體表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。

1、每學(xué)期開展數(shù)學(xué)主題周活動(dòng)。力求做到：（1）抱著普及到提高的宗旨，先普及再提高，擴(kuò)大參與面。（2）教研組長為首，全組參與，共同商討，制定活動(dòng)方案。（3）活動(dòng)從計(jì)劃到宣傳發(fā)動(dòng)，資料齊全，步驟清晰。（4）活動(dòng)富有創(chuàng)意，與學(xué)科緊密結(jié)合，總結(jié)表彰，從學(xué)生興趣出發(fā)。

在課堂教學(xué)中注重與兒童生活融匯起來，同時(shí)著重拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)形成多個(gè)渠道，全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局。讓學(xué)生在生活的每時(shí)每刻都能感受到數(shù)學(xué)在校園更多的空間里面呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)形象、形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

A、數(shù)學(xué)報(bào)。

定期編寫數(shù)學(xué)班報(bào)讓它懸掛在教室里，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種新的載體。報(bào)紙編好后還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以發(fā)揮報(bào)紙應(yīng)有的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀可以有以下一些方法：

（1）富有懸念的內(nèi)容介紹。如一份報(bào)紙編好后可以這樣介紹：同學(xué)們，我們班第3輯數(shù)學(xué)報(bào)今天又要和大家見面了，在這輯數(shù)學(xué)報(bào)上我們選登了三篇數(shù)學(xué)日記，你的數(shù)學(xué)日記被選上了嗎？這次聰明的阿凡提來到我們數(shù)學(xué)報(bào)做客，他好好的教訓(xùn)了一個(gè)既貪財(cái)又奸詐，還專門放高利貸剝削老百姓的西瓜店老板沙拉，你想知道他是怎樣教訓(xùn)西瓜店老板的嗎？想知道？答案在這里呢（用手舉起報(bào)紙），拿去看吧（把報(bào)紙遞給學(xué)生。）這樣的介紹能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生一定會爭先恐后的去閱讀數(shù)學(xué)報(bào)。

（2）對學(xué)生編寫的數(shù)學(xué)報(bào)可以開展優(yōu)秀數(shù)學(xué)報(bào)評比，讓全班學(xué)生給每期數(shù)學(xué)報(bào)打分，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，評出優(yōu)秀數(shù)學(xué)報(bào)和最佳評分獎(jiǎng)。這樣每個(gè)學(xué)生也就能去認(rèn)真的閱讀數(shù)學(xué)報(bào)。

（3）組織學(xué)生交流閱讀數(shù)學(xué)報(bào)的體會。通過這種形式，可以讓學(xué)生再次感受到閱讀的樂趣，體會到數(shù)學(xué)報(bào)的作用，更加樂于閱讀數(shù)學(xué)報(bào)。

B、數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）。

數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）是指在教室的墻上，或者在教室后面的黑板和學(xué)校走廊上的黑板，校園的宣傳窗里張貼或編寫相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。使數(shù)學(xué)在校園里擁有更多的空間。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）師生聯(lián)手，共同參與。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角時(shí)，教師主要負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，比如組織學(xué)生思考以怎樣的形式來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角，板面如何安排，內(nèi)容怎樣選擇等等。而整個(gè)操作過程應(yīng)由學(xué)生來完成？這樣一方面可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)鍛煉機(jī)會，能有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，也就掌握了數(shù)學(xué)角的中的數(shù)學(xué)知識，沒有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們會因?yàn)楹闷娑鴩^，看看數(shù)學(xué)角上到底有些什么內(nèi)容，有看不明白的地方他會向設(shè)計(jì)者提問，在設(shè)計(jì)者的解答下對數(shù)學(xué)角的內(nèi)容能夠領(lǐng)會的更深刻。數(shù)學(xué)角的設(shè)計(jì)過程也就成為學(xué)生利用數(shù)學(xué)角的一個(gè)過程。

（2）形式多樣，富有美感。數(shù)學(xué)角的形式變化主要在于板面設(shè)計(jì)的多樣性。數(shù)學(xué)角的版面設(shè)計(jì)可以有各種方法：

⊙把數(shù)學(xué)內(nèi)容寫在一些幾何圖里面，然后把各個(gè)寫有數(shù)學(xué)內(nèi)容的幾何圖形有機(jī)的組合在一起，使之成為一個(gè)饒有趣味的整體。

⊙可以把賞心悅目的圖片作為數(shù)學(xué)角的整體外觀。把數(shù)學(xué)內(nèi)容張貼或書寫在相應(yīng)的地方?！褜υ谡w外觀固定的地方（如在黑板上和宣傳窗里）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）時(shí)，各塊內(nèi)容的抄寫要盡量避免全部橫著排或全部豎著排，而應(yīng)橫豎皆有，有些內(nèi)容還可以用幾何圖形在外面加框，或者在不同內(nèi)容之間的隔縫里繪制花邊。整個(gè)版面不能全部是文字內(nèi)容，而應(yīng)留出一些地方添加插圖，以使整個(gè)版面更具美感。

（3〉內(nèi)容新穎，具有吸引力。數(shù)學(xué)角的內(nèi)容要新穎有趣，不能是課本知識的抄襲或單純的課本知識的延伸，而要以生動(dòng)活潑的形式來安排各種內(nèi)容。在數(shù)學(xué)角中刊登學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)情況，給被刊登的同學(xué)和獲獎(jiǎng)的同學(xué)以成就感，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)對其他同學(xué)來說還可以起到榜樣示范作用：在數(shù)學(xué)角中編排數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在數(shù)學(xué)角中出幾個(gè)數(shù)學(xué)競賽題、數(shù)學(xué)迷宮，讓學(xué)生去思考解題的方法，以訓(xùn)練學(xué)生的思維；在數(shù)學(xué)角中安排一些學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松有效。

（4）經(jīng)常更換，常換常新。不管是數(shù)學(xué)角的呈現(xiàn)形式還是數(shù)學(xué)角的內(nèi)容都要做到經(jīng)常更換，常常給學(xué)生以新的感覺，只有這樣才能長期吸引學(xué)生的注意，使數(shù)學(xué)角這個(gè)學(xué)習(xí)渠道對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有作用。

C、數(shù)學(xué)競賽

開展形式多樣的數(shù)學(xué)競賽，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會，這對營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍將起到積極的作用。數(shù)學(xué)競賽可以從不同層次上來開展：（1）班際賽，同一個(gè)學(xué)校各個(gè)班之間開展數(shù)學(xué)競賽。

（2）小組賽，一個(gè)班各個(gè)小組之間開展數(shù)學(xué)競賽。

（3）個(gè)人賽，一個(gè)班里各個(gè)同學(xué)之間開展競賽，當(dāng)然在前面幾個(gè)層次的競賽中也已包含了個(gè)人賽，因?yàn)橐话愕谋荣愔卸加袌F(tuán)體成績和個(gè)人成績，相應(yīng)的也設(shè)有團(tuán)體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。

（4）自我競賽，學(xué)生自己開展縱向比較。比如說，一個(gè)學(xué)生每天做口算題時(shí)都把自己在相同時(shí)間內(nèi)的正確題數(shù)記錄下來，經(jīng)常比較自已現(xiàn)在跟過去的成績，這樣不同層次的學(xué)生都有機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)競賽的內(nèi)容應(yīng)力求豐富。比如說可以開展數(shù)學(xué)智力競賽、速算比賽、應(yīng)用題競賽、創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事比賽、講述數(shù)學(xué)故事比賽、走數(shù)學(xué)棋競賽等等。

D、數(shù)學(xué)兒歌

兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的歌謠。在兒歌的幾種主要藝術(shù)形式中有一種數(shù)數(shù)歌，這是數(shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合的兒歌。低幼兒童由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對抽象的數(shù)字觀念不易理解，要掌握基本的數(shù)序也有一定困難，因此，數(shù)數(shù)歌就成了一種符合低幼兒童理解能力和認(rèn)識水平的最早的算術(shù)教材。數(shù)數(shù)歌中有主要教幼兒認(rèn)識數(shù)的序列的。

《五指歌》： —二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

有幫助幼兒訓(xùn)練初步的計(jì)算能力的，它以幫助兒童理解掌握數(shù)學(xué)知識為主要目的。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的需要把相關(guān)數(shù)學(xué)知識編寫成兒歌。數(shù)學(xué)兒歌的編寫要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（1）富有兒童情趣，讓學(xué)生覺得親切自然，易于接受。在教了“4的乘法口訣”后，老師編了：

一只青蛙4條腿，撲通撲通跳下水； 兩只青蛙8條腿，撲通撲通跳下水

．．．．．．

讓學(xué)生盡快記住4的乘法口訣。

（2）音韻和諧，朗朗上口。如在教了直線和線段后，編寫這樣一首兒歌來體現(xiàn)直線和線段的特點(diǎn)。

直線和線段，為人正直腰不彎。直線本領(lǐng)大，身體無限長。線段最乖巧，只在兩點(diǎn)之間跑。

這首兒歌的第一句寫出了直線和線段的共同特點(diǎn)：直，用以區(qū)分曲線和折線。第二句寫出了直線可以向兩邊無限延伸的特點(diǎn)。第三句說明線段有兩個(gè)端點(diǎn)。整首兒歌內(nèi)容淺顯易懂，音韻和諧，好上口，易傳誦，一下子就為學(xué)生所接受。

（3）吟唱與操作互補(bǔ)。編寫的兒歌可以一邊吟唱一邊操作，更易于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識。如教了等于、大于、小于后，編了：

大口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)。左比右大，用大于； 左比右小，用小于； 左右相等，用等于。

當(dāng)然并不是每一首兒歌都要達(dá)到上面的每一個(gè)要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種手段——數(shù)學(xué)兒歌來說，只要淺顯易懂，音韻和諧，易讀易記易傳誦，學(xué)生喜歡，能夠幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識就可以了。

2、重視學(xué)困生跟蹤調(diào)研，做好學(xué)困生輔導(dǎo)。在教導(dǎo)處期初做好學(xué)困生認(rèn)定工作的基礎(chǔ)上，由各任課教師制定輔優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)分層遞進(jìn)原則，切實(shí)抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，抓好個(gè)案分析。教研組利用教研時(shí)間請有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹輔優(yōu)補(bǔ)差經(jīng)驗(yàn)與做法。階段組定期進(jìn)行學(xué)困生情況交流，教導(dǎo)處一學(xué)年2次復(fù)驗(yàn)，把學(xué)困生進(jìn)步作為考核教師的重要內(nèi)容。

（三）、重視成果的發(fā)展，業(yè)績的建立

我們本著繼往開來求發(fā)展的工作目標(biāo)，努力爭創(chuàng)新成果，建立新業(yè)績。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚，整體素質(zhì)有了提高。如：口算、聽算速度快，計(jì)算正確率高，理解應(yīng)用題能力強(qiáng)，書寫端正清楚規(guī)范。更可貴的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力正在逐步提高，學(xué)生創(chuàng)造性綜合學(xué)力正在逐步形成。教師參與教改的積極性高，青年教師積極參加市、區(qū)、校組織的各類教學(xué)比武屢創(chuàng)佳績。三、二期課改的反思

（一）教師理念要跟上的教材的發(fā)展

教師固有的教學(xué)方法與新教學(xué)觀念的沖突?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程”，這就需要教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視發(fā)揮知識形成過程的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程，體會到知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。然而，在《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)還有不少教師仍然采用他們早已習(xí)慣了的“傳授知識”型的教學(xué)方法，在教學(xué)新知識、新方法時(shí)，懷疑學(xué)生的自主探索與合作交流能力，好像除了教師的講解，學(xué)生就無法接受新知識似的，在課堂上“包講包說”。事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿著探究欲望和生命活力的個(gè)體，他們有信心也有能力解決符合他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的知識結(jié)構(gòu)的新問題。這就需要我們的教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)主人”的地位，為他們精心創(chuàng)設(shè)問題情境——問題情景必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)——切實(shí)地讓學(xué)生去探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，促進(jìn)學(xué)生把新知識、新方法納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用“建構(gòu)主義”的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的“有意義學(xué)習(xí)”。

（二）呼喚小班化教學(xué)

目前，班級學(xué)生人數(shù)太多，給實(shí)施新教材帶來了困難，因?yàn)樵凇稑?biāo)準(zhǔn)》中，特別強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會）”、“探索”等過程性目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)上述過程性目標(biāo)，在教學(xué)過程中，就必須讓學(xué)生去親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而在學(xué)生的“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會）”、“探索”等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而，當(dāng)班級的學(xué)生數(shù)過多時(shí)，教師是無法成功扮演好他的角色的，尤其是難以扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與合作者的角色，無法使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出的人文主義課程觀。小班化教學(xué)更易于新教材的實(shí)施。因此，建議要盡可能考慮到上面的因素，嚴(yán)格控制好班級人數(shù)，有條件的進(jìn)行小班化教學(xué)。

教師課題、論文、教案、案例發(fā)表

一、課題

2004．12

黃引芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的引探策略研究

區(qū)級

二、論文

2003．10

張華琴

怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

區(qū)級

三、教案

2003．2

2003．10 2004．9

2004．12

2005．3

四、案例

2002．12

陸瑞雯

物體的形狀

張華琴

鏡像

張華琴

數(shù)磚墻

陳偉

運(yùn)動(dòng)會

張華琴

兩位數(shù)減法

陳偉

小胖過生日

陸瑞雯

幻方

徐海英

統(tǒng)計(jì)

袁春英

幾個(gè)幾

秤和它的使用方法

黃引芳

間接比較

張華琴

幾倍

乘與除

張華琴

人民幣

蘇麗華

巧設(shè)情境

激發(fā)興趣

主動(dòng)探究

黃引芳

活動(dòng)參與

探究明理

張華琴

留給學(xué)生自主發(fā)展的空間

市級 市級 市級 市級 市級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

區(qū)級

區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

市級 校級 校級 校級

教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯總

一、教師教學(xué)獲獎(jiǎng)

2004．2

陶春燕

陸瑞雯

物體的形狀（課件）

市二等獎(jiǎng)

2004．5

張華琴

幾倍

市一等獎(jiǎng) 2006．6

陳偉

大數(shù)的讀與寫

區(qū)二等獎(jiǎng)

二、教師論文獲獎(jiǎng)

2004．12

張華琴

三、學(xué)生競賽個(gè)人獲獎(jiǎng)

2005．5

施徐倩

姚夢婷

丁如一

唐紫瑩

鄭焱

鄭博文

蔣怡雯

張婉婷

2002．12

張華琴

陸瑞雯

2003．4

張華琴

2003．12

張華琴

張華琴

2004．10

陳偉

孫逸萍

2005．5

袁春英

陳偉

2006．5

陳偉

王艷

怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng) 獲全國數(shù)學(xué)大賽一等獎(jiǎng)

獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師 獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師

教師公開課、展示課

鏡像

物體的形狀

兩位數(shù)減兩位數(shù)

乘與除

幾倍

小胖過生日

還缺幾個(gè)

千米、米

綠地

東南西北

小統(tǒng)計(jì)

市三等獎(jiǎng)陸瑞雯

徐海英 周云 蔡春峰

市級

市級

區(qū)級

市級

市級

區(qū)級

區(qū)級

區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

第五篇：高中研究性學(xué)習(xí)課改實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

高中研究性學(xué)習(xí)課改實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

高中研究性學(xué)習(xí)課改實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。

第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事 做 的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地 接受 知識，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識體系的方法。加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類型，每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢來完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。

第四，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：