第一篇：課改工作總結(jié)(2012)

新莊小學(xué)2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期

課改工作總結(jié)

本學(xué)期我校立足實(shí)際，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，開展了“狠抓校本研討 開展聽課評課”活動，穩(wěn)步推進(jìn)全校課堂教學(xué)改革。

一、狠抓校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為推進(jìn)課改的著力點(diǎn)。

1、提高全體教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、反思洋思和杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確任務(wù)，形成全學(xué)校教師開展學(xué)習(xí)良好風(fēng)氣。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制訂了《實(shí)施方案》和學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作。學(xué)習(xí)分為集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。

3、利用業(yè)務(wù)時間強(qiáng)化《大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)教材》、教法和專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本技能的學(xué)習(xí)。每周周三進(jìn)行集中培訓(xùn)，作到有主講人，有培訓(xùn)內(nèi)容，有培訓(xùn)筆記。

4、利用平時的課余時間和星期二下午集中學(xué)習(xí)普通話、“三筆字”、簡筆畫和電腦操作，集中普通話、“三筆字”、簡筆畫、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等教師基本職業(yè)技能培訓(xùn)，5、教師訂出自學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)自學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)專集等內(nèi)容。

6、在互相聽課活動中加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校堅(jiān)持推門聽課活動。

二、開展聽課評課，把聽課評課活動作為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。本學(xué)期，我校以課堂改革為突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教育工作會議精神，全面落實(shí)“兩抓一促”工作思路和課堂教學(xué)改革,積極推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開展新課改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究工作，更新教育觀念。嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)科興?！焙汀耙詣?chuàng)新促發(fā)展、用特色鑄輝煌”的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)初學(xué)校召開了課改工作會議,對上學(xué)年度教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)了在教育教學(xué)工作所取得的成績，也提出了存在的不足，圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心，進(jìn)行了交流。通過全體教師的學(xué)習(xí)和交流，統(tǒng)一了思想、統(tǒng)一了認(rèn)識、統(tǒng)一了行動，把點(diǎn)子放在課堂教學(xué)上。確立了“以教研工作為抓手，以課堂教學(xué)改革為突破口”，嚴(yán)把常規(guī)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，在全校深入開展“課堂教學(xué)大比拼暨聽評課”活動?；顒臃秩阶?即骨干教師上課改示范引領(lǐng)課.新參加工作教師上匯報課,最后帶動全體教師全員參與.1、開展公開課教學(xué)。依照鄉(xiāng)、校兩級課堂教學(xué)改革計(jì)劃，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革活動。首先，安排新教師在第一、二兩周聽完其他教師的課，并安排師徒幫帶活動。其次，第三、第四周全員參與聽評課活動。最后，從第五周起每周確定一名教師上課改展示課，逐步形成一師一特色，一亮點(diǎn)課改新格局。

（1）、骨干教師、校長、主任上示范課；學(xué)初學(xué)校在積極學(xué)習(xí)縣鄉(xiāng)教學(xué)會議精神的同時組織了骨干教師上示范課活動,由我校骨干教師邵生明、吳佩奇、史玉紅上示范課，通過聽課和評課,骨干教師的課真正體現(xiàn)了示范引領(lǐng)的作用.亮點(diǎn)之一是都以教案改革為突破口,教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)提出的三維育人目標(biāo).課堂時控凸顯“20+20”模式，亮點(diǎn)之二是學(xué)生主體地位落實(shí)充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)率在80%以上。亮點(diǎn)之三是教學(xué)理念新、方法新、手段活。教學(xué)中教具使用率高，多媒體課件運(yùn)用充分，熟練。小黑板，師生自制的教具學(xué)具運(yùn)用充分。

（2）、新教師上匯報課，全體教師上公開課。在骨干教師的引領(lǐng)下，九月份學(xué)校進(jìn)行新教師上課改匯報課，安排新教師仇拴倉、任娟娟、曹瑞等上匯報課。

（3）、賽講課。第三、第四周全員參與聽評課活動。全校13名教師，形成了“人人上課，個個評課”，“一人上課，全員聽課、全員評課”的教研氛圍。督查每一位教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課堂上是否上好每一節(jié)課，課堂上教師教給學(xué)生學(xué)法是否有效，學(xué)生學(xué)會的程度是否顯著。來強(qiáng)化教師的課堂行為。聽課教師一邊聽、一邊思。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧，并做好聽課記錄，為評課做好準(zhǔn)備。同時，聽課教師按照每一項(xiàng)的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，填好評語，并把課堂教學(xué)評價表交給學(xué)校，學(xué)校將按評委的打分進(jìn)行排名，在評課環(huán)節(jié)，評課活動由校長、教導(dǎo)主任主持，教師參加評課，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。聽課教師從“教與學(xué)”、“講與練”、“主導(dǎo)與主體”、“學(xué)知識與學(xué)做人”、“學(xué)知識與提高能力”的有效落實(shí)上進(jìn)行評議，評出了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并討論、研究了以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化會可能帶來顯著的教學(xué)效果，教師們認(rèn)真評議課堂中的每一個細(xì)節(jié)，感受頗深，收獲很大。

（4）、優(yōu)質(zhì)課改展示課。從第五周起每周確定一名教師上課改展示課，逐步形成一師一特色，一亮點(diǎn)課改新格局。

通過聽課和評課,教師們的課都程度不同的有了改進(jìn)：一是課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)合理.課堂時控凸顯“20+20”模式，二是學(xué)生主體地位落實(shí)的比較充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)率在80%以上。三是教學(xué)中教具使用率高，多媒體課件運(yùn)用充分。小黑板，師生自制的教具學(xué)具運(yùn)用充分。

（3）、骨干教師、校長、主任再上課改示范課。教師課改課上完之后，再由骨干教師、校長、主任上課改示范課，然后是帶動全校所有教師再次參與聽評課活動中來，切實(shí)抓實(shí)抓細(xì)聽評課活動，把聽評課作為推進(jìn)課改的切入點(diǎn)。

2、規(guī)范日常聽評課。繼以上活動之后學(xué)校將進(jìn)一步規(guī)范日常聽評課，把課改突破口向縱深推進(jìn)，要求教師按照自己制定課改實(shí)施方案切實(shí)抓落實(shí)，使學(xué)生課堂參與率達(dá)到85%的目標(biāo)。

河西學(xué)區(qū)新莊小學(xué) 2012年7月7日

新莊小學(xué)2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期

課改工作總結(jié)

河西學(xué)區(qū)新莊小學(xué) 2012年1月7

第二篇：課改工作總結(jié)

課改工作總結(jié)

一年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校的王波、劉紅香參加了全國小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。在校內(nèi)教研活動中，我校朱孝斌任高段的教研組長，時培艷老師任低段教研組長。要求各教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一 學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動10次，取得了較好的教研效果。本期上課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期，每位教師聽課不少于18節(jié)。讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求嚴(yán)格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第三篇：課改工作總結(jié)

課改工作總結(jié)

老師們，在過去的一年里，我們圍繞“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂之任務(wù)導(dǎo)學(xué)和獨(dú)立自學(xué)兩個環(huán)節(jié)，進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，收到了良好的效果。老師們參新課程的理解、對教材的把握、對課堂的組織更加靈動，對“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，操作更加熟練，課堂活動更加豐富。課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更加充滿活力，學(xué)生學(xué)會了自學(xué)，學(xué)會了展示、學(xué)會了探究、學(xué)會了交流，變得更加大膽、自信，學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)成績也有了更大的進(jìn)步。

一年來，我們教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而是更多地去激勵、幫助、參謀；我們學(xué)校師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；我們老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。我們告訴學(xué)生：“課堂是你們的，課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更多的知識就要靠你們自己。” 這樣，在課堂上學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但使學(xué)生在課堂上學(xué)到了自己感興趣的知識，還使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。

在這一的年中，我們大膽放手，給學(xué)生充足的時間和機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,獲得理智的情感體驗(yàn),積累知識和方法。學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性的過程。通過任導(dǎo)學(xué)，我們讓每一個學(xué)生都帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

我們做到了以下幾點(diǎn)：

1、把課堂真正還給了學(xué)生，教師們走下了講臺，讓學(xué)生自己來當(dāng)老師，還給學(xué)生主動權(quán)；

2、給學(xué)生了“動”的自由和權(quán)力，讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)當(dāng)中，追求生動活潑的課堂；

3、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作探究的能力；

4、打造快樂課堂，充分重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；

5、充分重視學(xué)生自信力的形成，關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的充分發(fā)展，讓每個學(xué)生都有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)與生活；

我們的課堂改革得到了省內(nèi)外同仁的高度贊揚(yáng)，涌現(xiàn)出了如高軍、孫青雨、雷艷茹、王會曉等一批有思想、有水平、有能力的教學(xué)能手。

盡管我們在推進(jìn)“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂方面已經(jīng)做了不少事情，也有了一些切身體會，取得了一定的成效。但我們明白，我校的“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂還剛剛起步，還存在許多問題，比如“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂還沒有完全鋪開，各學(xué)科還沒有真正探索出一套適合自己的有效模式，還沒有建立起較為科學(xué)的評價機(jī)制，還沒有將高效學(xué)習(xí)和高效管理結(jié)合起來，等等。所以說，“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂改革，任重道遠(yuǎn)，必須長期堅(jiān)持。我們相信，只要矢志不移的推行“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂，我們學(xué)校一定會在課改方面取得更加輝煌的成果。

第四篇：課改工作總結(jié)（精選）

福州三十四中課改工作總結(jié)

本學(xué)期，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃順利實(shí)施，我們不僅組織了多次課題組織活動，多次請省課題組的專家王永等到校聽課，為我們答疑解惑，在11月份時開展了1次學(xué)術(shù)交流活動。課改組的老師們共開了23節(jié)公開課。通過學(xué)習(xí)、開課、交流研討等多種形式，我們更深入領(lǐng)會課改精神，進(jìn)一步理解新的學(xué)習(xí)方式的主要特征——主動參與，樂于探究，交流合作。下面我分三方面總結(jié)我校課改組的工作情況。

一、教師在教學(xué)中的實(shí)踐 我校的課題：新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的老師都能在學(xué)校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”方式繼續(xù)深入研究，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，有的教師以此為基礎(chǔ)，集思廣益，博取眾家之長運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。各個學(xué)科各有所長，各有側(cè)重。初一：數(shù)學(xué)科在上半學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，后半學(xué)期仍然堅(jiān)持不懈指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，并同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。語文學(xué)科把大語文觀念灌輸給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面不斷努力；英語學(xué)科重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用；歷史、生物學(xué)科在教學(xué)中不斷調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生親近感。政治學(xué)科采用多種活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初二兩個實(shí)驗(yàn)班老師仍然堅(jiān)定不移地走教改的路；數(shù)學(xué)科永青老師課堂的變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生求知欲；英語科麗仙老師已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)先聽習(xí)慣，課堂上基本不教英語單詞，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富了；語文科秀蘭老師對學(xué)生的過程性評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為我們所借鑒。在課堂教學(xué)中每位老師的風(fēng)格是不同的，但有一個共同點(diǎn)，那就是小組的合作學(xué)習(xí)方式已普遍成為課堂教學(xué)的常規(guī)。本學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科的老師在小組建立后都有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，對小組長進(jìn)行了適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)。課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生討論教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質(zhì)疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競爭性作業(yè)的合作，學(xué)生學(xué)后互評互檢、互考的合作，老師不斷地創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵學(xué)生在小組活動中提出問題，大膽質(zhì)疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數(shù)學(xué)科引進(jìn)競爭機(jī)制，加分鼓勵等過程性評價。

二、實(shí)驗(yàn)中的收獲。

把對新課程的理解滲透到具體的學(xué)科教學(xué)的過程中，我們必定會遇到困難，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑。兩周一次的課改活動提供了老師交流的機(jī)會。在活動中，我們收獲了些經(jīng)驗(yàn)：

1、一堂課是否生動豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)今天自己的狀態(tài)不佳，學(xué)生反映也平淡；今天自己情緒特好，學(xué)生也會不由自主地受到感染。表情單

一、舉止刻板、神態(tài)僵硬、語言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡(luò)，富于舞臺感的教師，卻有著一種人見人愛的特殊魅力。這種魅力往往會激起學(xué)生的親近感、愛慕感，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內(nèi)熱更要外熱，修飾自己的課堂語言，強(qiáng)化自己的課堂情感，培養(yǎng)自己的舞臺感。

2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規(guī)戒律，激勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，允許同學(xué)之間交流，欣賞大膽的猜測、異想天開，寬容學(xué)生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等。以此吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但課堂45分鐘不能完成預(yù)定的知識目標(biāo)，或是問題放到小組討論了收不回來、停不下來，學(xué)生處于極度興奮的爭吵狀態(tài)不知為何目的爭吵，課堂氣氛難以控制；有的時間不夠！容量不夠！通過交流討論，我們總結(jié)了兩種方法。其一集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)，相得益彰。作為起始環(huán)節(jié)的教師精講是后繼小組合作活動、自由探究的基礎(chǔ)。教師的精講，不僅給學(xué)生提供了活動的知識前景，同時還使學(xué)生明確了活動的目的、要求和需要解決的重點(diǎn)。其二設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，解決開放的課堂與知識目標(biāo)之間的矛盾。

3、小組活動引入課堂后，對課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育具有獨(dú)到的作用。它的利自不用說，但也出現(xiàn)了有的成員不參與小組活動，小組成為他們逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。我們通過學(xué)習(xí)研討，明白了在群體活動中，如果成員沒有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動。逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象。因此，小組內(nèi)每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動時有著不同的職責(zé)。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。

象這樣的例子還很多，在交流討論時，每位老師暢所欲言，說困難，談疑惑、積經(jīng)驗(yàn)、寫反思。我們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、攜手共進(jìn)。

三、努力方向。

1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是社區(qū)型的開放的教師。在實(shí)踐的過程中，我們也時時感受到自身的挑戰(zhàn)。因此要不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質(zhì)，才能承擔(dān)在新課改中的任務(wù)。

2、本學(xué)期我們的老師在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系方面作了一定的探索，重視了評價體系的激勵作用，但還非常零散、微觀。下學(xué)期應(yīng)投入更多精力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究。

3、小組合作學(xué)習(xí)方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔(dān)心這種學(xué)習(xí)方式讓部分學(xué)生的思維產(chǎn)生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應(yīng)該如何把握群體學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合度；如何更有效地提高學(xué)習(xí)方式策略的多樣性、針對性、有趣性？這些也是我們下學(xué)期實(shí)踐的重點(diǎn)。

執(zhí)筆者：黃碧英

第五篇：課改工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

本學(xué)期按照市教育局及和平中心校的統(tǒng)一布置，在四至六年級開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式課改工作，按照中心校及學(xué)校實(shí)施方案的總體安排，加大課改推進(jìn)力度，由語數(shù)學(xué)科逐步輻射到其他相關(guān)學(xué)科，促進(jìn)了課改有目的、有計(jì)劃、有組織的推進(jìn)，逐步形成了適合于本校實(shí)際的教學(xué)模式。

一、洋思課改工作重點(diǎn)推進(jìn)情況

1、明確重點(diǎn)狠抓落實(shí)，促進(jìn)課改工作有序開展

按照市教育局和進(jìn)修校的統(tǒng)一安排，重點(diǎn)推進(jìn)四、五、六級語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)工作，并逐步向其他學(xué)科延伸，從本學(xué)期開始要求品德向“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，可以采用一部分內(nèi)容進(jìn)行探索和嘗試，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，把握其要點(diǎn)之所在，為下一的全面鋪開打下基礎(chǔ)。并且在常規(guī)教學(xué)工作中，要求任課教師多學(xué)相關(guān)理論書籍，多聽洋思課堂教學(xué)，多反思教學(xué)得失，積累知識儲備，不斷提高業(yè)務(wù)水平，做到從思想上認(rèn)識到位，從行動上落實(shí)到位，從制度上保證到位。

2、強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)力度

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校加大了對課改班級的管理力度，抓住課堂教學(xué)主渠道不放松，為課改的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。一是加大聽課評課力度，校長、主任、骨干教師經(jīng)常深入到教學(xué)實(shí)踐中去，認(rèn)真梳理、仔細(xì)揣摩、深入點(diǎn)評、重點(diǎn)反思，與實(shí)驗(yàn)教師一

道查找在實(shí)驗(yàn)工作中遇到的各種問題，并分析產(chǎn)生問題的根本原因，本著發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題的原則，因勢力導(dǎo)，把一味的生搬硬套改為有針對性的變革，逐步形成適應(yīng)于農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，適合于我校實(shí)際、適合于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，做到學(xué)經(jīng)驗(yàn)一分為二，看問題一針見血，解難題一步到位。二是加大教研工作力度，開展了課改班級公開課展示、教研課研討等活動，通過執(zhí)教教師與聽課教師的互動，為實(shí)驗(yàn)工作提供了一些有益的幫助，形成了一種群策群力搞課改的工作局面。三是加大了反思與總結(jié)的力度，要求課改教師要不斷地總結(jié)，不斷地反思，從實(shí)踐中明得失，從觀摩中長見識，從而提高從事課改教學(xué)的能力，做到了一課一反思，一月一總結(jié)。加大了集體備課的力度，并且在教研組的集體備課中進(jìn)行了有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，提高了課前準(zhǔn)備的充分性和準(zhǔn)確性。四是加大了課改教師自學(xué)的力度，要求課改教師要經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)有關(guān)洋思中學(xué)的理論性文章和評價，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，聽洋思中學(xué)副校長的報告，積累課改經(jīng)驗(yàn)。及時調(diào)整工作思路，做到課改促教學(xué)，課改提質(zhì)量的目的。

3、推進(jìn)洋思實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)學(xué)校教改穩(wěn)步前進(jìn)

通過洋思課堂教學(xué)改革工作的開展，使我們深刻地體會到在常規(guī)教學(xué)工作中要不斷加大對思想觀念的更新，摒棄因循守舊的思想，從有利于學(xué)校發(fā)展，有利于教學(xué)發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷進(jìn)行思想更新，工作創(chuàng)新的嘗試，從而增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。為此，我們借鑒洋思中學(xué)的管理模式，從科學(xué)

管理入手，從制度創(chuàng)新入手，從特色創(chuàng)建入手，不斷改革學(xué)校教育管理、教學(xué)管理的思路和方法，以改革的意識去統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的工作，不搞經(jīng)驗(yàn)型管理，而是突出學(xué)校管理的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、針對性，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

在課改實(shí)驗(yàn)工作中，既抓住課堂教學(xué)這條主線，又重視課改資料的收集和管理工作，按照市教育局的統(tǒng)一建立改實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)檔案，課改教師也要把自己在實(shí)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)、做法、反思、札記等內(nèi)容進(jìn)行整理并及時歸檔。同時，在推進(jìn)學(xué)洋思課堂教學(xué)改革過程中，我們對非課改年級也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、自學(xué)能力為主，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動探究的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中增長本領(lǐng)與能力從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、總結(jié)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提升課改實(shí)驗(yàn)階段效果

經(jīng)過前一階段的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們積累了這樣的經(jīng)驗(yàn)：一是先學(xué)注重巧引導(dǎo)。先學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能保證先學(xué)的效果。剛開始時，教師在目標(biāo)的確定、自學(xué)形式、自學(xué)時間安排方面都存在著一定的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。經(jīng)過一段時間的實(shí)施與總結(jié)，使我們認(rèn)識到了教師根據(jù)目標(biāo)，確立自學(xué)的方法指導(dǎo)，展示其中某個小組的學(xué)習(xí)活動，讓組長掌握一定的組內(nèi)學(xué)習(xí)方法，通過這些措施來保證自學(xué)的效果。二是后教注重兵教兵。后教中也要注意教師不能包辦，而是學(xué)生在充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式溝通研討，教師

要通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決先學(xué)中出現(xiàn)的問題，由此實(shí)現(xiàn)兵教兵。教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價方式來鼓勵學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生及時掃清學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。三是分層訓(xùn)練不搞一刀切。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況分層次安排好訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)針對性。四是時時關(guān)注學(xué)困生。在學(xué)困生自學(xué)過程中小組內(nèi)要進(jìn)行幫助，教師也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時地加以解決，減少學(xué)生的的挫折感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，做到不拋棄，不放棄。五是學(xué)洋思，促教改，不能急于求成，尤其是洋思教學(xué)模式不能一味的照搬照用，而是取其精華，充實(shí)自己，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。其中語文和數(shù)學(xué)學(xué)科采用課前導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行，即教師對學(xué)生家庭預(yù)習(xí)部分進(jìn)行細(xì)化，布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用靈活的檢查方式，確保學(xué)生自學(xué)的效果，當(dāng)堂訓(xùn)練改變由教師包辦的方法，適當(dāng)引入學(xué)生互評機(jī)制等等。

三、課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題及下步打算

1、實(shí)驗(yàn)中存在的問題

（1）在課改實(shí)施過程中，承擔(dān)教師參加相關(guān)培訓(xùn)觀摩的機(jī)會太少，基本上處于一種邊實(shí)踐邊摸索邊總結(jié)的狀態(tài)，影響了實(shí)驗(yàn)改革的推進(jìn)進(jìn)度。

（2）學(xué)校在洋思教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，管理經(jīng)驗(yàn)相對薄弱，沒有成功的案例可以借鑒，致使在管理和推進(jìn)中科學(xué)性、規(guī)范性、有效性方面欠缺。

（3）課改實(shí)驗(yàn)校之間缺乏互動機(jī)制，相互之間的溝通沒有理順，基本上處于一種各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使一些成功的做法得不到借鑒和應(yīng)用。

2、下步工作打算

（1）進(jìn)一步提高教師的思想認(rèn)識，實(shí)施榜樣帶動策略，引領(lǐng)更多的年輕老師、骨干教師和學(xué)科帶頭人參與到實(shí)驗(yàn)中來，為實(shí)驗(yàn)工作的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同促進(jìn)。

（2）非課改年級課堂教將要逐步實(shí)現(xiàn)從教案設(shè)計(jì)向?qū)W案設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，在下學(xué)期將全面推開，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。（3）結(jié)合教育管理效益年活動，加強(qiáng)學(xué)校管理、課改工作管理，把“四清”意識落實(shí)到教師工作的各個方面，提高工作效率和教學(xué)效果。

（4）重視階段性總結(jié)工作，要求教師按照中心校的統(tǒng)一要求，及時總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，分析課堂實(shí)踐的全過程，做到實(shí)踐與反思、實(shí)施與反饋的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)目的性和計(jì)劃性。

濟(jì)民小學(xué) 2011.12