第一篇：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂心得體會

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂心得體會

一、在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學(xué)相長的過程。在教學(xué)過程中，簡單的問題必須由學(xué)生獨立探索完成；較難的問題可在教師的點撥下由學(xué)生探索完成；重點問題或開放性問題，必須留給學(xué)生充分的獨立思考時間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對學(xué)生進行點撥，但不可點明或點透，否則就失去了自主探索的價值。在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時地組織學(xué)生在全班交流，交流過程中不應(yīng)只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重探索過程的交流。探索過程實際就是學(xué)生的思維活動的軌跡。交流過程中教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵，探索結(jié)論正確的要鼓勵，錯誤的也應(yīng)該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀點，此時教師不應(yīng)直接去否定，而是要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的疑點，最好這些疑點能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。還要注意，對于這樣的學(xué)生在闡述自己觀點時所顯現(xiàn)出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過程中，學(xué)生有可能會提出不同的探索結(jié)論，如果講的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，過分強調(diào)了知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性會給知識的獲得者強加上一副無形的枷鎖。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識的欲望

創(chuàng)設(shè)探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動探索新知識的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)的情景必須有利于每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)自己的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學(xué)生帶著興趣走進數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）利用數(shù)形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微”，數(shù)形結(jié)合的思想，就是研究數(shù)學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一，將抽象思維與形象直觀相結(jié)合的一種思想方法。

每個學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結(jié)、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個學(xué)生的坐位等等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機會。這樣滲透與生活相聯(lián)系學(xué)生會很感興趣，也易理解。，（三）、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

我認(rèn)為，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，有利于提高學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

第二篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

淺談“二五雙十”提高初中數(shù)學(xué)課堂之心得體會

段必厚

隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和基本原則。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再感知，再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。所謂“二五雙十”課堂模式就是學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)二十五分鐘（分組討論，每組6至10人），教師精講十分鐘（不含點評），鞏固練習(xí)十分鐘?？v觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，整節(jié)課教師一直在喋喋不休的講，我在教學(xué)中親身感覺到學(xué)生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“二五雙十”，通過教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，小組合作探究、小組之間展示交流，使學(xué)生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。我認(rèn)為營造高效課堂教師要注意以下幾個問題：

一、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

數(shù)學(xué)高效課堂最突出的特點就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學(xué)的積極性都要調(diào)動起來，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

二、對學(xué)生的思維活動要及時點撥，師生“互動” 學(xué)生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應(yīng)多表揚積極思考提出問題的學(xué)生，調(diào)動同學(xué)們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。

三、鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)提問總是教師問，學(xué)生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，整節(jié)課最終以學(xué)生解答教師的所有問題為教學(xué)的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)提問而言，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生全程質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師采取積極鼓勵的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決“是什么”問題，更要鼓勵學(xué)生解決“為什么”的問題。

通過這一學(xué)年對初中數(shù)學(xué)低效課堂的課題研究和新課改下的“二五雙十”課堂模式的應(yīng)用，讓我認(rèn)識到課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。

第三篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

初中數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

渠橋二中 鄭德金

素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好，又要讓學(xué)生會學(xué)，達到知識的內(nèi)化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓45分鐘的課堂達到“高效”至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點心得體會。

我認(rèn)為，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，45分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

1、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組

根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和成績，在渠橋二中我將全班學(xué)生分成六個大組(每組8或9人)。分組時充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組都有A、B、C、D四層學(xué)生，每層有2人，多者D層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組4或5人，A、B各任小組長，兩人分工合作。同時A兼大組長，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷薄２⑶?，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。

2.加強小組管理

為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序說明，并對學(xué)生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動，教師隨時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進行。3.教師進行有效的幫助

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結(jié)，好的加以表揚或獎勵。4.及時性激勵與評價

為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，即同樣的問題，A、B、C、D不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、20的分?jǐn)?shù)不等;不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

(1)獨立思考(2)表達交流(3)善于傾聽(4)動手實踐

我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。

總之，我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識難免粗淺，特別是認(rèn)真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》之后，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實踐中，我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”。

第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂實施心得體會

初中數(shù)學(xué)高效課堂實施心得體會

素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)，既要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好，又要讓學(xué)生會學(xué)，達到知識的內(nèi)化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓40分鐘的課堂達到高效至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點心得體會。

一． 及時性激勵與評價

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意 識，發(fā)揮小組的群體作用。小組評價采取加分制，即同樣的 問題，不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給與不同的分?jǐn)?shù)；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)撫差，共同促進；小組內(nèi)相互競爭，共同提高。

二． 教師進行有效的幫助

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)識的過程，并在必要時給予及時的點撥與評價。

三．小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.獨立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨 立思考的時間與空間。學(xué)生只有通過對問題的獨立思考，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學(xué)生。

2.

第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂實施心得體會

初中音樂課高效課堂實施心得體會

趙遠(yuǎn)大 通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，我感觸頗多，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？看似豐富多變的教學(xué)活動中蘊涵的教學(xué)高效性有多少？其具有音樂本體的實質(zhì)內(nèi)涵有多少？學(xué)生在音樂課堂上所獲得的音樂知識、技能與情感究竟有多少？這些問題不能不引發(fā)我諸多思考??

一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)高效性的前提。

要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復(fù)聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時必須注意，若干小目標(biāo)都必需為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂實踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的高效性。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏調(diào)控是提高音樂課堂教學(xué)高效性的重要方法

在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦。因為學(xué)生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，一節(jié)課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控?？梢源蛞粋€這樣的比方——教學(xué)節(jié)奏猶如世間之常理，教學(xué)的節(jié)奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節(jié)課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。怎樣才能更好地控制教學(xué)節(jié)奏，使音樂課堂教學(xué)更為高效，從而構(gòu)成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中體會到，音樂課的課堂結(jié)構(gòu)要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。如學(xué)生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學(xué)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當(dāng)?shù)摹办o”進行調(diào)節(jié)。讓學(xué)生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間，給學(xué)生留有充分思考的余地?？傊?，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動與靜的交替與有機結(jié)合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學(xué)氛圍。

三、加強以學(xué)生為主體的音樂體驗是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵。

按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因為音樂具有不確定的特性，不同的學(xué)生對于相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法，則不同程度地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多老師在教學(xué)時也注意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。如果教師只是按照音樂的本來面貌一味強調(diào)其情境性，而不考慮學(xué)生的個體差異和具體感受，就會把他們創(chuàng)造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里，這樣的教師也只能培養(yǎng)出“人云亦云”的學(xué)生。

隨著教改的不斷深入，音樂課堂教學(xué)也踏上了一條由樂助學(xué)的新路子。如何上好一節(jié)音樂課，并不是音樂老師單純技術(shù)性的，主觀愿望的問題。而是要置身于被教育者中間，針對所教的具體教學(xué)內(nèi)容細(xì)致分析發(fā)掘，因材施教，既要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生。我們要時刻以學(xué)生為本進行教學(xué)，為構(gòu)建高效課堂做堅實基礎(chǔ)。