第一篇：小學教師作文課心得體會（模版）

小學教師作文課心得體會

教師：織金縣板橋小學 焦敏

做為語文教師，最頭疼的就是作文課了，我出生在農(nóng)村，學生課外讀書機會很少，頭腦中就沒有素材。加上學生對寫作文枯燥無味，讓我的作文教學更加困難。為了能更好的指導學生寫作文，我每周都抽出一些時間給學生口語交際。目的都是為作文教學的幫助?，F(xiàn)將我的作文教學體會如下：

作為語文老師，先要培養(yǎng)學生多讀課外書，提高學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而不斷激起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，有內(nèi)容可寫；然后堅持上好作文課。讓學生在作文課上有感悟。一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。先寫什么，再寫什么，最后寫什么，用什么結(jié)構寫，用哪些好句、好詞，用哪些修辭手法。一系列的寫作文的要求掌握了，他們的作文水平一定能提高。

再次，采取靈活多樣的作文教學方法，特別我們農(nóng)村的孩子，各方面知識欠缺，見識少。要讓他們寫出一篇好作文不容易。因此，我們語文老師一定要對他們的作文多訓練、多提醒，多指導。采取靈活多樣的作文教學方法。從小學一年級就開始進行訓練。我相信他們不比城里的孩子差。一定能寫出好作文。還要做到讓學生寫親生經(jīng)歷的事，不能亂編，否則不符合實際，一看就是假的，這樣的作文一般都不好。但提醒學生可以借鑒別人優(yōu)秀的事例來寫，這樣的作文也是好作文。

老師安排作文題目后，先要作一些指導，例如幫助學生審題，確定寫作體裁范圍，引領寫作思路，提出寫作要求等。然后讓學生親自動手、努力完成任務。最后教師可以個別口頭指導修改作文。

語文老師還要鼓勵學生多觀察。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，無法下筆。反之，熟悉的東西寫起來就得心應手。

寫作是一個長期性的工程。一時或僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠的，是不能完成的。因此，我們一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生在寫中體驗，在體驗中培養(yǎng)。只有這樣，才能鍛煉他們的語言組織能力，提高他們的寫作水平。

總之，作文課是個難題，我們不能放棄，要找準方法，和學生共同努力，不斷提升學生的語文寫作水平。

2015年5月25日

織金縣板橋小學

小學教師作文課心得體會

教師：焦敏 2015年5月25日

第二篇：作文課心得體會

聽作文課心得體會

9月25日上午，全國中小學作文教學大賽在我校舉行，我在第一賽場聽了作文課，其中烏魯木齊七十八小學王新艷老師的一節(jié)作文課，她這次上課的題目是《我》，這節(jié)作文課給我留下了很深的印象，讓我受益匪淺。我從作前指導和作后這兩個方面來說我的收獲。

作前指導，上課伊始，王老師激情創(chuàng)設情境，用了優(yōu)美的兒童語言描敘了孩子們最喜歡看的《

》里面的人物“美羊羊”，讓孩子們來猜猜看是誰？從而激起孩子們地學習興趣。接著往老師就問孩子，想和我交朋友嗎？請你像我介紹你自己。從介紹中你知道了什么？（有的孩子說：姓名、愛好等）在這個教學環(huán)節(jié)中，老師讓個別孩子自然大方的向全班孩子介紹自己。課堂上王老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。她是這樣創(chuàng)設情境的：有一位特別想和你們成為好朋友，她是-------，老師邊說邊畫自己的肖像，老師的示范，讓孩子進一步懂得從那幾個方面去介紹自己，學以致用。在課堂上老師進行了兩次高效的合作學習，第一次是同桌互相介紹自己，接著老師又進一步介紹自己，并讓孩子給自己的文章加上題目。第二次合作學習是四人小組討論：說說自己的性格、愛好、優(yōu)點及精彩的經(jīng)歷。之后讓學生進行評價。王老師讓孩子們充分的掌握了寫作方法之后，才叫孩子進行寫作，這樣孩子就懂得如何習作了。

作后指導，孩子們習作往后，老師把孩子的作品進行歸類，先是出示孩子的作品，讓生并進行評價。接著老師出示句子不太通順的作品，讓孩子進行修改。還讓學生欣賞優(yōu)秀作品和讓生自己評價自己的文章，寫得好的方面和那些地方可以幫助她的？還注重強調(diào)孩子的書寫情況。最后總結(jié)：寫該文章從下面幾方面進行：字、詞、句、段，標點符號進行修改。讓孩子懂得了怎樣才能把文章改好。同時課堂上老師的評價也是非常的特別，例如；出彩書寫小明星等，充分調(diào)動了孩子的學習積極性。

通過看王老師的作文課，我們可以發(fā)現(xiàn)：王老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學習：

1.課堂上注重創(chuàng)設情境，讓孩子積極地投入到學習中去，使孩子在愉悅的學習氛圍下掌握了寫作方法，學生學有所得。

2.關注學生的作文的修改。從王老師的課堂中我們可以看出，王老師特別注意學生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文讀，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說過，好作文都是讀出來的，改出來的。

3.評價方式的特別。王老師在給學生作文時，用了“出彩”等字眼，他從來不吝嗇手中的筆，是采用“出彩”評價方式激發(fā)學生的寫作興趣。

第三篇：聽作文課心得體會[范文模版]

聽全縣作文課心得體會

2015年4月7日上午，我有幸在敖溪小學聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學的春天，認識到了作文教學的新思路與新方法。對照自己的作文教學感受很多。下面是我?guī)c體會：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作興趣

小學生作文難的就是沒內(nèi)容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學生創(chuàng)設情景，以調(diào)動起學生的學習積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲（左手右手搓搓拍），一下子就把學生的積極性調(diào)動起來了，學生便打開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學生生活中的活動照片，幫助學生找到了寫作的素材，學生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進行開頭一段的寫作指導，這就水到渠成。

二、打開思維，寫清楚事情經(jīng)過

在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上，通過實際操作和結(jié)合自己身邊的事例進行教學，讓學生的寫作素材來源于實踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個部分一個部分的進行訓練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點分解了，讓學生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對作文課的上法，有了一些新的認識，愿意在今后的作文教學中大膽嘗試。

三、理清條理，寫作思路清晰

作為小學生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導，并且每一個環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路（即通過板書展示出了寫作的條理）。

四、作文批改，情感交流互動

這幾節(jié)課，老師們在學生完成作文片段后，再通過學生讀作文，師生共同進行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與不足之處，并及時加以修改、補充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了激勵性的語言，評價很高，這讓學生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內(nèi)心的真實感受。

總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習作的快樂，也相信，通過這樣的學習方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

第四篇：聽作文課心得體會

聽作文課心得體會

韓山聯(lián)小 李慧

10月26日，我有幸參加了小學語文“泰安新泰兩地作文教學研討會”，此次會議主要包括三大版塊，一是由新泰市平陽小學于圣華老師和泰安市第一實驗小學楊燕老師的教學觀摩課，二是老師們互動點評，三是泰安市教學研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。

一、聽于圣華老師的課感想 于老師的課有兩點讓我印象深刻：

1.于老師的作文講評課做到肯定優(yōu)點，指導分析細致。于圣華老師執(zhí)教的《假期見聞》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學們賞析，相機指導寫作方法，這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

2.出示“空話”句子，讓學生找出空話的地方并用文字給他補充形象生動，如:學生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時，我十分害怕，小心翼翼地走了過去?！弊寣W生找到空話“十分害怕”“走了過去”讓學生加入神態(tài)、動作、心理等描寫，文章馬上就變得形象生動了，這給我留下了深刻的印象，我相信這對學生們也應該印象深刻影響深遠。

總之，于老師的課準備充分，作文批閱細心，又善于發(fā)現(xiàn)作文“美”的眼睛，指導細致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學生賞析的指導是養(yǎng)之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對于學生的培養(yǎng)亦是如此。

二、評楊燕老師的課

楊老師的課給我的感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是一節(jié)作文指導課，整堂課有法可依有規(guī)可循點面結(jié)合。

給我印象深刻的有三點：

1、課堂循序漸進，由淺入深；教師語言有親和力激勵語及時到位。

2、因為是場景描寫，楊老師用了鏡頭定格，捕捉鏡頭，鏡頭慢放的方法，讓學生把抽象的場面變得直觀形象。

3、學生寫完片段后，老師和自己或同桌用五角星來標注寫得好的地方，這樣的評價更直觀，作用更明顯。

三、解讀泰安教學研究室劉旭主任作報告

劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學應注意什么：

1、發(fā)掘習作中妙趣點的三個方法：賞識、糾錯、引領。劉主任說：“作文講評只有找到問題癥結(jié)，才能講評好；抓語言文字的美，我口說我心，我手寫我口。堅持保本護基，激發(fā)學生興趣，樹立自信心?！?/p>

2、說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，寫實與想象結(jié)合。

3、強調(diào)老師與學生的交流作用。

4、倡導真實表達，自由表達，創(chuàng)意表達。

5、將漢字書寫納入作文教學中。

6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習作批改要手下留情”意思是讓學生使用學過的修改符號，自主修改，讓學生有自我修改能力，作文有學生自己的風格。

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，好作文是指導出來的，總之，本次聽課我收獲滿滿，本次聽課學習帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都說學生的進步在于積累與不斷的學習，老師亦是如此。

第五篇：作文課聽課心得體會

作文課聽課心得體會

隨著新課改的逐步深入推進，廣大教師的教育觀念、教育方法不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，我們在不斷探索文本教學的同時，也把更多的目光投向了作文教學改革。為什么越來越多的學生作文變得空而無味？為什么越來越多的學生變得談寫色變？通過本次聽吳軼娜老師的作文課，我有幾點收獲：

一、激發(fā)興趣，樂于表達

《語文課程標準》在寫作目標的設定上強調(diào)對寫作有興趣、樂于書面表達，增強習作的自信心。因此，想方設法激發(fā)學生的寫作興趣，是作文教學的第一步。有了興趣，才有表達的積極性和自信心。

吳老師的作文課采用了圖畫、視頻、教師現(xiàn)場表演的方式，調(diào)動學生的多種感官去感知事物，激發(fā)學生寫作興趣。學生在思考和討論后就會逐漸產(chǎn)生表達和寫作的興趣。

寫作興趣一旦被技法，就會有不吐不快的愿望；只要動筆寫，就會有收獲，寫作能力或多或少能得到提高，從而讓學生產(chǎn)生新的樂于表達的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學的最高目標。

二、靈活駕馭，注重生活與寫作相融

你們聽聽這是什么聲音，你們聽了有什么感受？吳老師的一句話震住了全場所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學生拉回了課堂，這體現(xiàn)了一位語文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學心理素質(zhì)。

吳老師的一句話教會學生從細微平凡事件中挖掘出深刻，使教學更具親和力和感染力，鼓勵學生向生活細節(jié)要寫作素材。

三、敢于下水，搶先嘗試做示范

吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來談學生、談自己的教學經(jīng)歷，讓學生了解自己，了解生活、學習寫作，從而教會學生寫作。

老師在有感而發(fā)的話題之前先有感而發(fā)了，學生在老師的帶動下有感而發(fā)，循著老師的腳步，學生開始關注生活，尋找生活中的觸發(fā)點，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開的。

下水作文是老師帶領學生開啟寫作大門的金鑰匙，它讓學生從形象感知作文，從情感了解老師，從方法指導寫作。

作文教學改革，是一項長期而艱巨的工作。教師要始終擺正自己在教學關系中的位置，真正落實學生是主角，教師是配角，但同時是導演的作文教學新觀念，給學生創(chuàng)設自主學習的廣闊空間，創(chuàng)設探究寫作規(guī)律的情景氛圍；讓學生在參與中展示自我，在寫作中感受幸福。