第一篇：小升初作文課

課題導(dǎo)入：寫(xiě)作是否有秘訣？答案是肯定的。下面幾則關(guān)于寫(xiě)作的軼聞，表面上看是幽默，實(shí)際上卻道出了絕妙的寫(xiě)作秘訣。

餓著寫(xiě)和站著寫(xiě)有位記者向著名的美國(guó)作家埃內(nèi)斯特?海明威（1899—1961）求教：“你作品中的語(yǔ)言如此簡(jiǎn)潔，請(qǐng)問(wèn)有何秘訣？”海明威告訴他：“有時(shí)我餓著寫(xiě)，肚子餓得咕咕直叫；有時(shí)我站著寫(xiě)，而且只用一只腳踮著地；有時(shí)我在寒冬故意只穿一件單衣，我邊寫(xiě)邊凍得瑟瑟發(fā)抖。這些非常不愉快的感覺(jué)使我不得不盡量少寫(xiě)些多余的話(huà)！” 很明顯，不吃苦中苦，寫(xiě)作就難得有至高的境界

吃一條鯨美國(guó)著名作家馬克?吐溫（1835—1910）收到一位初學(xué)寫(xiě)作的青年的來(lái)信。寫(xiě)信人一直有這樣一個(gè)困惑：聽(tīng)說(shuō)魚(yú)骨里含有大量的磷質(zhì)，而磷有益于補(bǔ)腦，那么要成為一個(gè)舉世聞名的大作家，就必須吃很多很多的魚(yú)才行，不知道這種說(shuō)法是否符合實(shí)際。他問(wèn)馬克?吐溫：“您是否吃了很多很多的魚(yú)，吃的又是哪種魚(yú)呢？”馬克?吐溫回信寫(xiě)道：“看來(lái)，你得吃一條鯨才成?！?/p>

這則軼聞告訴我們：寫(xiě)作不能迷信。

一股泉水法國(guó)名作家大仲馬（1802—1870）的寫(xiě)作速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱(chēng)畢生著書(shū)1200部。有人問(wèn)他：“你苦寫(xiě)了一天，第二天怎么仍很有精神呢？”大仲馬回答：“我根本沒(méi)有苦寫(xiě)過(guò)?！薄澳悄阍趺磳?xiě)得又多又快呢？”“我不知道，你去問(wèn)一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！?/p>

由此可見(jiàn)，當(dāng)寫(xiě)作成為一種快樂(lè)，你的文思妙想便會(huì)因你的熱情而紛至沓來(lái)。國(guó)外一些著名作家的寫(xiě)作習(xí)慣

1、史蒂芬·金：每天最少10頁(yè)。

2.杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格：在墻上貼滿(mǎn)了各個(gè)人物姓名和及其思想的索引卡片。

3.邁克爾·翁達(dá)杰：只在紙上寫(xiě)作，然后用剪刀剪齊，用帶子綁好。

4.艾薩克·阿西莫夫：寫(xiě)出什么就是什么，不做編輯和校改工作。手頭備有兩臺(tái)打字機(jī)，其中一臺(tái)為備用，不間斷的進(jìn)行寫(xiě)作。

5.布蘭奇·達(dá)普吉（Blanche d'Alpuget）：用電腦寫(xiě)作，然后打印出來(lái)，再把文件刪除，再按照打印的版本用打字機(jī)打出來(lái)。

6.馮內(nèi)古特：寫(xiě)出的每一頁(yè)紙都一遍又一遍的重寫(xiě)，直到滿(mǎn)意為止。

7.凱魯亞克：著名的散文30條（a list of 30 “Essentials”）

8.弗里德里?！は眨和ㄟ^(guò)腐爛蘋(píng)果的氣味來(lái)刺激感官，以此來(lái)激發(fā)靈感。

9.科萊特：寫(xiě)作之前先為她的貓?zhí)粢惶羰印?/p>

10.讓-安東尼烏東（伏爾泰）：喜歡趴在女人的裸背上寫(xiě)作。

11.愛(ài)倫坡：寫(xiě)作時(shí)喜歡把貓放在肩上。

俗話(huà)說(shuō)“文無(wú)定法”，一篇文章主題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等諸多方面質(zhì)量的高低，與人的寫(xiě)作水平密切相關(guān)，寫(xiě)好文章對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)并非易事，怎樣寫(xiě)好文章呢？至今無(wú)人能提供使人一步登天的捷徑，它需要個(gè)人平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷總結(jié)、領(lǐng)會(huì)。

寫(xiě)作是從擴(kuò)句子開(kāi)始的句子的基本成分

主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；

——三種主要成分

定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；

——三種附屬成分

１.主語(yǔ)

主語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事物”。

例如：

⑴中國(guó)人民志氣高。

⑵提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平是億萬(wàn)人民群眾的切身事業(yè)。

２.謂語(yǔ)

謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)，說(shuō)明主語(yǔ)的。說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”

例如：

⑵ 葉黃了。

⑵明天星期日。

３.賓語(yǔ)

賓語(yǔ)在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為涉及的人或事物，回答“誰(shuí)”或“什么”一類(lèi)問(wèn)題。

例如：

⑵ 么叫信息？

⑵門(mén)口圍觀(guān)一群看熱鬧的。４.定語(yǔ)

定語(yǔ)是名語(yǔ)前面的連帶成分，用來(lái)修飾、名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。

例如： ⑴那（沉甸甸）的稻谷，象一壟

壟（全黃）的珍珠。

⑵（三杯）美灑敬親人。５.狀語(yǔ)

狀語(yǔ)是動(dòng)語(yǔ)或形容詞前面的連帶成分，用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。例如：

⑴他[已經(jīng)]走了。⑵咱們[北京]見(jiàn)。６.補(bǔ)語(yǔ)

補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。例如：

⑴什么叫信息？

⑵門(mén)口圍觀(guān)一群看熱鬧的。什么是擴(kuò)展語(yǔ)句？

簡(jiǎn)單——〉豐富

概括——〉具體

抽象——〉形象例：（5字）江主席走來(lái)。

（8字）1.江主席向我們走來(lái)。

（15字）2.江主席邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)。

（20字）3.容光煥發(fā)的江主席邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)。

（29字）4.在天安門(mén)廣場(chǎng)的一角，容光煥發(fā)的江主席邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)。怎樣將簡(jiǎn)單變豐富，概括變具體，抽象變形象呢？下面我們就來(lái)探索一下。

一：牛刀小試

首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字。（有請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)表演書(shū)法）

由這位同學(xué)剛才的表現(xiàn)，我們可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的、只含有主謂賓結(jié)構(gòu)的句子：~~~寫(xiě)字。現(xiàn)在，請(qǐng)大家在這個(gè)句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)剛才這位同學(xué)表現(xiàn)的描寫(xiě)，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。規(guī)則如下：

【后面同學(xué)擴(kuò)充句子時(shí)，字?jǐn)?shù)一定要多余緊挨在自己前面的同學(xué)所達(dá)到的字?jǐn)?shù)。如果輪到自己，而自己擴(kuò)充的字?jǐn)?shù)不能超過(guò)前者，則視為失敗，失敗者將接受大家的懲罰】 懲罰措施：

1、我是淑女

贏(yíng)的人將3-5本書(shū)放到輸?shù)娜说念^頂，并請(qǐng)他（她們）學(xué)模特步走臺(tái)步轉(zhuǎn)一圈后回來(lái)。如果書(shū)掉了，就得重來(lái)。

2、哭笑不得

輸?shù)娜讼却笮?秒后，忽然大哭5秒，反復(fù)2-3次。

3、我愛(ài)你

輸?shù)娜嗣鎸?duì)贏(yíng)家，大聲喊三聲“我愛(ài)你”。

4、天旋地轉(zhuǎn)

輸?shù)娜耸紫瘸隽械街v桌前，閉眼，左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈，再睜開(kāi)眼睛，走回自己的座位。

5、屁股寫(xiě)字

輸?shù)娜艘闷ü蓪?xiě)出贏(yíng)的人的名字，要大家都能接受才可以停止。

6、我是犯人：輸?shù)娜私邮芩腥说馁|(zhì)問(wèn)，不可以不回答，要俱實(shí)相告，直到大家滿(mǎn)意為止。二：更上一層樓

下面我們的任務(wù)難度將會(huì)升級(jí)：請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，寫(xiě)一段話(huà)，將以下的幾個(gè)詞語(yǔ)都包括在內(nèi)

《深山 石子路 蝴蝶》

給大家兩到三分鐘分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，以小組為單位，將本小組的答案寫(xiě)到黑板上。首先寫(xiě)出答案的組別不受字?jǐn)?shù)限制，隨后進(jìn)行連寫(xiě)的小組要依次多余前面小組的字?jǐn)?shù)。不能完成任務(wù)的小組視為失敗，并接受贏(yíng)家的懲罰

三：小組PK

我們接下來(lái)的活動(dòng)模式是這樣的：每個(gè)小組經(jīng)討論后寫(xiě)出不少于四個(gè)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，并指定自己想要進(jìn)行PK的小組進(jìn)行連句。隨后，本小組還要完成對(duì)方小組出的題目。不能完成任務(wù)者，即為輸家，稍后將面臨贏(yíng)家的懲罰。

下面，有請(qǐng)各小組開(kāi)始命題

四：英雄誰(shuí)屬

勇于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，方為真英雄！問(wèn)天下：英雄誰(shuí)屬？且看最后一道題目： 請(qǐng)將“斷橋、許仙、游船，油紙傘

煙雨、庭院”連寫(xiě)為不少于兩百字的小短文

五：結(jié)束語(yǔ)

想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)肅地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。————愛(ài)因斯坦一個(gè)缺乏想象的人，將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里?！浴缎睦韺W(xué)》

想象力是人類(lèi)能力的試金石，人類(lèi)正是依靠想象力征服世界?！紛W斯本〗創(chuàng)造學(xué)之父 《創(chuàng)造之秘》

五：布置作業(yè)

請(qǐng)以“遇見(jiàn)”為主題，寫(xiě)一篇不少于300字的短文。文體不限。可以為詩(shī)歌。

第二篇：作文課

綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國(guó)古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶(hù)等）；

2、了解國(guó)家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠化、水土流失等問(wèn)題，提出合理化建議；

教學(xué)設(shè)想 通過(guò)此次活動(dòng)，使學(xué)生從各個(gè)層面，對(duì)我們腳踏的這一方土地，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，既了解現(xiàn)實(shí)層面的土地，了解它的歷史和現(xiàn)狀，又了解文化意義上的土地，看看土地在文學(xué)作品中和人的文化心理上有什么特殊的意義。教 學(xué) 程 序

一、詩(shī)文中的土地

1、詩(shī)朗誦《地之子》（李廣田）

我是生自土中，我在地上，來(lái)自田間的，昂了首，望著天上。

這大地，我的母親，望著白的云，我對(duì)她有著作為人子的深情。彩色的虹，我愛(ài)著這地面上的沙壤，濕軟軟的，也望著碧藍(lán)的晴空。

我的襁褓； 但我的腳卻永踏著土地，更愛(ài)著綠絨絨的田禾，野草，我永嗅著人間的土的氣息。

保姆的懷抱。我無(wú)心于住在天國(guó)里，我愿安息在這土地上，因?yàn)樽≡谔靽?guó)時(shí)，在這人類(lèi)的田野里生長(zhǎng)，便失掉了天國(guó)，生長(zhǎng)又死亡。且失掉了我的母親，這土地。

2、請(qǐng)同學(xué)們賞析—— 這首詩(shī)中你認(rèn)為最能讓你有感而發(fā)的句子有哪些？為什么？ 你收集的關(guān)于熱愛(ài)土地的詩(shī)歌還有哪些呢？請(qǐng)你也做朗誦。

3、學(xué)生們自主發(fā)言。

二、說(shuō)至高無(wú)上的土地

1、播放歌劇片《白毛女》中“父女歡聚”和“被逼賣(mài)女”兩個(gè)選段。

（由影片導(dǎo)入，故事中人物的悲慘命運(yùn)，營(yíng)造出厚重的氛圍；主持人富于激情的評(píng)說(shuō)，突出了土地對(duì)于人的重要意義。）

2、請(qǐng)講述一個(gè)故事證明土地在人們的心中是至高無(wú)上的。

3、請(qǐng)講述一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，證明土地在人們心中的神圣地位。

4、請(qǐng)講述一段民風(fēng)民俗，證明人們對(duì)土地的崇拜。

5、第一組學(xué)生講述晉國(guó)的公子重耳，遭受迫害逃亡途中，遇到農(nóng)民給他土塊的故事。第二組學(xué)生講述他的家鄉(xiāng)有在除夕敬土地爺?shù)娘L(fēng)俗。第三組同學(xué)講述湖南張家界修建土地廟供奉土地神。教后反思錄

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑵

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、搜集與土地有關(guān)的歷史典故、神話(huà)傳說(shuō)、地方民俗、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等；

2、搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開(kāi)疆拓土的故事。

教學(xué)設(shè)想 通過(guò)搜集資料，使學(xué)生了解我國(guó)的土地資源現(xiàn)狀，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，并借鑒我國(guó)歷代管理土地的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查本地土地使用情況，發(fā)現(xiàn)土地管理中存在的問(wèn)題，提出自己的解決辦法。做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的溝通，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教 學(xué) 程 序

一、成語(yǔ)中的土地

1、請(qǐng)同學(xué)們展示，自己收集到的與土地有關(guān)的成語(yǔ)，并且解釋它的意思，或者用這些成語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。

2、例：地北天南 ：謂四處，到處

3、學(xué)生搜集：

地丑德齊 ：土地相似，德教齊等。謂彼此不相上下 地丑力敵 ：謂土地相似，力量相當(dāng) 地大物博 ：謂國(guó)家疆土遼闊，物產(chǎn)豐富 地動(dòng)山摧 ：見(jiàn)“地動(dòng)山搖”

地負(fù)海涵 ：謂大地負(fù)載萬(wàn)物，海洋容納百川。形容包羅萬(wàn)象，含蘊(yùn)豐富。語(yǔ)本唐韓愈《南陽(yáng)樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬(wàn)物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無(wú)所統(tǒng)紀(jì)。”語(yǔ)本唐韓愈《南陽(yáng)樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬(wàn)物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無(wú)所統(tǒng)紀(jì)?！?地覆天翻：形容變化巨大 地廣人希 ：見(jiàn)“地廣人稀” 地廣人稀 ：亦作“地廣人?！?。亦作“地曠人稀”。謂土地廣大，人煙稀少 地棘天荊 ：謂到處布滿(mǎn)荊棘。比喻環(huán)境惡劣 地瘠民貧 ：土地瘠薄，人民貧窮

地角天涯 ：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此相隔很遠(yuǎn)

地久天長(zhǎng) ：①形容歷時(shí)悠久。②形容愛(ài)情永久不變。猶言白頭到老

地老天荒 ：①形容經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)久。②猶言地為之老，天為之荒。形容極其感人。③謂改朝換代 地老天昏 ：形容變化劇烈

地靈人杰 ：謂人物杰出，蓋因地之靈秀 地平天成 ：比喻上下相稱(chēng)，萬(wàn)事妥帖 地上天宮 ：比喻富庶華美的地方 地塌天荒 ：猶言天塌地陷。形容盛怒

地下修文 ：據(jù)晉王隱《晉書(shū)》載，中牟令蘇韶死后現(xiàn)形，對(duì)其堂弟蘇節(jié)說(shuō)，顏淵、卜商現(xiàn)為地下修文郎；修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其職。見(jiàn)《太平御覽》卷八八三引。后因以“地下修文”為文士死亡的典故

地主之儀 ：見(jiàn)“地主之誼” 地主之誼 ：《左傳?哀公十二年》：“子服景伯謂子財(cái)曰：‘夫諸侯之會(huì)，事既畢矣，侯伯致禮，地主歸餼，以相辭也?！倍蓬A(yù)注：“侯伯致禮以禮賓也。地主，所會(huì)主人也。餼，生物?！笨追f達(dá)疏：“致禮禮賓，當(dāng)謂有以禮之，或設(shè)飲食與之宴也。”后因以“地主之誼”謂當(dāng)?shù)氐闹魅藢?duì)來(lái)客接待的禮節(jié)和飲食饋贈(zèng)等情誼。

二、現(xiàn)實(shí)中的土地

1、學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查到農(nóng)村土地保護(hù)的情況，匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

2、學(xué)生展示： 第一組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容是“土地的荒漠化及治理”。他們一共制作了六張幻燈片，介紹了土地沙化嚴(yán)重的五個(gè)省區(qū)和目前國(guó)家治理土地沙化的情況。指出土地的荒漠化給人們的生活帶來(lái)的深重影響。第二組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容也是“土地荒漠化”。他們一共制作了7張幻燈片介紹了“地球潰瘍癥”。通過(guò)數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行比較，突出荒漠化嚴(yán)重的程度及其給人們生活造成的直接影響。第三組：（邊播放幻燈片，邊講解）通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)的耕地進(jìn)行分析，明確中國(guó)耕地面積少，土壤質(zhì)量在下降，耕地污染在加重，景況令人堪憂(yōu)！保護(hù)耕地，已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、土地之詩(shī)（學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作）

1、土之痕傷： 走在被風(fēng)所逗嬉的土地上/我看見(jiàn)/看見(jiàn)它裸露的脊梁/我看見(jiàn)/它在哭泣/那淚，充滿(mǎn)悲傷/一行一行/深深的痕跡清晰明亮

2、來(lái)自回去的地方： 仰望三千里/百年而育一代人/生我養(yǎng)我的，怎么能說(shuō)沒(méi)有這土地呢/這片土地筑于史書(shū)萬(wàn)載/滄桑輪回/你從哪里來(lái)/當(dāng)你結(jié)束了閃耀的光輝/會(huì)有土地送你回到那里

3、你伴我成長(zhǎng)： 腳踏一方土地/沐浴一身春雨/看著泉水溢出，一點(diǎn)一滴/漫步于山間的小路/感受到土地的芬芳/謝謝你伴著我成長(zhǎng)

4、大地的禮物： 喜歡看茶葉在杯中懸浮/喜歡望著深夜安睡的樹(shù)/更喜歡在深?lèi)?ài)的土地上漫步/渴望下一個(gè)春天，看玉蘭花重新綻放/大地，那是你送我的禮物

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑶

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生參照有關(guān)資料，制定調(diào)查方案，對(duì)家鄉(xiāng)土地利用情況進(jìn)行調(diào)查。（2）搜集有關(guān)土地的成語(yǔ)、典故、風(fēng)土人情等方面的資料。教學(xué)設(shè)想 通過(guò)搜集與土地有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)、成語(yǔ)俗語(yǔ)、歷史故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地對(duì)于人類(lèi)的重要性。通過(guò)搜集與土地有關(guān)的文藝作品，了解土地的象征意義，并對(duì)“鄉(xiāng)愁”“安土重遷”等文化現(xiàn)象有一個(gè)理性的思考。

教 學(xué) 程 序

一、傳說(shuō)中的土地

1、請(qǐng)同學(xué)們講述自己收集到的與土地有關(guān)的歷史傳說(shuō)，以及神話(huà)故事等。

2、《寸金橋》的故事： 寸金橋，座落在湛江市赤坎區(qū)西側(cè)。始建于1925年，原為遂溪麻章區(qū)紳民所建。橋名含中華國(guó)土寸土寸金，不容外敵侵占之意，以紀(jì)念1898年當(dāng)?shù)厝嗣竦目狗ǘ窢?zhēng)。1959年重修，重修后的寸金橋?yàn)樗噤伱鎲慰资瘶?，長(zhǎng)19米，寬12米，兩側(cè)各立欄柱18根，橋西頭立碑一方，記抗法斗爭(zhēng)事跡始末，1964年2月國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人董必武來(lái)湛江，為橋題詩(shī)：“不甘俯首所瓜分，抗法人民組義軍，黃略麻章皆創(chuàng)敵，寸金橋頭自由云”。郭沫若也有“一寸河山一寸金”的詩(shī)句。1986年7月，市人民政府再修寸金橋，橋?qū)挃U(kuò)至22米、伸長(zhǎng)24米，為水泥鋼筋結(jié)構(gòu)。橋兩頭分別豎碑一方，碑上分別記載董必武“寸金橋”手跡和郭沫若“一寸河山一寸金”詩(shī)句手跡，寸金橋?yàn)檎拷形奈锉Ｗo(hù)單位。

3、《土地公的故事》 福德正神本名張福德，自小聰穎至孝；三十六歲時(shí)，官朝廷總稅官，為官清廉正直，體恤百姓之疾苦，做了許許多多善事。一零二歲辭世。死后三天其容貌仍不變，有一貧戶(hù)以四大石圍成石屋奉祀，過(guò)了不久，即由貧轉(zhuǎn)富，百姓都相信是神恩保佑，於是合資建廟并塑金身膜拜，因此生意人常祭祀之。亦有說(shuō)在他死后，接任的稅官上下交征，無(wú)所不欲，民不堪命。這時(shí)，人民想到張福德為政的好處，念念不忘，於是建廟祭祀，取其名而尊為「福德正神」。

在民間，土地公也被視為財(cái)神與福神，因?yàn)槊耖g相信「有土斯有財(cái)」，因此土地公就被商家奉為守護(hù)神。據(jù)說(shuō)他還能使五谷豐收，因此，很多人就把土地公迎進(jìn)家里祭拜。一般家庭的廳堂五神中必有供奉土地公，家中沒(méi)有供奉土地公的，也在每月的初二、十六，在家門(mén)前設(shè)香案、燭臺(tái)、供品祭拜。不過(guò)一般農(nóng)家則是以每月的朔、望兩天，也就是初一和十五祭拜土地公。

二、民俗中的土地

1、土地是我們的生命之愿，沒(méi)有了土地，就沒(méi)有五谷豐登，六畜興旺；我們的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的習(xí)慣，留存在我們的日常生活中。

（1）潮汕風(fēng)俗——潮汕人設(shè)置并祭祀土地神十分盛行，遍及城鄉(xiāng)每個(gè)角落。

潮汕人設(shè)置土地神位或廟宇有永久性和臨時(shí)性?xún)煞N。永久性的為居民住宅、商店、工廠(chǎng)、車(chē)間、作坊等，設(shè)立“地主神位”，安放在廳堂或廚房里地下的適當(dāng)?shù)胤?。每月農(nóng)歷初二、十六兩天定期舉行拜祭，俗稱(chēng)“牙祭”。祭品不拘一格，有飯、菜、魚(yú)肉蛋類(lèi)、水果、餅食等，凡可吃的東西都可作祭品。祭拜時(shí)香爐里要插下五支點(diǎn)燃的香，意即為東、西、南、北、中五方的五土神，祭畢要焚化五份紙錠。

街頭巷尾與各鄉(xiāng)村大多還有建廟宇祀土地神的，稱(chēng)為“福德祠”。廟里大體都立有土地公與土地媽偶像，供人們朝拜。

安葬死人建造墳?zāi)沟纳降厣?，也要在每座墳?zāi)雇蜃髠?cè)置“土地之神”或“福神”，勒石豎牌，像配置一座小墳一樣。這種土地神只在每年清明或冬至上墳掃墓時(shí)拜祭一次。

臨時(shí)性的為營(yíng)造新居、工場(chǎng)等建筑物以及修繕必須動(dòng)土?xí)r，不論規(guī)模大小，在動(dòng)工之前，都必須由建筑工人設(shè)置土地神位，用五副紙錠、五支沒(méi)點(diǎn)燃的香一并夾在一段竹桿之中，作為土地神位的標(biāo)志，進(jìn)行祭拜，工程完成之日還要備辦牲禮謝土地神。（2）甘肅的民間社火表演：

民間社火，是春節(jié)期間民間的自演自?shī)驶顒?dòng)。它來(lái)源于古老的土地與火的崇拜。社，即土地神；火，即火祖，是傳說(shuō)中的火神。在以農(nóng)業(yè)文化著稱(chēng)的中國(guó)，土地是人們立足之本，它為人類(lèi)的生存發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?；穑侨藗兪焓澈腿∨?，也是人類(lèi)生存發(fā)展必不可少的條件，遠(yuǎn)古人們憑著原始思維認(rèn)為火也有“靈”，并視之為具有特殊含義的神物，加以崇拜，于是形成了尚火觀(guān)念。古老的土地與火的崇拜，產(chǎn)生了祭祀社與火的風(fēng)俗，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)能力的提高，使祭把社火的儀式逐漸增加了娛人的成分，成為規(guī)模盛大，內(nèi)容繁富的民間娛樂(lè)活動(dòng)。

正月十二（3月1日），甘肅天水各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社火走上街頭，社火經(jīng)過(guò)之處，爆竹聲聲，鑼鼓喧天，人山人海，氣氛熱烈。在羲皇故里天水，起源于我國(guó)上古祭祀活動(dòng)社火最具表現(xiàn)力的是“高臺(tái)”?！案吲_(tái)”由經(jīng)驗(yàn)豐富的民間藝人建造，即在汽車(chē)或拖拉機(jī)上，使用鋼筋，布料&O3500;彩紙等材料做出各種造型，如假山，樹(shù)木，動(dòng)物等，然后按其內(nèi)容把幼童裝扮成故事中的人物，固定在高臺(tái)之上，少則1人，多者10余人，高可數(shù)丈。每個(gè)高臺(tái)均有故事主題，多取材于秦腔戲曲故事，如常見(jiàn)的故事情節(jié)有三打白骨精、二郎救母等。“高臺(tái)”社火是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。

三、我心中的土地

1、寫(xiě)作：我心中的土地

2、示例： 我心中的兩塊土地

“生物”告訴我，人的心是紅色的，而我卻認(rèn)為，我的心中一定有個(gè)青色的角落，里面放著兩塊土地。屬于我，真的。

這是一個(gè)貧窮、落后的城市。很小，人很少。印象中，只有那片土地上的山在高高地聳立，成為城市中最顯眼的地方。

那里的山是荒山。只有亂石、松塔和雜草，不吸引人，也很少有人去，記得哪位作家說(shuō)過(guò)，常被人踐踏觀(guān)賞的山已經(jīng)算不得什么山了，而那些不幸被建了亭臺(tái)樓閣，題了匾，刻了詩(shī)的，不僅不能成其為山，也不能成其為地了。還好，這些山?jīng)]有人為的矯飾，你看到的只是一片未鑿的天真。這山?jīng)]有泰山的高峻，沒(méi)有黃山的秀美，卻有著名山永遠(yuǎn)沒(méi)有的獨(dú)特韻味，它足以震撼、撞擊人們的心靈。每每走到山中去，那層層疊疊的山原始的氣息，男人般的粗獷就會(huì)吸引我，感染我。行坐之間，仿佛自己就是山間的一塊石，一洼水?；秀敝?，我也學(xué)會(huì)了忘卻，忘卻成功，忘卻失敗。因?yàn)樽约阂仓皇窃迹皇翘烊?，只是純凈?/p>

想到山中住，不怕野獸豺狼??

帶著原始的氣息，我從山中走了出來(lái)，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇島。

這是一個(gè)較發(fā)達(dá)、富裕的城市，擠在公共汽車(chē)?yán)?，感覺(jué)車(chē)總有一天會(huì)被這嚴(yán)重超載的人撐破。上學(xué)，放學(xué)，逛街，采購(gòu)，到處都是嘈雜，都是擁擠。只有那一方凈土——海。

如果說(shuō)我出生的那片土地上的山是粗獷的男人。那么，這里的海就是孤僻的女人。海邊的人總是很少，?？偸撬{(lán)得很特別，碧入波心，每當(dāng)這時(shí)，我就想化作一塊有棱有角的礁石，慢慢地。在海的沖刷下變得渾圓、完美。那悠悠的藍(lán)，有很強(qiáng)的引力，直催我跳進(jìn)去。有一次，終于穿著泳衣扎了進(jìn)去，然后帶著滿(mǎn)口咸咸的海水和一身海藻滿(mǎn)載而歸。那時(shí)，我明白了，這片海是個(gè)孤傲的女人，不愿別人打擾，匆匆地把我推上岸，還給我警告。但我仍固執(zhí)地相信，自己可以變成藍(lán)色，從皮膚到血液，從眼睛到頭發(fā)，一直變到與海的顏色一樣為止。然后我跳進(jìn)去，決不會(huì)被她趕出來(lái)！

想與海融合，感受夜晚，大海把星光沖亂的感覺(jué)！

愛(ài)著男人似的山！

愛(ài)著女人似的海！愛(ài)著我心中的兩片土地！

3、學(xué)生習(xí)作：以“土地”為話(huà)題，不少于600字。

第三篇：作文課（精選）

作文指導(dǎo) 巧妙布局，結(jié)構(gòu)出新

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種幾種新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)方式。

讓作文更有條理，層次更清晰。

通過(guò)巧妙的構(gòu)思布局，提升文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種幾種新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)方式。

著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：合作探究法 講練結(jié)合 教學(xué)設(shè)想

本次寫(xiě)作訓(xùn)練重是“我的成長(zhǎng)系列”。從上次訓(xùn)練的情況來(lái)看，80%的學(xué)生基本上知道怎樣選擇材料了。主要的問(wèn)題是：1.結(jié)構(gòu)一般化沒(méi)有新意；2.條理不是很分明，線(xiàn)索不清晰；3.敘事和議論雜糅在一起；4.主題不突出，一半的學(xué)生不懂得如何來(lái)提升主題。針對(duì)這種現(xiàn)象，本次作文著重加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和條理方面的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)程序

一，導(dǎo)入新課

中考作文的布局，按材料之間的邏輯關(guān)系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯(cuò)式三類(lèi)；按材料的組織形式，可分為傳統(tǒng)式和創(chuàng)新式兩大類(lèi)。近年來(lái)話(huà)題作文、不限文體作文不斷增加，給了學(xué)生“天高憑鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍”的寫(xiě)作自由。如能掌握一些創(chuàng)新式格局，對(duì)寫(xiě)好考場(chǎng)習(xí)作是大有裨益的。常用的創(chuàng)新格局比較多，我們選用以下幾種來(lái)學(xué)習(xí)。二.師生合作探究幾種新型構(gòu)思模式 1.日記綴連式

日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。

日記體的優(yōu)點(diǎn)：它用之于考場(chǎng)作文的布局，具有層次分明、過(guò)渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。日記有利于抒發(fā)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。尤其是日記體寫(xiě)作有利于豐富文章的內(nèi)容，對(duì)于平時(shí)寫(xiě)作水平欠佳連字?jǐn)?shù)都寫(xiě)不夠的學(xué)生是一種比較實(shí)用的寫(xiě)作形式。

一般形式是：開(kāi)頭點(diǎn)題——日記一（時(shí)間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結(jié)尾扣題

如作文《都是考題惹的禍》，作者用三則日記展開(kāi)。文章寫(xiě)的是“我”這個(gè)差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對(duì)而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫(xiě)的是“教室里老師刻薄的批評(píng)”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運(yùn)用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”這些有關(guān)天氣的詞語(yǔ)來(lái)暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

2.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。

運(yùn)用這種方法的好處：可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來(lái)。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法

結(jié)構(gòu)形式是：開(kāi)頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結(jié)尾。

開(kāi)頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個(gè)鏡頭記敘三件事從不同角度不同側(cè)面揭示中心。結(jié)尾扣題，照應(yīng)開(kāi)頭。鏡頭體的幾種變式：

① 開(kāi)頭——小標(biāo)題——小標(biāo)題——小標(biāo)題——結(jié)尾 ② 開(kāi)頭——近鏡頭——遠(yuǎn)鏡頭——特寫(xiě)鏡頭——結(jié)尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學(xué)劇本的形式而形成的。

一篇《那里留下了我的童年》的一類(lèi)文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹(shù)”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車(chē)”為小標(biāo)題串起全文，文中寫(xiě)與我一同長(zhǎng)大的小樹(shù)，寫(xiě)讓我嚇得要死的小蠶，寫(xiě)奶奶給我講的“從前有座山，山上有個(gè)廟??”小故事，寫(xiě)舅舅給我做的漂亮的小風(fēng)車(chē)。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對(duì)生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》就可用鏡頭式布局。又如《關(guān)于“真”的社會(huì)調(diào)查》通過(guò)“帶著老花鏡的奶奶”、“院子里看大門(mén)的王大爺”“當(dāng)兵的大哥”“正在擦洗出租車(chē)的李叔”幾個(gè)人物形象，根據(jù)他們自己的職業(yè)和人生經(jīng)歷關(guān)于對(duì)“真”的理解的四份報(bào)告，鋪排契合，一瀉而下，詮釋著“真”的含義，這篇文章巧就巧在他截取了生活中的四個(gè)橫截面，匠心獨(dú)運(yùn)，透視蘊(yùn)涵在生活中的哲理。3.小標(biāo)題式

在行文中運(yùn)用小標(biāo)題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)醒目，同時(shí)也能提綱挈領(lǐng)，減少過(guò)渡文字的鋪排，使中心更加突出。

如有位學(xué)生寫(xiě)《善待自然》，他巧拆了馬致遠(yuǎn)的小令《秋思》，以其四句名句作為四個(gè)小標(biāo)題，反映了一個(gè)沉重的話(huà)題：挽救地球，刻不容緩！

運(yùn)用幾個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)文章的一種寫(xiě)作形式，有以下幾種：

①并列式小標(biāo)題。如寫(xiě)“壓力”：開(kāi)頭點(diǎn)題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結(jié)尾扣題 ② 對(duì)比式小標(biāo)題。如寫(xiě)“壓力”：開(kāi)頭點(diǎn)題——小亮輟學(xué)了（家庭困難，經(jīng)濟(jì)壓力大）——小明堅(jiān)持上學(xué)（家庭困難，但他課余勤工儉學(xué)）——結(jié)尾扣題

③ 遞進(jìn)式標(biāo)題。如寫(xiě)“壓力”：開(kāi)頭點(diǎn)題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結(jié)尾扣題

4.書(shū)信體式

運(yùn)用書(shū)信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)時(shí)注意書(shū)信的格式：稱(chēng)呼（頂格寫(xiě)）、問(wèn)候語(yǔ)（另起一行空兩格寫(xiě)）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來(lái)寫(xiě)）、祝頌語(yǔ)（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫(xiě)真實(shí)姓名）、日期（署名的下面）

三.學(xué)生選擇下面的題目用我們今天學(xué)習(xí)的任意一種方法試著練習(xí)寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)提綱

1、濃濃的母愛(ài)

2、生活剪影

3、家里的故事

四.小結(jié)：

近幾年對(duì)中考作文文體的限制比較小，要求寫(xiě)成記敘文或議論文的比較多。因此我們每個(gè)人要盡早學(xué)會(huì)并寫(xiě)好一種文體。文學(xué)素養(yǎng)較高的，可以寫(xiě)小小說(shuō)，以情節(jié)的引人和語(yǔ)言的精練、生動(dòng)取勝；想象能力豐富的，可以定位寫(xiě)童話(huà)或寓言，以文體的新穎取勝；邏輯思維能力強(qiáng)的，可以定位寫(xiě)議論文，以論證的嚴(yán)密取勝；敘事能力強(qiáng)的可以定位寫(xiě)記敘文，以情節(jié)的曲折完整取勝。在確定好自己的文體之后，再?gòu)纳?面四種結(jié)構(gòu)方式中（也可以自己再找其他的方式）選擇自己喜歡或者易于掌握的一種方式進(jìn)行多次的訓(xùn)練，直到熟練運(yùn)用為止。

五。作業(yè)回家用鏡頭組接的結(jié)構(gòu)方式完成一篇600子左右的文章

《我的初中生活》

展開(kāi)心靈的羽翼自由飛翔

一． 導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，齊讀題目，由這句話(huà)你能猜出本節(jié)作文課的關(guān)鍵詞嗎？（想象，板書(shū)），由想象你能想到什么，如果是建筑，名著，一個(gè)人，你分別會(huì)想到什么，想到

什么說(shuō)什么。

有了想象，才有了萊特兄弟第一架飛機(jī)的騰空而起，才有了孫悟空十萬(wàn)八千里的騰云駕霧，才有了迪斯尼筆下風(fēng)靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的掃帚，才有了歷屆世博會(huì)上的不朽傳奇。二．妙趣橫生：

1.請(qǐng)欣賞一組圖片，認(rèn)真看依次是中國(guó)館，西班牙館，（展示幻燈片）由圖片你想到什么，請(qǐng)為圖片起個(gè)名字，說(shuō)出擬的理由。

2.請(qǐng)聽(tīng)一段音樂(lè)，寫(xiě)出你所想到的內(nèi)容

老師，舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)把我們帶入一個(gè)美妙的境界中。感謝神奇的音樂(lè)，感謝神奇的想象。讓我們繼續(xù)想象之旅。

3.請(qǐng)看一根粉筆，你想到什么？我由粉筆想到每節(jié)課上飄飛的粉筆屑，我覺(jué)得飄飛的已經(jīng)不是粉筆屑了，是什么呢？那是老師撒出的智慧的花朵。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，同學(xué)們伴著夜空中的顆顆繁星回家的時(shí)候，我覺(jué)得天上的閃亮已經(jīng)不是星光了，是什么呢？

老師：同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我們感受到了想象的無(wú)窮魅力。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：想象就是雙腳在大地上行進(jìn)，而他的腦袋卻在騰云駕霧。那么到底什么是想象呢？

4．請(qǐng)看大屏幕，齊讀想象，想象的要求。

5.歸納出幾種常見(jiàn)的想象方法，請(qǐng)同學(xué)思考后回答，然后看大屏幕（找學(xué)生讀）6.怎樣培養(yǎng)想象力（板書(shū)）

連詞成文，猜讀課文，想象旅行，看推理小說(shuō)等 三．妙語(yǔ)連珠：

暢想2030（未來(lái)因想象而精彩）四．妙筆生花： 1.＿＿＿＿＿的聯(lián)想

2.我是＿＿＿＿＿（一條魚(yú)，一朵云------）3.做自己的預(yù)言家 寫(xiě)一個(gè)片段，100字左右 五．妙在其中：

以“想象”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的作文，寫(xiě)在作文本上。

六．總結(jié)：（音樂(lè)起）

請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)總結(jié)本課，就一句

老師：可以說(shuō)，如果沒(méi)有想象，生活將無(wú)法想象。

時(shí)間有限，想象無(wú)限；空間有限，夢(mèng)想無(wú)限-------這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是我們對(duì)未來(lái)的想象卻剛剛開(kāi)始，朋友們，展開(kāi)心靈的羽翼自由飛翔吧！

寫(xiě)作《運(yùn)用聯(lián)想豐富寫(xiě)作內(nèi)容》教案4

作者: 加入日期：10-03-02

單元寫(xiě)作目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。

2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。

3．開(kāi)拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。

寫(xiě)作技能講解

聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫(xiě)作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。

在作文中，怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。

一、從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫(xiě)起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。

二、抓住“相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再?gòu)拿餍菍?xiě)到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹(shù)干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開(kāi)聯(lián)想的。

三、朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫(xiě)鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭??”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋(píng)果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。

聯(lián)想依賴(lài)知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí)，提高自己展開(kāi)聯(lián)想的自覺(jué)性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。

『思路點(diǎn)撥』

題目1：

從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹(shù)根”小草”“海潮”“橋”等，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

【點(diǎn)撥】

題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě)，提供參考的事物有“樹(shù)根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫(xiě)自己最熟悉的，寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫(xiě)“詠物抒懷”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開(kāi)聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。

思路一：“小草”——可以從“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多：可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐?shù)木或人類(lèi)，思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬(wàn)疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)”，“八月十五潮，壯觀(guān)天下無(wú)”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無(wú)跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

題目2：

閱讀下面的文字，按要求作文。

萬(wàn)物靠泥土孕育，人類(lèi)在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原??無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào)，功高蓋世而絕不張揚(yáng)??然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說(shuō)明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。

【點(diǎn)撥】

這段文字材料共有三句話(huà)，第一句話(huà)挖掘了泥土的“本義”，是說(shuō)泥土的作用，或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話(huà)由泥土的“本義”展開(kāi)聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話(huà)筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái)，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話(huà)中豐厚內(nèi)涵的作文。

思路一：用童話(huà)的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。

思路二：記敘文，擬題《泥土·父親》，把父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫(xiě)，當(dāng)觀(guān)察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí)，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。

中考真題鏈接

2006年浙江衢州：

根據(jù)要求作文。

生活中的人、事、景、物皆成文章。親情使人感動(dòng)，友誼令人陶醉，美景讓人留戀。如海一般的父母深情，如夢(mèng)一般的金色童年，如畫(huà)一般的山山水水??值得一寫(xiě)的真是太多了。讓我們用手中的筆來(lái)抒寫(xiě)吧！

請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想象，以《如》為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①先在“如”字前后分別填入合適的詞語(yǔ)，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

『寫(xiě)作分析』

本題是一篇開(kāi)放度大，設(shè)題新穎的半命題作文，作文的關(guān)鍵是補(bǔ)題。

我們可按外宇宙（家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然）和內(nèi)宇宙（內(nèi)心世界）這個(gè)思維體系，展開(kāi)聯(lián)想，拓展開(kāi)來(lái)。比如從家庭角度考慮，可以聯(lián)想到“父愛(ài)如山，母愛(ài)如水”；從學(xué)校角度考慮，可以聯(lián)想“友誼如茶，老師如橋”等；從社會(huì)角度考慮，可以聯(lián)想到“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，廣告如風(fēng)”等；從自然角度考慮，可以聯(lián)想到“原野如歌，森林如畫(huà)”等；從內(nèi)宇宙考慮，可以聯(lián)想到“自信如燈，執(zhí)著如樹(shù)”等。然后對(duì)眾多的可寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量選出一個(gè)自己最有積累，最能揚(yáng)長(zhǎng)，同時(shí)又最能駕御，最得心應(yīng)手的一個(gè)。

『例文展示』

母愛(ài)如水

浙江一考生

母愛(ài)是一杯純凈的水。

因?yàn)樗峭该鞯?，就像母親那沒(méi)有任何雜色的愛(ài)；因?yàn)樗堑?，就像母親那平凡的、有些瑣碎的愛(ài)??但是，如果你細(xì)細(xì)品嘗這杯水時(shí)，你會(huì)意外的發(fā)現(xiàn)——這水是甜的！

母愛(ài)如水，真的。

知否？也許正因?yàn)槟笎?ài)如水一般常常伴隨著我們的生活，所以我們總是很難品味到它的甘甜！只有細(xì)心的去體會(huì)、去品味，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，母愛(ài)——這份如水的親情對(duì)于我們每一個(gè)人是多么的重要！

兒時(shí)的每一個(gè)貪睡的早晨，當(dāng)有人輕聲呼喚你起床時(shí)，你可否知道，這杯甘甜的母愛(ài)之水你又喝了一口？也許是因?yàn)槟憬?jīng)常喝它的緣故吧，你不但不知道它的可貴，而且會(huì)極不耐煩、嫌它乏味。

寒冬時(shí)節(jié)，每當(dāng)你出門(mén)之前，是誰(shuí)再三囑咐你要多穿衣服？又是誰(shuí)心不在焉的回答“穿了，穿了”？是誰(shuí)默默的把衣服親手披在你的的身上？當(dāng)你走在寒風(fēng)中的時(shí)候，你才醒悟，多虧了那件衣服哇！這時(shí)你可曾想到了你的母親，是她給你穿上了那件你認(rèn)為是“多此一舉”、本不愿穿的衣服？

每到吃飯時(shí)，是誰(shuí)老省著好吃的、好喝的東西留給你？又是誰(shuí)總嫌飯菜淡了、咸了、辣了，甚至是多了？哎——幼稚的人啊，你可曾想過(guò)一日三餐圍著鍋灶轉(zhuǎn)的母親的內(nèi)心滋味喲？

母愛(ài)是一杯純凈的水，更像那無(wú)邊無(wú)際的大海之水。當(dāng)我們像歡快的魚(yú)兒一樣在這“大?！崩锉M情游淌時(shí)，“大海”心在微笑。如今，正在成長(zhǎng)的或是長(zhǎng)大了的你們，是否也與我一樣，只會(huì)沉醉在母愛(ài)的海水里面，卻從來(lái)都沒(méi)有為母親想過(guò)一絲一毫？當(dāng)你良心發(fā)現(xiàn)之時(shí)，你是否又會(huì)和我一樣為母親流下感恩的淚水？母親知道后，肯定會(huì)感到無(wú)比欣慰的！

母愛(ài)如水，取之不盡，用之不竭；母愛(ài)如海，直到永遠(yuǎn)！

點(diǎn)評(píng)：這是一篇充滿(mǎn)感情的散文。語(yǔ)言平實(shí)、感情深沉，以平常之心緩緩道來(lái)，沒(méi)有高昂的論調(diào)，沒(méi)有熱烈的贊美，“母愛(ài)如水”，就在這水樣平靜的文字中，卻現(xiàn)出兒女對(duì)母親的尊敬與熱愛(ài)，這是一分沉靜之愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的一種深情。

『創(chuàng)新方略』

立意創(chuàng)新三法

千古文章意為高，怎樣提升立意能力呢？

⑴深想一步的挖掘態(tài)度

不滿(mǎn)足于表達(dá)一些“明擺著”的意思，要努力深想一步，挖掘出其他考生沒(méi)有挖出的意蘊(yùn)，看到其他考生沒(méi)有看到的景致。對(duì)于半瓶酒，有人會(huì)嘆息：“唉！只剩半瓶了?！倍銋s慶幸：“真棒！還有半瓶酒！”同是一枚硬幣，有人只看見(jiàn)幣值，而你還看到背面的風(fēng)景。對(duì)同一個(gè)事物或問(wèn)題，別人正面想，我就反面想；別人想到一面，我卻想到兩面。深想一步，就能遠(yuǎn)離平庸、淺薄和泛泛而談，走近脫俗、深刻和獨(dú)抒己見(jiàn)。許多時(shí)候人與人的區(qū)別就在于你是否比別人深想一步。深想一步，可以領(lǐng)先一步，可以出人意料，有時(shí)候能化腐朽為神奇。這一步，或許就是文章立意高下的分水嶺。

比如這樣一個(gè)題目——《擁有》，一般考生都寫(xiě)擁有金錢(qián)、健康、母愛(ài)等，有一位同學(xué)沒(méi)有滿(mǎn)足于這類(lèi)濫調(diào)陳詞，他深想一步，挖掘出“擁有貧窮”，說(shuō)“家境的貧寒和生活的艱辛”給予他人生的磨礪，催他成長(zhǎng)，奮發(fā)，這樣的立意傳達(dá)出一種樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度和深刻的生存哲理，讓人耳目一新。

⑵辨證統(tǒng)一的哲學(xué)立意

用哲學(xué)武裝大腦，思想之刃會(huì)越發(fā)鋒利，以此剖析作文話(huà)題，便能勢(shì)如破竹，直搗黃龍。我們平時(shí)應(yīng)該積累一些哲理：主觀(guān)與客觀(guān)、量變與質(zhì)變、一般與特殊、必然與偶然、現(xiàn)象與本質(zhì)、外因與內(nèi)因、運(yùn)動(dòng)與靜止、動(dòng)機(jī)與效果、局部與整體、內(nèi)容與形式??雖然初中還沒(méi)有哲學(xué)課程，但辨證統(tǒng)一的哲學(xué)認(rèn)識(shí)可以幫助我們提高觀(guān)照、解釋生活的能力。眼高才能手高，認(rèn)識(shí)水平、理論水準(zhǔn)提高了，出手就能高人一籌。

比如2003年天津市有一篇佳作《浴火重生的書(shū)》，作者借助想象，重新演繹了秦始皇“焚書(shū)”的歷史場(chǎng)景。最后他說(shuō)：“后人把這一事件叫做‘焚書(shū)’。我卻寧愿喚它‘鳳凰涅槃’”。作者的眼光能夠燭照千年的歷史，不僅僅看到“焚書(shū)”是一場(chǎng)文化的浩劫，更看到書(shū)和文化一直以頑強(qiáng)的生命力，在一次次磨難與重生中“鳳凰涅槃”，綿延不絕。這樣的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)著一種辨證統(tǒng)一的哲學(xué)思維，也因?yàn)楸孀C而獲得一種立意的深刻性。

⑶飄溢“理趣”的語(yǔ)言磨礪

語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)思想，語(yǔ)言也可深化思想，要讓作文飄溢“理趣”之香，就要磨礪語(yǔ)言，讓它耐人尋味，給人啟發(fā)。凡是以立意取勝的佳作，這樣的佳句必不可少。請(qǐng)看下面兩句：“用金錢(qián)維持的友誼是不可靠的”“彬彬有禮的人會(huì)收獲許多”，應(yīng)該說(shuō)這樣的句子體現(xiàn)了作者獨(dú)特的生活感悟，萌芽著哲思的種子，但語(yǔ)句略直白，缺少回味。修改一下：“用金錢(qián)維持的友誼，必將因金錢(qián)而背叛”“彬彬有禮不會(huì)失去什么，卻能得到一切”。事有正反，物有兩極，事物總是對(duì)立統(tǒng)一的，修改前的句子只點(diǎn)出了一面，改句將另一面補(bǔ)出，這樣就形成了反差，碰撞出一種哲理的趣味。

『創(chuàng)新佳作』

愛(ài)如茉莉

陳靜

一個(gè)清新的早晨，我按照父親特別的叮囑，為生病的母親帶去換洗衣服，并順手剪了一束帶露的茉莉花帶到母親住的病房。

當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，被跳入眼簾的情景驚住了：母親睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑：父親坐在床前的椅子上，一只手緊握著母親的手，頭伏在床邊睡著了。似乎是我驚醒了父親。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下母親的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。

望著父親憔悴的臉和布滿(mǎn)血絲的眼睛，我不禁心疼地問(wèn)：“爸，你怎么不在陪床上睡？”父親邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動(dòng)我就醒了?！?/p>

父親去買(mǎi)早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：母親在這花香中欣欣然睜開(kāi)眼該多有詩(shī)意啊。笑著轉(zhuǎn)頭卻觸到母親一雙清醒含笑的雙眸：“婷婷，來(lái)給媽媽揉揉胳膊和腿。”“好，你怎么啦？”我好生奇怪?！澳惆址谖业拇策吽?，我怕驚動(dòng)他，一直不敢動(dòng)身子，不知不覺(jué)手腳都麻木了?！?/p>

這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡的一句話(huà)，卻使我震動(dòng)不已，便靜靜地淌下淚來(lái)。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的鮮花更加鮮艷，啊，愛(ài)的奉獻(xiàn)，愛(ài)如茉莉！

[技法點(diǎn)評(píng)]都為對(duì)方著想，都是因?yàn)閻?ài)，平常的細(xì)節(jié)，恰如“叢叢簇簇”的茉莉鮮花。本文描摹細(xì)膩，立意深沉，讀來(lái)溫暖不已。

寫(xiě)作素材積累

聯(lián)想的常見(jiàn)類(lèi)型

一、相類(lèi)聯(lián)想。

指同類(lèi)事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由三國(guó)時(shí)期隨兄經(jīng)商的董遇利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時(shí)之余”的“三余”時(shí)間讀書(shū)終成學(xué)問(wèn)家聯(lián)想到歐陽(yáng)修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。這都是惜時(shí)如金黃色的同類(lèi)同質(zhì)的聯(lián)想。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。

二、相似聯(lián)想。

指兩種不同的事物，因在某一點(diǎn)上有所相似而展開(kāi)的聯(lián)想。相似而不同質(zhì)是其特點(diǎn)。《庖丁解牛》中梁惠王聽(tīng)了庖丁一席談，悟出了養(yǎng)生之道。這“養(yǎng)生”與“解?！北臼秋L(fēng)馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了，這就是相似聯(lián)想。

三、反向聯(lián)想。

由事物間相反的特點(diǎn)而引起的聯(lián)想，也叫對(duì)比聯(lián)想。這種相關(guān)的兩性事物之間的逆向聯(lián)想，可以是一正一反，鮮明對(duì)比，來(lái)去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。

四、連鎖聯(lián)想。

從已知的信息，聯(lián)想到某一觀(guān)點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。

六、變形聯(lián)想。

從原信息點(diǎn)出發(fā)，合理地增加一些與它有關(guān)的信息材料，來(lái)誘發(fā)思維、拓展思維的又一種心理過(guò)程。這有如幾何學(xué)的證題，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸懋?huà)一定的輔助線(xiàn)，里面圖形間的關(guān)系就明確起來(lái)一樣，目的是啟發(fā)思維，拓展思維，吃準(zhǔn)題旨。

單元原創(chuàng)題目

題1：請(qǐng)從“0”“1”“6”“8”四個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里任選一個(gè)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一篇文章。自訂立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于600字。

題2：閱讀下面的圖片，你有怎樣的聯(lián)想和感悟？任選角度構(gòu)思立意寫(xiě)篇文章，或記敘寫(xiě)事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。體裁不限，題目自定，字?jǐn)?shù)不少于500。

第四篇：怎么上好作文課

課外閱讀評(píng)價(jià)

學(xué)好語(yǔ)文的竅門(mén)是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益。簡(jiǎn)言之，多讀，多寫(xiě)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）充分重視了課外閱讀的問(wèn)題，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！毙抡n標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?？梢?jiàn)，大量的課外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升閱讀、習(xí)作能力的必由之路。為此，學(xué)生課外閱讀的情況也是我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀而又不挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，我嘗試了一些不成熟的做法： 1.定期開(kāi)設(shè)課外閱讀交流課（兩周一次），先由學(xué)生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書(shū)，再輪流在班級(jí)中進(jìn)行交流。小組長(zhǎng)對(duì)組員課外閱讀的書(shū)刊進(jìn)行記錄，教師對(duì)學(xué)生班級(jí)交流中的情況進(jìn)行記錄

2.制作課外閱讀記錄卡，由學(xué)生自己登記一段時(shí)間來(lái)（一個(gè)月登記一次）課外閱讀的情況，由家長(zhǎng)簽字并附上意見(jiàn)。3.舉行“讀書(shū)筆記”的交流和展覽活動(dòng)。

4.采用小組推薦和班級(jí)考核（由學(xué)生代表組成班級(jí)課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個(gè)月）評(píng)選班級(jí)“讀書(shū)之星”。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出較為準(zhǔn)確的評(píng)定。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1．可以開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前3分鐘開(kāi)展“我讀了??”的讀書(shū)交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己昨天讀的書(shū)或者文章，既交流了收獲，開(kāi)闊視野，又鍛煉說(shuō)話(huà)能力。

我還定期開(kāi)展一些辦讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)板報(bào)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，開(kāi)展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話(huà)你知”等形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書(shū)籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書(shū)靜靜地打發(fā)時(shí)光。書(shū)應(yīng)該在家中無(wú)所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書(shū)，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書(shū)，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得書(shū)與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書(shū)的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛(ài)的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，用星的數(shù)量來(lái)表示學(xué)生閱讀水平的高低。評(píng)選“讀書(shū)之星”，還可以將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到了課外閱讀評(píng)價(jià)中。

今后，我將繼續(xù)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)評(píng)價(jià)方面探索下去，以更好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)”在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。

怎么上好作文課

教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問(wèn)題，怎么上好作文課。原因在學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開(kāi)展作文教學(xué)：

一、范文引路，讀寫(xiě)結(jié)合

教材是最好的范文。在教學(xué)中，我注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，完成對(duì)篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫(xiě)”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作知識(shí)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高，學(xué)生的寫(xiě)作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實(shí)際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。

二、注重觀(guān)察，發(fā)揮想象

要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，只有讓學(xué)生通過(guò)有目的地觀(guān)察，才會(huì)對(duì)那些平時(shí)不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些都將會(huì)為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來(lái)自?xún)?nèi)心的想象力，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造欲。具體做法是：一是通過(guò)學(xué)生看圖作文培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生觀(guān)察一幅圖時(shí)，就能想象出圖中的背景、人物、動(dòng)作、心理、故事情節(jié)。二是把看圖作文的觀(guān)察方式引向社會(huì)、自然，讓學(xué)生依靠自己的觀(guān)察，去感受大自然的美和社會(huì)的真善美丑。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才能情動(dòng)于衷而發(fā)乎其外，寫(xiě)出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實(shí)感，做到情文并茂。

三、快速作文，當(dāng)堂完成

作文課中，我對(duì)學(xué)生習(xí)作首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確目標(biāo)和方法后，就規(guī)定學(xué)生完成的時(shí)間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動(dòng)內(nèi)容融為一體，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、教師批改，發(fā)揮主體

充分利用各種教學(xué)資源，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，我進(jìn)行多元批改，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的作文也因此更加精彩。

1.學(xué)生自改，激勵(lì)積累。在作文教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。追其緣由，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)和真正感受到積累詞匯對(duì)他們作文所帶來(lái)的幫助。美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，我一改“學(xué)生寫(xiě)老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加1分，一個(gè)好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”在班上形成了。

2.同學(xué)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會(huì)轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。

3.教師評(píng)改，促進(jìn)發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對(duì)作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師再進(jìn)行整體評(píng)議，就能事半功倍了。在評(píng)改過(guò)程中，我不僅在學(xué)生的作文本上留下言語(yǔ)評(píng)價(jià)，而且還畫(huà)上一個(gè)大拇指或幾顆星。這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式可使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂(lè)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文之所載者實(shí)質(zhì)，而文之所成者方術(shù)也?！敝灰處熡心康?、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽(tīng)、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?、如何?tīng)、如何想、如何做，這樣不斷觀(guān)察，不斷積累，作文才會(huì)有取之不盡的內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果”, 修改能力是寫(xiě)作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，作文是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的。然而當(dāng)前，許多中學(xué)生寫(xiě)作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會(huì)修改。長(zhǎng)此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺(tái)階的局面。

筆者認(rèn)為：修改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上，造成學(xué)生厭寫(xiě)、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語(yǔ)看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫(xiě)作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一是對(duì)作文修改課教師要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持。因?yàn)樽魑男薷恼n是個(gè)“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部。誰(shuí)都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個(gè)要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個(gè)教研組制定長(zhǎng)期計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二是一堂作文修改課最好只選取一個(gè)重點(diǎn)。在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學(xué)生作文，了解作文初稿情況，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)和普遍問(wèn)題確定重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改的方面。

三是圍繞重點(diǎn)選好例文。最好是本班學(xué)生的幾篇習(xí)作，它的優(yōu)缺點(diǎn)極具代表性、針對(duì)性。比如我本周作文修改課的重點(diǎn)是“如何做到中心集中”，作文練習(xí)是“金錢(qián)，我們共同面對(duì)的話(huà)題”，我選取了本班學(xué)生的五篇作文，分別是《錢(qián)》、《金錢(qián)和財(cái)富》、《錢(qián)的訴說(shuō)》、《一張假幣》、《錢(qián)的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一會(huì)兒寫(xiě)錢(qián)的發(fā)展，一會(huì)兒寫(xiě)“我”對(duì)錢(qián)的渴望，一會(huì)兒又寫(xiě)生命就是金錢(qián)、知識(shí)就是金錢(qián)，一會(huì)又寫(xiě)有些人為了錢(qián)而失去人格和理智，一會(huì)兒又寫(xiě)中學(xué)生要節(jié)儉。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，讓學(xué)生自己去讀，許多學(xué)生感到讀了之后是一頭霧水，不知所云。這時(shí)我就順勢(shì)講作文為什么要中心集中，怎樣才能使中心集中，并讓學(xué)生對(duì)這三篇文章進(jìn)行修改，不僅這三個(gè)學(xué)生受到了啟發(fā)，而且也教育了其他學(xué)生。最后我又展示了后兩篇作文，一篇是寫(xiě)人記事的記敘文，一篇是寫(xiě)錢(qián)幣的發(fā)展歷史的說(shuō)明文，由于它們選取的角度小，寫(xiě)起來(lái)順手，中心也很集中清楚?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，而且這樣的榜樣就在他們中間，更能激起他們寫(xiě)作的興趣和信心，同時(shí)也讓他們明白了“選材角度小能使文章中心集中”這一寫(xiě)作方法和技巧。

四是運(yùn)用靈活多樣的課堂組織形式。(一)同桌互評(píng)，這只限于簡(jiǎn)單問(wèn)題的修改，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、格式，錯(cuò)別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。有的不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，在每行開(kāi)頭的第一格用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，這些問(wèn)題較簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時(shí)也通過(guò)“挑別人的刺”，意識(shí)到了自己下次寫(xiě)作文可要注意的問(wèn)題。(二)小組共評(píng)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過(guò)程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見(jiàn)解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢(shì)也限制了自己不一定能改得更好。

五是要及時(shí)總結(jié)批改成果。無(wú)論是同桌互評(píng)還是小組共評(píng)，都要及時(shí)挑選出優(yōu)秀作文，老師點(diǎn)評(píng)，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生在批閱中的錯(cuò)誤地方，由于學(xué)生的知識(shí)視野狹窄、技能有限，可能會(huì)把較好的原作改得面目全非，可能會(huì)把正確的句子改得成了病句，甚至改變?cè)暮玫牧⒁狻８行B(tài)度不端的同學(xué)可能會(huì)在原作上胡寫(xiě)亂畫(huà)，引起原作者的不滿(mǎn)。總結(jié)的過(guò)程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過(guò)程，更是教師深入實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程。

最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。過(guò)去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了“寫(xiě)”，寧可花兩課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫(xiě)作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點(diǎn)“奢侈”，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

第五篇：作文課反思

情景作文訓(xùn)練之“心靈游戲”

教學(xué)反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級(jí)上了一節(jié)作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說(shuō)過(guò)了一次課，今天呢，我就先說(shuō)說(shuō)我說(shuō)課的感受吧。通過(guò)說(shuō)課，第一，我覺(jué)得我對(duì)上課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的把握，以及真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的安排都有了進(jìn)一步的熟悉，所以我認(rèn)為說(shuō)課是一次熟悉的過(guò)程。第二，在我說(shuō)完課后，參會(huì)的老師們經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)，于是我又對(duì)自己的這一節(jié)課及時(shí)地做了一下調(diào)整，最終汲取了大家的智慧，彌補(bǔ)了自己一個(gè)人備課的缺陷。所以我要說(shuō)，說(shuō)課又是一個(gè)讓我進(jìn)步的過(guò)程。

接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)上周的那堂課吧。本以為準(zhǔn)備得很充分了，因?yàn)槲抑敖?jīng)過(guò)了認(rèn)真的備課，老師們還集體聽(tīng)我的說(shuō)課，然后又進(jìn)行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關(guān)頭，心里還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。教學(xué)目標(biāo)算基本上完成，課堂上同學(xué)們積極的思考問(wèn)題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。對(duì)于那節(jié)課，與其說(shuō)是在上課，還不如說(shuō)是一次享受課堂的過(guò)程，我作為孩子們的引導(dǎo)者，自己認(rèn)為還比較成功。不過(guò)課堂上也有很多的不足之處，需要再改進(jìn)，課堂本身就是充滿(mǎn)奇跡的地方，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的想法是我們?cè)谡n前想象不到的，所以就有了一些突如其來(lái)的事情發(fā)生了，如：張政同學(xué)的發(fā)言，就震驚了大家，我呢，也沒(méi)抓住這個(gè)特殊而又美好的機(jī)會(huì)，給孩子進(jìn)行正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業(yè)，有好多同學(xué)也沒(méi)按我課前預(yù)測(cè)的那樣，只寫(xiě)心靈游戲這一部分，把我的導(dǎo)入游戲作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了，所以，我想下一節(jié)課，我應(yīng)該好好想想我的導(dǎo)入部分，盡量能讓孩子們抓住重點(diǎn)，突出主題。

所以我覺(jué)得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時(shí)候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。所以，我認(rèn)為好老師，他不僅是好導(dǎo)演，好演員，更是一名聰明的課堂調(diào)控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，不過(guò)我會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)好好努力的。

評(píng)課感想

1． 提問(wèn)的準(zhǔn)確性，要明確，要精準(zhǔn)。

2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強(qiáng)。

3． 板書(shū)的要求，在上課的過(guò)程中完成，不是在后面補(bǔ)充。