第一篇：2017年信任教師適應(yīng)性培訓(xùn)心得體會(huì)

2017年信任教師適應(yīng)性培訓(xùn)心得體會(huì)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，任重而道遠(yuǎn)。

此次為期兩天的培訓(xùn)當(dāng)讓我受益匪淺。培訓(xùn)伊始，老師就給我們所有講了新上任教師的困惑，從美好的大學(xué)校園走入工作崗位上，難以適應(yīng)新的工作環(huán)境，高強(qiáng)度的工作與工資待遇不成正比，與老教師的相處以及缺乏工作經(jīng)驗(yàn)難以關(guān)注學(xué)生，都讓我們感到難受。除此之外，老師也給我們提出了要求:一年內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，兩年之內(nèi)站好講臺(tái)，三年之內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)。

在為期兩天的學(xué)習(xí)中，更是感覺(jué)為人師表自身還有諸多不足。作為一個(gè)老師，上課語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，語(yǔ)言平淡會(huì)導(dǎo)致課堂乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我們要有轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，充分的課前準(zhǔn)備，除此之外也還要有駕馭課堂的能力以及真摯的情感。最令我感動(dòng)的是唐老師，她給我們分享了自己從教以來(lái)作為班主任的經(jīng)驗(yàn)與感受。幫助我們分析了作為青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足，告誡我們要充分揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外教給我們做好班主任的工作方法，首先就是要充分的了解學(xué)生，并細(xì)致分析了從高一到高三每個(gè)年級(jí)段不同的學(xué)生特點(diǎn)，并且根據(jù)其特點(diǎn)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。最后講述了具體的步驟，十分詳細(xì)。

蔣紅紅 江華職業(yè)中專學(xué)校

第二篇：崗位適應(yīng)性培訓(xùn)心得體會(huì)

崗位適應(yīng)性培訓(xùn)心得體會(huì)

從4月18日到5月13日，為期三周多的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)第一階段的第一部分內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束。在這一部分的學(xué)習(xí)中我們深入學(xué)習(xí)了習(xí)近平同志在中央黨校春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上的講話，集團(tuán)公司的發(fā)展戰(zhàn)略，航電公司的發(fā)展思路，寶成公司的“11235”工作思路以及致加西亞的信等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完之后，我們進(jìn)行了小組討論，大家就所學(xué)所感進(jìn)行了深入的交流。下面結(jié)合學(xué)院實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

作為一名寶成的普通員工，通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受到了在任何一個(gè)崗位上都會(huì)有一份沉甸甸的責(zé)任，使我意識(shí)到用實(shí)際行動(dòng)去闡述責(zé)任是一種最負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。人的行為是受意識(shí)支配的，人一旦有了責(zé)任意識(shí)，在從事某一種工作或者完成某一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)有一種潛在的意識(shí)，這種意識(shí)就會(huì)自然地化為一種動(dòng)力、一種誠(chéng)信。

作為一名職教教師，我覺(jué)得要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，要認(rèn)真分析自己的崗位職責(zé)，時(shí)刻把每個(gè)學(xué)生的未來(lái)作為自己神圣的責(zé)任。教師的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，[蓮山課 件 ]就會(huì)積極提高教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)課程資源、鉆研教材；當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，再也不會(huì)抱怨什么負(fù)擔(dān)，再也不會(huì)將上課當(dāng)作一種應(yīng)付的任務(wù)；當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，再也不會(huì)推卸責(zé)任，再也不會(huì)漫罵學(xué)生和體罰學(xué)生；當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，就再也不會(huì)無(wú)所事事、游手好閑了。

我覺(jué)得還要關(guān)注細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴做起。責(zé)任不是停留在口頭，而要在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)。教育是一個(gè)特殊的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，具有突發(fā)性。而且我們面對(duì)的又是一個(gè)個(gè)活生生的人，人的思想、行為、學(xué)習(xí)等方面是不斷在發(fā)生變化的，容不得我們疏忽。作為教師就要善于撲捉這些變化，及時(shí)的給予學(xué)生引導(dǎo)。如，學(xué)生作業(yè)沒(méi)做，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，上課無(wú)精打采，做作業(yè)偷看答案，值日工作不認(rèn)真等等我們都應(yīng)盡責(zé)去弄清事情原由，并采取有效的方法去教育、引導(dǎo)他們。

我認(rèn)為除了干好自己的本職工作之外，還應(yīng)該積極的投身到學(xué)院的發(fā)展中去。比如主動(dòng)參加學(xué)院的招生工作，學(xué)院的環(huán)境改造工作，學(xué)風(fēng)整頓建設(shè)工作以及學(xué)院的形象宣傳工作等。

作為學(xué)院的一份子，公司的一份子，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，公司制定的“11235”工作思路，用自己的實(shí)際行動(dòng)去闡述“責(zé)任”這兩個(gè)字的具體含義，力爭(zhēng)在普通的崗位上，為學(xué)院，為公司的發(fā)展作出自己的最大貢獻(xiàn)。

第三篇：《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)心得體會(huì)

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)心得體會(huì)

玉屏縣實(shí)驗(yàn)幼兒園：向麗

2010年8月10—11日，我參加了在銅仁一中舉辦的《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我加深了對(duì)此課程的認(rèn)識(shí)和了解。

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》是全國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十五”重點(diǎn)課題“幼兒園課程結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)性研究”的課題研究成果。它是基于整合課程的基礎(chǔ)上提出的，它具有這樣的含義：幼兒園課程應(yīng)當(dāng)適合幼兒身心發(fā)展的客觀需要，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適合幼兒園及教師的客觀實(shí)際，另一方面，幼兒園及教師應(yīng)不斷適應(yīng)新課程的要求，按照課程改革的精神和幼兒園及幼兒的實(shí)際進(jìn)行不斷調(diào)整、充實(shí)和完善；幼兒園課程對(duì)所有幼兒都是適當(dāng)?shù)?，提供的影響是?jīng)過(guò)選擇、優(yōu)化的，具有選擇性，同時(shí)，課程要提供適宜的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，具有發(fā)展性，即不僅要保證幼兒在已有的發(fā)展水平上獲得充分的發(fā)展，而且還要為其以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)；幼兒園課程不僅要適合幼兒發(fā)展的普遍性，充分考慮幼兒全體發(fā)展的共同性，還要適合不同幼兒發(fā)展的獨(dú)特興趣與需求，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。因此幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程突出兩點(diǎn)：一是適應(yīng)性，二是發(fā)展性，兩者又是緊密相關(guān)和互為促進(jìn)的。

這次培訓(xùn)，不僅使我加深了對(duì)《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的認(rèn)識(shí)，還對(duì)我今后的工作還產(chǎn)生了很大的影響。

（一）提高了解讀課程的能力

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》將課程提出的背景、課程的基本理念、課程價(jià)值取向、實(shí)施技術(shù)等都一一明確指出，并提供了很多實(shí)踐的案例。這無(wú)疑為教師理解課程提供了充分的理論和實(shí)踐依據(jù)。在實(shí)踐《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的過(guò)程中，和很多的其它幼兒教師一樣，我認(rèn)為要貫徹實(shí)施好這一課程，就一定要完全按照幼兒園選用的這一套《幼兒園適應(yīng)發(fā)展課程》，否則將影響到活動(dòng)的最終效果。殊不知，這樣沒(méi)有充分考慮幼兒的現(xiàn)有水平及興趣愛(ài)好，而由教師單方面進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的選擇及預(yù)設(shè)的做法，使得大家的活動(dòng)內(nèi)容有一種“異曲同工之妙”，毫無(wú)特色可言。

（二）提高了選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力

幼兒園課程的內(nèi)容來(lái)自哪里？什么樣的課程是適合幼兒的課程？這些都是幼兒教師在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)前要仔細(xì)考慮的。適應(yīng)性發(fā)展課程提供了，幼兒園課程的兩種來(lái)源，一是“以兒童的社會(huì)生活為基石，課程內(nèi)容與兒童生活及社會(huì)生活緊密聯(lián)系”，幼兒由于自身的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的制約，只對(duì)與自身生活相關(guān)的內(nèi)容感興趣，所以課程內(nèi)容必然要求與幼兒的社會(huì)生活緊密相聯(lián)系。二是“強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化發(fā)展，課程計(jì)劃與實(shí)施注意發(fā)揮兒童、家長(zhǎng)和社區(qū)的積極參與作用”，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平存在著差異性，而要做到充分了解幼兒，照顧差異性，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，幼兒園必須密切與家庭的聯(lián)系。家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)熟知幼兒的特點(diǎn)，與家長(zhǎng)的溝通可為幼兒教師了解幼兒提供極大的幫助。幼兒的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是單獨(dú)一個(gè)機(jī)構(gòu)所能獨(dú)立完成的，加之幼兒園自身的教育資源有限，只有發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)的合力作用，才能更好的完成幼兒的教育工作。在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，家長(zhǎng)只是作為幼兒園工作的被動(dòng)支持者，被動(dòng)的完成幼兒園或教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。隨著幼兒教育改革的推進(jìn)、大教育觀的不斷深入，以及家長(zhǎng)素質(zhì)的提高、對(duì)幼兒教育關(guān)注程度的提升，使我們重新審視家庭和家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位，家長(zhǎng)應(yīng)成為幼兒園工作的合作者。

（三）提高了評(píng)價(jià)課程的能力

“課程評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，也是一種十分復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，它涉及評(píng)價(jià)主體的目的，評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法，也關(guān)系到課程的未來(lái)發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)是課程體系中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，教師設(shè)計(jì)和調(diào)整課程的重要依據(jù)之一。在解讀、選擇和實(shí)施了課程之后，課程的評(píng)價(jià)便自然被提了出來(lái)。

以往的幼兒園課程評(píng)價(jià)，都是目標(biāo)價(jià)值取向的，即活動(dòng)的目標(biāo)是什么，課程實(shí)施后有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，家長(zhǎng)和教師所關(guān)注的是幼兒在參與活動(dòng)后，能有什么樣的提高，局限于幼兒會(huì)做什么，能做什么，又掌握了哪種具體的技能。剛工作的時(shí)候，我也不知不覺(jué)地陷入了這一誤區(qū)，認(rèn)為我班的幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中只要能學(xué)到了某一技能、技巧，那我就達(dá)到了我的教育目標(biāo)了。所以我經(jīng)常為我班幼兒學(xué)會(huì)了某一制作或某一英文對(duì)話而洋洋得意，而忽視了幼兒自身的真實(shí)需要，將成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒?！白鳛榻處煹奈覀儜?yīng)對(duì)幼兒作出何種教育？實(shí)施何種課程？”便成了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主題。全園教師討論后得出的結(jié)論是：我們的課程目標(biāo)不在于急于告訴幼兒某種結(jié)果，而在于讓幼兒從中掌握到某種方法，并讓這一方法指引他們以后的學(xué)習(xí)和生活。

第四篇：崗位適應(yīng)性培訓(xùn)心得

將責(zé)任落到實(shí)處奠定工作堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，公司倡導(dǎo)、學(xué)院組織的第一階段崗位適應(yīng)性培訓(xùn)落下帷幕。而我學(xué)習(xí)、感悟、領(lǐng)會(huì)到的精神將伴隨我的工作，指引著我教學(xué)工作的開(kāi)展。

此次學(xué)習(xí)中對(duì)公司核心價(jià)值觀“創(chuàng)新、協(xié)同、責(zé)任”的闡述則更讓我受益匪淺，而且我真正意識(shí)到責(zé)任在工作中、生活中的重要性。它是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，協(xié)同是發(fā)展的動(dòng)力。

作為一名教師，責(zé)任心如何體現(xiàn)呢？忠誠(chéng)教育、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神不可少，情系學(xué)生、爭(zhēng)創(chuàng)一流的敬業(yè)精神不可缺，勤奮好學(xué)、勇于探索的創(chuàng)新精神不可無(wú)。

教師是學(xué)生成人成才的引路人。為社會(huì)培養(yǎng)合格的人民，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人是教師的責(zé)任。站在教師崗，要以學(xué)生為主體，以奉獻(xiàn)、服務(wù)為目標(biāo)。

教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且要教授學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)做真人。特別是對(duì)于職業(yè)教育的教師來(lái)講，默默地通過(guò)自身的行為來(lái)為學(xué)生演示做人的道理，使學(xué)生擁有思想上的向?qū)?，理論上的良師，心靈情感上的益友。進(jìn)而建立平等、和諧、融洽、互相尊敬的師生關(guān)系。

教師對(duì)教育和教學(xué)要有責(zé)任心，不會(huì)墨守成規(guī)而抵制新課程、新理念、新方式，而應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改進(jìn)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

教育在不斷地創(chuàng)新，未來(lái)教育也將發(fā)生深刻的變革。面對(duì)這樣的崇高使命，教師應(yīng)當(dāng)有所作為，才能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)努力工作，要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)揚(yáng)在業(yè)務(wù)上孜孜不倦的探索精神，努力推動(dòng)思路創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，不斷開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)工作的新局面。

2011年6月13日

第五篇：淺談教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)性教學(xué)

淺談教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)性教學(xué)

摘要：本文闡述了當(dāng)今教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)家長(zhǎng)和教育模式及具體做法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展；教育模式；適應(yīng)；挑戰(zhàn)；期望；夢(mèng)想；擔(dān)當(dāng)

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0410-02

我國(guó)教育經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾經(jīng)周折，發(fā)生了巨大的變化：從落后挨打的中國(guó)變成了世界強(qiáng)國(guó)之一，教育所承擔(dān)的任務(wù)及所起的作用是不可忽視的。中國(guó)在發(fā)展，教育在發(fā)展，也就要求我們教師必須成為發(fā)展中的人。小時(shí)候父母就教育我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，現(xiàn)在我們也時(shí)時(shí)教育自己的孩子和學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，那身為教師的我們更應(yīng)該適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)今教師面臨什么樣的的環(huán)境呢？下面是我的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

1.教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)

社會(huì)在不斷地發(fā)展、進(jìn)步，要求能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種人才，這就要求老師要不斷地培養(yǎng)各種人才，向社會(huì)源源不斷地輸送各種建設(shè)型人才，教師會(huì)面臨多重挑戰(zhàn)。

1.1如何面對(duì)社會(huì)對(duì)老師的期望。有人說(shuō)：“現(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的期望值是100%，對(duì)老師的容忍度是0?！蔽艺J(rèn)為這句話對(duì)老師真的很不公平，但從中可以看出社會(huì)對(duì)我們老師的要求是十分高的――是百分百的。也可以看出社會(huì)賦予教師的使命是多么的神圣，教師承載社會(huì)的重托，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，國(guó)家的強(qiáng)盛必須以教育為本，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)更離不開(kāi)教育，因此，教師所承擔(dān)的不是一種職業(yè)，而是一種希望。我們是教師，不要因?yàn)槲覀兪撬^的“人類靈魂的工程師”，或是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”而感到自豪，感到驕傲，而是因?yàn)樯鐣?huì)把這么光榮而偉大的任務(wù)交給我們，人民用企盼的眼睛看著我們，他們像相信神一樣相信我們而感到自豪和驕傲。因?yàn)樵谌藗兊男闹?，只有神才是無(wú)所不能的，不會(huì)有缺點(diǎn)的，他們心目中的老師也如此，他們不希望老師有任何瑕疵，所以才會(huì)有“對(duì)老師的容忍度為0”的說(shuō)法。這就是社會(huì)對(duì)我們的要求，也是老師用來(lái)鞭策自己的警鐘，時(shí)刻提醒自己――做一名不負(fù)眾望的老師，自己的職責(zé)不光是實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，還得實(shí)現(xiàn)孩子們的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)民族的夢(mèng)想。

事實(shí)證明，老師能做到這些，能滿足社會(huì)的這種要求，我們國(guó)家由落后被挨打的半封建半殖民地社會(huì)成為屹立在東方的世界強(qiáng)國(guó)，就是因?yàn)橛幸淮忠淮艹休d社會(huì)重托的老師們。我們的前輩曾經(jīng)雖然經(jīng)歷過(guò)不被承認(rèn)，不被肯定，但他們從未倒下，從未放棄過(guò)。如今的老師也不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別人的不合理的評(píng)價(jià)而放棄，我們不是偉人，但必須有偉人的思想；我們不是神，但必須有神的楷模！當(dāng)老師不需要向社會(huì)宣誓，然而當(dāng)你選擇了“教師”這一職業(yè)時(shí)就等于你已向社會(huì)作出了莊嚴(yán)的宣誓。正所謂的“德高為師身正為范”，沒(méi)做到這點(diǎn)就相當(dāng)于違背了誓言，自己把自己踢出師門。

1.2如何面對(duì)社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)是贊美的，如，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是人類靈魂的工程師；教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)......聽(tīng)到這些贊美時(shí)，你不要飄飄然。你得檢查自己，你真是蠟燭嗎？雖然每天都在燃燒自己，但是照亮別人了嗎？不是自燃自滅吧？有沒(méi)有讓光和熱發(fā)揮作用？你的靈魂凈化了嗎？要凈化別人先凈化自身，才會(huì)有示范引領(lǐng)的作用。你天天站在三尺講臺(tái)上講得唾沫橫飛，有把它真正當(dāng)成太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)了嗎？你在給學(xué)生傳遞的東西是光輝的嗎？有沒(méi)有令你不滿意的瑕疵……

社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)是苛刻的的。當(dāng)聽(tīng)到別人說(shuō)某某老師如何不稱職時(shí)，你別忙著生悶氣與抱怨，還得認(rèn)真檢查我們隊(duì)伍中確實(shí)有此類問(wèn)題存在嗎？如果有，甚至自己身上也存在，那就得不聲不響地進(jìn)行自我反省、改過(guò)，不然有朝一日自己也將成為別人茶余飯后的話題。如果那是子午虛有的捏造，或自身沒(méi)有的，可以當(dāng)作一種警示，提醒自己不能那樣。更不用與人爭(zhēng)論，因?yàn)樗麄兪巧鐣?huì)中的人，言論自由。圣人訓(xùn)：“有則改之，無(wú)則加勉”。讓自己在苛刻的評(píng)價(jià)中不斷地完善，自我提升。

2.教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生

有道是“教師在學(xué)生心目中是至尊，流傳千古的三字經(jīng)中說(shuō)道：”教不嚴(yán)，師之惰“。我認(rèn)為可以直觀地理解為教師對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，教育要持續(xù)不斷，堅(jiān)持不懈，所謂”師者，傳道授業(yè)解惑也。“而今天的學(xué)生對(duì)教師的要求是多元化的，我們所面臨的學(xué)生大多數(shù)是寄宿生，在學(xué)習(xí)中他們需要讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)的老師；在困難面前，他們需要能像父親一樣呵護(hù)他們的老師；在病痛中，他們需要慈母般的老師；在感情上，他們需要能傾心交談的朋友般的老師；在強(qiáng)勢(shì)力面前似乎還需要保護(hù)神般的老師；生活上需要的是保姆式的老師；正義面前他們急需的是剛正不阿的法官一樣的老師；委屈面前又是需要像菩薩一樣的老師……

由此可見(jiàn)，今天寄宿制學(xué)校的教師并非是教育意義上的老師，是多重角色的集中體現(xiàn)。當(dāng)你成為寄宿制學(xué)校的老師之時(shí)起，你就得適應(yīng)寄宿制學(xué)生的要求，自己不是”三頭六臂“也得實(shí)現(xiàn)三頭六臂所沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，成為真正的孩子王--老師。扮演嚴(yán)父、慈母，成為孩子的知心朋友，成為他們的保護(hù)神，充當(dāng)鐵面無(wú)私的法官，并做好保姆工作。

別看這些小淘氣，平時(shí)生龍活虎，動(dòng)起歪腦筋來(lái)讓你很頭疼，甚至很棘手，可很多時(shí)候，他們很需要你，他們也有無(wú)助的時(shí)候。如我們班的小杰同學(xué)，人長(zhǎng)得挺帥氣，他的那種氣質(zhì)與帥氣是女生心目中的偶像，還真迷倒了幾個(gè)女生。去年五年級(jí)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)幾位女生給他寫小紙條，他還會(huì)寫一手好字。按理說(shuō)，他身上有好多優(yōu)點(diǎn)，可讓你頭疼的是他不愛(ài)做作業(yè)，上早操遲到是他的家常便飯。讓你棘手的是他還會(huì)聚眾違紀(jì)，比如抽煙，背著老師到校外玩耍，晚上不睡覺(jué)，要么講話，要么把手機(jī)帶來(lái)玩，等值班老師休息了他又起來(lái)打地鋪，總管不住自己。他們的班主任因?yàn)橐运麨槭椎耐瑢W(xué)犯錯(cuò)誤而多次被叫到政教處。而且小杰同學(xué)好像對(duì)老師有一種敵意，很不會(huì)笑。因此我決定對(duì)他進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察，分析他需要什么。我試圖和他相處，與他交流書(shū)法，我拿了一疊舊報(bào)紙，鼓勵(lì)他和我一起練習(xí)毛筆字，漸漸地他與我有一點(diǎn)點(diǎn)交流的語(yǔ)言。

3.教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)家長(zhǎng)

在閑聊時(shí)常會(huì)聽(tīng)到有的老師氣憤地說(shuō)：”這算什么家長(zhǎng)，自己的孩子違紀(jì)了，喊到他們還托故不來(lái)，總說(shuō)'請(qǐng)老師教育。'老師能教育好他們還打電話干嘛！真氣死我了.....“是的，教書(shū)一輩子，會(huì)遇上各種各樣的家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校就完事了，認(rèn)為老師就應(yīng)該全心全意為他的孩子服務(wù)，他孩子有事有病通知到他們時(shí)還不高興，有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師的電話干脆不接或是關(guān)機(jī)。老師在教育其子女過(guò)激時(shí)，他們會(huì)和你糾纏不休，把事情擴(kuò)大化，甚至去告你的狀，導(dǎo)致好多老師不敢管學(xué)生，要么任其發(fā)展，要么動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)或把學(xué)生呈交政教處。久而久之，學(xué)生不依賴?yán)蠋?，與老師產(chǎn)生對(duì)抗心理。我認(rèn)為這些都是導(dǎo)致教育難開(kāi)展的因素，難纏的家長(zhǎng)只是個(gè)別，我們要學(xué)著與家長(zhǎng)溝通、交流，從思想根源上轉(zhuǎn)變他們的理念――讓他們意識(shí)到：子女少了不但不能姑息他們，反而更應(yīng)該嚴(yán)格要求他們，讓他們從小學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。與家長(zhǎng)在思想上，行動(dòng)上達(dá)成一致，形成家校合力，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行管理，就會(huì)避免在管理中產(chǎn)生誤會(huì)與紛爭(zhēng)。

4.教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)教育模式

時(shí)至今日，教育的含義越來(lái)越廣泛。所謂的教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。教育隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，要求也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷提高。古代的教育認(rèn)為只要有知識(shí)的人就能任教，之后給教師提出了明確的職責(zé)：”師者，傳道受業(yè)解惑也“?，F(xiàn)代教育模式要求一支粉筆，一本教科書(shū)，一塊黑板來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)代教育要求更高，多媒體、高清影像等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)變得有聲有色，豐富多彩，一支粉筆、一本教科書(shū)和一塊黑板遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。新型的教育模式下對(duì)教師的評(píng)估、評(píng)價(jià)也是多元化的。

新的教育模式提醒我們老師要隨時(shí)進(jìn)行自我更新，高科技的教學(xué)模式，高效率的課堂，要求教師應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，努力使自己的教學(xué)能力不斷提高，使自己不落伍。

總之，教師需要適應(yīng)教育的發(fā)展，應(yīng)保持良好的心態(tài)，熱愛(ài)本職工作，具有奉獻(xiàn)精神。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、教學(xué)模式等方面的壓力，積極學(xué)習(xí)，吸收”營(yíng)養(yǎng)“，不至于使自己嚴(yán)重”缺氧（養(yǎng)）"，導(dǎo)致在教育教學(xué)中落伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教育論》、《師說(shuō)》、《論語(yǔ)》

[2]出自《論語(yǔ)?學(xué)而》

[3]出自韓愈的《師說(shuō)》

[4]出自馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》

作者簡(jiǎn)介：

我（李學(xué)英）女，漢族，1968年12月出生于云南省大理州祥云縣鹿鳴鄉(xiāng)，現(xiàn)年47歲。1990年7月畢業(yè)于大理師范學(xué)校普師班，同年7月參加工作，在鹿鳴鄉(xiāng)中心完小任教，1992年8月因工作需要調(diào)到鶴慶縣松桂鎮(zhèn)教書(shū)，教齡25年。通過(guò)三年函授學(xué)習(xí)于2004年7月取得大專學(xué)歷。在任教期間教過(guò)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目。專業(yè)職稱是小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)任松桂鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室主任。