第一篇：手抄報2(新)

培養(yǎng)學生個性化閱讀

·小學語文個性化閱讀淺探·

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！憋@然，《標準》中的這段閱讀教學建議是以發(fā)展學生個性為出發(fā)點與歸宿點，倡導語文閱讀教學走個性化閱讀教學改革之路。在此，結合課堂教學中個性化閱讀的實踐，從以下三個方面談談小學語文個性化閱讀。

1.個性化閱讀的特點

教育家夏丏尊認為：“無論是語、是句，凡是文字，都不過是一種寄托某若干意義的符號，這符號因讀者的經驗能力的不同而感受不同?！薄耙驗橐皇乱晃锏膬热荩疽褵o限，把無限的內容用了一文字代替作符號，已是無可奈何的辦法。要想再從文字上去依樣感受它的內容，不用說是至難之事。由夏老的話中可見閱讀是個性化的，個性化閱讀有其特點： 個性化閱讀是自主性閱讀；它需要讀者自行理解、體驗、感悟這種“寄托某若干意義的符號”。讀者只有真正與文本對話，與作者的心靈對話，才能使文本的意義在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來，這就決定了閱讀只能是學生自己的事，任何人都無法越俎代庖。因而教師的職責也就是營造一個有利于學生體驗、感悟的情緒化的“場”，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專注地去

讀，興趣盎然地去讀，在自主閱讀中學會閱讀，積累知識、熏陶情感、發(fā)展思維，享受審美樂趣。

個性化閱讀是體驗性閱讀；即“讀者的經驗能力的不同而感受不同”。讀者帶著熱情，憑自己的經驗能力與文本進行對話交流，是以自己的生命之軀的各種感官去觸摸、品味、體驗文本的，這時他的獨特的心理感受、情感意志、想象理解都將在客體上（文本上）打下鮮明個性的印痕。 個性化閱讀是差異性閱讀；在體驗過程中，讀者與文本的相互作用是以情感為基礎，情感貫穿了整個閱讀活動的全過程。同時情感的不同，經驗能力的不同，也必然使作為閱讀主體的個人對閱讀材料的理解、感悟和體驗帶上了強烈的主觀色彩，從而產生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學生對文本的多元解讀。因此，對于一篇課文的解讀不必定于一尊，學生完全可以根據(jù)自己的情感世界、個人經歷、生命體驗去作合理的闡釋與解讀，而敢于懷疑、敢于批判正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維所必不可少的。 2.個性化閱讀的實施

創(chuàng)設自由閱讀的氛圍；很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個接一個的問題作為誘餌，讓學生統(tǒng)一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學生沒多少時間去閱讀。其實教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

引導學生創(chuàng)造性地解讀；在閱讀教學中，教師要善于引導學生與文本進行個性化對話，重視學生情感的融入，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴，讓學生享受到審美的樂趣。

3.個性化閱讀的反思

《新課程標準》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

提倡個性化閱讀，不僅僅是尊重的學生的獨特體驗，更重要的是注意價值觀的取向。新課標已經明確的指出了這一點。因此，在閱讀教學過程中，教師引導學生進行個性化閱讀，開展個性化理解時，不能不注意到學生價值觀的取向，不能因為個性化閱讀而迷失了語文閱讀教學的本性。

閱讀教學要從傳統(tǒng)的分析型模式中解脫出來，讓閱讀真正成為學生個性化行為，我覺得有一段相當艱辛的“路”要走。然而尊重個性、弘揚個性是時代的呼喚，發(fā)展個性化教育也是時代的必然選擇，語文閱讀教學要盡快突破樊籬，應時代的召喚，走個性化閱讀教學之路。

培養(yǎng)學生個性化閱讀

·小學語文個性化閱讀教學的心得體會·

閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發(fā)展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，束縛了學生的全面發(fā)展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解?！遍喿x教學有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。

一、教師主導不可缺少

閱讀教學中,強調學生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。

教師的主導作用還可以引導學生在閱讀活動中勇于質疑，“學習質疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯虒W中，教師要鼓勵學生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考，引導學生大膽質疑，鼓勵學生多提問題，提出與眾不同的設想，啟發(fā)學生經過自己的思考去排解疑難，對學生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學生有不同的看法，也要允許學生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學生共同討論，這樣學生才敢于質疑。如在教授《找駱駝》一文時，學生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學生善于發(fā)問的精神，并因勢利導組織學生討論。學生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學生的個性化閱讀質量。

二、突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立

自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。

在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學生個性閱讀的自主性，學生根據(jù)自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容。在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。

學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。

三、創(chuàng)設“情境”，真切體驗

個性化閱讀是體驗性閱讀,學生帶著熱情,憑自己的經驗能力與文本進行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時他的獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本,教師應該針對其心理特點,巧妙地創(chuàng)設各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構建一個引力強勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

合理巧妙地運用多媒體，能創(chuàng)設逼真的教學情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學生的學習變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產生。教師適當?shù)恼Z言煽情也能增強學生的學習欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。

總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

第二篇：新數(shù)學手抄報內容

數(shù)學手抄報內容

人們把12345679叫做“缺8數(shù)”，這“缺8數(shù)”有許多讓人驚訝的特點，比如用9的倍數(shù)與它相乘，乘積竟會是由同一個數(shù)組成，人們把這叫做“清一色”。比如：

12345679*9=111111111

12345679*18=222222222

12345679*27=333333333

……

有個從未管過自己孩子的統(tǒng)計學家，在一個星期六下午妻子要外出買東西時，勉強答應照看一下4個年幼好動的孩子。當妻子回家時，他交給妻子一張紙條，上寫：

“擦眼淚11次；系鞋帶15次；給每個孩子吹玩具氣球各5次，每個氣球的平均壽命10秒鐘；警告孩子不要橫穿馬路26次；孩子堅持要穿過馬路26次；我還想再過這樣的星期六0次?！?一元錢哪里去了

三人住旅店，每人每天的價格是十元，每人付了十元錢，總共給了老板三十元，后來老板優(yōu)惠了五元，讓服務員退給他們，結果服務員貪污了兩元，剩下三元每人退了一元錢，也就是說每人消費了9元錢。三個人總共花了27元，加上服務員貪污的2元總共29元。那一元錢到哪去了？

分蘋果

小咪家里來了5位同學。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友，可是家里只有5個蘋果。怎么辦呢？只好把蘋果切開了，可是又不能切成碎塊，小咪的爸爸希望每個蘋果最多切成3塊。這就成了又一道題目：給6個孩子平均分配5個蘋果，每個蘋果都不許切成3塊以上。

小咪的爸爸是怎樣做的呢？

小馬虎數(shù)雞

春節(jié)里，養(yǎng)雞專業(yè)戶小馬虎站在院子里，數(shù)了一遍雞的總數(shù)，決定留下 ,1／2外，把1／4慰問解放軍，1／3送給養(yǎng)老院。他把雞送走后，聽到房內有雞叫，才知道少數(shù)了10只雞。于是把房內房外的雞重數(shù)一遍，沒有錯，不多不少，正是留下1／2的數(shù)。小馬虎奇怪了。問題出在哪里呢？你知道小馬虎在院里數(shù)的雞是多少只嗎？

來了多少客人一天，小林正在家里洗碗，小強看見了問道：“怎么洗那么多的碗 ？”“

家里來了客人了?！薄皝砹硕嗌偃?？”小林說：“我沒有數(shù)，只知道他們每人用一個飯碗，二人合用一個湯碗，三人合用一個菜碗，四人合用一個大酒碗，一共用了15個碗?！蹦阒纴砹硕嗌倏腿藛?？

數(shù)學與其他科學分支一樣，是在一定的社會條件下，通過人類的社會實踐和生產活動發(fā)展起來的一種智力 積累．其主要內容反映了現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式，以及它們之間的關系和結構．這可以從數(shù)學的 起源得到印證．古代非洲的尼羅河、西亞的底格里斯河和幼發(fā)拉底河、中南亞的印度河和恒河以及東亞的 黃河和長江，是數(shù)學的發(fā)源地．這些地區(qū)的先民由于從事農業(yè)生產的需要，從控制洪水和灌溉，測量田地 的面積、計算倉庫的容積、推算適合農業(yè)生產的歷法以及相關的財富計算、產品交換等等長期實踐活動中 積累了豐富的經驗，并逐漸形成了相應的技術知識和有關的數(shù)學知識．

第三篇：新學期新期待手抄報

新學期就要到來，大家對新學期有什么樣的期望呢？下面就隨小編一起去閱讀新學期新期待手抄報，相信能帶給大家啟發(fā)。

新學期新期待手抄報一

新學期新期待手抄報二

新學期新期待手抄報

新學期的征文：

又是一個學期，一個新學期。對于以前的學期從來不會感到過這樣的緊張，可是，這一個學期有一種特別的感受和一種無形的壓力，還有一種不舍的感覺，因為這是小學的最后一個學期了，可能會合一起相處六年的同學們分離呢！還有那位伴隨了我們六年班主任，給了我們媽媽般的呵護與教導！

可是，我擔心這升學考試自己的成績會失望，擔心會讓對我抱有重大希望的父母失望，更害怕讓我的祖**親失望。所以六年級，加油吧！身在六年級的我們加油吧！我們身為國家的未來；身為祖**親的孩子；身為一個家庭的希望；難道不應該為了那些愛你的人和你愛的人而努力一把嗎？為了那些希望和期盼不再是希望和期盼而努力一把嗎？為了讓自己的努力不再是徒勞而努力嗎？所以從現(xiàn)在開始努力好嗎？而且一定要知道努力不是為了別人而是為了自己，自己以后能夠更好地為國家服務。如果要用一個東西形容我們，那就是充電中的手機，因為我們還處于成長狀態(tài)，就好似充電中的手機，充好了就能更好地為人民服務了！所以，六年級的我們?yōu)樽约簥^斗吧！

新學期如何調整狀態(tài)：

時刻改變假期壞習慣

開學了，許多家長想把孩子從“自由自在”的寒假生活中拉回“緊張有序”的學習狀態(tài)，想方設法幫他們“收心”。我市某重點高中黃老師說道：“收心應該從假期后半段起，家長就要幫助孩子‘收心’了，采用一些溫和的方式方法，循序漸進，潛移默化地讓孩子回歸正常作息，慢慢進入學習狀態(tài)，迎接新學期。但是今年寒假比較特殊，孩子剛從過年的氣氛中出來就面臨開學，缺少了調整的時間，家長就應該多操心，讓孩子在開學之初時刻改變作息時間，盡快進入學生的角色中?！?/p>

學生開學前要調整好生物鐘，盡快進入“備戰(zhàn)”狀態(tài)。就要明確寒假過后的主要任務是學習。寒假期間不少學生有可能看電視、玩游戲到很晚，這種情況下很有必要提前調整好自己的生物鐘，按平日上學的時間起床、睡覺、學習、活動，最好拿出一些時間多參加戶外體育鍛煉，保持充沛的體力。這個時候有些孩子肯定會精神很容易不集中，甚至會出現(xiàn)困倦、散漫等現(xiàn)象。針對早上起床難，家長可以采用讓孩子早一點上床休息的辦法，第二天早一點起床，提前放放音樂，以便提神醒腦。還可以給孩子買一個他喜歡的小鬧鐘，發(fā)揮小鬧鐘的作用。

調整心理狀態(tài)更重要

寒假中，大部分孩子通常都會處于一種游玩松弛狀態(tài)，但如果這種狀態(tài)延續(xù)到新學期，勢必會出現(xiàn)“假期綜合征”，不能很快進入學習狀態(tài)、知識點遺忘等等都可能讓孩子產生自我懷疑，在自信心方面產生負面影響。

開學前父母也應該做大量的準備，保證孩子對新學期有新的希望。首先父母要消除“開學焦慮癥”。開學了，有的同學還留戀在寒假那熱鬧、歡樂的節(jié)日氛圍之中，一想起上學，心里多少有點不樂意，難免會出現(xiàn)開學焦慮癥狀；有的孩子是寒假作業(yè)沒有做完，擔心受批評；有的孩子是在寒假里作息時間完全打亂了、飲食也沒有了規(guī)律等，想到上學，就會難受。建議孩子們這兩天逐漸調節(jié)生活規(guī)律，回憶上學期曾經學過的知識，適當預習本期所學內容，逐步適應開學環(huán)境，也可以多加強和爸爸媽媽的交流，幫助其消除“開學焦慮癥”，使其迅速回到學校生活中來。隨著逐漸恢復正常作息時間，孩子的精力日漸充沛。每天縮短一點孩子外出玩耍、看電視的時間。帶孩子一起準備學習物品，幫他檢查作業(yè)完成情況，鼓勵他自己收拾上學期用過的書本等，這些舉動都能善意提醒孩子已經開學了，為上課營造氛圍。

開學初，家長應該幫助孩子調整好自己的心態(tài)，應結合實際情況，重新給自己進行學習定位，將目標定在能力范圍之內，給自己增加成功的機會。孩子要學會學習、學會生活、學會健體，做到勞逸結合。在感到緊張或疲憊時及時進行自我調整，適當放松，比如多參加集體活動、和父母、朋友聊天進行傾訴，聽音樂、做運動等，把煩惱拋在昨天，以愉悅的心情迎接新的一天。總之，出現(xiàn)“假期綜合征”是正?，F(xiàn)象，就像成人放長假后不愿上班一樣，只要家長和學校有策略地做好引導，孩子就會很快適應新學期的學習生活。

做好開學前的“預習”

開學了，要讓孩子的心沉靜下來，多看看書本，復習上學期的知識。雖然新學期馬上就要講新內容，但是學校也會給孩子們預留一些時間，讓孩子們重新接納上學，這就是溫故而知新的最佳時間。此時，家長可以找一些與語文教材有關的、內容比較輕松的課外讀物來讀，以拓寬孩子的知識面，加深他們對教材內容的理解。比如，可以看看教材中涉及了哪些中外名人或大作家，可以通過網絡了解這些中外名人或大作家的作品及寫作背景、主要成就等。如果有條件可以到書店有選擇地購買，并閱讀。最重要的是要培養(yǎng)閱讀的興趣，通過熟悉課本知識從心理上做好迎接新學期的準備，不要對開學有抵觸情緒。

溫故知新是一件說起來容易做起來難的事情。新學期新起點，同學們都站在同一起跑線上，如果在上課之前提前預習，等于提前一步跑在了其他同學前頭。將這種提前意識灌輸給孩子，不僅對他們的學習有幫助，相信對其將來的發(fā)展也大有裨益。

開學前要做的準備工作也是不少的。讓孩子學著自己動手，減輕父母的負擔倒是其次，更重要的是培養(yǎng)他們自立自理的能力和習慣。一切準備停當后，別忘了給孩子鼓勁，給孩子信心，讓孩子對學校生活充滿期待、向往和渴望，這是十分必要的。可以說，如果這方面做得好，并注意隨時隨地調節(jié)孩子的情緒，讓他們始終保持樂觀、向上、積極的學習狀態(tài)，那么新學期他們的學習一定會有大的進步。

第四篇：新學期新計劃手抄報內容

“新學期新計劃手抄報內容”下載方法：在圖片上面點擊右鍵，選擇“圖片另存為”即可。新學期新計劃手抄報圖片新學期新計劃手抄報內容

一轉眼，一個假期過去了，新的學期又開始了，我們迎來了一嶄新的學期。在這個學期我要給我制定一個計劃，我一定要比上個學期更上一層樓，我的目標要不斷上升。

在學習方面，我上應該認真聽講，不該講的話不要講，上課的時候不和別人說話，上課不搞小動作，把老師說的一字一詞都輸入自己的大腦里。在寫作方面我相信我會越來越好的，就像芝麻開花—節(jié)節(jié)高。粗心和自滿一直都是我最大的客星，也是我獲得“三好學生”和“學習成績獎”的一塊絆腳石，在這個學期里我要把我的老毛病改正。

數(shù)學對我來說一點困難都沒有，只要上課認真聽了，而且勤思考，即使是比較難的題目也會被我一一擊破。和語文一樣，我最大的敵人也是粗心，有時候連個簡單的字都寫錯，看題也不大仔細，看一眼就過了，有的時候全軍覆沒都不知道，我真的不知道我的心有多粗，但是我相信我一定會改的。

第五篇：新童謠手抄報題目設計

類 別： 幼兒手抄報 學 校： 索溪峪鎮(zhèn)河口村小學 版面設計： 游曉黎 趙秀英 尺 寸： 800x604 像素 班 級： 四年級(6)班 文字編輯： 游曉黎 大 小： 86KB(87254 Bytes)指導老師： 周永山 美術編輯： 趙秀英 新童謠手抄報題目設計簡介：本作品尺寸為800x604像素，由索溪峪鎮(zhèn)河口村小學四年級(6)班游曉黎和趙秀英共同制作，手抄報版面設計過程在周永山老師的指導下完成。本站推薦二年級初春手抄報——春之歌，迎國慶手抄報小學作品，《薄公英de約定》手抄報，初中紀念革命手抄報，小學兒童節(jié)手抄報作品_愉快的六一，中秋節(jié)手抄報花邊與圖案參考，文明伴我成長手抄報版面設計圖，希望你喜歡。