第一篇：小學(xué)五年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法心得

一、課堂聽(tīng)講

我們學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，所以老師上課講的內(nèi)容非常重要。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，“心記不如帶墨”，如果我們不把老師上課講的內(nèi)容用筆記下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間可能就會(huì)忘記。做課堂筆記是輔助聽(tīng)課的一種手段，是為了有利于記憶、理解、消化、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。正因?yàn)槲覉?jiān)持做課堂筆記，記下重點(diǎn)要點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得更加輕松。

二、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)，就是把已學(xué)過(guò)的知識(shí)再學(xué)習(xí)、再溫習(xí)，從而鞏固起來(lái)的過(guò)程。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

1、緊抓課本?？荚嚨念}目一般都不難，大部分題目直接或間接來(lái)自于課本。所以要立足于課本，對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)做全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

2、找出薄弱環(huán)節(jié)。把做過(guò)的試卷、作業(yè)本找出來(lái)，找出其中的錯(cuò)題，多做些與錯(cuò)題類型有關(guān)的題目，填補(bǔ)這些知識(shí)上的漏洞。

3、跟上老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏。對(duì)于期末檢測(cè)的內(nèi)容、題目類型以及難易程度，任課老師最熟悉，所以要跟上老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，這樣才能事半功倍。

以上就是我的一些學(xué)習(xí)上的心得和體會(huì)。

第二篇：小學(xué)五年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法心得

尊敬的老師同學(xué)們，大家上午好。我很榮幸能站在這里跟大家交流的一些學(xué)習(xí)方面的體會(huì)和心得，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課堂聽(tīng)講

我們學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，所以老師上課講的內(nèi)容非常重要。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，“心記不如帶墨”，如果我們不把老師上課講的內(nèi)容用筆記下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間可能就會(huì)忘記。做課堂筆記是輔助聽(tīng)課的一種手段，是為了有利于記憶、理解、消化、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。正因?yàn)槲覉?jiān)持做課堂筆記，記下重點(diǎn)要點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得更加輕松。

二、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)，就是把已學(xué)過(guò)的知識(shí)再學(xué)習(xí)、再溫習(xí)，從而鞏固起來(lái)的過(guò)程。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

1、緊抓課本?？荚嚨念}目一般都不難，大部分題目直接或間接來(lái)自于課本。所以要立足于課本，對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)做全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

2、找出薄弱環(huán)節(jié)。把做過(guò)的試卷、作業(yè)本找出來(lái)，找出其中的錯(cuò)題，多做些與錯(cuò)題類型有關(guān)的題目，填補(bǔ)這些知識(shí)上的漏洞。

3、跟上老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏。對(duì)于期末檢測(cè)的內(nèi)容、題目類型以及難易程度，任課老師最熟悉，所以要跟上老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，這樣才能事半功倍。

以上就是我的一些學(xué)習(xí)上的心得和體會(huì)。最后祝大家期末檢測(cè)取得一個(gè)好成績(jī)！

第三篇：小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：

一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)

學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)要求具體如下：

1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思并摘抄;

2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。

3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)

4、搜集課文相關(guān)的資料。

二、課堂聽(tīng)講要專注

有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。

三、課堂筆記要精確

課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。

四、作業(yè)完成要質(zhì)效 作業(yè)類型：

1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)

2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽(tīng)寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。

3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。

4、《采蜜集》：用來(lái)摘抄每篇課文中或平時(shí)閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時(shí)完成，按單元上交給老師查閱。

5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計(jì)7篇，“小練筆”3篇。

6、《課文本》：作為單元生字詞語(yǔ)聽(tīng)寫考試用。

7、讀書交流卡(作為階段閱讀課外讀物進(jìn)行讀書感受與交流)

五、誦讀課文要熟練

要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。

六、階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)

每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

七、課外閱讀經(jīng)典化

學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識(shí)的補(bǔ)充。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：

細(xì)心發(fā)掘概念和公式：

很多同學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好，是因?yàn)閷?duì)概念的理解只是停留在文字表面，一味死記硬背，或者不重視對(duì)公式的記憶。

建議細(xì)心觀察特例，深入了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)。

總結(jié)相似類型題目：

當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪類題型不會(huì)做時(shí)，你才真正掌握了這門學(xué)科的竅門。

“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

有些同學(xué)只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。

做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有所收獲。

就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論：

一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)向老師提問(wèn)，或者與同學(xué)討論，你可能就會(huì)從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。

“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問(wèn)”是關(guān)鍵。

注重實(shí)戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)：

有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，可一到考試，成績(jī)就不理想。大家在平時(shí)就要尋找一種適合自己的調(diào)整方法。

建議把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。

明確遺忘的規(guī)律，把握好記憶的良機(jī)：

通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)總結(jié)出自己不同時(shí)間的遺忘規(guī)律，按照自己的遺忘規(guī)律來(lái)復(fù)習(xí)和回憶需要記住的事情，就能使我們事半功倍而且不會(huì)忘記重要的事情。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：

1.記憶策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到棘手的問(wèn)題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語(yǔ)寫作，卻不會(huì)用英語(yǔ)與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說(shuō)，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look;bar, car, far, farm;boy, toy;bee, see, tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice;反義詞good——bad;old—— young;tall——short。

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。

音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。如：把cab想象為“汽車開吧”。

對(duì)比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。

類推聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會(huì)想到put up, 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

單詞——復(fù)合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。

總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺(jué)聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。

(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺(jué)信息的主要渠道有四個(gè)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽(tīng)、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們?cè)诔锌吹健跋隳c”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說(shuō)出單詞“sausage”;當(dāng)我們學(xué)到“l(fā)ong”時(shí)，嘴巴里說(shuō) “l(fā)ong, long”,同時(shí)可以伸開雙臂，用動(dòng)作表示“l(fā)ong”;當(dāng)我們聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

2.復(fù)習(xí)策略

英語(yǔ)老師經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái)，任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過(guò)“英語(yǔ)單詞保持率曲線”證明：背過(guò)的英語(yǔ)單詞，如不加以復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘記40%，如果4——7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60——70%，時(shí)隔3周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，即開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。

3.時(shí)間分配策略

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開他所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境，不受時(shí)間的限制，可以在各種非正式的場(chǎng)合里大量接觸語(yǔ)言。兒童每天都接觸母語(yǔ)，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上，大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相差無(wú)幾，差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜，包括收看英語(yǔ)節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng)，但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

第四篇：小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們要從以下幾個(gè)方面入手： 第一步：大量背誦原汁原味的單句、對(duì)話、生活習(xí)語(yǔ)。

第二步：把每天背誦過(guò)的素材反復(fù)消化，借助想像力，身臨其境把它們表演出來(lái)。第三步：寫日記。這個(gè)習(xí)慣看上去練習(xí)的是寫作，其實(shí)它更是練習(xí)口語(yǔ)的妙法。當(dāng)你動(dòng)筆的同時(shí)，你的大腦正在激烈地做著英文體操。用英文進(jìn)行思維是高級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。

第四步：大量閱讀報(bào)刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復(fù)述出來(lái)。(超級(jí)提示：是“復(fù)述”而非“背誦”。)同一篇文章的復(fù)述工作應(yīng)該反復(fù)滾動(dòng)。

第五步：一年左右逐漸過(guò)渡到用英文進(jìn)行日常的思維活動(dòng)。每當(dāng)遇到不會(huì)的詞、句就記錄在本子上，集中解決，并定時(shí)更新、復(fù)習(xí)。

第五篇：IT學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)心得

IT學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)心得

IT是一個(gè)需要活到老，學(xué)到老的行當(dāng)。在摩爾定律的推動(dòng)下，技術(shù)領(lǐng)域的革新和提高每天都在發(fā)生，這使得IT領(lǐng)域的工作者必須不斷的學(xué)習(xí)，才能緊跟技術(shù)的腳步。與此同時(shí)，IT人大多都是“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的好同志，IT的細(xì)分領(lǐng)域非常廣泛，從CPU電路設(shè)計(jì)到PhotoShop磨皮大法，無(wú)一不是IT人感興趣而希望學(xué)習(xí)的東西。在外部“摩爾定律”和內(nèi)心“求知欲望”的雙重推動(dòng)下，IT人在學(xué)習(xí)之路“上下而求索”。然而，我們?nèi)耘f面臨很多困惑，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)了有什么用”，不斷的陷入一些學(xué)習(xí)誤區(qū)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的非常辛苦，但是自己的水平和能力卻提高的非常有限。在“IT人的學(xué)習(xí)方法論”這個(gè)Blog系列中，我會(huì)跟大家共同探討一些技術(shù)學(xué)習(xí)方面的誤區(qū)，IT知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和建議。心法與招式

莊子說(shuō)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆也”。莊老先生的意思是，生命是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，用有限的生命去追求無(wú)限的知識(shí)，必定會(huì)把自己給累死。有人說(shuō)這句話是讀書無(wú)用論的經(jīng)典詮釋，而我覺(jué)得，針對(duì)IT領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)描述再恰當(dāng)不過(guò)了。我們需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)選擇，絕對(duì)不能采取“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的死磕到底態(tài)度，而是要選擇去學(xué)那些比較用得上的，而放棄那些不太可能用上的。所以，我們首先需要討論的是關(guān)于“學(xué)什么”的問(wèn)題。每個(gè)人都有自己工作的領(lǐng)域，需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不一樣，但是事情總是存在一些共性的東西，對(duì)于IT的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，把握“心法與招式”的平衡，是至關(guān)重要的。

所謂心法，就是理論基礎(chǔ)知識(shí)，是底層的原理性知識(shí)，是那些跟特定的廠家無(wú)關(guān)的跨平臺(tái)共性知識(shí)；所謂招式，就是應(yīng)用層面的技能，配置、操作和調(diào)試的步驟，跟具體的軟件或者硬件緊密關(guān)聯(lián)的特殊知識(shí)。IT行業(yè)的工作領(lǐng)域雖然千差萬(wàn)別，但是在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，都存在心法與招式的區(qū)別，比如說(shuō)： IT工作領(lǐng)域心法 招式

系統(tǒng)管理員

操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)程序的結(jié)構(gòu)和執(zhí)行原理目錄服務(wù)，Web，郵件等系統(tǒng)的基本知識(shí)糾錯(cuò)排錯(cuò)的思路和技能

活動(dòng)目錄下DNS的配置SendMail系統(tǒng)的架設(shè)和管理用PHP與MySQL架設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站 Windows的集群配置網(wǎng)絡(luò)管理員

TCP/IP；RFC 網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力

路由器的具體配置命令特定網(wǎng)管軟件的使用一些網(wǎng)絡(luò)診斷工具 數(shù)據(jù)庫(kù)管理員

關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的原理和設(shè)計(jì)

SQL查詢語(yǔ)句和編程數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用平臺(tái)的結(jié)合

SQL Server或者M(jìn)ySQL的操作與特定編程平臺(tái)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)指令特定數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的維護(hù)或者調(diào)優(yōu)圖形美工設(shè)計(jì)人員色彩的原理 顏色搭配的技巧設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)能力

“PhotoShop”磨皮大法等

Flash動(dòng)畫制作或者編程DreamWaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 可能大家已經(jīng)應(yīng)注意到了，我之前說(shuō)的是“把握心法與招式的平衡”，其實(shí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于平衡。IT是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的行當(dāng)，既沒(méi)有獨(dú)立于應(yīng)用的理論，也沒(méi)有缺乏理論支持的應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，兩者應(yīng)該相輔相成，互為支持。如何做到平衡？我嘗試從一個(gè)IT人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)路徑說(shuō)起： 1）菜鳥上路。

這是在校學(xué)生和剛畢業(yè)1-2年的IT人所經(jīng)歷的一個(gè)階段。概括地說(shuō)，就是“什么都不懂，什么都想學(xué)，精力旺盛，求知欲超強(qiáng)”的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，需要牢記這兩句話：“學(xué)以致用”和“興趣是最好的老師”。在校學(xué)生往往對(duì)老師講授的“心法”類基礎(chǔ)知識(shí)毫無(wú)興趣（過(guò)不了多久就會(huì)后悔，沒(méi)辦法，人總是在不斷后悔中成長(zhǎng)的），而對(duì)書店中諸如“21天精通XXX技術(shù)”這一類的“招式”充滿激情。這一點(diǎn)是可以理解的，但是需要把握一個(gè)度，切忌在應(yīng)用層面涉獵過(guò)多，淺嘗輒止。可以在興趣的導(dǎo)向下涉足一些領(lǐng)域，做一些“招式”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但是需要時(shí)刻牢記，不要為“招式”上的小有成就而沾沾自喜和止步不前，而是需要通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)明確自己擅長(zhǎng)的方向和領(lǐng)域。菜鳥上路以“招式”的學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)、收獲、反饋和思考，來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為自己找出擅長(zhǎng)的方向。找到方向了，菜鳥才真的上路了。2）初出茅廬。

在開始工作的頭兩三年，處在一個(gè)初出茅廬的階段。不同于學(xué)校的象牙塔環(huán)境，在工作中，有來(lái)自各個(gè)方面的壓力，有實(shí)際操作中的磨練，也有來(lái)自同事及“師傅”的指導(dǎo)。對(duì)于所從事的工作，往往會(huì)經(jīng)歷新奇挑戰(zhàn)得心應(yīng)手逐漸厭倦這樣的一個(gè)“心路歷程”。在公司里，“三人心，必有我?guī)煛?，跟周圍同事和資深員工的交流，會(huì)使“招式”方面的應(yīng)用技能快速提高，甚至在某各領(lǐng)域達(dá)到獨(dú)當(dāng)一面的成果。某各領(lǐng)域應(yīng)用和操作水平的獨(dú)當(dāng)一面，并不代表整體技術(shù)能力的綜合水平。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，要在聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用的前提下，對(duì)所工作領(lǐng)域的“心法”類知識(shí)做一個(gè)深入的理論學(xué)習(xí)甚至是補(bǔ)課。系統(tǒng)管理員這時(shí)應(yīng)該把《操作系統(tǒng)原理》翻出來(lái)仔細(xì)的讀一讀，網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)該看《TCP/IP協(xié)議》，這樣才能觸類旁通，對(duì)具體工作有更好的指導(dǎo)。初出茅廬階段以“心法”的學(xué)習(xí)為主，這樣才能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在技術(shù)道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。3）小試牛刀。

再工作幾年，你的名片上可能已經(jīng)印著“高級(jí)工程師”甚至“技術(shù)主管”的頭銜，此時(shí)切忌在你熟悉的領(lǐng)域“自掃門前雪”，“坐井觀天”。IT是一個(gè)需要綜合知識(shí)的領(lǐng)域，此時(shí)不妨學(xué)一些自己不熟悉，但是卻跟自己目前或者未來(lái)的工作有關(guān)的平臺(tái)或者系統(tǒng)，多做一些實(shí)踐操作，做一些試驗(yàn)，動(dòng)動(dòng)手。論語(yǔ)上說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，IT人也要拳不離手，曲不離口。工作小有成就后，要學(xué)習(xí)一些新的“招式”，讓自己時(shí)刻保持良好的狀態(tài)，堅(jiān)決避免思路和操作能力的僵化。4）游刃有余。此時(shí)你可能已經(jīng)是“首席工程師”，“技術(shù)總監(jiān)”或“架構(gòu)師”。對(duì)于技術(shù)方面的問(wèn)題，往往在公司內(nèi)有著“一語(yǔ)定乾坤”的決定性能力。而這一階段的學(xué)習(xí)要求往往也更高，不僅要打破平臺(tái)的限制，也要站在更高的高度，從“集成”的角度出發(fā)，把各個(gè)IT領(lǐng)域聯(lián)系在一起，需要有總攬全局的能力和視野。此時(shí)，初出茅廬時(shí)學(xué)習(xí)的“心法”（提高你的能力），和小試牛刀階段不斷補(bǔ)充的“招式”（開闊你的視野），都將在這個(gè)階段厚積薄發(fā)。此時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅局限在特定領(lǐng)域的一招一式，而是要融會(huì)貫通，把“各門各派”的心法為我所用，總結(jié)提煉自己的思維方式和決斷能力。5）手中無(wú)劍。

這是一個(gè)你我都在追求的狀態(tài)。金庸筆下的獨(dú)孤求敗，一生用過(guò)五種不同的劍，分別為無(wú)名利劍、紫薇軟劍、玄鐵重劍、木劍乃至無(wú)劍。這五種不同的劍，事實(shí)上代表了獨(dú)孤求敗劍學(xué)的五個(gè)不同境界。“自此精修，漸進(jìn)于無(wú)劍勝有劍之境”，說(shuō)的是在積累、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的深度達(dá)到一定境界后的自如應(yīng)對(duì)。從這個(gè)簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)路徑，我們可以清楚地看到，IT領(lǐng)域的理論知識(shí)和操作技能實(shí)現(xiàn)輔相承的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要很好的平衡。這樣才能把握好學(xué)習(xí)的“度”，不再只是的汪洋大海迷失方向。

IT人的學(xué)習(xí)方法論-2 學(xué)習(xí)的誤區(qū)

一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法誤區(qū) 1）資料導(dǎo)向型 現(xiàn)在就停止閱讀這篇文章，打開“你的電腦”，看看一你的硬盤上是否一個(gè)名為“XX資料”的文件夾，我相信，這里面一定保存著大量你精心收集的電腦教程、電子書、培訓(xùn)材

我敢打賭，絕大多數(shù)的IT人都會(huì)在自己的電腦上保存一個(gè)或者幾個(gè)這樣的文件夾，其中內(nèi)容往往經(jīng)過(guò)精心分類，數(shù)量在幾GB甚至幾十GB之巨。請(qǐng)?jiān)倥ゎ^看一看你的書架，你所購(gòu)買的各類計(jì)算機(jī)書籍、雜志，是否已經(jīng)把書架堆滿了？你買的書籍種類，是否已經(jīng)涵蓋了從編程、Windows管理、Unix/Linux一直到美工和PhotoShop？

這是很多人都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)“資料導(dǎo)向型”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。你現(xiàn)在可以仔細(xì)統(tǒng)計(jì)一下，你電腦中的資料和書架上的書籍，有多少是從來(lái)沒(méi)有看過(guò)的？有多少是看過(guò)超過(guò)1/3的？又有多少是真正看完并且對(duì)你的技術(shù)和工作產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性幫助的？ 我這里想提出一個(gè)概念，叫做“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”，意思是說(shuō)在學(xué)習(xí)所花費(fèi)的所有時(shí)間中，對(duì)自己掌握新知識(shí)、大腦思考和學(xué)習(xí)新技術(shù)、動(dòng)手操作并且積累經(jīng)驗(yàn)直接有關(guān)的時(shí)間?；仡櫸覀兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)開始一項(xiàng)新知識(shí)或者新技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們往往是從買書和在網(wǎng)上收集資料開始，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們有50%時(shí)間在收集資料、30%時(shí)間在整理資料、20%時(shí)間在翻看資料！也許這樣的數(shù)字有些夸張，但是你可以回顧一些自己最近的學(xué)習(xí)過(guò)程，看一看是否滿足這樣的80/20分布，統(tǒng)計(jì)一下自己的“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”是多少。

“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”的多少，直接決定了你的學(xué)習(xí)結(jié)果和效率。有的人在IT行業(yè)沉浮多年，涉獵領(lǐng)域廣泛，電子版的資料和各類的圖書“汗牛充棟”，但是常常覺(jué)得自己非常迷茫，很多技術(shù)都不夠精通和深入。這時(shí)，需要從學(xué)習(xí)的基本效率和學(xué)習(xí)的有效時(shí)間上反思一下了。保存在硬盤和書架上的并不能直接成為你的能力，不是硬盤有多大，知識(shí)就有多豐富；也不是書架有多

高，技術(shù)就有多牛。你需要大量的“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”，把這些轉(zhuǎn)化為自己的積累。我說(shuō)的語(yǔ)言

可能非常直白，甚至不給人留面子，但卻說(shuō)的是一個(gè)樸實(shí)的道理。2）似懂非懂型

這種類型，換句話說(shuō)，就是不求甚解。一些IT的概念和產(chǎn)品，往往是比較容易理解的，粗略的翻譯一下書，心里也許就知道個(gè)十之八九了?？墒?，IT技術(shù)和產(chǎn)品往往是跟特殊的環(huán)境和場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)的，懂得概念，并不見(jiàn)得能夠在應(yīng)用上融會(huì)貫通。有些朋友看書非?？?，不留意書中的細(xì)節(jié)，只是圂圇吞棗，一目十行，把一些大概的知識(shí)點(diǎn)和概念記住了，就以為已經(jīng)掌握了。我寫的這些誤區(qū)，其實(shí)很多都是自己經(jīng)歷過(guò)的。以“似懂非懂型”這個(gè)舉個(gè)例子，我講一個(gè)我自己經(jīng)歷過(guò)的故事。剛畢業(yè)的時(shí)候在微軟的技術(shù)支持部門工作，起初是負(fù)責(zé)Office/Outlook產(chǎn)品的支持，后來(lái)逐漸開始接觸Exchange Server。當(dāng)時(shí)書看了不少，各種試驗(yàn)沒(méi)少做，客戶的問(wèn)題也能大概的解決。后來(lái)曾經(jīng)有一個(gè)機(jī)會(huì)，去面試Exchange產(chǎn)品的高端技術(shù)職位，本以為自己對(duì)這個(gè)產(chǎn)品已經(jīng)非常熟悉，可是沒(méi)想到被真正的專家一再考問(wèn)，很多細(xì)節(jié)立刻變得模糊，對(duì)一些自己以為非常清楚的模塊也沒(méi)有辦法說(shuō)的太深入。我想大家也許都有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，或者覺(jué)得這些不太重要，但是就是這些似懂非懂，或者你忽略的地方，在某個(gè)特殊時(shí)候會(huì)跳出來(lái)找你的麻煩?！俺鰜?lái)混得，遲早要還”，這真是至理名言阿。似懂非懂，歸根結(jié)底還是不懂。

因此，如果你認(rèn)定要學(xué)好一門技術(shù)，就要抱著打破沙鍋問(wèn)到底決心，不給自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)上留下漏洞。資料導(dǎo)向型這個(gè)誤區(qū)說(shuō)的是學(xué)習(xí)要有足夠的效率，要把握“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”，似懂非懂型這個(gè)誤區(qū)，就是說(shuō)學(xué)習(xí)的結(jié)果和質(zhì)量，花費(fèi)了足夠的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，必須保證產(chǎn)出的結(jié)果是一個(gè)過(guò)硬的，經(jīng)得住檢驗(yàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3）丟西瓜撿芝麻型 前面說(shuō)了學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)“經(jīng)得住檢驗(yàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)”，這并不等于你需要對(duì)所學(xué)技術(shù)或者 產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)都爛熟于心。過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)，就犯了“丟西瓜撿芝麻”的錯(cuò)誤了。有些人 學(xué)Linux，要對(duì)每個(gè)命令的參數(shù)都仔仔細(xì)細(xì)的背下來(lái)，有的人做Windows的網(wǎng)絡(luò)管理，卻非要花時(shí)間搞明白活動(dòng)目錄的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，甚至有人曾發(fā)email給我，說(shuō)決心要把Exhcange的Database接口和物理結(jié)構(gòu)給反向工程出來(lái)。