第一篇：幼兒園教育心得：幼兒園語言教學(xué)經(jīng)驗談三要點

幼兒園教育心得：幼兒園語言教學(xué)經(jīng)驗

談三要點

有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設(shè)計了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

為了達到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設(shè)計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸？”“孩子掉進水缸會有什么結(jié)果？”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位？為什么？”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢？”“有沒有比司馬光的辦法更好的？”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設(shè)計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦？”“婦女節(jié)來了我們應(yīng)該做些什么？”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。

有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領(lǐng)而產(chǎn)生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛？”小鳥又想：“為什么我不能在水里游？”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽？”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路；小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千；小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。

幼兒園的語言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對幼兒是非常有意義的。

第二篇：幼兒園語言教學(xué)心得

幼兒園語言教學(xué)心得

幼兒園教育語言目標(biāo)是對幼兒進行語言教育的具體方向，是幼兒語言發(fā)展應(yīng)達到的水平和標(biāo)準。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動，把握著整個活動和幼兒發(fā)展的方向，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒口語表達能力，構(gòu)筑良好對話平臺

創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。

1、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細觀察、認真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。

2、教師與幼兒應(yīng)該平等對話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中，你要耐心地指導(dǎo)、幫助，和幼兒用商量的的語氣對話，讓他把自己的觀點都“說”出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

二、教學(xué)方式

“觀察”使幼兒大開眼界，促進幼兒語言的積累?？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)活動中的一個重要形式，是對語言表達中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個畫面材料，用獨白的語言來表達。

第三篇：“幼兒園語言教育任務(wù)三參考

1幼兒園的文學(xué)活動是以（文學(xué)作品）為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動類型。2不屬于幼兒園文學(xué)活動特征的是（擴展幼兒的詞匯量。）。

3幼兒園文學(xué)活動提供的讓幼兒與文學(xué)作品相互作用的途徑是（動手、動嘴、動眼、動耳、動腦）。4編構(gòu)故事是幼兒園文學(xué)活動之一。大班幼兒在編構(gòu)故事活動中的重點是（編構(gòu)完整的故事）。5故事表演游戲是幼兒文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，下列不屬于故事表演游戲類型的是（形體展示型）。

6故事所包含的四個基本構(gòu)成因素是（語言、情節(jié)、人物、主題）。在組織幼兒編構(gòu)故事時，要根據(jù)幼兒7對這些構(gòu)成因素理解、掌握、運用的難度順序，制定活動目標(biāo)。8在分段表演型故事表演游戲中，同一個角色一般（可由多人扮演）。

9要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個段落，調(diào)動自己個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的文學(xué)作品10或段落，這樣的幼兒園文學(xué)活動叫（仿編）。

11要求幼兒通過想象和聯(lián)想，對文學(xué)作品的某些部分進行擴充，這樣的幼兒園文學(xué)活動叫（擴編）。12幼兒園的早期閱讀活動是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)（書面語言）的教育活動。13幼兒園早期閱讀最重要的價值在于（幫助幼兒形成影響一生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度）。

14幼兒園的早期閱讀活動的目標(biāo)之一是提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，要達到這一目標(biāo)需要幫助幼兒獲得15的兩種基本的閱讀態(tài)度是（熱愛書籍、自覺閱讀圖書及樂意觀察各種符號、對文字有好奇感和探索愿望）。

16前圖書閱讀經(jīng)驗是指（翻閱圖書、讀懂圖書、理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系和圖書制作等經(jīng)驗。）。

17下列選項不屬于前書寫經(jīng)驗的是（粗曉文字來源）。

18一般來說，設(shè)計和組織幼兒園早期閱讀活動，第一步驟是（幼兒自己閱讀）。

19從所列的幼兒園語言教育活動目標(biāo)（1、使幼兒初步了解一些關(guān)于圖書的簡單知識；

2、引導(dǎo)幼兒按頁碼翻閱圖書，用語言講述畫面內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒認識“上、下、內(nèi)、外”等字。）來看，這一活動是幼兒園的（早期閱讀活動）。

1、幼兒語言教育的三個基本觀念即完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀。這些觀念既是幼兒教育總的指導(dǎo)思想在幼兒教育中的具體表現(xiàn)，也是當(dāng)代兒童發(fā)展與教育研究成果在幼兒語言教育實踐中具體運用的必然結(jié)果。（正確）

2、幼兒完整語言教育目標(biāo)包括培養(yǎng)兒童的聽、說兩個方面的情感態(tài)度、認知能力，讀、寫兩個方面的情感態(tài)度、認知能力不包括在內(nèi)。（錯誤）

3、根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的觀點，語言核心操作能力是一種對語音和語義的敏感性。（錯誤）

4、兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)“四范疇”理論認為兒童的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及四個相互聯(lián)系的范疇，即語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認知范疇、語言操作范疇和語言運用范疇。（錯誤）

5、幼兒園的文學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，在這一過程中通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。（正確）

6、向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能和增加認字量都是幼兒園文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)。（錯誤）

7、組織幼兒園文學(xué)活動可分三個層次進行：即學(xué)習(xí)文學(xué)作品、理解體驗作品、創(chuàng)造性想象和語言表述。（錯誤）

8、故事表演游戲是幼兒文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗作品的內(nèi)容。（錯誤）

9、故事表演游戲是幼兒文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗作品的內(nèi)容。（正確）

10、仿編文學(xué)作品是幼兒園開展文學(xué)活動的一項內(nèi)容。仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。（錯誤）

11、認幼兒根據(jù)自己的繪畫作品編故事，這樣的文學(xué)活動叫續(xù)編。（錯誤）

12、要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個段落，調(diào)動自己個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的文學(xué)作品或段落，這樣的幼兒園文學(xué)活動叫轉(zhuǎn)換編構(gòu)。（錯誤）

13、“早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)”。這種觀點是正確的，因為它的深層意思是：

一、幼兒潛能開發(fā)最為重要，二、提前讀寫必然導(dǎo)致潛能的開發(fā)。（錯誤）

14、早期閱讀活動的語言教育目標(biāo)是讓幼兒增加識字量。（錯誤）

15、幼兒園早期閱讀活動著重從情感態(tài)度、認識和能力三個方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的行為。（正確）

16、幼兒園早期閱讀活動的第一步是“幼兒自己閱讀”，在這一步驟中，老師可以放手，只要讓幼兒自己閱讀就行了。（錯誤）

17、幼兒園早期閱讀活動一般有4個步驟：

1、幼兒自己閱讀、2、老師與幼兒一起閱讀，3、圍繞閱讀重點開展活動，4、歸納閱讀內(nèi)容（正確）簡答題

在幼兒園文學(xué)活動中教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒去理解作品、體驗作品？

（1）教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計和組織幾個相關(guān)的活動，如觀察走訪，觀看圖片、動畫片、情景表演，組織認識自然和社會的活動，采用繪畫、手工等藝術(shù)創(chuàng)作手法，引導(dǎo)幼兒討論、表達和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。

（2）還可以借助一些手段，使兒童的視覺、聽覺、動覺同時與作品發(fā)生作用。主要有以下幾種方法：第一，作品欣賞與教學(xué)媒體相結(jié)合。第二，作品欣賞與音樂歌舞活動相結(jié)合。第三，作品欣賞與游戲結(jié)合。什么叫是“轉(zhuǎn)換編構(gòu)”？

轉(zhuǎn)換編構(gòu)是指根據(jù)提供的語義內(nèi)容(樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演及其他兒童化情境)轉(zhuǎn)換成描述和敘述性的語言(故事、詩歌等)。如根據(jù)自己的繪畫作品編故事，用木偶編故事，聽音樂編故事，根據(jù)看到的舞蹈編故事等。

在學(xué)前階段如何提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣？

在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度。A.熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。B.樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。前圖書閱讀經(jīng)驗指什么？

A.翻閱圖書的經(jīng)驗。掌握一般的翻圖書的規(guī)則方式。

B.讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗。會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)。C.理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗。會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽教師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容。

D.圖書制作的經(jīng)驗。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。

幼兒園文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)是什么？

（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識。

（2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒自覺獲取語言材料的能力。

（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能。（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。

早期閱讀活動的特點是什么？

早期閱讀活動的特點是（1）需要創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。教師可利用一切機會、場所，讓幼兒感受書面語言。（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。幼兒接觸到這些書面語言能夠立刻接通口語以及表征意義的聯(lián)想，這樣也有利于幼兒逐漸認識到書面語言的表意性質(zhì)。（3）提倡整合的閱讀活動。一是書面語言與口頭語言的整合（如與講述活動整合）；二是語言和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合；三是靜態(tài)學(xué)習(xí)與動態(tài)學(xué)習(xí)方式的整合。（4）具有鮮明的文化和語言背景。在幼兒園進行早期閱讀活動，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒母語的特性及其文化的特色。.案例分析：

請分析下列文學(xué)活動案例《太陽和月亮》“活動過程”中的“

（一）理解詩歌第一段內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

太陽和月亮（小班）

作品

太陽和月亮

太陽出來了，/ 小鳥醒來了，/ 小花醒來了，/ 小朋友醒來了，/ 白天真熱鬧。

月亮出來了，/ 小鳥睡著了，/ 小花睡著了，/ 小朋友睡著了，/黑夜靜悄悄。

一、活動目標(biāo)

1、感受詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)說“??醒來了”“??睡著了”。

2、區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗詩歌表現(xiàn)的“白天真熱鬧”“黑夜靜悄悄”。

二、活動準備

1、圖片：白天和夜晚的背景圖，花、小鳥、小朋友圖片、漢字“太陽”“月亮”，太陽和月亮的圖片，小動物胸飾和頭飾。

2、音樂：《健康歌》、《搖呀搖》。

三、活動過程

（一）理解詩歌第一段內(nèi)容：

1、看圖片，提問

師：小朋友們，請看看哪幅圖是白天，哪幅圖是黑夜，為什么？ 生：有太陽的是白天，有月亮的是晚上。

師：太陽出來了，誰醒來了？（出示漢字“太陽”及圖片）生：小鳥醒來了，小花醒來了，小朋友醒來了。

教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小花醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、引導(dǎo)幼兒想一想，還會有誰醒來。師：太陽出來了，還有誰醒來了？

生：小兔醒來了，我醒來了，爸爸媽媽醒來了，公雞醒來了

教師小結(jié)：太陽出來了，公雞醒來了，小兔醒來了，我醒來了，爸爸媽媽醒來了，白天真熱鬧。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象白天會做什么事。師：小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

生：他們會跳舞，會唱歌、會叫，會玩玩具，吃東西，鍛煉身體?? 師：他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。

4、感受熱鬧的音樂：隨《健康歌》的音樂，師生共舞。

（二）教師引導(dǎo)幼兒理解第二段內(nèi)容。

1、看圖片，提問

師：看，誰出來了？有誰睡著了？（出示漢字“月亮”及圖片）生：月亮出來了，小鳥睡了，小花睡來了，小朋友睡來了。教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小鳥睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、引導(dǎo)幼兒想一想，還會有誰睡了。

師：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)說出來。生：太陽睡著了，星星睡著了，烏龜睡著了，小兔睡著了，小熊睡著了??

3、感受安靜的音樂。隨《搖啊搖》的音樂，師生共同表演。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《搖啊搖》的音樂中做花、草、人等睡覺的動作。

（三）完整欣賞：

師：我將這兩幅畫編成一首詩歌（教師朗誦），還給這首詩歌取了一個好聽的名字，你們猜猜是什么？ 生：太陽和月亮 生：醒了、睡了 師：肯定學(xué)生的回答

看圖片師生共同朗誦詩歌。

教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語氣來朗誦白天和黑夜，讓幼兒充分表達出白天與黑夜的不同，感受朗誦詩歌時應(yīng)該注意運用語言表達出詩歌的意境。

（四）幼兒創(chuàng)編詩歌并表演詩歌

1、教師請幼兒帶小動物的胸飾來表演，幼兒根據(jù)胸飾來創(chuàng)編詩歌。

2、幼兒帶頭飾來表演及創(chuàng)編詩歌。

參考答案：“理解詩歌第一段內(nèi)容”這一個環(huán)節(jié)實際上包含了 “老師與幼兒一起閱讀”、“圍繞重點開展活動”與“歸納閱讀內(nèi)容”這三個環(huán)節(jié)。

一、分析“

1、看圖片，提問”。（5分）

老師的提問“小朋友們，請看看哪幅圖是白天，哪幅圖是黑夜，為什么？”和“太陽出來了，誰醒來了？（出示漢字“太陽”及圖片）” 是“老師與幼兒一起閱讀”，這一環(huán)節(jié)中老師按照自己的設(shè)想，將要求幼兒掌握的書面語言信息“白天”、“黑夜”、“太陽”“醒了”等貫穿到閱讀的過程中，使幼兒明確此次活動的閱讀內(nèi)容并正確地掌握局面語言信息。而老師的“小結(jié)”，更是把文學(xué)作品呈現(xiàn)給了幼兒。老師若能在這一環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)幼兒朗誦第一段詩歌，則更好。

二、分析2、3、4部分。（5分）2、3、4部分都“圍繞重點開展活動”。老師的提問“太陽出來了，還有誰醒來了？”和“小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？”是開展想象活動，不僅讓幼兒學(xué)說“??醒了”，還為后面的詩歌創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。感受熱鬧的音樂、師生共舞則是通過活動體驗作品中的“白天真熱鬧”?；具_到了本方案規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

但是若在以上這些內(nèi)容之前先讓“幼兒自己閱讀”，讓幼兒接近學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察自己的認識對象獲取有關(guān)信息則更好。

請分析下列早期閱讀活動案例“活動過程”中的 “1．“蟲蟲找朋友”——復(fù)習(xí)對“蟲”字結(jié)構(gòu)的認識?！焙汀?．幫“蟲”字寶寶找朋友——復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的帶“蟲”字的形聲字詞。”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

蟲蟲找朋友（大班）

一、活動目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字“蠶”、“蛋”、“蜜”、“蜂”，結(jié)合字表達的意思，大膽想象記憶生字。

2．通過對部分“蟲”字旁漢字的比較，初步感知漢字的某些規(guī)律，增強對文字符號的敏感性。3.通過游戲的方式，進一步提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

二、活動準備

1．課件《蟲蟲找朋友》

2.卡片：鞏固漢字“蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”；新學(xué)漢字“蠶、蛋、蜜、蜂”。

三、活動過程

1．“蟲蟲找朋友”——復(fù)習(xí)對“蟲”字結(jié)構(gòu)的認識。(1)演示課件。(出現(xiàn)毛毛蟲爬成一個蟲字)

師：看，誰來了?毛毛蟲爬呀爬，組成了一個字，是什么字呢?誰來找找毛毛蟲的“蟲”字。

(請小朋友在字卡中找出“蟲”字)。

(2)演示課件(出現(xiàn)“蟲”字)，驗證幼兒找的“蟲”字寶寶。2．幫“蟲”字寶寶找朋友——復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的帶“蟲”字的形聲字詞。(1)師：“蟲”字寶寶要開舞會，看看有哪些朋友來參加?

(教師出示字卡“下、馬、義、文、科、斗、．胡、甬”，請幼兒來認讀。)(2)師演示“蟲”和“下”合起來成為“蝦”字。

師：“‘蟲’字寶寶說：‘下’字寶寶好，我來和你做朋友!”(請幼兒認一認，“這是什么字?”)

(3)用同樣的方法來鞏固“蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹”。

請幼兒來操作，把手中的“蟲”字卡片放在“馬、義、文、科、斗、胡、甬”的旁邊，并進行認讀。(4)鞏固“蟲”字在漢字中的位置，知道一部分帶蟲字旁的形聲字。(5)提問：

①這些字有什么地方一樣?“蟲”字寶寶都在字的什么地方?(都有蟲字，表示這些東西和蟲子有一定的關(guān)系)

②還有什么地方一樣?(教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有“蟲”字和沒有“蟲”字他們都念一樣的聲音，這樣的字叫形聲字。)

3．認識新朋友——學(xué)習(xí)生字“蠶、蛋、蜜、蜂”，結(jié)合字表達的意思，大膽想象記憶生字。

??

4．游戲：“找朋友”

??

參考答案

一、分析1．“蟲蟲找朋友”——復(fù)習(xí)對“蟲”字結(jié)構(gòu)的認識。（5分）

活動開始，老師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的《蟲蟲找朋友》的識字語境，用動畫毛毛蟲爬出蟲草字，生動形象，易于引起幼兒興趣，找找毛毛蟲的“蟲”，讓幼兒自由地“接近”本次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、分析“2．幫“蟲”字寶寶找朋友——復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的帶“蟲”字的形聲字詞?！保?分）在這一過程中，圍繞蝦、螞、蟻、蚊、蝌、蚪、蝴、蝶、蛹等漢字的結(jié)構(gòu)和特點開展活動，幫助幼兒感知漢字的構(gòu)成規(guī)律——形聲，接著，啟發(fā)采用配對游戲的形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒已有的識字經(jīng)驗，不僅達到鞏固已往所學(xué)知識的目的，還引導(dǎo)幼兒掌握識字方法。（或：在這兩個教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師首先利用幼兒現(xiàn)有的文字經(jīng)驗，從“下、馬、義、文”等幼兒熟悉的字入手，以找朋友的形式來鞏固部分蟲字旁的漢字，比較蟲字旁在漢字中的位置，初步感知有大部分的漢字是形聲字，這是符合大班幼兒早期閱讀活動語言教育目標(biāo)的要求的。）

論述題：

請根據(jù)幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的相關(guān)知識，設(shè)計一個大班文學(xué)活動方案，題目：《大班文學(xué)活動——仿編詩歌〈春雨〉》 附文學(xué)作品：《春雨》

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！?/p>

梨樹說：“下吧，下吧，我要開花?！?/p>

麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”

小朋友說：“下吧，下吧，我要長大。”

嘀嗒，嘀嗒，下雨啦!下雨啦!

答案參考：

提示：

1、要求設(shè)計的方案能圍繞大班文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)進行設(shè)計。大班幼兒文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)：

1、樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言并嘗試在適當(dāng)?shù)膱龊线\用。

2、在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。

3、初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式。

4、依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。

2、文學(xué)活動方案的結(jié)構(gòu)要完整，方案的構(gòu)成是：

（2分）標(biāo)

題：大班文學(xué)活動——仿編詩歌〈〈春雨》

（４分）活動目標(biāo)：可以根據(jù)大班文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)和本次活動的主題進行設(shè)置。

（４分）活動準備：可以根據(jù)本次活動的主題和活動的需要進行設(shè)置。（１０分）活動過程：活動過程一般按四個步驟進行。即：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

請根據(jù)幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的相關(guān)知識，設(shè)計一個大班文學(xué)活動方案，題目：大班文學(xué)活動——擴編《鞋的故事》

要求：在老師的指導(dǎo)下，幼兒能理解故事的主題，并在這一基礎(chǔ)上使故事情節(jié)更豐富、人物形象更鮮明。

附《鞋的故事》：在一次戰(zhàn)斗的間隙中，一位戰(zhàn)士到附近的小鎮(zhèn)上修了一雙鞋。不久他的一雙腳在戰(zhàn)斗中因踩到地雷被炸掉了，住進了醫(yī)院。后來他想起修鞋的事，請戰(zhàn)友去找到那個鞋攤，付了修鞋錢，但那雙鞋他用不著了。

提示：

1、要求設(shè)計的方案能圍繞大班文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)進行設(shè)計。大班幼兒文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)：

1、樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言并嘗試在適當(dāng)?shù)膱龊线\用。

2、在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。

3、初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式。

4、依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。

2、活動方案的結(jié)構(gòu)要完整，方案的構(gòu)成是：

（2分）標(biāo) 題：大班文學(xué)活動——擴編〈〈鞋的故事〉〉

（４分）活動目標(biāo)：可以根據(jù)大班文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)和本次活動的主題進行設(shè)置。

（４分）活動準備：可以根據(jù)本次活動的主題和活動的需要進行設(shè)置。（１０分）活動過程：活動過程一般按四個步驟進行。即：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。

請根據(jù)幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的相關(guān)知識，設(shè)計一個小班幼兒文學(xué)活動方案，題目：水果歌

附作品：水果歌（兒歌）

什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的；

什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的；

什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

提示：

1、要求設(shè)計的方案能圍繞小班文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)進行設(shè)計。小班幼兒文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)：

1、喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣；

2、能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；

3、學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學(xué)作品的理解；

4、在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。

2、活動方案的結(jié)構(gòu)要完整，方案的構(gòu)成是：（2分）標(biāo)

題：水果歌

（４分）活動目標(biāo)：可以根據(jù)小班文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)和本次活動的主題進行設(shè)置。

（４分）活動準備：可以根據(jù)本次活動的主題和活動的需要進行設(shè)置。（１０分）活動過程：活動過程一般按四個步驟進行。即：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。

第四篇：幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點

幼兒園語言教育的總目標(biāo)：

（一）、強調(diào)兒童語言運用能力的培養(yǎng)（二)、重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)(三)、重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》中幼兒園語言教育目標(biāo)的主要要求如下：

1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。

幼兒園語言教育的內(nèi)容包括：

1.專門的語言教育活動：談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動、早期閱讀。2.滲透的語言教育活動。具體內(nèi)容與要求

1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)恼Z言交往。

2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽內(nèi)的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

4、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。

6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

7、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時，應(yīng)該考慮： 1.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境 教師除了可以創(chuàng)設(shè)專門的“閱讀區(qū)角”外，可以利用一些機會、場所，讓幼兒感受書面語言，讓孩子們潛移默化地接受書面語言的信息。例如，在布置活動室的角落時適當(dāng)配上文字，諸如“積木角”“娃娃家”等文字標(biāo)簽；不斷更新圖書架、圖書角上的內(nèi)容，注意提供圖書閱讀時間，并及時指導(dǎo)幼兒圖書；將字與有關(guān)的事物聯(lián)系起來幫助幼兒形象記憶；在相關(guān)物體上貼上該字的字形。2.提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料

幼兒認識的特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。有趣的圖文并茂的故事，有實在意義并一定規(guī)律可循的文字，能幫助幼兒形成有關(guān)書面語言的初步知識。從這樣的特點來考慮，幼兒接觸的書面語言，是他們已有概念的文字代碼。即書面語言能夠即刻引起他們接通口頭語言以及表征意義的聯(lián)想，這樣也有利于幼兒逐漸認識到書面語言的表意性質(zhì)。3.提倡整合的閱讀活動

教師創(chuàng)造的環(huán)境應(yīng)是書面語言與口頭語言的整合；語言和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合；靜態(tài)學(xué)習(xí)與動態(tài)學(xué)習(xí)方式的整合。4.創(chuàng)設(shè)具有鮮明的文化和語言的背景 任何一種語言，都是有其獨特的文化背景的，書面語言尤其如此。在幼兒園進行閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒母語的特征及其文化的特色，幫助幼兒認識母語的文化和語言背景。例如：有關(guān)漢子的起源歷史的信息、對漢子框架結(jié)構(gòu)的認識、漢字獨特的書寫工具——毛筆的嘗試運用等，都能有效地幫助幼兒感受祖國語言的文化氣息。通過書面語言的學(xué)習(xí)更好地認識祖國文化，也通過祖國文化的滲透更好地增長幼兒對書面語言的認識，在早期閱讀活動中，文化和語言信息可互為利用，產(chǎn)生相得益彰的教育效果。5.“閱讀區(qū)”采光要充足

第五篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得1

首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學(xué)習(xí)我對今后的語言教育總結(jié)了以下幾點：

一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計。

要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺。

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“?，針對小班年齡特點，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。

三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空

有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。

四、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭。

語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負擔(dān)，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動力。

我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經(jīng)驗，從而提供促進語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時的教學(xué)中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力，如：當(dāng)一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。

3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯(lián)片教研活動隆重舉行。局義教副主任親自到場，為當(dāng)天4個活動做了現(xiàn)場評價分析。其中我園2為青年骨干教師自己設(shè)計的園本課程中班綜合活動《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到了很高的評價。

作為西部山區(qū)的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力于教師的專業(yè)成長與幼兒的和諧發(fā)展，探索研究本土資源的開發(fā)。家鄉(xiāng)的特色取材易，成本低，成了幼兒園的首選研究對象。孩子們早在《工藝品》《老街》《特色小吃》等主題中感受到了家鄉(xiāng)的濃濃氣息。兩節(jié)活動均來自大主題家鄉(xiāng)特色小吃中。好吃的牛肉干以認識牛肉干的制作過程為主線，讓孩子通過觀看課件，肢體表現(xiàn)與情境游戲了解了牛肉干的制作過程：煮熟、切片、調(diào)味、烘干、包裝后推銷到全國各地。活動的亮點是孩子們親身演繹(肢體表現(xiàn))從牛肉到牛肉干的過程，游戲中得到了情感的體驗、游戲的愉悅。《索面長長》更是以其方言的獨特形式、朗朗上口生動有趣的活動過程贏得了聽課老師的掌聲，更贏得了孩子們的歡笑聲。得到了大家一致的認可。

任何一個起點都是困難的，但是任何起點都是有收獲的。當(dāng)幼兒園老師真的很辛苦，但是看到孩子們因為完美的努力而笑聲多一點，完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難，老師的參與很辛苦，但是對于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲，讓每一次教研活動都有成效，讓每一個孩子都有笑容，讓每一位老師都有魅力。

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得2

教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊伍，因此師資隊伍建設(shè)是我們永恒的主題。

本期我們資隊伍建設(shè)以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，堅持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，以建設(shè)一支的師講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻的高素質(zhì)的教師隊伍為目標(biāo)。從我園實際狀況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動研究，扎實有效地深入貫徹《綱要》。堅持把提高保教質(zhì)量放在第一位，通過各種教研活動的開展，用心地促進幼教事業(yè)向前發(fā)展，培養(yǎng)一支有較強專業(yè)化潛力的教師隊伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個新的臺階。

隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念。但是，由于本園的多數(shù)教師都是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，本期我園又有11名教師從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，他們的到來為幼兒園注入新的活力和生機，但是也為幼兒園教師的專業(yè)化成長帶來新的問題和困難。本期我們的33名教師中，只有6名畢業(yè)于幼師，近三年從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師有27人。而且幼兒園此刻是一園兩點，一共11個班級，此刻的教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，不象原先的單純教師和保育員，因此這給幼兒園教師隊伍的發(fā)展帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，重視教師隊伍的建設(shè)，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。

一、利用園本教研組活動，促進教師的專業(yè)化成長

應(yīng)對這天我園教師隊伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓(xùn)等各種活動的開展，促進教師的專業(yè)化成長。根據(jù)教師的需要，我們確立了教師培訓(xùn)的五個方面的資料，即：師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實踐潛力培訓(xùn)、教育科研潛力潛力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。在教研組的設(shè)置上，將以前的幼教中心組、園本教研組改為分語言、科學(xué)等五個領(lǐng)域的學(xué)科教研組，由教務(wù)員和骨干教師擔(dān)任組長，使教研組的設(shè)置更加科學(xué)合理，并更好地發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。教研活動形式也更加豐富，將理論和實際問題結(jié)合起來，使教師真正進入培訓(xùn)的主體主角，較好地激發(fā)了教師主動參與的熱情，讓教師們成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。通過各種培訓(xùn)活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團結(jié)協(xié)助精神，需要強烈的職責(zé)心，工作中合作意識增強了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達成了共識，進一步體會到：人無遠慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以用心的態(tài)度去應(yīng)對一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

二、利用幫帶活動，提高教師專業(yè)成長的速度

為了建設(shè)一支有奉獻精神、高素質(zhì)的骨干隊伍，實現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅持搞好我園的幫帶活動，發(fā)揚老師們各自的優(yōu)點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長，更增進了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。參加名師工作室學(xué)習(xí)的歐德娟老師也用心主動地將學(xué)到的新理念帶到幼兒園，帶動一大部分教師迅速地成長起來。為了進一步促進教師的專業(yè)化成長，我們帶給機會讓她們參加各級各類的公開教學(xué)活動、競賽，使她們在教學(xué)活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。本期兩位從朝陽幼兒園來支教的老師也很好地起到了傳幫帶的作用，她們帶來了先進的教育理念和教學(xué)方法，我園的教師也很用心主動地向兩位教師學(xué)習(xí)，辦公室里、走廊上、綠樹下，到處可聽見她們在一齊討論的聲音。本期的全員賽課活動，大家都用心認真地參與，許多年輕教師脫穎而出，我們?yōu)樗麄兊难杆俪砷L而欣喜。

三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高。

應(yīng)對這天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要資料之一，通過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個孩子，不因個人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。

四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師或保育員進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體資料、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。

計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學(xué)期，大家認真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的狀況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。

五、抓好園本培訓(xùn)工作

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計劃認真組織教師學(xué)習(xí)，同時，我們在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)資料，由支教的兩名教師組織學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮支教教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

六、存在的不足

經(jīng)過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改善和提高。

1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進一步提高。

2、常規(guī)管理制度在實效性上還有待進一步研究，還就應(yīng)使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自我管理自我，使教學(xué)常規(guī)檢查到達其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進幼兒發(fā)展。

本學(xué)期，是很不平常的一學(xué)期，這學(xué)期從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師多，教師擔(dān)任的主角更復(fù)雜，即要擔(dān)任教師工作，又要擔(dān)任保育工作，這學(xué)期教研組的建設(shè)和活動的開展都邁向了一個新的的臺階。在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們用心努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認識到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，務(wù)必不斷努力，我們將進一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力構(gòu)成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園!

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得3

為了能使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，園內(nèi)組織了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，科學(xué)、藝術(shù)、社會、語言、健康五個領(lǐng)域是相互滲透，相互融合的，指南中分別對3—4歲，4—5歲，5—6歲三個年齡段末期的`幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達到什么樣的發(fā)展水平提出了合理期望。并不是一把衡量幼兒發(fā)展好壞的標(biāo)尺。

指南中指出教育內(nèi)容要從幼兒幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與活動，關(guān)注個別差異。比如科學(xué)領(lǐng)域，指南中提到最多的是激發(fā)孩子的探究欲望，觀察和動手操作，根據(jù)孩子的年齡特點以直接感知親身體驗的這種方法進行學(xué)習(xí)，另外我們還應(yīng)還給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，和平等民主的教育氛圍也就是精神環(huán)境，鼓勵幼兒多動手操作，嘗試著自己解決問題，敢于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，讓幼兒自己積極主動的去學(xué)習(xí)，而不是教師一味地去高控幼兒，讓幼兒束手束腳的什么都不敢動，不敢做。在藝術(shù)領(lǐng)域中，重點在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然中在社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。而成人追求的“完美”往往扼殺了孩子們，比如在美術(shù)活動中，千篇一律的范畫樣本，孩子們離開了樣本根本就無法下筆，被動的跟著老師的思路走，扼殺了孩子們感受美創(chuàng)造美的機會。

學(xué)習(xí)了指南以后，我會努力改善客觀環(huán)境，從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的需要，讓孩子們積極主動的去全面發(fā)展。

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得4

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

培訓(xùn)中，《幼兒園教學(xué)評價》的理論培訓(xùn)部分使我對幼兒園教育教學(xué)評價有了比較清楚的認識。新的評價指標(biāo)包含全新的教學(xué)觀念，首先在教學(xué)目標(biāo)上，強調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系，教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色。新的評價指標(biāo)最根本的特點是以學(xué)論教，從活動中幼兒的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)的效果，不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上，也體現(xiàn)在幼兒整個的學(xué)過程之中，體現(xiàn)在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。

在理論聯(lián)系實際部分，聽了崔杰老師的活動課《梅花》，然后針對這節(jié)課進行了說課與研討，在聽課過程中感覺崔杰老師的活動中有許多的閃光點，如注重細節(jié)與課件的運用，都是非常值得我學(xué)的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見，有不同的意見，可以進行爭論，這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，大家在評價及研討時進行取長補短，互相學(xué)。

在此次活動中，感覺自己的收獲很多，希望能有更多的機會進行此類的學(xué)。

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得5

我校自從20xx年9月來一直開展“借鑒中英項目經(jīng)驗，改革教學(xué)方法”試點項目。一年來，使我受益匪淺。我對參與式教學(xué)理念有了更深刻的認識和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

“參與式教學(xué)活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時，參與式教學(xué)也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。

二、我對參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應(yīng)對措施。

教學(xué)是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，抑或是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對應(yīng)，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、參與式教學(xué)中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

總而言之，通過課改，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得6

4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園進行了培訓(xùn)活動并學(xué)習(xí)了《幼兒園教育評價》的相關(guān)內(nèi)容，此次的培訓(xùn)使我的感受很深。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

培訓(xùn)中，《幼兒園教學(xué)評價》的理論培訓(xùn)部分使我對幼兒園教育教學(xué)評價有了比較清楚的認識。新的評價指標(biāo)包含全新的教學(xué)觀念，首先在教學(xué)目標(biāo)上，強調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系，教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色。新的評價指標(biāo)最根本的特點是以學(xué)論教，從活動中幼兒的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)的效果，不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上，也體現(xiàn)在幼兒整個的學(xué)習(xí)過程之中，體現(xiàn)在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。

在理論聯(lián)系實際部分，聽了崔杰老師的活動課《梅花》，然后針對這節(jié)課進行了說課與研討，在聽課過程中感覺崔杰老師的活動中有許多的閃光點，如注重細節(jié)與課件的運用，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見，有不同的意見，可以進行爭論，這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，大家在評價及研討時進行取長補短，互相學(xué)習(xí)。

在此次活動中，感覺自己的收獲很多，希望能有更多的機會進行此類的學(xué)習(xí)。

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得7

20xx年xx月xx日，是一個特別的日子，因為這天我們xxx校區(qū)的老師們來到了xx總部參加為期一個月的理論與實踐學(xué)習(xí)。這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，所以大家都很珍惜。

初到學(xué)校，校園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境和人文氣息深深地吸引了我們，老師們的熱情讓我們倍感親切，孩子們的一句句老師好讓我們感到做為教師的幸福，體現(xiàn)了集團學(xué)校教育的整體素質(zhì)與文化涵養(yǎng)。

一個星期的理論學(xué)習(xí)讓自己在幼教理論方面又有了一個提升和警醒。做為一名幼兒教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有創(chuàng)新和探索精神，了解孩子的年齡特點，根據(jù)孩子的年齡特點和思維發(fā)展水平開展各種學(xué)習(xí)和游戲活動，給孩子營造一個輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，老師還要有敬業(yè)和奉獻精神，關(guān)心照顧每一個孩子的情緒和發(fā)展，對個別調(diào)皮的孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，切不可一味的批評指責(zé)。要相信沒有教不好的孩子，只有老師的教育方法得當(dāng)孩子才會愿意和你做朋友。

讓我印象最深刻的是幼兒園的環(huán)境布置，在看幼兒園的環(huán)境布置時，它們各有亮點，讓我感覺耳目一新，比如：xx幼兒園和xx幼兒園給我的印象是最深刻的，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃厚的兒童化氣息。每個班的班牌設(shè)計都是比較新穎的，還有各種區(qū)域角，娃娃家、兒童醫(yī)院、兒童超市，這里簡直就是社會生活中的縮影，孩子們在這可以扮演社會中的各種角色，體驗其中的樂趣，累積成長經(jīng)驗。老師們真的很用心，把我們平時的一些廢舊物品利用起來，像廢報紙、雞蛋殼、舊鞋子、毛線等在這里就變成了精美的欣賞品和孩子們喜愛的玩具。從幼兒作品中可以看到他們的主題活動的開展，充分利用了空間，便于更換，老師布置的作品幾乎很少，真正讓孩子成為環(huán)境的主人。活動室所有的擺設(shè)從各個角度考慮都是那么適合孩子，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣的圖書角，有供孩子探索和發(fā)現(xiàn)自然的植物角也特別豐富，我們每到一所幼兒園都會感受到每所幼兒園都有一支充滿愛心，朝氣蓬勃的教師隊伍。

幼兒園的分享閱讀繪本課程教學(xué)也是很值得我們學(xué)習(xí)的，在聽了幾位老師的匯報課后，發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡這套繪本，而且很感興趣，也樂意用語言表達自己在圖畫中捕捉到的信息，孩子們對故事的內(nèi)容記憶也比較深刻。老師引導(dǎo)的也很恰當(dāng)，采用了各式各樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子對繪本內(nèi)容的理解，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如：兩根手指翻一翻，一起翻到第8頁。這讓我想起以前在教學(xué)中的誤區(qū)，只讓孩子拿著繪本單獨閱讀，老師簡單描述故事的主要內(nèi)容。現(xiàn)在才知道正確的繪本教學(xué)方法，要讓他們體會畫面和文字的聯(lián)系，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種不同的閱讀模式，幫助幼兒成功閱讀、有效閱讀，從閱讀中體驗快樂，獲得經(jīng)驗。

這次在學(xué)習(xí)過程中讓我取得了很大的收獲，彌補了以前許多的不足，也讓我感受到做為一名幼兒教師的不易，要想做為一名優(yōu)秀的幼兒教師更難。但是我相信只要用心去做好每一件事，用愛去感染每一位孩子，用行動去獲得家長的信任，我們的xxx幼教一定會很美好，我們的孩子一定會很快樂，我們的家長一定會很放心，我們的老師一定會很幸福。

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得8

每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。20xx年7月，我曾到山東昌樂二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長和老師也到過我校來培訓(xùn)，我校也已實施課改一年多。但我對課改的心是既愛之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進行。

這次，一堂由《中國教師報》重慶記者站記者和課改專家在我校聯(lián)合舉行新課改培訓(xùn)課在我校展開，通過近2小時的新課改課堂教學(xué)體驗式培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感觸頗深，但這次的體驗給我留下更深印象和感悟

一、俗語說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗式培訓(xùn)。7——8人一組組合，指定一人做組長，首先進行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號、組徽，還有才藝表演，面對全體進行全組展示。我們組組長由楊柱明擔(dān)任，我畫組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫什么？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......

這次真的讓我們親自體驗了小組學(xué)習(xí)的快樂：小組團結(jié)協(xié)作，通過互動，讓我們在學(xué)習(xí)討論的過程中有體會，有成功的收獲，在小組與小組的競爭中感受到集體智慧的力量。使學(xué)生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學(xué)會思考，解決問題，學(xué)習(xí)的過程是人格歷練的過程，將時間、空間還給孩子，

二、深切的學(xué)生參與度高低是成功課堂的標(biāo)志。“嘗試成功，感受快樂，自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，激活思維，感受潛能?！痹诶蠋熢u判分得過程中看到了怎樣調(diào)動后進生的參與熱情。最后一名學(xué)生是否有機會參與展示。每個人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力量。學(xué)習(xí)的過程是思考的過程，，因為怕給自己的小組丟分，要不停的想、要承擔(dān)任務(wù)，要挑戰(zhàn)自己性格，不能夠一兩個人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個體驗活動期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，

但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。那時正能量。但在學(xué)生討論和爭辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒把控好將會使得課堂一團糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。

2、流于形式：對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對同一道題只說出自己的看法，沒有說服任何人。這時老師來讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長分配大家做分別闡述。各組在進行大展示時，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問題和表達的都是無用的話，耽誤了很多時間。學(xué)生為了回答好組長分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。

3、時間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個半小時，從1：30開始一直到4點多才勉強結(jié)束。但在上課過程中，雖有老師的控制，仍然不能及時“收手”。這就說明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。

4、評價記錄難：真正上課時評價記錄由誰來做？記錄的人若專心記錄，就會分心，若不公或遺漏會直接影響學(xué)生情緒。

5、對于沒有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來說，自學(xué)階段要是沒自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時候這些能看懂的東西而老師又不強化反復(fù)，這樣，久而久之，勢必會導(dǎo)致各科知識的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。這是很有可能會出現(xiàn)的情況。

這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來。做學(xué)生真正的引路人。

幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)心得9

《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》培訓(xùn)，為我們教師在美術(shù)教學(xué)中打開了一條新的思路，對提高幼兒的創(chuàng)意能力和動手能力起到了良好的推動作用。讓孩子們在愉悅的游戲中施展藝術(shù)的天分，在嚴密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。

我深刻的體會到，在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫，而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫。通過學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣、作畫形式獨特的美術(shù)活動。只要我們認真、用心去做，我們的美術(shù)教學(xué)就會越來越精彩！

雖然一天的培訓(xùn)時間短暫，但讓我感觸很深，也收獲很多，不但增長了專業(yè)技能知識，還提升了教學(xué)理念，同時，通過《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》的培訓(xùn)，也給了我啟發(fā)，舉一反三，創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念，也可以運用到其它的教學(xué)過程中，作為幼兒教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，順應(yīng)孩子的發(fā)展，開創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程，讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動愉快的參與教育教學(xué)活動，從而學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增長知識。