第一篇：高效課堂與翻轉(zhuǎn)課堂觀摩總結(jié)

在藝體特色教育下，對“翻轉(zhuǎn)課堂模式”的思索

周小波

今年9月19日有幸參加了“全國中小學(xué)名師高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與微課程創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動”。使我受益匪淺，同時有了更多的思考。

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生預(yù)習(xí)時用移動智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。簡言之，就是：課前學(xué)生預(yù)習(xí)＋學(xué)習(xí)，課中合作答疑＋練習(xí)鞏固。相比傳統(tǒng)課堂：課前預(yù)習(xí)＋課中學(xué)習(xí)＋課后練習(xí)鞏固的模式。微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，翻轉(zhuǎn)課堂又是高效課堂的創(chuàng)新。所以翻轉(zhuǎn)課堂有其獨特的魅力和發(fā)展前景。

南溪二中，實施錯位發(fā)展，一體兩翼的辦學(xué)理念。從生源的角度來看，后進(jìn)生，學(xué)困生較多；從家庭教育來看，我校學(xué)生多數(shù)來自留守家庭，家庭教育較為缺失，隔代教育效果較差。從而傳統(tǒng)教學(xué)易造成多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)成效不大的問題。而藝體教育又占據(jù)學(xué)生較多的課余時間，課后鞏固練習(xí)不易落到實處。所以翻轉(zhuǎn)課堂是我們較好的選擇。

選擇理由之一：沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。近年來我校通過加強管理創(chuàng)新來激發(fā)教職員工的潛力，取得了一定成效。但是在教職工業(yè)務(wù)水平和教學(xué)教研方面還是比較保守，與同類學(xué)校有一定的差距。而翻轉(zhuǎn)課堂是未來教育的趨勢，是信息化時代下教師職能的轉(zhuǎn)變。對教師教學(xué)能力和新技術(shù)運用能力是一個新要求，我們必須做好這樣的準(zhǔn)備。

選擇理由之二：翻轉(zhuǎn)課堂理念先進(jìn)，學(xué)生喜歡。課改以來我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、為中心開展教學(xué)。我們步履蹣跚的學(xué)習(xí)新課改理念，采用導(dǎo)學(xué)案模式，探求小組合作等等。但效果有限，不能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是高效課堂的演進(jìn)，通過視頻外在吸引，通過課堂合作內(nèi)化興趣。后進(jìn)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，優(yōu)生可以自主選擇深度。同時課堂變成做練習(xí)，學(xué)生紀(jì)律和積極性提升。

選擇理由之三：提升藝體生成績，有益于培優(yōu)補差。就藝體生而言，大量的課余時間參與訓(xùn)練，而教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，實際上相當(dāng)不夠。達(dá)不到教學(xué)要求，不能做練習(xí)，就是知識沒有過手，老師就還要教，如此反復(fù)??翻轉(zhuǎn)課堂采用“課前視頻自主學(xué)習(xí)—課中探討練習(xí)—老師精講”的模式。這樣保證了學(xué)生練習(xí)的時間，加強了訓(xùn)練，自然能提升效果。同時視頻可以下載入手機(jī)、電腦、MP4等工具，可以隨時回顧老師精彩的講解。省去培優(yōu)補差中教師反復(fù)的環(huán)節(jié)，同時更具自主性。

翻轉(zhuǎn)課堂雖是一個不錯的選擇，但需要全體教職員工共同付出才能實現(xiàn)。每一個新事物的成長都是一個艱辛的過程。主要要克服以下難關(guān)：

1、心靈關(guān)，我們總是要求學(xué)生要創(chuàng)新，要有追求。生命不息，奮斗不止，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂總結(jié)

研

究

報

告

《信息化環(huán)境下 “翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實踐》課題組

鹽場小學(xué)

張景翠

【摘要】，隨著新課程的改革，翻轉(zhuǎn)課堂模式日漸盛行，也將成為教育教學(xué)精神發(fā)展的永恒。本課題《信息化環(huán)境下 “翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實踐》是在通過對農(nóng)村小學(xué)生家庭信息化環(huán)境的了解前提下進(jìn)行的，通過觀看視頻，完成導(dǎo)學(xué)案的方式讓孩子們先學(xué)后教，課堂中抓住學(xué)生們的疑難問題進(jìn)行討論、研究，從而達(dá)到高效課堂的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息化

翻轉(zhuǎn)課堂

研究與實踐

一、引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，但課前學(xué)生的處自主學(xué)習(xí)關(guān)注，慢慢養(yǎng)成了學(xué)生在校依賴?yán)蠋?，在家依靠父母的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。加之部分學(xué)生或許因為生病等種種原因不能按時到校學(xué)習(xí)，那么這些學(xué)生就會因此而落下一大節(jié)，這樣的問題如何解決呢？這就是我們現(xiàn)在要研究的問題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、課題界定：信息化環(huán)境下 “翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實踐是一個長期堅持的過程，沒有一個固定的模式，因此，課題研究必須立足長時間觀察，調(diào)杳，家訪，實踐等工作，全面了解農(nóng)村學(xué)生的家庭信息化環(huán)境。

2、理論依據(jù)：

（1）素質(zhì)教育理論。

國家普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義接班人，目的在于提高學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。然而家庭作業(yè)是教學(xué)基本過程中的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

（2）蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》的第50條“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里？”他指出，學(xué)齡中期特別是學(xué)齡后期學(xué)生的精神生活中的一大缺陷，就是他們被剝奪了一項巨大的財富——自由支配的時間，然而讓學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習(xí)不就是讓他去支配時間嗎？

四、課題研究方法：

本文主要采用歷史研究法、相關(guān)與比較研究法、文獻(xiàn)研究法和實踐驗證法。通過上網(wǎng)查閱資料學(xué)習(xí)課堂理論知識，深入了解學(xué)生的基本狀況，采取簡單可行的自學(xué)方式，只要達(dá)到先學(xué)后教的目的即可。

五、課題研究的主要過程

該項研究計劃力爭在一年內(nèi)完成。具體安排如下：

（1）第一階段：2014年9月——2015年1月：文獻(xiàn)收集整理和前期調(diào)研階段。完善課題方案。

（2）第二階段：2015年3月——2015年6月：設(shè)計調(diào)查問卷表，對學(xué)生、家長、教師信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底統(tǒng)計?？偨Y(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺學(xué)習(xí)資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略。

（3）第三階段：2015年6月——2015年8月：研究成果的整理、總結(jié)、驗證階段。

六、課題研究的主要結(jié)論與觀點

（一）教學(xué)方式變了。

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。課前創(chuàng)造情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選取優(yōu)質(zhì)視頻，先學(xué)后教，邊聽邊學(xué)，邊聽邊記錄，采取一種全新的教學(xué)模式，大大吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生精神煥發(fā)，課中適時運用“討論”，“探究”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感到不枯燥，不緊張，輕松學(xué)習(xí)，在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動，增強師生情感。

(二)學(xué)習(xí)方式變了。

先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化。仔細(xì)剖析該教學(xué)模式，基本上與我們的先學(xué)后教非常相識。目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，再先進(jìn)一點就是如一些小學(xué)實行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長，從這點上看，我們的導(dǎo)學(xué)案，校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)罷了。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題的舞臺，學(xué)生可以盡情地提出問題，發(fā)表自己不同的觀點，既獲取知識，又開發(fā)智力。真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

七、課題研究存在的問題與今后的研究設(shè)想

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差的同學(xué)還不能達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的，對這種模式還不是很熟悉，不會邊看邊發(fā)現(xiàn)問題，也不會記錄。

2、部分學(xué)生條件不成熟，達(dá)不到自學(xué)的效果，可放在課前先學(xué)后教，課堂時間很緊張，顯得很急忙。

3、注重在教學(xué)中反復(fù)實踐，不怕挫折，不怕失敗；同時注意及時提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

第三篇：高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會

高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會

楊蘊梅

本學(xué)期，學(xué)區(qū)組織開展了有效課堂教學(xué)活動。3月11日下午，學(xué)區(qū)二年級，五六年級的語數(shù)老師在我校觀摩學(xué)習(xí)各校推薦的優(yōu)質(zhì)課。聽了頭墩小學(xué)老師周玉華的五年級語文《牛與鵝》，六年級胡曉芳老師的一節(jié)語文課，感受頗深。

這兩位老師在課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中體現(xiàn)出課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，營造了一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

對此我對高效課堂有下面的認(rèn)識

第一：對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。備課深入細(xì)致，認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，注意學(xué)生的實際情況。

第二：注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

第三：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

第四：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不斷提高個人的教學(xué)能力以及理論修養(yǎng)水平，將其更好的利用到教學(xué)工作中去，不斷提高教學(xué)效率。

第四篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

——咸陽高新一中學(xué)習(xí)體會

大柳塔第二小學(xué)高煥 2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。

一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置

課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過程，導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導(dǎo)學(xué)案有點相似的話，我個人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實用價值應(yīng)該高于其它形式的備課。

二、有感于高效課堂的教學(xué)模式。

“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容

第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查

1、五環(huán)節(jié)：目標(biāo)引領(lǐng)—問題切入—適時點撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即：目標(biāo)引領(lǐng)：板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

問題切入：了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點、難點問題。

適時點撥：點撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）。

師生探究：老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點，師生探究疑點、難點。

訓(xùn)練反饋：當(dāng)堂檢測、及時糾錯、落實堂清。

2、三檢查：一查：檢查自主學(xué)習(xí)過程。二查：老師巡查合作效果，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點、易錯點，進(jìn)行再次備課。三查：當(dāng)堂檢測課反饋、糾錯檢查。

第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)

明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點展示—當(dāng)堂檢測

即：明確目標(biāo)：閱讀老師板書的目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，用紅筆圈畫疑點、難點。

合作交流：對學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。

重點展示：在教師的引導(dǎo)下，展示重點，解決疑點、難點。

當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測、及時糾錯、自查堂清。

第三、“三過關(guān)”保證成績穩(wěn)提升。

天過關(guān)：課內(nèi)檢測不過關(guān)者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。

周過關(guān)：每周檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組內(nèi)一幫一，教師跟蹤抽查。月過關(guān)：每月檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生

課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

第五篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂觀摩心得體會

2012年11月2—4日，我區(qū)為提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織全區(qū)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師聽取兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討活動。我有幸得以參加。通過三天的聽課、專家議課及講座活動，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計、樸實的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益非淺。三天來名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中，學(xué)生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學(xué)校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的?？傊@幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。以下是我的幾點感受：

1、數(shù)學(xué)課導(dǎo)課其實沒那么難。

黃老師執(zhí)教的《垂直》一課時從與學(xué)生的互動談話入手： 黃：“請你在紙上寫三個字或者兩個字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫下我的名字” 黃：為什么要寫下我的名字？我希望通過今天這節(jié)課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？ 當(dāng)時我和安娜一聽就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開始為突破難點做鋪墊了 接下來黃老師就引導(dǎo)學(xué)生說出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫了一個三角示意圖表示兩者間的關(guān)系，等到后面再學(xué)習(xí)“兩條直線互相垂直”時，不費吹灰之力學(xué)生就自己說出了兩條直線的關(guān)系。

2、概念可以直接給出來

《垂直》這節(jié)課上，重點學(xué)習(xí)了三句話： “當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直” “其中一條叫做另一條直線的垂線” “這兩條直線的交點叫做垂足”

每一句話都是老師直接給出，先讓學(xué)生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學(xué)聽，最后將給老師聽，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進(jìn)行深度對話，在老師的追問之下學(xué)生將概念理解的更透徹了。記得當(dāng)時有一個小孩上去講“當(dāng)兩條直線互相垂直時，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時，黃老師稱贊他的動作很帥，很瀟灑，而且說的也非常好，就讓他繼續(xù)用自己瀟灑的動作領(lǐng)讀給全班同學(xué)，那個小老師當(dāng)時表現(xiàn)得真的很帥，全班同學(xué)學(xué)的也是津津有味，印象深刻。就像后來黃老師在做報告時自豪地說那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當(dāng)時黃老師說“我們老師有時候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學(xué)技藝積累到一定程度就會很自然的抓住時機(jī)進(jìn)行巧妙的生成，達(dá)到那種“真的演得像假的一樣”的境界。

3、學(xué)生動手操作讓知識變難為易。錢金鐸老師執(zhí)教二年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，錢老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師 設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參加，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。