欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      “評(píng)課議課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)(xiexiebang推薦)

      時(shí)間:2019-05-12 15:58:46下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《“評(píng)課議課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)(xiexiebang推薦)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《“評(píng)課議課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)(xiexiebang推薦)》。

      第一篇:“評(píng)課議課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)(xiexiebang推薦)

      “評(píng)課議課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      ——李懷卉

      通過(guò)有效課堂的聽(tīng)課評(píng)課學(xué)習(xí),讓人不禁眼前一亮、豁然開(kāi)朗。許昌玉專家提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“評(píng)課議課”理論,讓人受益匪淺。聽(tīng)課評(píng)課是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常性的工作,但我們的思維一直停留在傳統(tǒng)的聽(tīng)課與評(píng)課模式中,為觀課而觀課,為評(píng)課而評(píng)課,聽(tīng)過(guò)許多節(jié)課。通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我對(duì)以往的評(píng)課議課活動(dòng)重新進(jìn)行了審視,讓我對(duì)如何提升議課活動(dòng)的質(zhì)量,提升活動(dòng)的有效性,有了更深入的認(rèn)識(shí)。

      一、把握重點(diǎn),隨時(shí)記錄自己的聽(tīng)課的感受

      在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,不知所措的是評(píng)課,老感覺(jué)沒(méi)有話說(shuō),不知道應(yīng)該怎樣評(píng)?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要許校長(zhǎng)所講的,在觀課之前要對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn),以及教師教學(xué)努力方向有所了解,使自己在聽(tīng)課的時(shí)候有方向。在聽(tīng)課的同時(shí),還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字,記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng):通過(guò)上課,聽(tīng)課教師了解為什么這樣上;通過(guò)評(píng)課議課,使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示,給出自己中肯的意見(jiàn)和建議,豐富自己的閱歷,為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

      二、讓他人的經(jīng)驗(yàn)為我所用

      有許多時(shí)候,我對(duì)自己的課堂不太滿意,但究其原因也說(shuō)不上來(lái)這樣一天一天過(guò)去,問(wèn)題仍然是問(wèn)題,教學(xué)也沒(méi)有什么進(jìn)步。原來(lái)這需要我不斷反思,讓問(wèn)題走進(jìn)心靈深處,在反思中解決問(wèn)題,提高自己的教學(xué)水平。我們也要像書(shū)中陳大偉教授那樣,在觀課之后能夠深入地和教師探討一節(jié)課的諸多問(wèn)題,并從不斷地交流中知道這節(jié)課的不足之處在哪,在不斷地交流反思中去提高,讓教師真正知道自己的不足,然后在今后的工作中去思考、去進(jìn)步。同時(shí),把這些經(jīng)驗(yàn)為我所用,不斷提高自身的教育教學(xué)水平。細(xì)細(xì)品味《有效觀課議課》這本書(shū),我清楚地理解了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行觀課議課,知道了觀課議課的目的在于促進(jìn)教學(xué)更加具有合理性,是一種合作學(xué)習(xí)與交流,是一種有效的合作方式。它教給了我們一種方法,只要我們掌握了這種清楚地方法,并抱著積極的態(tài)度去向他人學(xué)習(xí),我們的課堂定會(huì)更加有效、定會(huì)更加精彩。在今后的工作中,在“以生為本”的教學(xué)理念下,我一定把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué),從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

      第二篇:評(píng)課議課心得體會(huì)

      觀課議課心得體會(huì)

      摘要:目前,評(píng)課議課在我校已形成一種風(fēng)氣。校領(lǐng)導(dǎo)注重把校本研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,引領(lǐng)教師結(jié)合實(shí)際搞教學(xué)研究,積極倡樹(shù)校本研究文化,豐富學(xué)校文化內(nèi)涵,提升學(xué)校文化的品位。不同教書(shū)育人的聲音在這個(gè)平臺(tái)產(chǎn)生激烈碰撞的火花,這種濃厚的評(píng)課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高,教師正是在這種更新理念,調(diào)整行為的過(guò)程中獲得了較大的收益。

      關(guān)鍵詞:教研組互評(píng) 名優(yōu)教師互動(dòng)式評(píng)課 主題性聽(tīng)課評(píng)課 評(píng)課議課直接影響新課程改革的進(jìn)程,只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià),才能保護(hù)教師的課改積極性,正確引導(dǎo)課改走向深入。對(duì)此校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公開(kāi)課嚴(yán)格把關(guān),每堂公開(kāi)課后,要求全科組的老師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課,大家本著對(duì)事不對(duì)人的原則,對(duì)有研究性的問(wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題都能暢所欲言,盡管有時(shí)爭(zhēng)論的很激烈,但道理是越辯越明的,大家都的確通過(guò)爭(zhēng)議都很有收獲,以此推動(dòng)科組的教研氛圍。但在評(píng)課時(shí)也存在的一些問(wèn)題,有的要么有礙情面,只講贊歌,不講缺點(diǎn),評(píng)課敷衍了事,走走過(guò)場(chǎng);要么認(rèn)為評(píng)課是專家的事,至少也是老教師、資深教師的事,他是重聽(tīng)輕評(píng);要么更多的是教師評(píng)課抓不住關(guān)鍵,不解決實(shí)際問(wèn)題,平淡膚淺等等。這樣的評(píng)課,不能從根本意義上促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高,更不能從本質(zhì)上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。為此,根據(jù)當(dāng)前評(píng)課現(xiàn)狀,本人認(rèn)為只有采取形式多樣的評(píng)課方式,才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而我校以下評(píng)課方式都值得推廣和改進(jìn)。

      一是教師的自評(píng),這個(gè)環(huán)節(jié)在我校的每個(gè)教研組都做得非常出色。把“評(píng)課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程,就必須提供教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和幫助教師正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,培養(yǎng)教師自我反思的意識(shí)和能力。因此在評(píng)課活動(dòng)中,要求所有執(zhí)教者在授課結(jié)束后,面對(duì)同行評(píng)述自己的教學(xué)。自評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)教材的分析,教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況,以及教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。要

      求教師在自評(píng)時(shí)要客觀審視,冷靜分析,注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,抓住教學(xué)中的得與失,有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評(píng)述。

      二是教研組的互評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問(wèn)題,不過(guò)我們科組的老師對(duì)評(píng)課向來(lái)非常認(rèn)真,從不避丑,不走過(guò)場(chǎng),授課結(jié)束后,在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上,我們將聽(tīng)課教師分成教學(xué)觀察組、師生互動(dòng)組等四個(gè)小組,推選組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行互評(píng),最后集中反饋,這樣有利于促進(jìn)聽(tīng)課教師全員參與評(píng)課。這種多向信息交流,為執(zhí)教教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略?;ピu(píng)的過(guò)程又是評(píng)課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程,它打開(kāi)了教者和評(píng)者相長(zhǎng)的通道,開(kāi)啟了教學(xué)智慧的大門(mén)。在活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)教師在互評(píng)過(guò)程中,既要看常規(guī),又要看改革與創(chuàng)新;既要看預(yù)設(shè),又要看生成;既要看教師的主體引導(dǎo),又要看學(xué)生的自主探究……另外,評(píng)議時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點(diǎn),并及時(shí)總結(jié)交流。教研組對(duì)一時(shí)統(tǒng)一不了、爭(zhēng)論不休的問(wèn)題及時(shí)和教研室教研員溝通,以待專家定論,對(duì)于教者的不足之處,應(yīng)坦誠(chéng)指出,并給予幫助指導(dǎo)。

      三是總評(píng)。在學(xué)校開(kāi)展的評(píng)課活動(dòng)中,學(xué)校盡可能地邀請(qǐng)教研員、骨干教師參與評(píng)課。面對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足,以及教師自評(píng)、小組互評(píng)中爭(zhēng)論不休難以定奪的問(wèn)題,讓專家給予解答,進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。專家的總評(píng)是指點(diǎn)教師教學(xué)迷津的鑰匙,會(huì)使教師受益很大,能促使教師深刻反思、快速成長(zhǎng)。

      四是開(kāi)展名優(yōu)教師互動(dòng)式評(píng)課,一種方法是名優(yōu)教師通過(guò)課堂,面對(duì)面地向老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采,使老師們?cè)诼?tīng)課評(píng)課的過(guò)程中找出差距和不足,教師將自己對(duì)問(wèn)題的理解,解決的辦法拿出來(lái)與大家分享,做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。不同的認(rèn)識(shí)、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節(jié)課后,評(píng)課的名優(yōu)教師能在評(píng)課的過(guò)程中與執(zhí)教者一起協(xié)作,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教材,弄清這堂課在本單元、本學(xué)科中的教育價(jià)值,共同設(shè)計(jì)教學(xué)流程……在這樣的交流與碰撞中,引領(lǐng)教師從源頭去認(rèn)識(shí)、去理解,這樣才能真正推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。評(píng)課者與執(zhí)教者共同討論教學(xué)中 的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),提出修改意見(jiàn)后,執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué),再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,如此反復(fù)幾次,使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式的評(píng)課研究,一方面,改變以往教研活動(dòng)一次性聽(tīng)課、評(píng)課,不求甚解的弊端,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐反思,不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為;另一方面,可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧,使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。

      五是開(kāi)展開(kāi)展主題性聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),主題性評(píng)課可以改變過(guò)去面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法,每節(jié)課圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課,從而使教研活動(dòng)更具針對(duì)性,更有深度。因此,在設(shè)計(jì)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)前,確定研究的主題內(nèi)容,聽(tīng)課教師在聽(tīng)課之前一定要深入研究主題內(nèi)容,帶著問(wèn)題聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié),不斷思考,找出每個(gè)與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)背后的教育意義,以便提出新的、有價(jià)值和針對(duì)性的問(wèn)題。只有這樣,才能使執(zhí)教者不斷改進(jìn),不斷提高。兩年來(lái),我們根據(jù)教研活動(dòng)小專題開(kāi)展主題性聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),先后進(jìn)行了“在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”、“如何在課堂關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)施不同要求下的分層教學(xué)”等主題研討活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課。

      總之評(píng)課效果如何,這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng),效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義,起不到應(yīng)有的作用。評(píng)課議課要使每一位參與活動(dòng)的教師都品味到其中的真味,真正做到“聽(tīng)有所悟,評(píng)有所得”。教研能力在聽(tīng)評(píng)中加強(qiáng),技能技巧在聽(tīng)評(píng)中產(chǎn)生,業(yè)務(wù)水平不斷提高,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)習(xí)教學(xué)方法,改進(jìn)不足,達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

      第三篇:如何評(píng)課議課

      如何評(píng)課議課

      評(píng)課是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),如何評(píng)好課,直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課是為了了解教師備課程度、上課水平,從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課目的是根據(jù)聽(tīng)課后的感悟材料來(lái)激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課,也是為了督促、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步。可以說(shuō)聽(tīng)好課、評(píng)好課都是為教好課服務(wù)的。那么怎樣才能評(píng)好課呢?

      第一、從聽(tīng)好課入手,記好聽(tīng)課時(shí)的第一手材料通常我們聽(tīng)課做記錄有兩種形式:一種是實(shí)錄型,這種形式如同錄音機(jī)一樣,如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程,仿效的用意之多,這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁?tīng)者記得多、想得就少;另一種是選擇型,選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題,而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽(tīng)課者的需要,如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。

      第二、從記錄的材料中,思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容任何一種課,評(píng)者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。

      第三、傾聽(tīng)授課教師的自評(píng),做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師,也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,有新秀、有骨干,也有能手、名師,有活躍型、也有內(nèi)向型,有嚴(yán)肅型、也有可親型,形形色色,各有差異。作為評(píng)課者為了達(dá)到評(píng)課的目的,一定要學(xué)會(huì)察言觀色、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其自評(píng),從而做出判斷,做出點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評(píng)都是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,本來(lái)評(píng)無(wú)定法,評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致,點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。

      四、思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng),實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的實(shí)事求是的講,我們分析授課教師的心理也好,傾聽(tīng)教師本人的自評(píng)也好,其目的不是為了迎合教師,而是或激勵(lì)、或督促、或幫助,所以了解點(diǎn)評(píng)的形式很重要。目前而言,就點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式:

      1、先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方,再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn),大都是有這種傳統(tǒng)的心理,良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

      2、先談需研討商榷的問(wèn)題,再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性,一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多,抓住主要矛盾即可。

      3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中,再重新加以設(shè)計(jì),提出改進(jìn)方向,以求更好。這種評(píng)課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清,需要有一定的語(yǔ)言組織能力。

      4、評(píng)者只談體會(huì),不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,而是通過(guò)富有哲理的體會(huì),給授課者留下思考、留下啟迪?;蚣?lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高,需要具有一定的教學(xué)理論功底,需因人而異。第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí),勤于思考,使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味要想真正評(píng)好課,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才,學(xué)習(xí)課的模式,掌握學(xué)科特點(diǎn),熟悉各種課型,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言,這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,給不足者雪中送炭,使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。

      第四篇:評(píng)課議課稿

      更新教育理念,提高教學(xué)效率

      ——《生于憂患,死于安樂(lè)》評(píng)課議課稿

      我有幸聽(tīng)了唱老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開(kāi)課——《生于憂患,死于安樂(lè)》獲益匪淺。對(duì)于唱老師的《生于憂患,死于安樂(lè)》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)議。唱老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來(lái)。以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教。

      唱老師語(yǔ)文功底深厚,教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

      一、課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩,使課堂更具有語(yǔ)文味。

      用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境,再用“美國(guó)阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見(jiàn)唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

      二、教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

      根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課,唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

      1.學(xué)生資助研讀文本,能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。2.借助注釋及工具書(shū),翻譯課文,掌握一些字詞的特殊用法。

      3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),分析文章層層推理的論證方法,把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

      唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),將學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的過(guò)程分為四個(gè)模塊,逐一完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      三、教學(xué)流程思路清晰,讓學(xué)生成為課堂的主角

      這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo),明確重點(diǎn)——自主學(xué)習(xí),合作探究——總結(jié)全文,積累學(xué)法——課后整理,積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生,努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂??v觀這一節(jié)課,老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度,努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人,能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié),給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn),深入理解了課文,把握了文章的主旨。

      四、緊扣教學(xué)內(nèi)容,以讀促學(xué),多媒體輔助教學(xué)。

      《生于憂患,死于安樂(lè)》是一篇文言文,就文言文教學(xué)來(lái)講,讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo),這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識(shí),即字詞句的教學(xué),落實(shí)字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性,不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸,體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,活化、豐富了文言文教學(xué)的手段,便于學(xué)生理解,提高了課堂效率。

      五、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué),教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

      唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性,在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理的安排課堂結(jié)構(gòu),環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng),針對(duì)性強(qiáng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法,培養(yǎng)能力,注重引導(dǎo)學(xué)生。

      1、導(dǎo)語(yǔ),唱老師先采用優(yōu)美的的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

      2、朗讀課文:教師面對(duì)全體學(xué)生先范讀,再讓學(xué)生朗讀,還注意朗讀的方式方法,掌握朗讀的技巧,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

      3、疏通文意,欣賞課文:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主翻譯課文,積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過(guò)對(duì)課文的研讀分析,唱老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題,這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo),通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了,另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,鑒賞能力。

      六、教學(xué)效果良好。

      唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時(shí)而生的,既符合新課改的要求,又提高了課堂的教學(xué)效率,還使課堂具有濃濃的語(yǔ)文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),課堂實(shí)效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲,讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考,討論發(fā)言,課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步??傊?,課堂教學(xué),尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,可謂是眾說(shuō)紛紜?,F(xiàn)在,對(duì)新課改也有一些不同的聲音,我個(gè)人認(rèn)為,成績(jī)不容否定,信念不能動(dòng)搖,落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師就應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的召喚,教育的需求,不斷更新教育理念,提高教理念。

      第五篇:講課議課評(píng)課專題心得體會(huì)

      講課議課評(píng)課專題心得體會(huì)

      對(duì)于“觀課”和“議課”這兩個(gè)概念,說(shuō)實(shí)話,因?yàn)槁?tīng)貫了“聽(tīng)課”和“評(píng)課”,所以感覺(jué)只是換了個(gè)說(shuō)法而已,大同小異罷了。但隨著學(xué)習(xí),我對(duì)這兩個(gè)概念也開(kāi)始漸漸了解,且豁然開(kāi)朗開(kāi)來(lái),且這種新的方式產(chǎn)生了極大的興趣。以下就這我在這次學(xué)習(xí)講座之后的點(diǎn)滴心得。

      在我們的教學(xué)研究活動(dòng)中,公開(kāi)課是一種最常見(jiàn)的教研形式,公開(kāi)課的弊端就在于公開(kāi)課幾乎是講課者極盡其表演之能事的一次演出,為此“勞民傷財(cái)”,“傷筋動(dòng)骨”,歷經(jīng)幾輪試講,反復(fù)打磨教案,最后上演的一出“獨(dú)角戲”。從備課到上課再到評(píng)課,經(jīng)常處于封閉的狀態(tài),很少有真正的交流,失去了“公開(kāi)、公平、公正”的意義,最終成為了教師的負(fù)擔(dān),本來(lái)公開(kāi)課的出發(fā)點(diǎn)是好的,結(jié)果卻導(dǎo)致廣大教師對(duì)公開(kāi)課產(chǎn)生了厭倦和抵觸。

      正因?yàn)樽鞴_(kāi)課的諸多弊,結(jié)果就引起一系列的形式化,模式化、機(jī)械化的活動(dòng),進(jìn)而使教師對(duì)作課,聽(tīng)評(píng)課更加的厭惡。聽(tīng)課者常是坐在教室的后邊,觀做課教師之一切言行舉止,從引課到新課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是如何處理,從學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)到課堂應(yīng)變,當(dāng)局者迷旁觀者清,看別人出丑總比自己難看強(qiáng)。至于做課教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,思路是否清晰,語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉,教態(tài)是否自然,媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊龋蔷褪枪f(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理了。而評(píng)課也不容易,需要的是內(nèi)容具體、詳盡,不表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),似乎有些對(duì)不起講課者的辛苦勞動(dòng),而不說(shuō)缺點(diǎn),又似乎顯示不出聽(tīng)課者的水平。從而使得“評(píng)課”成為聽(tīng)課者的“一言堂”,沒(méi)有重點(diǎn),缺少深層次的剖析,可想而知,這樣的“公開(kāi)課”和“聽(tīng)評(píng)課”,一凡折騰下來(lái)所有的參與者到底能有多少收獲?又能取得多少發(fā)展?

      而“觀課議課”是在“聽(tīng)課評(píng)課”基礎(chǔ)上且針對(duì)“做課”和“聽(tīng)評(píng)課”的一系列弊端的一種新的發(fā)展和創(chuàng)新,相對(duì)于“聽(tīng)課評(píng)課”我認(rèn)為“觀課議課”是一種更具體,更實(shí)在教學(xué)研修活動(dòng)。觀”,觀的教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題的解決,“議”,是講課者和聽(tīng)課者之間的對(duì)話和反思。“觀課議課”具有以下的優(yōu)點(diǎn):

      1、更具有針對(duì)性和參與性。

      “公開(kāi)課”不再是講課教師的獨(dú)角戲,它要求聽(tīng)課教師改變以往聽(tīng)課前對(duì)該課一無(wú)所知的情況,在講課前,觀課者充分與授課老師交流溝通,了解該老師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考,她將從哪里著力,她希望觀課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié),得到哪方面的反饋,從而通過(guò)共同商討確定觀課的重點(diǎn)。這樣,觀課者既能夠兼具教師和學(xué)生的視角,充分感知課堂,對(duì)所需要觀察的問(wèn)題也能清晰地體認(rèn)。同時(shí),由于觀察點(diǎn)的事先確認(rèn),“議課”避免了盲目性和泛泛性。觀課和授課達(dá)成了教學(xué)共識(shí),有著共同的思考對(duì)象,因此會(huì)形成觀點(diǎn)的碰撞,實(shí)現(xiàn)“討論研究”的真正對(duì)話。授課者和觀課者都是“議課”的參與者。每個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不同,對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)過(guò)程有數(shù)不清的看法,對(duì)各種類型的課程內(nèi)容以及教授這些內(nèi)容的方法,也有無(wú)數(shù)看法,正所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”?!白h課” 通過(guò)對(duì)問(wèn)題和困惑的討論,關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議.而是討論和揭示更多的發(fā)展 可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過(guò)程,是授課和觀課所有參與者不斷拓寬視野、不斷開(kāi)闊思路的過(guò)程,使授課者和觀課者實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

      2、使課堂教學(xué)的研究更具有深度和時(shí)效性。

      “觀課議課”的著眼點(diǎn),不再是關(guān)注授課者的個(gè)人教育行為,而是更多地把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),看學(xué)生是否積極參與、是否主動(dòng)探究、能否提出有價(jià)值問(wèn)題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想,和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。課后請(qǐng)授課者針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題談自己當(dāng)時(shí)的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問(wèn)題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。授課者和議課者通過(guò)共同研討,“從教和學(xué)的行為入手,幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的聯(lián)系”。在問(wèn)題的提出、解決和研討中,所有參與教師都積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法,并逐步形成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思的習(xí)慣。從而使教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性,也使“議課”變成了更有深度的科研活動(dòng)。

      3、是一種民主平等的教學(xué)研究活動(dòng)。

      “觀課議課”不僅實(shí)現(xiàn)了深度有效的教學(xué)研究,也同時(shí)建立了一種平等民主的教學(xué)研究文化?!白h課”不再是對(duì)授課者的好與壞做判斷式評(píng)價(jià),而是議課者把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題;授課者也不再是被動(dòng)的教學(xué)執(zhí)行者。共同的參與,使授課者從“公開(kāi)課”的壓力中解脫出來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng)?!白h課”者與授課者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流,“議課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析,在民主平等的氛圍中探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。這種形式和內(nèi)容的變化,使所有的得失都是屬于每一位老師的,因此它也最大程度上調(diào)動(dòng)了所有老師的積極性,也極大激發(fā)教師參與的熱情。同時(shí)“觀課議課”這種教學(xué)上的互助,也有利于改善上級(jí)和下級(jí)、同事之間的人際關(guān)系,形成和諧的教學(xué)研究氛圍。

      總之,“觀課議課”不是形式上空談,而是一種行之有效的、從教學(xué)實(shí)踐中衍生出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。它真正體現(xiàn)了以教師為本、以學(xué)生為本的原則,在授課者、觀課者、議課者的共同參與的過(guò)程中,真正實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞、相互的促進(jìn)、共同的發(fā)展。

      學(xué)校要求我們?cè)谌粘9ぷ饕鸬綆еI(lǐng)作用,感謝丁局長(zhǎng)的這次講座,私下底按耐不住的沖動(dòng)告訴我,一定要把這次的培訓(xùn)成果帶回學(xué)校,讓學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)再上一個(gè)新臺(tái)階。

      下載“評(píng)課議課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)(xiexiebang推薦)word格式文檔
      下載“評(píng)課議課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)(xiexiebang推薦).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        評(píng)課、議課主持

        評(píng)課議課主持詞 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們: 大家好! 今天,我們學(xué)校的王霞麗老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的《灰椋鳥(niǎo)》。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了我們互聯(lián)體所倡導(dǎo)的“自主、合作、共......

        關(guān)于評(píng)課議課名人名言

        關(guān)于評(píng)課議課名人名言 今年五月在荊州聆聽(tīng)了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的報(bào)告。進(jìn)行了一天半的學(xué)習(xí),收獲頗多,特別是陳教授的專題講座:怎樣觀課議課 回答了我們很多的困惑與不......

        微課評(píng)課議課

        微課評(píng)課議課 在初中數(shù)學(xué)代數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中,乘法公式占有著重要的地位。它既是前面整式乘法的運(yùn)用,也是之后需要學(xué)習(xí)的因式分解,分式,解一元二次方程等的基礎(chǔ)?!豆健方虒W(xué)......

        議課同構(gòu) 評(píng)課

        六年級(jí)組同課異構(gòu)活動(dòng)評(píng)課稿 同一節(jié)課,林老師和李老師卻采用了不同的教法,他們倆向我們?nèi)M的老師展示了他倆獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這兩節(jié)課的一些個(gè)人的看法:林老......

        評(píng)課議課記錄

        觀課議課活動(dòng)實(shí)錄 課前交流: 一、作課人作課前預(yù)設(shè)說(shuō)明 課題:分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律 作課人:商國(guó)輝 時(shí) 間:5、18 關(guān)注點(diǎn):學(xué)生的思維真正地參與到知識(shí)的形成之中。 預(yù)設(shè)及說(shuō)......

        學(xué)習(xí)觀課議課心得體會(huì)范文合集

        學(xué)習(xí)觀課議課心得體會(huì) 岳偉東 學(xué)習(xí)了陳大偉教授的準(zhǔn)備觀課議課,我總結(jié)了這次講座一共有四點(diǎn):一是觀課議課的主題準(zhǔn)備;二是協(xié)商主題;三是主題分解;四是做好觀課議課的主題說(shuō)明。......

        評(píng)課議課發(fā)言稿(合集五篇)

        評(píng)課議課發(fā)言稿 各位老師: 大家好!聽(tīng)了劉老師和杜老師的《購(gòu)物策略》這兩節(jié)課,我收獲很多。下面就我觀課的維度,主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。 學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)量化......

        如何評(píng)課議課[共5篇]

        如何評(píng)課議課 如何評(píng)課(一) 評(píng)課是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),如何評(píng)好課,直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。 教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課是為了了解教師備課......