第一篇：家校合作培訓(xùn)心得

推進(jìn)家校合作，從我開始

—省家校合作建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

為期三天的江西省中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)順利得拉下帷幕。我很有幸作為一名年輕的班主任參加了這次培訓(xùn)，聆聽了王梅霧和張俊兩位專家教授的講座，還有期間教體局方局長(zhǎng)的開班講話，這次的培訓(xùn)可謂是受益良多。

培訓(xùn)期間，心情也是起伏跌宕。王梅霧老師結(jié)合自己豐富的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)和自身的體會(huì)，用風(fēng)趣幽默的語言、用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例，從家校聯(lián)系的意義、家校合作的實(shí)踐類型、家校合作面臨的挑戰(zhàn)等方面為我們講解。在王老師的課堂上，大家常常被王老師的詼諧例子引得陣陣笑聲。大笑之后又不由得陷入沉思，我們不正是王老師實(shí)例中行為不妥讓人發(fā)笑的老師嗎？王老師實(shí)例中不配合家校合作的各種“奇葩家長(zhǎng)”不正是我們班主任在工作中經(jīng)常碰到的嗎？當(dāng)王老師讓各學(xué)校老師自由討論各個(gè)學(xué)校在六種家校合作實(shí)踐類型中的有效做法和面臨的挑戰(zhàn)之時(shí)，又不由得心里為之一顫。原來縣城學(xué)校與我們農(nóng)村學(xué)校相比，在家校合作中已經(jīng)做了如此之多創(chuàng)新之舉。反思自己，常常以自己是農(nóng)村教師，家長(zhǎng)普遍素質(zhì)偏低、家長(zhǎng)外出務(wù)工人數(shù)居多，為自己家校合作工作效果不明顯找借口。

王老師指出很多班主任甚至老師都清楚家校合作的意義，但是也面臨不少問題：我們的工作沒有制度化、大多處于自發(fā)、分散的狀態(tài)，而大部分農(nóng)村學(xué)校單純的復(fù)刻其他學(xué)校家校合作的成功模式，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，同時(shí)還面臨多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工的困境，家?；顒?dòng)沒有激發(fā)家長(zhǎng)積極性，教師缺乏家校合作溝通的有效方法。王老師和張老師也從這幾個(gè)方面詳細(xì)地為我們解疑道惑。作為一個(gè)班主任，我也反思了今后自己在家校合作中的努力方向。

首先，家長(zhǎng)和老師是親密的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是—為了孩子的成長(zhǎng)?；谶@一點(diǎn)，我們就應(yīng)該是平等的、和諧的。按方局長(zhǎng)的話說，家長(zhǎng)和學(xué)校的合作的關(guān)系是合伙人，家長(zhǎng)是投資人，學(xué)校、老師是CEO。所以，我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法，既不能一味地獨(dú)攬教育孩子的權(quán)利，也不能讓家長(zhǎng)機(jī)械地參與學(xué)校教育。

其次，老師與家長(zhǎng)的溝通要換位思考。換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此理解，達(dá)成共識(shí)。當(dāng)家長(zhǎng)有事情無法及時(shí)參與學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，老師也不能一味的去指責(zé)，應(yīng)該提前準(zhǔn)備和制定多種方案，提前發(fā)布活動(dòng)信息，給家長(zhǎng)留有時(shí)間選擇的余地。

最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。在教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)熱情的與家長(zhǎng)交流，利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與外出務(wù)工的家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為對(duì)方架起信任的橋梁，才能取得家長(zhǎng)的有效合作。千萬不能等到孩子的學(xué)習(xí)出了問題，就和家長(zhǎng)聯(lián)系，把每一次家長(zhǎng)會(huì)變成了告狀會(huì)。同時(shí)，也為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。同時(shí)，不要吝嗇對(duì)家長(zhǎng)的表揚(yáng)，對(duì)于家長(zhǎng)積極配合的地方，要及時(shí)贊美，保護(hù)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性。

短短三天培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，思考卻從未終止。正如王老師所說，培訓(xùn)不在于記錄了多少培訓(xùn)筆記，而是在于一次次思想的碰撞。一點(diǎn)點(diǎn)觀念的改變，讓改變影響更多的人，把改變付諸于行動(dòng)才是培訓(xùn)最終的目的，家校合作之路必將呈星火燎原之勢(shì)，生態(tài)地、健康地發(fā)展下去。

第二篇：“家校合作”培訓(xùn)有感

關(guān)于開展“家校合作”培訓(xùn)的感悟

這次聽了周文清老師關(guān)于家校合作的培訓(xùn)，感受頗深，受益匪淺。說到家校合作這個(gè)名詞，我們并不陌生，也搞了許多年，然而，對(duì)于家校合作，可以用一個(gè)詞來概括：“雞肋”。

在此次培訓(xùn)中，周主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)委員會(huì)的重要性，我們也成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，然而真正的運(yùn)作過程中，可以說，形同虛設(shè)。

我校是一所比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校有60%以上的學(xué)生都是留守兒童，父母都不在身邊；學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度低；學(xué)校的環(huán)境設(shè)施正在規(guī)劃建設(shè)中等等這些都是我覺得要面臨的問題，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，父母不在身邊怎么成立？學(xué)生家長(zhǎng)文化程度低，怎樣才能促進(jìn)家校合作？我覺得這些都對(duì)我校促進(jìn)家校合作產(chǎn)生了阻礙。

其實(shí)平時(shí)學(xué)校這方面也做了很多的工作，因?yàn)榱羰貎和啵覀兊睦蠋熀荜P(guān)注這些留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校建立了完善的管理制度和留守兒童檔案，并且同時(shí)還保持了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，每學(xué)期學(xué)校老師會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況，可以說學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系是非常緊密的，如果我沒有理解錯(cuò)，這些也應(yīng)該是家校合作的一部分吧！

在目前來看，我們學(xué)校對(duì)于家校合作只能做這些簡(jiǎn)單的事情，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)給予輔導(dǎo)，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，從而使我們的學(xué)生健康的發(fā)展，使他們能夠快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

家校合作對(duì)于我們真的還需要時(shí)間，其實(shí)我也明白，家校合作（成立家長(zhǎng)委員會(huì)）是現(xiàn)代中小學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。培訓(xùn)中我也學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，知道了一些山大附中的一些成功經(jīng)驗(yàn)，但是心里也明白一項(xiàng)新政策、新措施的實(shí)行也不是一件容易的事，雖然前面的困難重重，但是我們會(huì)努力把這項(xiàng)新措施融入到我們的學(xué)校中去，我相信只要用心去做，就會(huì)有成功的那一天。非常感謝有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也將不斷努力去充實(shí)自己，積極投身到教育當(dāng)中去，相信自己一定能行。相信在不久的將來，家校合作也能在我們的學(xué)校真正得到實(shí)現(xiàn)。

培訓(xùn)后，我認(rèn)真地考慮了我們學(xué)校的實(shí)際情況，同時(shí)也考慮到我們學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，我認(rèn)為，要想搞好家校合作，必須從家長(zhǎng)著手，改變家長(zhǎng)的觀念。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，但由于家長(zhǎng)的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、教育水平的高低不等，特別是我們農(nóng)村，封建思想殘余嚴(yán)重影響，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：（1）過分溺愛，重養(yǎng)輕教。（2）望子成龍、重智輕德。（3）期望過高、暴力相加。（4）忙于事業(yè)、托付他人。（5）自以為是、輕視老師。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展。

觀念是教育之魂，要幫助家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，就要徹底改變教育觀念，讓家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代孩子的教育有著科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀。利用家長(zhǎng)的愛子心切提高他們對(duì)家庭教育的重要性的認(rèn)識(shí)；幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，糾正家長(zhǎng)將家庭教育等同于文化輔導(dǎo)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)家庭教育的本質(zhì)是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；幫助家長(zhǎng)全面理解、理性地分析、看待自己的子女；幫助家長(zhǎng)堅(jiān)持實(shí)事求是的家庭教育原則。作為學(xué)校，我認(rèn)為教師要主動(dòng)及時(shí)地了解學(xué)生的家庭教育情況，特別是培養(yǎng)目標(biāo)，幫助家長(zhǎng)糾正一些不切實(shí)際的想法。家長(zhǎng)往往會(huì)以自己的體會(huì)和愿望去要求孩子，去設(shè)計(jì)孩子的未來，而不考慮孩子的基礎(chǔ)、愛好、意愿等，這樣反而容易挫傷孩子的積極性；幫助家長(zhǎng)樹立正確的人才觀，使每一位家長(zhǎng)明白，升學(xué)深造是培養(yǎng)人才的重要途徑，但不是唯一的途徑。

對(duì)于改變家長(zhǎng)的觀念，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：

1.定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，以“有話大家說”的形式，讓家長(zhǎng)暢所欲言，互相交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把平時(shí)家教中的疑難問題說出來大家討論，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，使大家邊聽邊提出自己的疑問，介紹經(jīng)驗(yàn)與討論相結(jié)合，以此幫助眾多家長(zhǎng)走出誤區(qū)，不斷地提高家庭教育水平。

2．邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校與學(xué)生一起活動(dòng)，當(dāng)學(xué)校或班級(jí)有一些主題活動(dòng)時(shí)，歡迎家長(zhǎng)來校共同參與。以便家長(zhǎng)更好更多地了解自己的孩子?？吹胶⒆拥牧硪幻妫皶r(shí)表揚(yáng)孩子長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，使平時(shí)的教育有的放矢。

3．收集家庭教育雜志或取自于平常生活中的一些案例，把它排成小品，讓家長(zhǎng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從案例、小品中或許他們也能找到自己，從而起到了自己教育自己的目的。

4．在家庭教育領(lǐng)域中，不乏一些好的、成功的經(jīng)驗(yàn)。把這些經(jīng)驗(yàn)組織成文，或轉(zhuǎn)載一些家庭教育雜志上的文章，定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，將這些經(jīng)驗(yàn)傳遞給平日無暇讀書的學(xué)生家長(zhǎng)，為他們提供家庭教育的最佳方案，指導(dǎo)如何教育自己的孩子。

另外，還要具體問題具體解決，教給家長(zhǎng)一些家庭教育知識(shí)。

我總覺得優(yōu)化育人環(huán)境，普及家庭教育知識(shí)是家校合作的重中之重，我熱切地希冀有更多的人能和我們一道探索家庭教育規(guī)律，為孩子揚(yáng)起順風(fēng)之帆。

第三篇：家校合作培訓(xùn)心得 宋永勝Word 文檔

家校合作培訓(xùn)心得

父母是孩子最重要的榜樣

古云鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 宋永勝

通過幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感悟也很多。我學(xué)習(xí)的是家校合作。學(xué)校教育不能是獨(dú)立存在的，只有通過學(xué)校、社會(huì)、家庭的有效、有力的合作才能在培養(yǎng)孩子的道路上做到事半功倍。關(guān)于對(duì)孩子的教育，我的一點(diǎn)心得是：父母是孩子最重要的榜樣。

洛克認(rèn)為在教育孩子的時(shí)候，與其讓孩子記住規(guī)則，還不如給孩子樹立榜樣。他非常重視兒童的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)示范和環(huán)境的教育作用，反對(duì)單純的說教。他說：“無論給兒童什么教育，無論每天給他什么樣聰明而文雅的訓(xùn)練，對(duì)他的行為能產(chǎn)生最大影響的依然是他父母行動(dòng)的榜樣?！?/p>

根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查顯示，有一半的孩子有自己模仿認(rèn)同的對(duì)象，而其中７８％的孩子以自己父母為認(rèn)同的偶像。

年幼的孩子缺少辨別是非的能力。他們總是無意識(shí)地模仿父母的行為。父母是孩子的榜樣，父母的言行舉止無論好壞都會(huì)被孩子不自覺地效仿。

漢森有個(gè)習(xí)慣在每天工作之前，先去鎮(zhèn)上的酒館喝上一盅。雖然知道這是個(gè)不好的習(xí)慣，妻子一直勸他戒掉。

一天，天降大雪，漢森穿好棉襖，戴上手套，吻別妻子后，和往常一樣吹著口哨向酒館走去。沒走多遠(yuǎn)，他覺得有人跟在后面?；仡^一看，竟是自己年幼的兒子。

兒子踩著父親留在雪地上的腳印，邊跑邊興奮地喊：“爸爸，你看，我正在踩你的腳?。　?/p>

兒子的話令漢森心中一頓，他想：“如果我去酒館，兒子踏著我的腳印，將來他也會(huì)去酒館的?！?/p>

從那以后，這位父親再也不光顧酒館了。

為人父母的，請(qǐng)走好我們的每一步，要知道，孩子正踏著我們的腳印呢。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母是孩子進(jìn)入社會(huì)最初的模仿對(duì)象，孩子從父母那里學(xué)會(huì)的某種習(xí)慣和處世態(tài)度，對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。父母的品質(zhì)、人格對(duì)孩子有潛移默化的作用，他會(huì)影響孩子今后的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)日常生活的一言一行都無不對(duì)孩子產(chǎn)生影響。

父母對(duì)孩子的影響是無時(shí)不在的，盡管你也會(huì)經(jīng)常給孩子講道理，但你的行為卻會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生更深的影響。

當(dāng)我們友好而和善地對(duì)待他人時(shí)，我們的孩子就會(huì)學(xué)到我們的善；當(dāng)我們心胸狹窄、自私自利時(shí)，我們的孩子也同樣學(xué)到了

這些東西。

在實(shí)踐家長(zhǎng)的藝術(shù)中，一兩的身教等值一噸的說教。我們的孩子在注視著我們生活，我們是什么樣的人要比我們說什么樣的話更有力量。

不要只是站著，只用手比劃或指點(diǎn)著你企望你的孩子征服的高度。攀援吧，他們就會(huì)跟上來！

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：——父母在孩子的眼里就是模范和表率，父母的一舉一動(dòng)、一言一行都在潛移默化地影響著孩子。

——身為父母應(yīng)注意自己的品德修養(yǎng)，如孝敬老人、誠(chéng)實(shí)守信等。

——家長(zhǎng)勤于鉆研、勇于探索的榜樣，無形之中，也會(huì)深深地影響孩子的行為品質(zhì)，促進(jìn)了孩子的求知欲，使孩子在耳濡目染中養(yǎng)成刻苦鉆研、執(zhí)著追求的優(yōu)良品質(zhì)。

在各種教育兒童的方法中，最簡(jiǎn)單明白又最容易見效的方法就是做出孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)和應(yīng)該避免的榜樣，示現(xiàn)在他面前。

一旦你把所做出的正面的和負(fù)面的榜樣指出來給他們看了，同時(shí)給他們說明為什么那樣是美好的或是丑惡的，這樣所產(chǎn)生的吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，比你的任何說教都有效果。所以要由你指導(dǎo)他去觀察，讓他看清那些行為的優(yōu)劣之處。用這種“自己看”的辦法，能讓孩子對(duì)禮貌的優(yōu)雅和失禮表現(xiàn)出的丑陋認(rèn)識(shí)得更清楚，印象更深刻。這是任何規(guī)則和教訓(xùn)都無法做到的。

用具體的可見可感的事實(shí)去使孩子修正他自己的行為，沒有什么事情能像榜樣這樣既溫和而又深刻地作用于人的內(nèi)心。

在家庭教育中，我有兩點(diǎn)體會(huì)和給大家共同分享。第一，做父母，讀書最重要。

宋人黃庭堅(jiān)說過：“三日不讀書，便覺面目可憎，語言無味。”為了不斷充實(shí)自己、豐富自己，更好的實(shí)施家庭素質(zhì)教育，我們家長(zhǎng)應(yīng)先拿起書本，認(rèn)真讀書?！栋l(fā)現(xiàn)母親》一書的作者王東華說：“要想孩子偉大，父母必須先偉大。父母能走多遠(yuǎn)，孩子就能走多遠(yuǎn)?！边@些話說得很有哲理?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)埋怨孩子不喜歡讀書、不知道學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，自己首先應(yīng)反思一下：你所要求孩子的，自己又做得怎么樣呢？俗話說，“身傳勝于言教”?，F(xiàn)實(shí)中，從學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)方面往往也能看到家長(zhǎng)的影子。要想讓孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，家長(zhǎng)首先應(yīng)該養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

第二，教孩子，興趣最重要。

人們常說“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種東西發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)情緒高漲、想象豐富，就能發(fā)揮整個(gè)身心的積極性，增強(qiáng)克服困難的意志，即便是枯燥的東西也會(huì)變得豐富多彩、趣味無窮，而且興趣使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。據(jù)專家研究：如果一個(gè)人對(duì)自己所學(xué)習(xí)的東西感興趣，就能發(fā)揮其全部才能的80—90％，而且長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞；而對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，則只能發(fā)揮其全部才能的20—30％。相反，因?yàn)榛顒?dòng)而受到責(zé)罵或貶低時(shí)，則會(huì)使人心沮喪，興趣索然，信心喪失，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環(huán)。家長(zhǎng)或他人的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等，能使孩子得到成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生自信。

常言道，十年樹木，百年樹人。一個(gè)學(xué)者要想做成學(xué)問，需坐十年冷板凳；一個(gè)學(xué)子要取得功名，需經(jīng)歷十年寒窗苦；一個(gè)武士要練就高深的功夫，需冬練三

九、夏練三伏，十年磨一劍。陳奕迅在他的那首《十年》中唱到：“十年之前我不認(rèn)識(shí)你你不屬于我，我們還是一樣陪在一個(gè)陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后我們是朋友還可以問候，只是那種溫柔再也找不到擁抱的理由，情人最后難免淪為朋友??”。十年，已成為做成一件事的最起碼的年限。但是，有多少父母為了孩子，能花上十天的時(shí)間去想一想，到底應(yīng)該怎樣去養(yǎng)育孩子呢？

有些人談到家庭教育時(shí)，總是認(rèn)為自己忙，沒時(shí)間教育孩子?？梢韵嘈牛行┤舜_實(shí)很忙，他們?yōu)椤敖疱X”忙，為“權(quán)”忙，為“情”忙，來也匆匆，去也匆匆，披星戴月地忙碌。總之，許多人似乎有很多忙不完的事，但他們?cè)诿χ袇s忽略了忙這樣一件比較重要的事——那就是對(duì)孩子的教育。到頭來，錢也有了，權(quán)也有了，情也有了，唯獨(dú)孩子“丟”了。到那時(shí)，后悔的還是家長(zhǎng)，受懲罰、遭埋怨也是家長(zhǎng)?？纯慈缃窈⒆觽兊默F(xiàn)狀，心理問題越來越多，自殺人數(shù)越來越多，厭學(xué)逃學(xué)的越來越多，父母難道就沒有責(zé)任嗎？

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的言傳身教，父母是孩子的第一任老師！看看今天許多注重兒子教育的媽媽們，她們?yōu)榱艘尯⒆涌既　耙涣鳌贝髮W(xué)，就得讓他進(jìn)“一流”高中；要入“一流”高中，便需就讀“一流”初中；為了進(jìn)“一流”初中，先得想法進(jìn)入“一流”幼兒園，可是，她們唯一沒有注意到的是，比讓幼兒進(jìn)“一流”幼兒園重要的是，必須要使孩子在“一流”家庭里接受熏陶，父母是孩子最重要的榜樣。

第四篇：家校合作

（一）平時(shí)作業(yè)

1、你對(duì)家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒有經(jīng)過培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)QQ群的論壇。另一條線是借助家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2）設(shè)立家長(zhǎng)開放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽完后由家長(zhǎng)填寫《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)：包括讀書活動(dòng)，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等

第五篇：家校合作

家校合作，路在何方？

——關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考

2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學(xué)、峰江中小小學(xué)、路橋小學(xué)、路橋街道中心幼兒園、路橋中學(xué)、金清中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中，或者是重點(diǎn)高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴(kuò)散性、深入性，概括來說，主要有以下特點(diǎn)：

一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高

從調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學(xué)校與家長(zhǎng)、班級(jí)與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的三個(gè)層面，從家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)訪校、家庭訪問、書面溝通、家長(zhǎng)委員會(huì)的五個(gè)方面開展家校合作工作，提高了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的合作教育的意識(shí)，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的途徑。

（一）家長(zhǎng)教育

1、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)亦可借此向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機(jī)構(gòu)。各校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊(duì)伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。

其次，根據(jù)家庭實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如路橋小學(xué)先介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，并且進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)及家庭急救，家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學(xué)在七年級(jí)新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)開學(xué)，對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長(zhǎng)最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員管理?xiàng)l例》、《“好家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀學(xué)員”表彰條例》。這樣，使家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。

2、舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

家長(zhǎng)教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長(zhǎng)講幾堂課，更應(yīng)切合家長(zhǎng)的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動(dòng)教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識(shí)。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)就是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對(duì)突出的在年級(jí)段組織的家長(zhǎng)會(huì)上交流，并以此評(píng)出好家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行表彰。

3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動(dòng)訂閱家庭教育書刊

為了提高廣大家長(zhǎng)的家教水平，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)為家長(zhǎng)印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對(duì)現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動(dòng)員家長(zhǎng)訂閱《家庭教育》等雜志。

（二）家長(zhǎng)訪校

家長(zhǎng)訪校不但使家長(zhǎng)們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長(zhǎng)們提供了交流的機(jī)會(huì)。我區(qū)很多學(xué)校是邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來學(xué)校參加活動(dòng)。

1、參加家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長(zhǎng)，各校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長(zhǎng)會(huì)。比如：

路橋?qū)嶒?yàn)中、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校的報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì)：由班主任用報(bào)告的形式向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來的班級(jí)教育工作情況。這種家長(zhǎng)會(huì)在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會(huì)、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

路橋街道中小幼兒園交流式家長(zhǎng)會(huì)：組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任在事先有針對(duì)性地選擇好發(fā)言家長(zhǎng)，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學(xué)、路橋小學(xué)等學(xué)校的展覽式家長(zhǎng)會(huì) ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競(jìng)賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長(zhǎng)會(huì)，班主任在家長(zhǎng)觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后讓家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)意見。

路橋小學(xué)等學(xué)校表演式家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)來班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動(dòng)，或主題中隊(duì)活動(dòng)等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長(zhǎng)會(huì)氣氛熱烈、活躍。

路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)：根據(jù)不同情況，將不同類型家長(zhǎng)召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任選擇好“病例”，提供家長(zhǎng)分析思考，尋找最佳教育方案。

路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校懇談式家長(zhǎng)會(huì)： 班主任以誠(chéng)摯的態(tài)度請(qǐng)家長(zhǎng)來，征求家長(zhǎng)對(duì)教育的意見及要求，并耐心真誠(chéng)地向家長(zhǎng)提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的教育一致性。這種家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)注重教師與家長(zhǎng)之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。

路橋小學(xué)等小學(xué)輔導(dǎo)式家長(zhǎng)會(huì) ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長(zhǎng)作基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平。這種家長(zhǎng)會(huì)要求輔導(dǎo)報(bào)告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。

峰江小學(xué)咨詢式家長(zhǎng)會(huì) ：班主任事先通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。這種家長(zhǎng)會(huì)要求班主任知識(shí)廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無誤。

2、參加學(xué)校開放日活動(dòng)

家長(zhǎng)們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開放日活動(dòng)，可以消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、街道中小幼兒園在實(shí)踐活動(dòng)中，以年級(jí)段為單位安排。安排家長(zhǎng)參加升國(guó)旗儀式，進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。

3、家長(zhǎng)留言與“快餐式”會(huì)談

對(duì)小學(xué)來說，送孩子上學(xué)，家長(zhǎng)到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學(xué)利用這個(gè)機(jī)會(huì)很好地實(shí)行家校溝通。一是在班級(jí)設(shè)立“家長(zhǎng)留言”本，家長(zhǎng)到校未碰到老師，或有些話不適宜面對(duì)面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時(shí)掌握。二是抓住家長(zhǎng)接送孩子之機(jī)，與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)談非常有益。如果教師計(jì)劃好每周與哪幾位家長(zhǎng)會(huì)談，就可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長(zhǎng)交流。這種“快餐式”的會(huì)談能使教師與家長(zhǎng)雙方互通有無，交流信息。

4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等

對(duì)學(xué)校來說，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)家長(zhǎng)來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況。活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)來幫忙，可以解決學(xué)校在活動(dòng)中人力及資源不足的問題，同時(shí)可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學(xué)校都會(huì)利用各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

（三）書面溝通

在我區(qū)家校合作的實(shí)踐過程中，各校主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見表、告家長(zhǎng)書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等。

1、便條與報(bào)喜單

這兩種書面交流方式特別簡(jiǎn)單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長(zhǎng)了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動(dòng)的與家長(zhǎng)交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、家校電話聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見表、告家長(zhǎng)書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，幾乎家家戶戶都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長(zhǎng)、班主任、課任老師的電話號(hào)碼，便于家長(zhǎng)隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。

家長(zhǎng)意見表，是在組織家長(zhǎng)到?；顒?dòng)時(shí)，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長(zhǎng)書，是學(xué)校要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項(xiàng)活動(dòng)，如雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、安全教育活動(dòng)、防治腸道傳染病活動(dòng)等，學(xué)校以書面的形式要求家長(zhǎng)協(xié)同配合工作。

3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單

在家校合作實(shí)踐中，各校為使教師、家長(zhǎng)雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評(píng)。

4、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單

是每學(xué)期期末班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語，還有家長(zhǎng)的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評(píng)語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長(zhǎng)看了都比較舒心。(四)教師家訪

家訪是教師同家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個(gè)學(xué)校都對(duì)老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達(dá)到百分之一百。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等等

1、家訪形式

面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長(zhǎng)面對(duì)面交流思想。但是面訪必須家長(zhǎng)在家，如果家長(zhǎng)上班或外出了，就無法進(jìn)行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長(zhǎng)，在電話里向家長(zhǎng)反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問題）總是無法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書訪。就是教師不能與家長(zhǎng)本人取得聯(lián)系時(shí)，寫便條或書信給家長(zhǎng)。

2、家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。如剛接新班級(jí)，情況不明，于是進(jìn)行了解性家訪。

鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長(zhǎng)以鼓勵(lì)。

探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時(shí)登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長(zhǎng)責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時(shí)進(jìn)行家訪，一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長(zhǎng)交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪，不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。

3、家訪時(shí)機(jī)

家訪時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)，會(huì)使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達(dá)不到家訪的目的，“碰僵”了還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

通過家校合作工作的實(shí)踐，路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)總結(jié)出了家訪的時(shí)機(jī)的規(guī)律，他們認(rèn)為家訪時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長(zhǎng)及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長(zhǎng)的作息規(guī)律、脾氣性格特點(diǎn)及家長(zhǎng)、家庭近期內(nèi)的種種實(shí)際情況考慮。

一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)都會(huì)感到高興。此時(shí)家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢(shì)時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生做好事表揚(yáng)或獲得某種榮譽(yù)時(shí)。四是學(xué)生病休在家或家長(zhǎng)生病時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí)，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長(zhǎng)間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

下列情況一般不宜家訪：一是家長(zhǎng)上班之前的短暫時(shí)刻；二是學(xué)生家用膳時(shí)；三是學(xué)生家有親朋、家長(zhǎng)同事來訪時(shí)；四是學(xué)生家宴請(qǐng)賓客或婚嫁喜慶時(shí)；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時(shí)。上述“適宜”與“不宜”不是絕對(duì)的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時(shí)機(jī)。

(五)家長(zhǎng)委員會(huì)

各學(xué)校都在組建家長(zhǎng)委員會(huì)，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

二、存在的問題

（一）家長(zhǎng)方面

（1）目前我國(guó)并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育既是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的限度。這使得家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時(shí)間上的沖突。大多數(shù)家長(zhǎng) 擁有全職工作，而且許多工作時(shí)間又與學(xué)校作息時(shí)間重合，這使得許多家長(zhǎng)在教師上班的時(shí)間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長(zhǎng)又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會(huì)影響教師的休息。因而，許多家長(zhǎng)在不知不覺中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家?；顒?dòng)的主要原因，家長(zhǎng)認(rèn)為：“很想?yún)⒓?，但夫妻兩個(gè)都沒有時(shí)間”的40.8%；“很想?yún)⒓樱约簺]有時(shí)間也會(huì)找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓?，但學(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長(zhǎng)參加”的20.4%；“認(rèn)為沒有參加的必要”的4.1%。

（3）家長(zhǎng)對(duì)自己教育角色認(rèn)識(shí)的不足。我國(guó)還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長(zhǎng)認(rèn)為，既然學(xué)校是專門的 教育機(jī)構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)倒退時(shí)，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的主動(dòng)性方面：68%教師認(rèn)為“教師主動(dòng)”，6%教師認(rèn)為“家長(zhǎng)主動(dòng)”，25.8%教師認(rèn)為“不一定”。12.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長(zhǎng)認(rèn)為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“不主動(dòng)聯(lián)系(＜2 次）”

（4）家長(zhǎng)和學(xué)校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺(tái)，因而家長(zhǎng)在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，甚至把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，希望借助家長(zhǎng)的力量來共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長(zhǎng)聯(lián)系，借助家長(zhǎng)的力量，防患于未然，這使得部分家長(zhǎng)對(duì)教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長(zhǎng)由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長(zhǎng)雙方溝通的障礙：65.6%的教師認(rèn)為是“家長(zhǎng)主動(dòng)性不夠”；而75.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“時(shí)間太少”；認(rèn)為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長(zhǎng)占14.3%；另有10.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為“交流地位不對(duì)等”

（二）學(xué)校方面

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國(guó)的學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)直接影響家校合作的程度。目前，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求越來越高，部分家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┙逃氖虑槌３Ｏ蚪逃鞴懿块T投訴學(xué)?；蚪處?，這使得學(xué)校和教師對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。

（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級(jí)人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級(jí)管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校的日常評(píng)比等。

此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競(jìng)爭(zhēng)，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時(shí)間和精力去參與家校合作。其次，家長(zhǎng)的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長(zhǎng)交流、溝通、合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）專業(yè)技能方面

很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，和家長(zhǎng)溝通上仍然是停留在成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)的匯報(bào)，并不能真正意義幫孩子在心理成長(zhǎng)。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長(zhǎng)的和家長(zhǎng)需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導(dǎo)有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實(shí)際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識(shí)”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點(diǎn)”的42.9%。

三、我區(qū)家校合作工作的對(duì)策

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所，加強(qiáng)兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開展，必須采取以下措施：

1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用?，可以制定有關(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是家長(zhǎng)的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長(zhǎng)在參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學(xué)?？梢砸婪ㄖ贫ǚ媳镜貐^(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì) 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴(yán)格、科學(xué)的家校合作評(píng)價(jià)體系。如可以把對(duì)于教師參與家校合作的評(píng)價(jià)，納入教師績(jī)效工資的考核范圍，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的熱情和積極性。

2、分級(jí)成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會(huì)，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長(zhǎng)一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。

3．成立專款專項(xiàng)的家校合作資金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟(jì)保證家校合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作活 動(dòng)的開展涉及到教育場(chǎng)所、活動(dòng)設(shè)施、家長(zhǎng)培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費(fèi)等等，因而它在實(shí)施的過程中需要一定的資金進(jìn)行保障。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專門的費(fèi)用來確保家校合作的長(zhǎng)期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長(zhǎng)捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開展。

4．調(diào)動(dòng)廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動(dòng)中，為家校合作的順利開展提供智力支持。

5、調(diào)動(dòng)社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對(duì)所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導(dǎo)。