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      信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)

      時(shí)間:2019-05-12 15:04:10下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)

      信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)

      楚雄市鹿城中學(xué)

      楊忠美

      課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性等問(wèn)題是新課程改革首要考慮的問(wèn)題。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,使人們對(duì)事物及其變化過(guò)程的理解與感受變得容易了,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被越來(lái)越多地引入到課堂教學(xué)中來(lái),有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

      一、調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí),正如孔子所說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等的綜合處理編制計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使快樂(lè)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這樣,學(xué)生們?cè)谳p松愉快之中明白了比較深?yuàn)W的道理,學(xué)生覺(jué)得輕松,教師教得輕松,何樂(lè)而不為呢?

      二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 形象導(dǎo)入新課

      進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí),在導(dǎo)入中,枯燥地講解,或者是煽情地演說(shuō),都無(wú)法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。那么,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。

      例如,教《月光啟蒙》這一課時(shí),我運(yùn)用多媒體課件,播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂(lè)聲中,讓學(xué)生感受到母親柔和的美,受到藝術(shù)的熏陶。學(xué)生發(fā)出連連地贊嘆聲,而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下,很快的進(jìn)入了情景,這樣就水到渠成地引入了新課,而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。我再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課,能收到意想不到的效果。

      三、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

      例如在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的小事,了解母愛的偉大。而單純的說(shuō)教無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難讓學(xué)生深刻思考。于是,我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章,當(dāng)時(shí)的情景令人激動(dòng)萬(wàn)分,心情澎湃,讓學(xué)生仿佛身臨其境,和作者感同深受,心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白了作者的思想。教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)效率。

      時(shí)代在進(jìn)步,有時(shí)教師捧著一本書,捏著一枝筆進(jìn)教室,的確讓學(xué)生感到興味索然。沒(méi)有了強(qiáng)烈的感官刺激,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的情緒;沒(méi)有情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)就不能深入淺出??傊?,恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化,就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是得多媒體教學(xué)之精髓。

      第二篇:信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

      信息技術(shù)在小學(xué)課程中有效應(yīng)用

      信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域,帶來(lái)了課堂教學(xué)的大變革,對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊,也給廣大教師帶來(lái)一系列問(wèn)題的困擾:如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合?如何有效地設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用網(wǎng)上資源?如何有效地提高廣大教師、學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?如何有效地評(píng)估信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)效果???因此,我認(rèn)為:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。

      一:準(zhǔn)確理解和把握的有四個(gè)重點(diǎn)概念是:信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。1、“信息技術(shù)”所包含的范圍是相當(dāng)廣泛的,它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括:(1)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí);(2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);(3)計(jì)算機(jī)輔助管理;(4)計(jì)算機(jī)輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論和技術(shù);(5)在信息技術(shù)這個(gè)新平臺(tái)上重構(gòu)我們的教育觀念、教育理論、教育和教學(xué)方法。教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教育及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,能提高師生信息素養(yǎng)。

      2、“整合”是指信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)兩者相互滲透,協(xié)調(diào)融合。我認(rèn)為其本質(zhì)特征是:打破學(xué)科界限,突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

      3、有效整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

      4、由于教育教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的群體,影響其變化發(fā)展的因素有很多,我們只能是不斷地實(shí)踐與探索。設(shè)計(jì)出一些在利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下,注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教學(xué)模式。

      二、研究目標(biāo)

      通過(guò)研究與實(shí)踐:

      (1)探索并總結(jié)出,在信息技術(shù)與課程整合中,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)機(jī)制。

      (2),研究并探索為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的途徑和方法。

      (3)系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類型的有效整合的模式與方法。

      (4)形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課例。

      (5)通過(guò)研究,系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。

      三、研究的方法

      采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法,同時(shí)與觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等方法相結(jié)合。

      (1)文獻(xiàn)資料法:

      根據(jù)小學(xué)教材改革的方向,學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神,學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)理論,借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),從而提升課題組成員的教學(xué)理念。

      (2)行動(dòng)研究法:

      在實(shí)踐中驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)。

      (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

      實(shí)施課題研究方案,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況,進(jìn)行歸納與分析,依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念,使之系統(tǒng)化、理論化,并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是信息技術(shù)與教學(xué)整合的主陣地,如何認(rèn)識(shí)一節(jié)課的好壞,特別是如何認(rèn)識(shí)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課的優(yōu)劣,依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn),采用什么方法進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)系著課堂教學(xué)的導(dǎo)向,決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。取得較為理想的效果,需要注意以下幾個(gè)原則:

      1、啟發(fā)性原則:教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究的情境,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

      2、主體性原則:課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn),讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程。

      3、開放性原則:教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)高、中、低多層次非線形的教學(xué)環(huán)境,以適應(yīng)不同層次學(xué)生個(gè)體差異性的需求,所有學(xué)生均可通過(guò)即時(shí)反饋獲得自我評(píng)價(jià)。

      4、探究性原則:教學(xué)過(guò)程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生充分地自主探究,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)。

      5、發(fā)展性原則:教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本,以促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。

      第三篇:信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

      信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”新課程改變了過(guò)去以教材為本的課程觀,強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)有自主性和創(chuàng)造性。

      因此,美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,提高自身認(rèn)識(shí),加強(qiáng)信息意識(shí),開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)、組織他們感知、探索、協(xié)作,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,這樣,多媒體就在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

      變抽象的說(shuō)教為形象的演示,是多媒體教學(xué)的最主要特色。各種圖形處理的軟件使我們可以輕松地制作教學(xué)課件。可以完成各種復(fù)雜編輯的處理任務(wù),但僅有這些是不夠的,多媒體課件制作必須由教材本身入手,認(rèn)真分析、研究教材,找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作課件。如在進(jìn)行湘版七年級(jí)上冊(cè)《扮靚生活的花卉紋樣》這一課的教學(xué)時(shí),為使學(xué)生理解在不同點(diǎn)、線、面的裝飾時(shí)的不同視覺(jué)效果,我選定一幅花卉紋樣作品。我將點(diǎn)、線、面逐次添加的圖片分別放在PowerPoint軟件中不同的圖片中。在演示可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面裝飾手法的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的重要作用有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),而色彩則可以隨時(shí)用不同圖片展示,這種演示既直觀又方便,學(xué)生很輕松就掌握了花卉紋樣的裝飾手法。

      運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《扮靚生活的花卉紋樣》一課的教學(xué)時(shí)要求學(xué)生理解相似形和不相似形的置換,用傳統(tǒng)的方法解決學(xué)生感覺(jué)枯燥,又不易理解其聯(lián)系,為此我制作了一課件。把花的原始圖形與不同的置換形進(jìn)行逐步過(guò)度,象放動(dòng)畫片一樣。孩子們被吸引住了,目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕,當(dāng)花瓣進(jìn)行了有趣的變化后,他們也都明白了置換的奧妙。

      利用電腦手段使教師更容易營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)可使用photoshop校正教材中圖片在色彩上的偏差,調(diào)節(jié)畫面的對(duì)比度、飽和度、清晰度,還這些圖片以本來(lái)面目。同時(shí)可以運(yùn)用各種視覺(jué)、聽覺(jué)素材,營(yíng)造美的氛圍,加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

      綜上所述,由于多媒體把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性,可大幅度增加課堂教學(xué)中信息的輸入量,大面積提高課堂效率,這些年來(lái)被越來(lái)越多地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。但多媒體只是一種技術(shù),它無(wú)論多么先進(jìn),評(píng)判它在課堂教學(xué)中所起的作用的標(biāo)準(zhǔn)只有一條:即教師如何合理運(yùn)用,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但如果什么地方都用多媒體,甚至為用而用,也就是“濫”用,不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì),有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生反面效應(yīng)。

      鏡頭1:最近在一次較高級(jí)別的教學(xué)科研活動(dòng)中,我有幸聽了這樣一節(jié)美術(shù)課,是手工制作,課題是《心靈的觀愛——賀卡制作》。導(dǎo)入新課,教師即通過(guò)多媒體游動(dòng)畫面展示了一張張“賀卡”。各式各樣賀卡五彩繽紛,令人眼花繚亂,目不暇接……學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛。可當(dāng)電腦操作完后,教師問(wèn)能不能做出來(lái)時(shí),卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。

      由此可見,濫用多媒體并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用,如果開門見山,教師親自演示賀卡制作,這種設(shè)計(jì)·制作課的效果是不是更好呢?像這樣的多媒體演示能代替教者的范畫講解嗎,這樣的多媒體演示科學(xué)嗎?

      毋庸置疑,多媒體在教學(xué)中確實(shí)有其他教學(xué)無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì),但這并不意味著所有教學(xué)內(nèi)容都能適用。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用,切不要片面地追求形式——教學(xué)媒體的高檔化。

      鏡頭2:一堂美術(shù)觀摩課上,一位教師講《和平鴿》這一招貼設(shè)計(jì)課時(shí)。首先,教師“講”了一則故事來(lái)說(shuō)明招貼的重要性,他把故事用文字形式在微機(jī)上展示出來(lái),然后學(xué)生看街頭各樣的錄像,教師用微機(jī)展示課題,再用微機(jī)提出問(wèn)題,回答問(wèn)題在這段時(shí)間,始終看到教師在緊張的操作微機(jī),有時(shí)命令執(zhí)行稍慢,課題出現(xiàn)停頓,整堂課教師和學(xué)生之間的交流不是那么融洽,氣氛比較低沉。以前也曾經(jīng)聽過(guò)這節(jié)課,雖沒(méi)有使用多媒體,但雙邊活動(dòng)和效果卻更好。難道采用多媒體教學(xué)就是讓大家都成為它的奴隸,讓整堂課都用來(lái)表現(xiàn)教學(xué)手段如何的“先進(jìn)”嗎? 類似以上“濫”用多媒體的現(xiàn)象真是舉不勝舉,有些教師制作的多媒體課件可用事無(wú)巨細(xì)來(lái)形容:本來(lái)寫在黑板上的板書都已事先刻錄在內(nèi):一些要提問(wèn)的問(wèn)題也被精心設(shè)置在內(nèi),并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音響效果;映在銀幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色……于是,教師只要鼠標(biāo)輕點(diǎn),教學(xué)過(guò)程便在銀幕上演。許多教師認(rèn)為制作一個(gè)課件是一件一勞永逸的事。但在華麗的銀幕背后,教師可能忽略了一個(gè)重要現(xiàn)象——一個(gè)不變的課件是并不適合不同班級(jí)同樣使用的。因?yàn)閷W(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)情景是不同的。教師如果忽視具體情況,整堂課其實(shí)是被多媒體牽者鼻子走,教學(xué)活動(dòng)其實(shí)也就成了為多媒體的存在而存在,本末倒置,從而偏離了教學(xué)目的。

      多媒體并不是萬(wàn)能的,比如他無(wú)法代替教師的示范,無(wú)法適時(shí)講解,無(wú)法隨意觸摸,而實(shí)際操作卻具有這樣的優(yōu)勢(shì)。

      教學(xué)媒體的選擇還必須遵循低成本、高效能的原則,我想鏡頭2如果改用傳統(tǒng)的教師邊示范邊講解的方法,會(huì)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。美國(guó)大眾傳播學(xué)施拉姆講得好:“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),功能是一樣的,我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?!睂?duì)多媒體認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)是一個(gè)時(shí)髦的誤區(qū),也是一個(gè)難以割舍的情結(jié)。但我們?cè)诔鯇W(xué)畫時(shí)便明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理:一張畫上某個(gè)精彩的細(xì)節(jié)或漂亮的顏色,只有在符合整體時(shí),它才是合理的,有生命的,這個(gè)道理也同樣適合于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

      鑒別錯(cuò)誤是為了堅(jiān)持正確的方向,只要我們堅(jiān)持因材施教、因需施教,合理利用多媒體,相信最終會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

      第四篇:淺談多媒體在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

      淺談多媒體在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

      多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),形象生動(dòng)的教學(xué)情境,以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索研究,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理的選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件,并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合,通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等多種手段,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

      一、多媒體教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的原因和優(yōu)勢(shì)

      教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們:人們獲取知識(shí),單靠聽覺(jué)只能記憶約1/6,單靠視覺(jué),只能記憶約1/4,而同時(shí)使用視聽兩種感覺(jué),則能記憶大約是2/3。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)課件,將教學(xué)時(shí)一些形象的不易理解的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音,創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境,它具有生動(dòng)、形象、信息容量大、交互能力強(qiáng)和操作方便等特點(diǎn),在課堂教學(xué)中極大地提高了教學(xué)效率。

      蘇霍姆林斯基也曾指出,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn),從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué),能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體認(rèn)知作用,讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識(shí)。

      多媒體教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)講、練的教學(xué)方式,通過(guò)多媒體技術(shù),將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻集于一體,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生容易接受的真實(shí)的教學(xué)情境,使學(xué)生容易理解、方便操作,讓學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí),實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式,教師可以騰出手來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      二、探索多媒體輔助教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)方法的結(jié)合

      多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)手段,通過(guò)多媒體與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合,可以使課堂教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生更容易接受新知識(shí),讓學(xué)生當(dāng)堂消化、印象深刻,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率。

      (一)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

      由于信息技術(shù)課程中還涉及到相當(dāng)一部分的理論基礎(chǔ)知識(shí),而對(duì)于講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí),普通的講授式教學(xué)模式是最為適宜的,那么怎樣讓普通的講授式教學(xué)方法,把枯燥、抽象的信息技術(shù)理論內(nèi)容講的生動(dòng)、形象,讓學(xué)生更容易接受呢?多媒體技術(shù)在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,通過(guò)精美的圖片、動(dòng)畫、視頻,將理論知識(shí)融入其中,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí),使得一些需要死記硬背的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受,不但提高了教學(xué)效果,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)多媒體技術(shù)與分層教學(xué)模式相結(jié)合

      由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊,為了促進(jìn)學(xué)生的全體、全面發(fā)展,分層教學(xué)模式在當(dāng)今、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用普遍,而一般的分層、分組教學(xué)模式,只是為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師上課的方法、模式都沒(méi)有改變。多媒體技術(shù)與分層教學(xué)模式相結(jié)合,可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件,將不同的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)安排在學(xué)習(xí)課件中,讓學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí),充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、接受知識(shí)。

      (三)多媒體技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合

      任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用普遍,通過(guò)任務(wù)的方式組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力,但是如果一味的安排任務(wù),教師輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),久而久之學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。如果在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中引入多媒體技術(shù),為每節(jié)課甚至每個(gè)具體任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課件的講解,了解具體任務(wù)和操作流程以及操作中的重難點(diǎn),就能有效地減少學(xué)生在個(gè)別操作時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤,而且如今計(jì)算機(jī)在家庭中也已經(jīng)非常普及,學(xué)生更可以利用這些學(xué)習(xí)課件在課余時(shí)間認(rèn)真練習(xí),鞏固課堂知識(shí)。

      三、多媒體輔助信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

      應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué),無(wú)疑能夠很好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,但是在教學(xué)過(guò)程中同樣也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,比如,教師過(guò)分依賴多媒體輔助設(shè)施及軟件;教學(xué)輔助軟件、課件設(shè)計(jì)意圖不明、設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)或容量過(guò)大等,面對(duì)這些問(wèn)題,我們首先要了解多媒體輔助教學(xué)的目的和對(duì)象。

      (一)多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué)的目的

      在信息技術(shù)教學(xué)中,有些教師平常很少運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),只是在公開課時(shí)應(yīng)用;還有些教師只是利用教學(xué)光盤播放教學(xué)或用投影設(shè)備投影書本、資料、練習(xí),這些無(wú)疑都進(jìn)入了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū),我們并不是為運(yùn)用多媒體而用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),多媒體輔助教學(xué)的根本目的是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受知識(shí)、技能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

      (二)多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)象

      學(xué)生是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主人,在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,多媒體輔助教學(xué)雖不排斥輔助教師的教學(xué),但其最根本的任務(wù)應(yīng)該是為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,以及更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生更樂(lè)意投入更多的精力到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

      多媒體輔助信息技術(shù)教學(xué)只是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的一種有效手段,它并不是萬(wàn)能的,我們并不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為可以用多媒體輔助教學(xué)代替一切,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和其他先進(jìn)的教學(xué)方法不能舍棄,應(yīng)該相互輔助以更好地提高課堂教學(xué)效率。

      實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助信息技術(shù)教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了充分的空間,使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果,解決了信息技術(shù)教學(xué)中存在的眾多問(wèn)題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提供了有效的途徑。

      第五篇:淺議分層教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

      淺議分層教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

      山西省渾源中學(xué)

      賈琳

      我在教學(xué)中,常常遇到這樣的問(wèn)題,用同一本教材要給不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生授課,必然存在“吃不飽”和”吃不了”的問(wèn)題。怎么讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有信心學(xué)下去,又怎么讓學(xué)有余力的學(xué)生保持興趣學(xué)下去?面對(duì)著這個(gè)問(wèn)題,這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)良好的教學(xué)模式,能夠盡量兼顧學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展,在這樣的情況下,“分層導(dǎo)學(xué)、協(xié)作互助”的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。這一模式讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能得到發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。下面本文就信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)談?wù)剛€(gè)人實(shí)踐體會(huì)。

      一、分層教學(xué)理論

      分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)為布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助,95%以上的學(xué)生都能夠達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。”該理論重視反饋矯正策略,賦予教學(xué)評(píng)價(jià)新的意義,并較好的解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾,為我們進(jìn)行分層教學(xué)提供了依據(jù)。

      二、分層教學(xué)策略在信息技術(shù)課中的具體實(shí)施過(guò)程

      1、依據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

      (1)有部分學(xué)生接觸電腦早,基礎(chǔ)好,興趣高,接受能力強(qiáng),自學(xué)能力好,這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很順利。相反的,有些學(xué)生從未接觸電腦,對(duì)電腦沒(méi)興趣,一切都要零開始。

      (2)學(xué)習(xí)態(tài)度的差異,有的學(xué)生求知欲望強(qiáng),樂(lè)于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);有的學(xué)生則是被動(dòng)的接受老師的布置學(xué)習(xí)任務(wù),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)求知欲望。

      2、備課分層

      課堂教學(xué)的前提是要充分備課。我在課前充分準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助資料。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,課堂教學(xué)已離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,我一方面在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的教學(xué)資源,將基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)分欄展示在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)演示,將這些內(nèi)容整合成教學(xué)知識(shí)演示軟件,方便學(xué)生登錄到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)研究活動(dòng),讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能參與進(jìn)來(lái)。

      3、授課分層

      進(jìn)行分層教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課。在課堂教學(xué)中,一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié),主攻基本目標(biāo),又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的環(huán)節(jié),分解層次目標(biāo)。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問(wèn)的層次,讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。

      4、練習(xí)分層

      分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督反饋,達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)矯正。通過(guò)不同層次的學(xué)生選擇自己想完成的并經(jīng)過(guò)努力能完成的作業(yè),實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、檢測(cè)或提高。

      在學(xué)完word后,我布置了如下三種可選擇的作業(yè):(1)提供一份圖文混排的范例《再別康橋》中所需的素材,讓學(xué)生模仿著做出范例的內(nèi)容。(2)提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù),又提供了幾個(gè)范例,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材,參考老師提供的范例,完成自己的作品。(3)給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個(gè)具體的任務(wù),如出一份班級(jí)電子版報(bào),教師只提出格式上的要求,如:分欄、圖片、藝術(shù)字、文本框等等,并讓學(xué)生獨(dú)立收集素材,編輯出一份精美的電子報(bào)。

      5、評(píng)價(jià)分層

      不同的教學(xué)目標(biāo)必然有不同教學(xué)評(píng)價(jià),不同的教學(xué)評(píng)價(jià)由不同教學(xué)目標(biāo)來(lái)支撐。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中,根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià),以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn),是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。

      參考文獻(xiàn):

      1、郭慧 《分層教學(xué)中的問(wèn)題及其優(yōu)化策略 》 教育現(xiàn)代化

      2、鄭建 《淺談布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論》

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        信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 在信息技術(shù)和課程整合中,如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵?我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么? 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,就是以數(shù)......

        信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)

        信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通過(guò)本次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動(dòng)中。 一、教師具備良好的信息技......

        信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)

        信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 織金縣貓場(chǎng)中學(xué)姚文剛 在信息技術(shù)和課程整合中,如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵?我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么? 信息技術(shù)與化......

        信息技術(shù)在小學(xué)思品課堂中的應(yīng)用

        信息技術(shù)在小學(xué)思品課堂中的應(yīng)用 隨著科技的發(fā)展,小學(xué)課堂正在從“一支粉筆”、“一本課本”向收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像片、實(shí)物投影和電腦多媒體發(fā)展,伴著這些電教器材、電教手......

        現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課堂中的應(yīng)用范文合集

        現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課堂中的應(yīng)用 【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,國(guó)家對(duì)教育的投入力度越來(lái)越大?,F(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入學(xué)校,為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)......

        在課堂中如何應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)

        1、 在課堂中如何應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)? 答:①觀察學(xué)習(xí)的概念:是指人們僅僅通過(guò)觀察別人(榜樣)的行為就能學(xué)會(huì)某種行為,又 稱替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)。而班杜拉認(rèn)為,即人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在......

        《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》心得體會(huì)(推薦5篇)

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