第一篇：課內(nèi)比教學(xué)感悟6

“課內(nèi)比教學(xué)”體會(huì)

吳鋪中心小學(xué)

周菊平

金秋10月，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已悄然落下了帷幕，兩周多時(shí)間來(lái)，我利用空堂聽(tīng)了二十幾節(jié)課，老師們的課給我留下了深刻的印象，也讓我受益無(wú)窮。有的課波瀾迭起，層層遞進(jìn)：有的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生;有的課平淡中見(jiàn)功底；有的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)，我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。通過(guò)這次課堂教學(xué)比武，我解開(kāi)了心中很多的困惑、疑問(wèn)，同時(shí)也有很多的收獲。

一、靈活處理生成與預(yù)設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)是孩子們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)案中問(wèn)題的預(yù)設(shè)，既要兼顧到課文的重難點(diǎn)，又要考慮到孩子們的思維特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我深深地體會(huì)到了，課堂是以導(dǎo)學(xué)案為“抓手”，以動(dòng)態(tài)生成為“精彩”，學(xué)生能否充分地在體驗(yàn)和感受中，在探索和交流中，構(gòu)建新知，發(fā)展思維、獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感，教師對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，老師只要善于引導(dǎo)，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。

二、正確認(rèn)識(shí)“課文”與“語(yǔ)文”

這次活動(dòng)，使我感受最深的是我們?nèi)昙?jí)楊新梅的一節(jié)語(yǔ)文課，通過(guò)她的學(xué)案設(shè)計(jì)、上課、課后的說(shuō)課和反思，讓我對(duì)怎樣從“課文”走向“語(yǔ)文”有了一些感悟。課上的她，緊扣“幸?！苯虒W(xué)，在孩子們展示交流時(shí)，教者注重對(duì)語(yǔ)言的品味，對(duì)寫(xiě)作方法的引導(dǎo)與有機(jī)滲透，田校長(zhǎng)的課就這樣在看似平淡中，卻詮釋了手里有“課文”，心中有“語(yǔ)文”；給學(xué)生“自由”，領(lǐng)學(xué)生“自如”的高效課堂。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中地走進(jìn)了文本，與文本融為一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效達(dá)成。我想：教學(xué)生語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生會(huì)“用語(yǔ)文”，語(yǔ)文課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，品嘗到了語(yǔ)文的美與甘甜，整堂課真正煥發(fā)出了生命的活力

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)激烈開(kāi)展起來(lái)，我深深感觸到這次活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是一個(gè)活動(dòng)這么簡(jiǎn)單，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量；不僅僅是壓力，更重要的是前進(jìn)的動(dòng)力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的語(yǔ)文課堂是非常妙不可言的，學(xué)生真正成為課堂的主體，課堂不再沉悶，經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。同時(shí)更多的感想是，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)逐漸克服自己的不足，不斷完善自己的教學(xué)，以收獲新的精彩。

第二篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)感悟

參加“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的一點(diǎn)感悟

——淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉金順

“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”本學(xué)期已成為我校的常規(guī)工作，這一活動(dòng)除了在學(xué)校如火如荼地開(kāi)展，我們理科綜合教研組也舉行了講課比賽，參賽教師都運(yùn)用我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”，精心備課，特別是精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備了每堂課的各種實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)中合理的安排了各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加之“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”的合理運(yùn)用，使教學(xué)效果很好，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。通過(guò)參加本次活動(dòng)，老師感觸很多，特別是體會(huì)到化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。我聽(tīng)了所有參賽教師講的課，對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)更深?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和完成直接影響著一堂課教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

因此充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法和手段。因此，化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題；還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論教學(xué)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上，甚至有的教師以“黑板實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手操作。這樣僅僅為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒(méi)有課改意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1．轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，做好演示實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)也是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

2．充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。例如，探究常見(jiàn)的金屬鐵生銹的條件時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。這一過(guò)程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的發(fā)質(zhì)的影響時(shí)，就可以作為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成的協(xié)同實(shí)驗(yàn)。

4、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式，著力營(yíng)造“情感共鳴，思維流暢，信息溝通，反饋暢通，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察，豐富的想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開(kāi)拓思維、交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索“竹子里有什么氣體”。

5、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不應(yīng)僅僅停留在課堂上?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)物質(zhì)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，例如，可以讓學(xué)生自己去對(duì)雞蛋殼的成分的進(jìn)行探究；學(xué)校也可以創(chuàng)造條件全面適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，以此發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神

6、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難度大、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以實(shí)施, 現(xiàn)代信息技術(shù)正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn), 現(xiàn)代信息技術(shù)模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖片和動(dòng)畫(huà)的功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。例如，溶質(zhì)溶解于水的兩個(gè)微觀過(guò)程——擴(kuò)散過(guò)程和水合過(guò)程，就可以借助多媒體課件的三維圖片和動(dòng)畫(huà)的功能來(lái)直觀、形象、生動(dòng)地加以模擬和展示，較之語(yǔ)言的講授可以起到事半功倍的效果。

但是，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的尺度,因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),決不能以現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬來(lái)代替實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,否則可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

在學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中，既有成功的興奮與喜悅，也有失敗的困惑與傷感，這些感受和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值，是他們形成正確的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，使多數(shù)探究活動(dòng)能取得預(yù)期的效果；對(duì)學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)，使他們看到自己的努力，相信自己能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價(jià)值感和成功的自豪感。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)感悟2

全員練兵實(shí)現(xiàn)師生雙收

----“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)程雙鳳

通過(guò)歷時(shí)一個(gè)多月的“課內(nèi)比教學(xué)”全員練兵活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研，樂(lè)學(xué)敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)的同事?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的健康、有效開(kāi)展讓教師和學(xué)生取得了“雙收”.現(xiàn)在結(jié)合我校工作中的實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一．吃透了精神，提高了認(rèn)識(shí)。

“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過(guò)“比”來(lái)打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。所以，全校把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)當(dāng)作一件政治任務(wù)認(rèn)真對(duì)待。深刻領(lǐng)悟精神，教師們從思想上高度認(rèn)識(shí)到本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)基本功有著至關(guān)重要的作用，是老師們互相學(xué)習(xí)，展示自我，共同提高的最佳平臺(tái)。

二、及時(shí)總結(jié)綜合評(píng)議。

在學(xué)校組織的二十堂研討課里，及時(shí)匯總情況，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，從內(nèi)容的選擇、過(guò)程的處理到效果的評(píng)價(jià)都作出了客觀而善意的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也指出每個(gè)人課堂上的不足。

三，精心設(shè)計(jì)，精彩呈現(xiàn)。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。在孫亞玲教師的《小小推銷員》，聶燕教師的《比尾巴》課中得到體現(xiàn)。

2.教師扎實(shí)的基本功和綜合素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵，課堂中青年教師楊新梅教師上的《風(fēng)箏》周菊平教師的《巨人的花園》生動(dòng)形象的講解，學(xué)生精彩的表演和抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我身臨其境。

3.教學(xué)媒體的妙用。在課堂教學(xué)中張麗新，劉曉春老師能靈活廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給我們賞心悅目的感受，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

二十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。教師在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中互相促進(jìn)和共同提高。

總之，通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使廣大教師扎扎實(shí)實(shí)學(xué)課標(biāo)，鉆教材，研教法，重效率，強(qiáng)合作，塑形象，鑄師魂，促使自己的課講得有效，賽得精彩，教師綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生獲得發(fā)展。

我是一名老教師，工作20多年，雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但與這次“課堂比教學(xué)”活動(dòng)中的精彩課比還有差距，但聽(tīng)課、賽課讓我大開(kāi)眼界，有許多值得我欣賞、學(xué)習(xí)和借鑒的教法。我認(rèn)識(shí)到作為老教師，不能倚老賣老，在今后的教學(xué)工作中虛心向青年教師學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電。

第四篇：“課內(nèi)比教學(xué)”之感悟

“課內(nèi)比教學(xué)”之感悟

城關(guān)三小 李艷春

我們城關(guān)三小歷時(shí)一個(gè)多月緊張而激烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于落下帷幕，圓滿完成了。親身參與這個(gè)活動(dòng)，我受益匪淺，感觸頗深。這次“課內(nèi)比教學(xué)”更像是一場(chǎng)能力與智慧的較量，老師們精彩紛呈的授課，讓我仿佛徜徉在一片開(kāi)滿鮮花的芳草地，讓我流連，令我回味。

坐在課堂上，我仿佛回到了自己的學(xué)生時(shí)代，又成為當(dāng)年那個(gè)單純快樂(lè)的少年，聆聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)的教誨。我深深體會(huì)到這何嘗不是另一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)諸位同事的教育教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)他們教育教學(xué)智慧，這對(duì)于我們年輕教師今后工作和學(xué)習(xí)的影響是積極和深遠(yuǎn)的。首先，從我的同事身上，我感受到了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤于鉆研，樂(lè)于敬業(yè)的精神。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”在上課前，老師們認(rèn)真查閱資料，深入鉆研教材，積極參與研討，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。一份教案要經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，甚至細(xì)致到一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，最終才形成定案：課堂上展現(xiàn)的是先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教學(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，這一切無(wú)不體現(xiàn)了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和過(guò)硬的基本功。

其次，我感受到了老師們高超的教學(xué)藝術(shù)和智慧。各位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同：蘇曉琴老師執(zhí)教的《白鵝》教風(fēng)細(xì)膩，如涓涓細(xì)流；許安元老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》厚重中浸潤(rùn)著大氣，質(zhì)樸中顯露著扎實(shí)；關(guān)長(zhǎng)寶老師執(zhí)教的《松鼠》用通俗的故事導(dǎo)入新課、課堂結(jié)構(gòu)的環(huán)環(huán)相扣、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)特色；胡雪竹老師執(zhí)教的《老人與海鷗》引領(lǐng)學(xué)生入情入境，跨越時(shí)空同老人與海鷗展開(kāi)心靈的對(duì)話，感人至深；李麗華老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》從學(xué)生遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程適時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)；劉金釵老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)看病》課堂中讓學(xué)生真實(shí)自然的表演，倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法……他們無(wú)一不是我學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。

各位老師的氣定神閑，信手拈來(lái)，駕輕就熟，游刃有余，這樣的功底豈是一日可為?贊嘆之余，更多的是反思。

一、對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

課堂教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)展了這么多年，教學(xué)流派也百花齊放。究竟什么樣的教學(xué)模式才是最適合我們的，最適合我們的學(xué)生的?有一句廣告詞這樣說(shuō)“只選對(duì)的，不選貴的”，那么對(duì)于教學(xué)改革我們不妨這樣理解“只選合適的，不選流行的”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)要“以人為本”、一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)、一切為了學(xué)生的發(fā)展，這是新課改的核心理念。教學(xué)中，我們教師要把富有情感的學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感不再當(dāng)成語(yǔ)文課的專利。從全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任，讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一。教師不應(yīng)以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀分析，要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師是協(xié)作者、參與者、引導(dǎo)者。我們要努力成為學(xué)生的親密朋友，營(yíng)造平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不再當(dāng)呆板的、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到充分的鍛煉。我們要給予他們充足的閱讀、思考的時(shí)間，珍視和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓他們?cè)趯?duì)語(yǔ)言文字的品讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，領(lǐng)略語(yǔ)文的獨(dú)特魅力；在唇槍舌劍的交鋒中加深對(duì)文本的理解和感悟。我相信，課堂上必定會(huì)充滿燦爛的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。如此，學(xué)生就會(huì)真正成為課堂的主人，積極主動(dòng)地去探索。這樣，何愁教學(xué)質(zhì)量得不到提高呢?

二、對(duì)如何上好一堂課的思考

上好每一堂課，是我們每一個(gè)教師的夢(mèng)想和追求。然而，要想成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，上好一節(jié)課，并不容易。記得有一次聽(tīng)教研室的陳紅燕老師講課，她播放了一段《倚天屠龍記》的電影片段，片中張無(wú)忌為了保護(hù)師公張三豐以九陽(yáng)神功護(hù)體在極短的時(shí)間里學(xué)到了師公張真人新創(chuàng)的一套太極拳，打退了玄冥二老等強(qiáng)敵。陳老師以此為契機(jī)，要求我們教師要修練自己的“九陽(yáng)神功”。

我們要想上好一堂課，成為教壇高手，就要練就自己的“九陽(yáng)神功”。那么怎么修練自己的“九陽(yáng)神功”呢? 縱觀金大俠筆下的武學(xué)宗師、頂尖高手無(wú)一不是博采眾長(zhǎng)、勤學(xué)苦練成就的。這就告訴我們，修練“九陽(yáng)神功”就是要博采眾長(zhǎng)、勤學(xué)苦練。我們可以通過(guò)聽(tīng)講座、短期培訓(xùn)、到大學(xué)進(jìn)修、參與研討會(huì)、自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)等來(lái)實(shí)現(xiàn)博采眾家之長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己。

當(dāng)然，向別人學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)其一招半式是沒(méi)有用的，我們不僅要學(xué)其形，更要學(xué)其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。語(yǔ)文課堂不應(yīng)只是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，一堂好課應(yīng)該是一扇通往奇妙天地的窗戶。透過(guò)這扇窗戶，孩子們可以洞察更多的奧秘，獲得更多的憧憬與向往。好課絕不是教師“為了好而好”的刻意雕琢，而是一種源自心靈深處的思想和內(nèi)涵的自由流淌。

在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)本身“內(nèi)功”的修練---即善于反思。每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！币粋€(gè)教師只有善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，才能對(duì)自己的教學(xué)有所改進(jìn)和提高。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新速度極快。“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”的開(kāi)展更加激勵(lì)我們勤勉學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)

來(lái)自市直7所學(xué)校的7名音樂(lè)教師12月9日在石化一小進(jìn)行了一場(chǎng)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課的角逐，課內(nèi)比教學(xué)。這次比賽與以往不同，以前都是優(yōu)質(zhì)課，早早的做好準(zhǔn)備，試教好多遍，到時(shí)作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定你所上課的時(shí)間及內(nèi)容，時(shí)間緊，這就要求教師要具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè)能力強(qiáng)，在教學(xué)中還要有較強(qiáng)的組織、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的能力，教學(xué)反思《課內(nèi)比教學(xué)》。

讓我們來(lái)看看他們的風(fēng)采吧！