第一篇：作文教學(xué)也需集體備課

作文教學(xué)也需集體備課

筆者查閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)有關(guān)集體備課的理論和做法已經(jīng)很多，大多都是關(guān)乎某一課或某一篇文章的，而關(guān)注作文教學(xué)方面的集體備課好像被冷落了，即使是有所提及，也不如某一篇文章備得那么有新意，那么深人淺出，可借鑒的地方少之又少。正是基于這些原因，我認(rèn)為在作文教學(xué)方面大力開展集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧效應(yīng)，取百家之長(zhǎng)，共同提高作文教學(xué)水平是大有裨益的。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不是一蹴而就的。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)鍵在教師。而語文教師的作文教學(xué)水平不是整齊劃一的，而是各有所長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)智慧共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高作文教學(xué)的目標(biāo)，作文集體備課是目前最為切近實(shí)際的有效途徑之一。而作文集體備課又有別于一般性的集體備課，具有超前性、有序性、互補(bǔ)性、激勵(lì)性、動(dòng)態(tài)性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)。作文集體備課主要著力于寫作前的積累準(zhǔn)備和寫作后二次提升兩個(gè)方面，因此備課時(shí)間要提前一個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)年，才能把寫作這項(xiàng)綜合工程需要的材料準(zhǔn)備好，寫作過程中的問題解決好，寫后的不足矯正好，優(yōu)點(diǎn)深化好，要點(diǎn)銜接好。

那么，作文的集體備課如何開展呢?首先從寫作前的教師積累準(zhǔn)備開始。在這個(gè)階段主要體現(xiàn)集體備課的超前性。一般在上個(gè)學(xué)期結(jié)束后就開始著手準(zhǔn)備下個(gè)學(xué)期的寫作安排，先集巾研讀下學(xué)期教材的寫作序列，依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，共同確立寫作題型和題目(每學(xué)期7篇)，還有每個(gè)寫作專題的側(cè)重點(diǎn)(一般一個(gè)學(xué)期確定6個(gè)側(cè)重點(diǎn))。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，再把每一個(gè)題目進(jìn)行合理分解到每一個(gè)教師，要求每一個(gè)教師圍繞自己的專題去搜集整理相關(guān)材料，寫出一個(gè)完整的教案。教案包括寫法指導(dǎo)，材料積累，范文賞析，誤區(qū)診斷等環(huán)節(jié)，便于開學(xué)后進(jìn)行二次備課。如以九年級(jí)上的作文集體備課分工安排為例：第一篇是《讀書其實(shí)很快樂》，側(cè)重點(diǎn)是審題，主要從文體、字?jǐn)?shù)、人稱、范圍、句式、情感、修飾同和關(guān)鍵詞等方面人手。第二篇是《為自己鼓掌》，側(cè)重點(diǎn)是如何開頭，主要從開頭的方法和技巧，語言要簡(jiǎn)潔生動(dòng)有趣，照應(yīng)主體等方面人手。第三篇是《我又上了一個(gè)新臺(tái)階》，側(cè)重點(diǎn)是如何結(jié)尾，結(jié)尾要做到首尾呼應(yīng)，凸顯主旨。第四篇是《這一天，讓我銘記》，側(cè)重點(diǎn)是如何過渡，過渡的旬段要簡(jiǎn)清，銜接要自然貼切。第五篇是《我眼里的_____》，側(cè)重點(diǎn)是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫要具體形象，生動(dòng)感人，層次鮮明：第六篇是《對(duì)我影響最大的一個(gè)人》，側(cè)重點(diǎn)是語言要富有文采，主要從修辭、化用、煉字和旬式等角度人手。第七篇是《我們的心近了》，這一篇是對(duì)上述六個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)綜合運(yùn)用，重在檢查學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

在集體備課把寫作題型、題目和寫作側(cè)重點(diǎn)確定后，緊接著就要把相關(guān)材料整理打印出來，并要求每位教師把這些內(nèi)容分發(fā)到學(xué)生的手上，做到提前告知學(xué)生，讓學(xué)生明確一學(xué)期或一學(xué)年的寫作內(nèi)容是什么，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些作文題目去利用假期通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料，實(shí)現(xiàn)有目的的積累準(zhǔn)備。這種做法不僅引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行積累準(zhǔn)備，而且也是在給學(xué)生找到一條便捷的積累途徑，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析哪些材料需要積累，哪些材料需要舍棄。如此這樣就等于給學(xué)生一個(gè)明確的抓手，閱讀積累目的明確，增強(qiáng)閱讀興趣，達(dá)到有效地引導(dǎo)學(xué)生占有各種寫作材料，能更好地完成自己的寫作訓(xùn)練任務(wù)，避免學(xué)生寫作時(shí)無話可說，寫作空洞無物等現(xiàn)象出現(xiàn)，也能提高學(xué)生的寫作興趣。

集體備課中寫作題目訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)的確定，主要體現(xiàn)了寫作訓(xùn)練的層遞性和有序性。側(cè)重點(diǎn)分開看是各自獨(dú)立的，如果從整體上看(一個(gè)學(xué)期)，它是有序的，是環(huán)環(huán)相扣的，層遞的。也就是說每次進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)側(cè)重于某個(gè)點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)期前6個(gè)重點(diǎn)都各自練習(xí)完畢后，到第7篇的時(shí)候，就要把這6個(gè)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用到一篇中來，體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。可以從九年級(jí)上的作文集體備課分工安排中得到印證。并不是說每次就只訓(xùn)練某一點(diǎn)，而是側(cè)重于某一點(diǎn)，如“讀書其實(shí)很快樂”側(cè)重于審題訓(xùn)練，那就要引導(dǎo)學(xué)生把題審?fù)福怀觥捌鋵?shí)”這類修飾限制詞的理解分析，還可通過同“讀書很快樂”這樣的題目進(jìn)行比較，確定審題的重點(diǎn)，避免走人命題者設(shè)置的誤區(qū)。這樣做的目的是通過這種定點(diǎn)訓(xùn)練做到觸類旁通，凡是遇到文題中有修飾限制詞的要做到重點(diǎn)關(guān)注。同樣以“我又上了一個(gè)新臺(tái)階”題目為例，雖然是側(cè)重對(duì)結(jié)尾訓(xùn)練，其實(shí)也暗含了審題訓(xùn)練，仔細(xì)閱讀之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目和第一個(gè)題目是屬于同一類的，都有修飾限制詞，所以這個(gè)題目中“又”就是審題的關(guān)鍵點(diǎn)，暗含了在過去的基礎(chǔ)上的進(jìn)步，否則就會(huì)偏題為“我上了一個(gè)臺(tái)階”。再?gòu)恼w角度看，題目體現(xiàn)了層遞性，如“讀書其實(shí)很快樂”到“為自己鼓掌”再到“我又邁上了一個(gè)新臺(tái)階”……始終關(guān)注自我的發(fā)展變化，突出自我的體驗(yàn)感受。再?gòu)挠?xùn)練側(cè)重點(diǎn)看，它又是有序的，由“審題”到“開頭”再到“結(jié)尾”……這樣有序的側(cè)重的指導(dǎo)，主要從整體上教給學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)文章的方法和技巧。

學(xué)期初，進(jìn)行二次集體備課前，每位教師把各自主備的專題，上交打印稿匯總交換分發(fā)，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)相應(yīng)專題的補(bǔ)充或修改。主要做法是在原稿上用紅色添改，如有引注要詳細(xì)標(biāo)明，利于集體備課時(shí)發(fā)言。這體現(xiàn)了集體備課的互補(bǔ)性。在進(jìn)入正式二次集體備課時(shí)，先由主備人發(fā)言，主要圍繞本次備課的設(shè)想，及訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行闡述，接著再由同組成員展開思維碰撞，主要去圍繞當(dāng)次作文訓(xùn)練點(diǎn)要求，去補(bǔ)充優(yōu)化相關(guān)材料。以“讀書其實(shí)很快樂”為例，當(dāng)時(shí)主備人主要圍繞“讀書”“快樂”兩點(diǎn)進(jìn)行審題指導(dǎo)。大家聽后馬上就指出了不足，如果按照主備人的指導(dǎo)，題目就應(yīng)當(dāng)是“讀書是快樂的”了，很顯然審題不夠準(zhǔn)確。而這個(gè)題目中“其實(shí)”才是審題的關(guān)鍵點(diǎn)，“其實(shí)”暗含著從誤區(qū)中走出來，體會(huì)到讀書帶來的快樂。這樣一補(bǔ)充，使寫作思路豁然開朗。還有的對(duì)寫作過程的指導(dǎo)做了一定的補(bǔ)充，如從誤區(qū)中走出來，感受到讀書的快樂，體現(xiàn)了一個(gè)變化過程，也就是需要一個(gè)過渡。這個(gè)過渡要寫具體，既可以是情感變化震撼點(diǎn)，也可以是對(duì)讀書認(rèn)識(shí)改變的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。還有的提出在寫讀書的前后變化時(shí)要注意詳略處理。互補(bǔ)性還體現(xiàn)在課堂的指導(dǎo)上，教師的材料同學(xué)生的材料形成互補(bǔ)，思維視角的互補(bǔ)，還有學(xué)生課堂上精彩的發(fā)揮反過來對(duì)教師的教案補(bǔ)充，形成生生互補(bǔ)、師生互補(bǔ)、教師間互補(bǔ)的良性教學(xué)氛圍。

其次是學(xué)生寫作之后的二次提升集體備課階段，在這個(gè)階段針對(duì)各自課堂上出現(xiàn)的新情況或新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行匯總；另外把批改過程中的相關(guān)問題進(jìn)行匯總，是二次備課的重心。這個(gè)階段主要體現(xiàn)集體備課激勵(lì)性。作文批改完后，不是馬上就到課堂上評(píng)講，而還要坐到一起來，大家把各人批改過程中的共性和個(gè)性的問題進(jìn)行匯總。對(duì)共性的問題提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，一般是通過二次指導(dǎo)下的二次作文提升。二次作文提升，不是在原文上做一些修改，也不是簡(jiǎn)單改一下再重抄一遍，而是圍繞共性問題設(shè)計(jì)出指導(dǎo)方案，用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生推敲，比較，分析，找到最恰當(dāng)?shù)膶懛ɑ蜃衷~，達(dá)到問題的矯正，能力的提升。對(duì)于一般的個(gè)性的問題，主要通過具體的實(shí)例，存在的主要問題，解決的辦法等幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，如有的學(xué)生開頭寫作時(shí)，語言羅嗦不夠簡(jiǎn)潔，那就要在批改時(shí)旁批指出，讓其語言“瘦身”，達(dá)到簡(jiǎn)潔生動(dòng)的要求。當(dāng)大家提出各自的問題后，同樣由主備人進(jìn)行材料匯總整理，然后大家集體編輯成冊(cè)，作為校本教材，實(shí)現(xiàn)資源共享。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，還要求每位教師圍繞自己的專題，結(jié)合大家的智慧和課堂實(shí)例，形成一篇專題教研論文，利于經(jīng)驗(yàn)推廣運(yùn)用。另外還要把學(xué)生優(yōu)秀的文章進(jìn)行匯總，編輯成冊(cè)。文章按照訓(xùn)練序列分類編排，每篇文章有學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)構(gòu)成，他評(píng)重在教師的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)還是重點(diǎn)圍繞訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的體現(xiàn)，及語言的組織運(yùn)用能力，彰顯優(yōu)秀作文的示范魅力。特別突出的文章，經(jīng)過教師集體修改，推薦到報(bào)刊發(fā)表。經(jīng)過這樣的二次提升備課，教師掌握的材料更全面了，再回到課堂指導(dǎo)，一定會(huì)更透徹，更深入。再加上優(yōu)秀范文的引導(dǎo)，學(xué)生的思維視野將會(huì)更加開闊。

由此可知，作文集體備課是動(dòng)態(tài)生成的，不單單解決了學(xué)生的寫作問題，給學(xué)生找到了一條便捷的占有寫作材料的途徑，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀和寫作的興趣，更重要的是讓教師不再對(duì)作文教學(xué)感到無所適從。

第二篇：集體備課教學(xué)反思

集體備課教學(xué)反思

劉國(guó)秋

在教導(dǎo)處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平”，就《春》進(jìn)行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評(píng)課，反饋教學(xué)存在的不足，然后再試講。聽課評(píng)課后，本人進(jìn)行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學(xué)得失總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）做課教師有較強(qiáng)的語文意識(shí)，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關(guān)注語言文字所表達(dá)意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準(zhǔn)確，那種精脈，進(jìn)一步關(guān)注語言文字表達(dá)形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。

（二）做課教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)目標(biāo)完成較好。理解課文內(nèi)容，把課標(biāo)要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上。課上放得開，收得攏，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較高。

（三）閱讀教學(xué)有新起色。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)占用課時(shí)最多，投入精力最大。閱讀教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量。從聽課來看，教師在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)了閱讀課的教學(xué)原則。即在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；在教學(xué)方法上，突出了啟發(fā)誘導(dǎo)。

（四）教學(xué)手段有了更新。教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，部分內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗝襟w課件，對(duì)抓住學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。

二、存在問題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。部分老師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學(xué)生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，忽視體會(huì)詞句表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法等。

（二）語文課堂教學(xué)效益不高。教師對(duì)文本解讀不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠用心，教學(xué)模式僵化死板，課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)語言不夠精練，這樣整個(gè)課堂都在低效地耗著。

三、努力方向

（一）“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責(zé)任感和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要熟悉中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材編排體系，準(zhǔn)確把握不同年段、不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，每一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)語文教學(xué)研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課堂上采用活潑靈動(dòng)的教學(xué)方法，使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用風(fēng)趣巧妙的教學(xué)語言，活化課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中求知。

（二）“優(yōu)質(zhì)資源”走進(jìn)課堂。讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學(xué)資源庫(kù)，包括名師設(shè)計(jì)、名師實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領(lǐng)悟骨干教師的教學(xué)意圖，利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上課，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源走進(jìn)課堂的效益。同時(shí)建議各校盡快建設(shè)教學(xué)小平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益。

（三）“教學(xué)模式”重新構(gòu)建。教師在備課解讀文本時(shí)要把握這樣五個(gè)要點(diǎn)：一是讀出一個(gè)課文主題，把準(zhǔn)文本基本的價(jià)值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準(zhǔn)一把結(jié)構(gòu)抓手，構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點(diǎn)是從課文內(nèi)容特征和結(jié)構(gòu)形式出發(fā)，靈活構(gòu)建課堂模式。三是營(yíng)造一個(gè)教學(xué)高潮，所謂的課堂教學(xué)高潮，是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時(shí)候。四是安排一段語言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結(jié)合”的語言訓(xùn)練。

（四）“語文實(shí)踐”不能間斷。語文課程是實(shí)踐性的課程。語文教學(xué)要牢固確立以下教學(xué)思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實(shí)踐鍛造出來的。語文教學(xué)要導(dǎo)之以行，讓學(xué)生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫??開展課外閱讀活動(dòng)就能讓“教師少教，學(xué)生多學(xué)”。提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營(yíng)根固本”，增加文化積累。

（五）“習(xí)慣培養(yǎng)”有益終生?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”一種好習(xí)慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)抓起，從嚴(yán)抓起，讓學(xué)生受益終生。

總之，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其葉若?！备我阅苊?？不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。語文課程改革要夯實(shí)語言基礎(chǔ)，深扎文化根基！魏書生曾經(jīng)說過：潛心育人校校可成凈土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會(huì)把我校語文教學(xué)帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學(xué)的明天更美好。

第三篇：集體備課教學(xué)工作總結(jié)

集體備課工作總結(jié)

集體備課讓我們就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計(jì)劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材?，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的集體備課做一個(gè)階段總結(jié)。

一、制定制度，進(jìn)行操作

1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以年級(jí)組為單位。

2、我們年組根據(jù)科計(jì)劃制定年級(jí)備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。根據(jù)具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

3、及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。

二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色，每個(gè)老師都通過集體備課進(jìn)行了二年級(jí)課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見。從這節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。

三、在集體備課中老師成長(zhǎng)了

通過一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工。通過這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機(jī)會(huì)，提供了鍛煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。

四、及時(shí)總結(jié)反思，得到提升

這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思，寫出了這個(gè)學(xué)期來自已集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫出了自已的總結(jié)。今后我們會(huì)更加努力地共同做好各項(xiàng)工作。

第四篇：集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元近代以來世界的科學(xué)發(fā)展歷程 第11課 物理學(xué)的重大進(jìn)展

知識(shí)點(diǎn)一 經(jīng)典力學(xué)

1．背景(1)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)不僅解放了人們的思想，也對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了重要影響。

(2)16世紀(jì)末17世紀(jì)初，伽利略發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等物理學(xué)定律，開創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué)，為后來經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2．建立

(1)提出：1687年，牛頓出版了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。(2)內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬有引力定律等。(3)特征：

①以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。②以數(shù)學(xué)為表達(dá)形式。3．地位及作用

經(jīng)典力學(xué)體系對(duì)解釋和預(yù)見物理現(xiàn)象，具有決定性意義。后來，根據(jù)萬有引力定律，人們發(fā)現(xiàn)了海王星等。為什么16世紀(jì)中期以后科學(xué)會(huì)出現(xiàn)新時(shí)期？(物理學(xué)發(fā)展的原因)(1)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽并發(fā)展，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累，技術(shù)能力的提高，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。(3)科學(xué)家的刻苦鉆研、追求真理、勇于探索的科學(xué)精神?！绢}1】 關(guān)于伽利略的力學(xué)成就的評(píng)述，正確的是()①標(biāo)志著經(jīng)典力學(xué)體系的建立 ②開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的時(shí)代 ③標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端 ④是人類思想史上的偉大成就之一 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

解析 伽利略的力學(xué)成就為經(jīng)典力學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)，標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。另外，伽利略開創(chuàng)的一系列科學(xué)研究方法使其成為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的奠基者，是人類思想史上的偉大成就之一。本題正確答案為B。相對(duì)論的創(chuàng)立 1．背景

(1)19世紀(jì)，隨著物理學(xué)研究的進(jìn)展，經(jīng)典力學(xué)無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰(zhàn)。(2)德國(guó)物理學(xué)家愛因斯坦多年的研究。2．內(nèi)容

(1)狹義相對(duì)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)量會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度增大而增加，同時(shí)，空間和時(shí)間也會(huì)隨著物體運(yùn)動(dòng)速度的變化而變化，即會(huì)發(fā)生尺縮效應(yīng)和鐘慢效應(yīng)。

(2)廣義相對(duì)論：空間和時(shí)間的性質(zhì)不僅取決于物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況，也取決于物質(zhì)本身的分布狀態(tài)。3．意義

(1)相對(duì)論的提出是物理學(xué)領(lǐng)域的一次重大革命。

(2)它否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀，深刻地揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性。

(3)它也發(fā)展了牛頓力學(xué)，將其概括在相對(duì)論力學(xué)之中，推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。牛頓經(jīng)典力學(xué)與相對(duì)論的關(guān)系怎樣？

(1)牛頓在17世紀(jì)提出了經(jīng)典力學(xué)。包括物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬有引力定律等，這些定律有一個(gè)共同的前提，即物體在低速運(yùn)動(dòng)的情況下這些定律才適用。

(2)1905年愛因斯坦提出狹義相對(duì)論。指出時(shí)間、空間和物體的質(zhì)量不是絕對(duì)不變的，而是隨著物體的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。從本質(zhì)上修正了由狹隘經(jīng)驗(yàn)建立起來的時(shí)空觀，揭示了時(shí)間與空間的本質(zhì)屬性。

總之，從內(nèi)容和體現(xiàn)的思想來看，相對(duì)論發(fā)展了牛頓力學(xué)，把牛頓力學(xué)概括在相對(duì)論力學(xué)中，牛頓力學(xué)只是相對(duì)論力學(xué)在低速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的一個(gè)特例。

【題2】 從經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論的發(fā)展表明()

①任何科學(xué)成就都是“站在巨人肩膀上”的發(fā)現(xiàn) ②人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷發(fā)展的 ③人類開始從宏觀世界深入到微觀世界認(rèn)識(shí)規(guī)律 ④科學(xué)的發(fā)展是無止境的 A．①②③④ B．①②④C．②③④ D．①②③ 量子論的誕生與發(fā)展 1．背景

(1)19世紀(jì)末20世紀(jì)初，電子和放射線的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)深入到了原子內(nèi)部。(2)大量的實(shí)驗(yàn)表明，微觀的粒子運(yùn)動(dòng)不能用經(jīng)典力學(xué)的理論來說明。2．誕生

(1)時(shí)間：1900年，德國(guó)物理學(xué)家普朗克提出了量子假說。

(2)內(nèi)容：輻射像物質(zhì)一樣，是由具有能量的基本單位量子來實(shí)現(xiàn)的。3．發(fā)展

(1)愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應(yīng)。(2)丹麥物理學(xué)家玻爾提出了有關(guān)原子的量子理論。(3)20世紀(jì)30年代，量子力學(xué)建立起來。4．意義

(1)使人類對(duì)微觀世界的基本認(rèn)識(shí)取得革命性的進(jìn)步。(2)與相對(duì)論一起，構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了經(jīng)典力學(xué)在認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界方面的不足。

(3)推動(dòng)了物理學(xué)自身的進(jìn)步，開闊了人們的視野，改變了人們認(rèn)識(shí)世界的角度和方式。為什么說量子理論和相對(duì)論是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支柱？

〖HTF〗(1)經(jīng)典物理學(xué)所適用的主要是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象，但在宏觀的宇宙世界和微觀的粒子世界面前，就顯得不太夠用了。

(2)量子論的形成標(biāo)志著人類對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，開始從宏觀世界深入到微觀世界；同時(shí)，在量子論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的量子力學(xué)，極大地促進(jìn)了原子物理、固體物理和原子核物理等科學(xué)的發(fā)展。

(3)相對(duì)論的提出否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空論，從本質(zhì)上修正了由狹隘經(jīng)驗(yàn)建立起來的時(shí)空觀，深刻地揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性，推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。

(4)量子論和相對(duì)論彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)的缺點(diǎn)，掀起了物理學(xué)的革命，構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論框架?！绢}3】 中新社臺(tái)北(2005年)4月19日電：19日晚7時(shí)許，世界第一高樓——臺(tái)北101大樓呼應(yīng)“物理照亮世界”的活動(dòng)：點(diǎn)亮燈光，凸現(xiàn)“E=mc2”，紀(jì)念偉大的科學(xué)家愛因斯坦發(fā)表相對(duì)論100周年。相對(duì)論提出的歷史意義有()

①是物理學(xué)思想的一次重大革命 ②否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀 ③深刻地揭示了時(shí)間和空間的本質(zhì)屬性 ④樹立了新的時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀、物質(zhì)觀 A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．②③④ 答案 B 解析 愛因斯坦發(fā)表相對(duì)論是物理學(xué)領(lǐng)域最偉大的革命，在很大程度上緩解了19世紀(jì)末出現(xiàn)的經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)，創(chuàng)立了一個(gè)全新的物理學(xué)世界，極大地拓展了物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。同時(shí)，相對(duì)論也打破了經(jīng)典物理學(xué)絕對(duì)化的思維，揭示了時(shí)空的可變性、時(shí)空變化的聯(lián)系性，形成了全新的時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀和物質(zhì)觀，是人類思想發(fā)展史中的一次根本性變革，對(duì)自然科學(xué)和哲學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

【史料文本】 閱讀教材P54“伽利略面對(duì)教會(huì)的審判”插圖和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 一可以看到伽利略對(duì)物理學(xué)作出的重大貢獻(xiàn)，二可以得知教會(huì)對(duì)伽利略的迫害，反映了當(dāng)時(shí)教會(huì)對(duì)人們思想的壓制。

【史料應(yīng)用】 1.關(guān)于右圖的物理學(xué)理論的說法正確的是()．B．圖示表明，大球先落地，小球后落地 C．圖示表明，小球先落地，大球后落地 D．是哥白尼“日心說”的有力證據(jù)

【史料文本】 閱讀教材P55[資料回放]和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 通過對(duì)材料的閱讀，可以看出牛頓謙遜的優(yōu)良品德和對(duì)科學(xué)的敬畏，以及實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度，也反映了牛頓經(jīng)典力學(xué)的巨大威力。

【史料應(yīng)用】 2.下列對(duì)牛頓力學(xué)體系的表述，不正確的是()A．其內(nèi)容就是物體運(yùn)動(dòng)三大定律

B．把天上和地上的物體運(yùn)動(dòng)概括在同一個(gè)理論之中 C．是人類對(duì)自然規(guī)律的第一次理論性的概括和綜合 D．牛頓力學(xué)體系具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性、預(yù)見性

解析 牛頓力學(xué)體系的內(nèi)容包括物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬有引力定律等，A項(xiàng)表述不確切。思考：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)牛頓和愛因斯坦的貢獻(xiàn)？(P56)方法點(diǎn)撥 本題主要考查學(xué)生的理解分析能力。回答時(shí)應(yīng)突出兩人的貢獻(xiàn)，分清兩人的研究領(lǐng)域。

答案要點(diǎn) 牛頓確立了萬有引力定律和運(yùn)動(dòng)三大定律，之后光學(xué)、電磁學(xué)等與力學(xué)進(jìn)一步統(tǒng)一，大大推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展。牛頓力學(xué)研究的是宏觀世界。愛因斯坦打破了牛頓以來傳統(tǒng)的絕對(duì)時(shí)空觀，于1905年提出了狹義相對(duì)論和光速不變?cè)恚?916年愛因斯坦的相對(duì)論發(fā)展了牛頓力學(xué)。將牛頓力學(xué)概括在相對(duì)論力學(xué)之中，推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。

【變式1】 2006年8月24日，在捷克首都布拉格舉行的國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)通過行星的新定義，1930年發(fā)現(xiàn)的冥王星“慘遭降級(jí)”。發(fā)現(xiàn)冥王星的理論依據(jù)是()

A．哥白尼的“太陽中心說” B．伽利略的科學(xué)理論 C．牛頓經(jīng)典力學(xué)理論 D．愛因斯坦的相對(duì)論

解析 牛頓的經(jīng)典力學(xué)用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)方法和邏輯思維把宇宙的運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來，對(duì)預(yù)見物理現(xiàn)象有決定意義，冥王星的發(fā)現(xiàn)正是根據(jù)萬有引力定律計(jì)算出來的。故正確答案為C項(xiàng)。

一、本課測(cè)評(píng)

思考：相對(duì)論和量子論的出現(xiàn)，有什么意義？(P57)

方法點(diǎn)撥 本題主要考查準(zhǔn)確識(shí)記和理解教材中的知識(shí)，根據(jù)教材知識(shí)直接回答即可。

答案要點(diǎn)(1)量子論和相對(duì)論彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)的缺點(diǎn)，掀起了物理學(xué)的革命，構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論框架。

(2)量子論和相對(duì)論的創(chuàng)立使人們的認(rèn)識(shí)深入到新的層次和領(lǐng)域，特別是發(fā)現(xiàn)了微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)革命提供了重要的理論基礎(chǔ)。

(3)它們的提出，不僅推動(dòng)了物理學(xué)自身的進(jìn)步，而且開闊了人們的視野，改變了人類認(rèn)識(shí)世界的角度和方式，在人類思想史上占有極其重要的地位。

【變式2】 20世紀(jì)初，現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支柱誕生。它們?yōu)槿藗冝q證地看待世界和認(rèn)識(shí)微觀世界提供了重要途徑。這兩大支柱是()

①“地心說” ②牛頓力學(xué)體系 ③相對(duì)論 ④量子論 A．①④ B．②③ C．③④ D．②④

二、學(xué)習(xí)延伸

了解20世紀(jì)核能研究發(fā)展的基本情況，談一談這一研究的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響。(P57)方法點(diǎn)撥 可以查閱資料或上網(wǎng)查詢，找出核能的發(fā)展史實(shí)，然后一分為二地看待核能源問題。

答案要點(diǎn) 二戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯與美國(guó)競(jìng)相發(fā)展核武器，1945年，美國(guó)在日本投放原子彈，蘇聯(lián)也在1949年試驗(yàn)成功原子彈，1957年蘇聯(lián)建成核電站，1964年中國(guó)制造出了原子彈。

核能的研究，一方面使人類處在核戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影之下，另一方面，核能的和平開發(fā)與利用，又給人們帶來了生活的便利。

課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)追問要點(diǎn)提示了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位；知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其意義。

。1.簡(jiǎn)述經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容及意義。(1)內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)三大定律和萬有《物理學(xué)的重大進(jìn)展》學(xué)案（新人教版必修3）

第五篇：復(fù)韻母教學(xué)集體備課稿

復(fù)韻母教學(xué)集體備課稿

中心發(fā)言人 游麗華

從拼音11-的教學(xué)開始，我們的拼音學(xué)習(xí)進(jìn)入的復(fù)韻母的教學(xué)階段。這部分教材中為我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的主題圖、兒歌等素材，在教學(xué)中，我們要充分利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)：

教材目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue和它們的四聲，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye ,yue和特殊韻母er，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)書寫。

2.練習(xí)直呼含有這些復(fù)韻母的音節(jié)及音節(jié)詞。

3.會(huì)認(rèn)“龜，爬，白，兔，睡”等10個(gè)漢字，會(huì)寫“手，口”兩個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)“手套、入口”兩個(gè)詞語。

通過前一階段的拼音教學(xué)，相信各位老師都已經(jīng)總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、看情景圖講故事、編兒歌演一演、在游戲中學(xué)習(xí)、自讀自悟找方法等活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)都能讓我們的拼音教學(xué)錦上添花。下面我就我對(duì)拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)談?wù)勎艺J(rèn)為在這部分教學(xué)時(shí)應(yīng)做到的幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)。例如“打電話，掰手腕”這類活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。

2．相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。

3．把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

4．課堂要注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過程中鞏固了拼音的能力。

具體以《拼音11》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來談。