第一篇：對大學(xué)生就業(yè)的感想

對大學(xué)生就業(yè)的感想

感想：我覺得目前IT行業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊，但是該行業(yè)的職業(yè)要求也很高，而且大學(xué)生的數(shù)量也日益劇增，這給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的壓力。

我國區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡，且短時(shí)間之內(nèi)難以改變。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地方就業(yè)機(jī)會也越多，發(fā)展空間越大，導(dǎo)致高校畢業(yè)生傾向于在城市、在東部地區(qū)、在高收入行業(yè)求職就業(yè)。這也是學(xué)生很難找到理想的工作，企業(yè)很難招到合適的人才。這就要求大學(xué)生在求職時(shí)：

一要認(rèn)清自我，發(fā)揮優(yōu)勢。俗話說“沒有最好的職業(yè)，只有最合適的職業(yè)”，即便是大多數(shù)人都認(rèn)為很好的職業(yè)或者崗位，只要自己不喜歡或者不擅長，最終的結(jié)果也就可想而知。年輕人的自我認(rèn)知常常不是很清晰，加上盲目攀比，這些都會導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。如果能夠結(jié)合專業(yè)的心理測評，在增加自我認(rèn)識的同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不僅會增加求職成功的幾率進(jìn)而減少就業(yè)壓力，而且對于求職者的職場晉升、幸福感提升乃至終身發(fā)展等都會產(chǎn)生積極的長遠(yuǎn)影響。

二要以發(fā)展的眼光看待冷門職業(yè)，不要輕易放棄冷門。有的職業(yè)，現(xiàn)在看起來屬于冷門，但隨著時(shí)間的推移，社會、經(jīng)濟(jì)需求的變化，很可能轉(zhuǎn)變?yōu)闊衢T。學(xué)會從基層做起，到基層較苦，生活條件較差，但往往自己的自主權(quán)較強(qiáng)，鍛煉的機(jī)會較多，成長快。正確看待收入，一個(gè)單位好，有很好的發(fā)展空間，目前收入少一些，但今后的發(fā)展機(jī)會相對多一些，收入提高也可能會快一些。人潮洶涌的招聘市場，準(zhǔn)備拿什么去找工作? 除了掌握過硬的專業(yè)技能之外，還應(yīng)該注重溝通能力、抗壓能力的培養(yǎng)和提升，才能更好地適應(yīng)職場環(huán)境。需要在大學(xué)學(xué)到一技之長嗎? 在大學(xué)學(xué)到一技之長是很重要的，如果本專業(yè)只是學(xué)的不好，然而也沒有一技之長，這對于找一份好工作更是難上加難。需要準(zhǔn)備什么專業(yè)技能? 具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，如C語言，JACVA語言等，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。如何看待IT行業(yè)?以后是否愿意從事IT行業(yè)? IT行業(yè)范圍很廣具體包括軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是一個(gè)知識密集型行業(yè)，主要依賴人的智慧。IT行業(yè)的就業(yè)前景廣闊，而且薪水也算高的，這計(jì)算機(jī)技術(shù)也是蠻有興趣的，所以自己還是愿意從事這方面的行業(yè)的。

對教學(xué)方式有什么建議? 學(xué)生與老師之間多多交流。對于一些重難點(diǎn)希望老師能更詳細(xì)指導(dǎo)。想了解更多的IT行業(yè)知識，IT就業(yè)信息，請關(guān)注優(yōu)就業(yè)官方網(wǎng)站。

第二篇：對大學(xué)生就業(yè)難的感想

對大學(xué)生就業(yè)難的感想

信管1201 盧欣藝

為了制作關(guān)于如何解決大學(xué)生就業(yè)難的PPT，搜集很多關(guān)于大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需要的人才的資料。并且對當(dāng)前的就業(yè)形勢有了一定了解，也確定了自己想要培養(yǎng)的能力。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難，從網(wǎng)上搜集的資料顯示，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識的經(jīng)濟(jì)與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式?！爸R就是力量”已被轉(zhuǎn)化了的知識才是力量所替代，知識的時(shí)效性在快速縮短，50年代大學(xué)生知識能用30年，90年代大學(xué)生知識能用10年，2003年統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生所學(xué)知識能用3年。我國入世后，這種趨勢愈加明顯。大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，以大學(xué)精神為共同愿景，在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對近2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30%的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)；30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識沉舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進(jìn)圖書館、聽講座來補(bǔ)充新知識。據(jù)國內(nèi)一所較為知名大學(xué)計(jì)算機(jī)和外語兩個(gè)專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查反映，部分教師的實(shí)際知識占有量不如應(yīng)屆的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講，摩爾定律9個(gè)月一個(gè)周期，不到社會上學(xué)習(xí)，畢業(yè)后所學(xué)知識多數(shù)都過時(shí)了。

而我們是信息管理專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)知識也是和計(jì)算機(jī)專業(yè)差不多的，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，通過上網(wǎng)查閱資料或者聽講座來補(bǔ)充新知識。這樣畢業(yè)后新舊知識一起運(yùn)用，符合企業(yè)需要。

近日，新華網(wǎng)報(bào)道《中國社會藍(lán)皮書》:“大學(xué)生就業(yè)難”出現(xiàn)新趨勢。報(bào)告稱，盡管大學(xué)畢業(yè)生的心態(tài)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠接受更低薪金的崗位，且采取多種策略，提高自身的競爭力，但是仍難以避免在就業(yè)和生活上面臨諸多社會不平等狀況。而現(xiàn)在，IT職業(yè)教育卻倍顯優(yōu)勢，人才供不應(yīng)求。

而我們?nèi)绾文茉诟呗毟邔Ｈ巳褐忻摲f而出呢，不僅僅只靠一張211高校的文憑，而應(yīng)靠自己的綜合能力，也許在技術(shù)上我們和那些職業(yè)學(xué)校的人差不多，但是我們在211大學(xué)中能學(xué)到能力和素質(zhì)卻比他們多得多，所以我們可以提高自身素質(zhì)，多培養(yǎng)能力，將自己塑造成企業(yè)需要的綜合性人才。

第三篇：大學(xué)生就業(yè)感想

大四下半學(xué)期，我們都開始找工作了，這時(shí)候我們深刻感受到當(dāng)今社會找個(gè)理想的工作并非是件很容易的事情。

大學(xué)生就業(yè)難，已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。2005年，官方公布的該年大學(xué)生就業(yè)率是84％，即使以這個(gè)數(shù)字來計(jì)算，當(dāng)年一畢業(yè)就失業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也達(dá)到了四十萬之眾，在如此慘烈的現(xiàn)狀中，有人驚呼中國的大學(xué)生過剩了，有人抱怨大學(xué)生的實(shí)踐能力太低了。一方面大學(xué)生就業(yè)難，學(xué)生找不到工作了，可是另一方面用人單位，抱怨大學(xué)生不好用，沒有動手能力，沒有工作經(jīng)驗(yàn)。我們雖然有很大的教育規(guī)模，做了很大的投資，可是我們的質(zhì)量不好，影響到了我們的人才市場和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

就業(yè)難有很大一方面是大學(xué)生自身的問題，在就業(yè)過程中存在被動性。也許是受東方文化熏陶，中國人在性情上比較內(nèi)斂，因此，在面對激烈競爭的就業(yè)市場，畏畏縮縮，缺乏積極性和主動性，放棄了一些就業(yè)機(jī)會。雖然就業(yè)需求有所減少是不爭的事實(shí)，但我們不能就此失望，我們要以積極的心態(tài)，去面對求職過程中的各種問題和挫折，認(rèn)清形勢，確立適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，客觀冷靜地分析就業(yè)信息，只有這樣，才能找到適合自己的工作。還有一方面因素是大學(xué)生眼高手低，如今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母視若掌上明珠，這些孩子的唯一任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，不能做到生活自理，甚至連一些簡單的家務(wù)都不會，會的只是紙上談兵。

現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，公司要招聘進(jìn)來就能為公司創(chuàng)造利潤的員工，而不是實(shí)習(xí)生。而且，有過工作經(jīng)驗(yàn)的人容易與人相處，他們會更好地安排時(shí)間，更受用人單位的歡迎。走上了社會，我們不能再報(bào)著“我是一名大學(xué)生的”心態(tài)了，因?yàn)樯鐣偁幦绱思ち?，我們?nèi)羰窃俦е@幅清高的樣子，可能永遠(yuǎn)也找不到自己理想的工作?，F(xiàn)在是應(yīng)屆生，若等畢業(yè)了一年成了歷屆生時(shí)仍然在失業(yè)當(dāng)中，那到時(shí)候就真的要檢討檢討自己的就業(yè)思想，重新自我定位了。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)方向感想

大學(xué)生就業(yè)方向感想

一、大學(xué)生的就業(yè)形勢

據(jù)人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)，2009年我國將有2400萬勞動力需要安排就業(yè)，其中將有超過700萬大學(xué)畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題。數(shù)據(jù)顯示,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬,比2008年增長52萬；而據(jù)預(yù)測,2011年這一數(shù)字將達(dá)到峰值758萬。與此同時(shí),國際金融危機(jī)的影響進(jìn)一步顯現(xiàn),可以預(yù)見,在未來相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力不會減弱。

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，更是一個(gè)社會問題?？傮w來說,大學(xué)畢業(yè)生具有較高的人力資本水平,是勞動力市場上的優(yōu)勢群體。但隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的沖擊,青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高,大學(xué)生必須具備能夠滿足新經(jīng)濟(jì)要求的核心就業(yè)能力才能成功發(fā)展,但現(xiàn)有教育培訓(xùn)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向,缺乏對創(chuàng)業(yè)行為的深入研究,高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在脫節(jié),大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

二、大學(xué)生就業(yè)難的成因

1、高校擴(kuò)招。自從2000年以來，畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，2009年畢業(yè)生的人數(shù)是2000年的5倍多。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，找工作的競爭也越來越激烈，就業(yè)也就越來越難了。高校的擴(kuò)招對大學(xué)生就業(yè)增加了難度，但從國家長遠(yuǎn)的利益看，高校的擴(kuò)招也是迫不得已的一個(gè)選擇。

2、大學(xué)生的就業(yè)流向。70%左右畢業(yè)生就業(yè)出路主要是到各類企業(yè)和城鄉(xiāng)基層社會服務(wù)崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。而到基層就業(yè)的則少之又少，可見，大學(xué)生雖然多，大學(xué)生不愿到基層去工作，有業(yè)不就也是造成大學(xué)生就業(yè)問題突出的一個(gè)原因。

3、大學(xué)生就業(yè)的空間分布。大學(xué)生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。其中廣州、上海、北京應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生的首選，很少人愿意到西部地區(qū)就業(yè)。有一項(xiàng)對3000余名本科畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京工作的高達(dá)74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅(jiān)決不干。這樣就造成了重東部，輕西

部；重高層，輕基層的不合理分布。如果大學(xué)生就業(yè)空間分布合理的話，就業(yè)問題就不會如此嚴(yán)峻或者不存在就業(yè)難的問題。把就業(yè)問題轉(zhuǎn)向西部是我們解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵，也有利于實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展水平的均衡，國家的共同富裕，大學(xué)生就業(yè)問題在某種程度是相對的過剩，這與大學(xué)生的觀念選擇就業(yè)造成空間布局不合理密切相關(guān)。

4、教育機(jī)制的弊端。有的專業(yè)過熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無人問津，人才過缺。這與大學(xué)教育的機(jī)制有關(guān)系，很多教育活動只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務(wù)，沒有深入激發(fā)學(xué)生的潛能。很多的大學(xué)生在大學(xué)白白地浪費(fèi)了寶貴的青春，沒有提高自己的能力。

5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。中國經(jīng)濟(jì)的“粗笨化”導(dǎo)致不需要多的大學(xué)生，反而需要更多地技工式的藍(lán)領(lǐng)工人，中國服務(wù)業(yè)不發(fā)達(dá)，偏重制造業(yè)，這樣后果是使可以從事服務(wù)業(yè)的大學(xué)生量減少，技工或者農(nóng)民工增多。

6、勞動力市場管制增加了勞動力成本，短期內(nèi)會減少勞動力需求。長期以來，我國勞動力權(quán)益沒有得到較好的保護(hù)，并引發(fā)了諸多影響社會穩(wěn)定的勞動事件。由于我國的就業(yè)立法并沒有雇員規(guī)模的限定，特別是中小企業(yè)與個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織受到立法的影響最大，導(dǎo)致了國際通行的中小企業(yè)“管制豁免”優(yōu)勢的喪失，不利于創(chuàng)業(yè)激勵。

三、我校環(huán)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

我校環(huán)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在97%左右，總體來說就業(yè)率并不算低。但在就業(yè)崗位上多集中于中小型企業(yè)，大型企業(yè)較少，且專業(yè)對口較少。許多畢業(yè)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，甚至是偏差極大。

四、自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷

我曾于今年暑假(某年)去上海進(jìn)行了為期兩個(gè)月的暑期實(shí)習(xí)。我所在的實(shí)習(xí)單位是某某公司（屬于中小型國企），在面試過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)對專業(yè)有一定的要求，但更注重的是應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，以及邏輯思維能力和勤懇認(rèn)真的工作態(tài)度。在與我同期應(yīng)聘作實(shí)習(xí)生的人中也有非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的，甚至有些更為不合人意的院校，但有好幾人都憑借個(gè)人能力得到實(shí)習(xí)機(jī)會。而我僅是一個(gè)大一學(xué)生，甚至連本專業(yè)的專業(yè)知識都未開始學(xué)習(xí)。然而在工作過程中發(fā)現(xiàn)

在工作中學(xué)習(xí)專業(yè)知識遠(yuǎn)比在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更為簡單實(shí)用。我做的是公司財(cái)務(wù)部的實(shí)習(xí)生，在此次的實(shí)習(xí)中我學(xué)到許多知識，讓我在開學(xué)后會計(jì)學(xué)的選修課學(xué)的更加輕松。

五、關(guān)于就業(yè)方向自身感想

1、在專業(yè)是上。⑴專業(yè)是否對口: 現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)不要固執(zhí)的選擇一定要專業(yè)對口，如果你有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以選擇其它與專業(yè)無關(guān)的工作，那么就業(yè)面會更廣。若是你的學(xué)習(xí)能力確實(shí)不行，而又無法找到本專業(yè)的工作，可嘗試與專業(yè)相關(guān)的工作。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不要只局限于自身的專業(yè)，可選修其它的專業(yè)提高自身的知識面和能力。⑵專業(yè)選擇上: 現(xiàn)在許多大學(xué)生在專業(yè)選擇上，往往選擇熱門專業(yè)導(dǎo)致，這幾門專業(yè)人才過剩，畢業(yè)生無與專業(yè)對口的就業(yè)崗位。因此，專業(yè)的選擇對就業(yè)也是一個(gè)巨大考驗(yàn)。

現(xiàn)在國家越來越注重全能型人才的培養(yǎng)，因此，全面提高個(gè)人素質(zhì)，對大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)很大的優(yōu)勢。

2、在就業(yè)區(qū)域上。有這樣一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，東部地區(qū)高校“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的學(xué)生比例為62.43％，中部地區(qū)高?！耙押灱s”和“已有意向但沒有簽約”的學(xué)生比例為47.88％，西部地區(qū)高校這類學(xué)生比例為41.73％，東北地區(qū)比例為43.39％。東部、中部、西部和東北部四個(gè)地區(qū)的就業(yè)狀況呈梯狀分布。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)集中于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市，以上海、北京、深圳為主的國家主要的大型城市中，極少畢業(yè)生愿意去到西部或不發(fā)達(dá)城市或基層。其實(shí)，就我個(gè)人而言，西部、不發(fā)達(dá)城市和基層，這些地方更能體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生的價(jià)值，更能提高個(gè)人的能力，適應(yīng)社會的生存，因此，就業(yè)于西部、不發(fā)達(dá)城市或基層，其實(shí)也是一個(gè)不錯的選擇。

3、在自主創(chuàng)業(yè)上。大學(xué)生正值精力與斗志昂揚(yáng)的年齡，自主創(chuàng)業(yè)不為一個(gè)好的一個(gè)機(jī)會。但它對一個(gè)畢業(yè)生的要求更高，因此，在自身能力的范圍內(nèi)可嘗試自主創(chuàng)業(yè)。

綜合以上，我認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，不要局限于幾項(xiàng)工作，幾個(gè)地區(qū)，應(yīng)當(dāng)面對整個(gè)中國，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化全面考量，將自己所學(xué)用到能夠進(jìn)行全面發(fā)揮的領(lǐng)域中。同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，向全能型人才靠攏。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)感想

青春不老，我們無悔

—吉林省大學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)感想

轉(zhuǎn)眼匆匆，六天的就業(yè)培訓(xùn)已然劃上了圓滿的句號。感動的學(xué)習(xí)日常，過程中知識的積累、能力的提升和友誼的積淀，點(diǎn)滴之間，感觸頗多，受益匪淺。

作為219期一班的班長，感謝大家的信任與陪伴，讓我在短期中鍛煉自我，獲益成長。相聚即是緣分，來自吉林四所高校的學(xué)員因培訓(xùn)學(xué)習(xí)而相遇、相識、相知，猶記攀爬生死墻同學(xué)們所表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，課堂上熱烈討論的氛圍、自習(xí)中的歡聲笑語仍縈繞耳畔。每一段培訓(xùn)的時(shí)光，都刻畫在暖意的回憶中。

優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對我們耐心進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和悉心的教誨，引領(lǐng)我們懷揣就業(yè)夢想啟航，教會我們勇敢邁進(jìn)社會家庭。教師團(tuán)隊(duì)是一群可愛的人，帶班王崴老師待人親切和氣，在一班這個(gè)大家庭中，同學(xué)們毫無約束感，彼此之間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流，互通有無，相處融洽、和諧而溫馨。拓展訓(xùn)練中“火狼”教練的切身訓(xùn)導(dǎo)，讓我們懂得要直于面對困境同時(shí)要重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作。美女老師帶領(lǐng)我們在職場選擇中探索徜徉，課堂訓(xùn)練采用參與互動性較強(qiáng)的體驗(yàn)式教學(xué)法，通過多種形式的培訓(xùn)輔導(dǎo),讓大家習(xí)得了就業(yè)需要具備的知識、能力、態(tài)度等多方面的內(nèi)容。

從職業(yè)探尋到優(yōu)勢挖掘，從制作簡歷到模擬面試，老師為我們量身設(shè)計(jì)講解了各個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)和技巧掌握。從課堂小組模式的開展到班級游戲的巧妙策劃，我們都能在過程中發(fā)現(xiàn)老師們的良苦用心。短短幾天的就業(yè)培訓(xùn)，為我們解決了一個(gè)個(gè)就業(yè)困惑，同時(shí)使我們打破了慣性思維，以全新的角度對我們的目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行重新的審視和思考。

青春不老，我們無悔。作為培訓(xùn)一班普通的一員，能和大家相遇相識實(shí)屬榮幸。我忘記不了學(xué)習(xí)委員進(jìn)行的作業(yè)輔導(dǎo)幫助，文娛委員組織的互動節(jié)目游戲，宣傳委員用心的制作班級畫報(bào)，安保委員時(shí)刻對學(xué)員安全的盡心盡力。培訓(xùn)一班是一個(gè)整體，縱有不同的性格和經(jīng)歷，卻能互幫互助，彼此分享，將自身優(yōu)勢作獨(dú)特展示，做唯一不可替代的人。

有句話這么講，“聚是一團(tuán)火，散為滿天星”。培訓(xùn)時(shí)光雖然短暫，但卻日常珍貴。在這里，我們共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，走出這里，亦應(yīng)自信無悔，在自己獨(dú)有的星域恒久閃亮。舊往的結(jié)束意味著新的開始，面對新征程，我們更應(yīng)該滿腹熱情，全力以赴。希冀你我記住219期一班我們曾經(jīng)的班集體，記住我們在一起的時(shí)光。我們終將走向社會，不同于今日的稚嫩與些許彷徨。我仿佛又聽見在課前，我們集體鏗鏘唱響：我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線”。