第一篇：利用思維導圖提升學習效果

物理資料組合拳

資料的整理是一個嚴謹有序的過程，這個過程與孩子學習新知識的每一環(huán)節(jié)相呼應。物理資料組合拳是一種科學合理的學習資料整理法，講究資料匯編的邏輯性，通過將學習資料按不同層級進行分類使得學習過程更具層次感和邏輯性。這種整理方法注重資料內容匯編與學習過程的循序漸進，旨在最大限度地提高學習效果。

物理資料組合拳分為四個步驟：

第一步：梳理知識脈絡；

第二步：設計學習方案；

第三步：實戰(zhàn)真題演練

第四步：整理復習提綱

利用思維導圖提升學習效果

我們的大腦是如何工作的呢？

思維導圖的由來——達·芬奇

偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，巴贊結合自己多年的工作經驗，于20世紀70年代發(fā)明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。

思維導圖的特性

主動性——繪制思維導圖的過程，是我們主動思考、主動創(chuàng)造的過程

趣味性——巧妙的構圖、優(yōu)美的線條、精煉的語言、形象的圖畫和斑斕的色彩，妙趣橫生。

整體性——思維導圖就像是站在高臺上俯視整個迷宮一樣，在復雜的道路也是一目了然。

開放性——利用思維導圖的脈絡，我們可以找到解決問題的思路，其意義遠高于解題本身。

最新資料效果圖預覽：

【思維導圖】

第二篇：如何利用思維導圖進行課堂教學

如何利用思維導圖進行課堂教學

利用思維導圖進行課程的設置，進行教學模式的探索與改革，可

以探討新的學習方法和教學技巧。

1.制作教學計劃

當我們要進行教學計劃時，思維導圖可幫助我們將所有的課程內容以及相關的注意事項編寫成具有明確目標的教學計劃。計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內容，同時也便于根據教學的實際需要而做出相應的調整。

2.撰寫教學設計

教學設計是完成課堂教學的必備步驟，通過教學設計，教師可以預知教學內容、重點及難點，可以準備教具、預設練習，并且前瞻性地預定教學效果。教師可以利用思維導圖來歸納整理自己的教學設計思路，也可以充分運用思維導圖在集體備課中共同討論，完成教學設計。

3.在各種課型中開發(fā)和利用思維導圖

（1）新授課

學生可以利用思維導圖進行預習，以小組合作的形式，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內容進行整體感知。整個預習過程中學生的意見經過互相碰撞，新的觀點不斷產生，從而加深對新課的認識和理解。情況往往是學生當堂就可以向大家展示本組的學習成果。然后在預習的基礎上，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結教材內容，更深地理解教材深層結構，如：結構式、主題式、解題式、線索式、關鍵詞式等等。（2）習題課

目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜 亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的 全面性。把新課、階段性復習、高考復習等不同階段的習題教學，都 定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題 能力得不到全面提高。

忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、高考復習等不同層次的習題教學，都定位在“高考水平”這個層次上，新課教 學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循 環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。

利用思維導圖進行習題課。要實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建 構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內容進行分類總結 和復習。

例如：一堂復習課：教學設想：以神舟六號宇宙飛船發(fā)射升空－ 環(huán)繞旋轉－返回著陸為主題，根據飛船從發(fā)射升空到返回著陸整個過 程中涉及到的高中力學知識，設計一系列物理問題供學生討論。教學過程：課前組織學生了解、查閱、尋找有關飛船的結構化材料，課堂中重點探討有關飛船的一系列物理力學問題。課后再提供有關飛船的結構化練習，以實現(xiàn)學生對有關飛船的力學知識、方法的整合。教學建模：學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題整合”式復習課教學模式。（3）實驗課

恩格斯說：“只要自然科學還在思維著，它的發(fā)展形式就是假說”利用思維導圖進行實驗課以猜想和假設（假說）為探究的紐帶不同層次的猜想和假設：猜一猜：隨機猜想。發(fā)散性的猜想：搜集一切可能有關的因素。推斷型猜想：以一定的經驗事實和已有的理論為基礎，經過邏輯推理，做出一定判斷。創(chuàng)造型的猜想：以表象為基元，通過聯(lián)想、想象，運用直覺和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結合，做出一定的猜想和假設。猜想和假設是科學探究的關鍵要素，它與胡猜亂想是有什么區(qū)別的?？茖W的猜想和假設需要經驗和一定的理論依據，經過一定的邏輯思維或想象推理，才能形成一定的假設。實驗的技術方案需要綜合考慮探究的可行性、誤差影響、技能訓練等因素，力求選擇優(yōu)化的方案。

利用思維導圖進行實驗課改變了“教學生做實驗”的傳統(tǒng)寫法，給學生較多獨立思考的空間，但又不失用靈活的形式給學生必要的提示和指導。

利用思維導圖工具引導學生寫研究性課題的教學模式以學生為中心，以思維導圖為主線，讓學生在協(xié)作交流中完成研究性課題構思的全部環(huán)節(jié)，在此過程中教師扮演指導者、評價者和學生的求助者的角色，教師和學生處于平等的地位。

第三篇：如何利用思維導圖進行高效學習

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如何利用思維導圖進行高效學習

導讀：

臨近期末考試考試，發(fā)現(xiàn)許多課程知識枯燥繁雜，不容易記憶。那該如何在短暫的時間里記住知識點，并提升分數(shù)呢？重要的是復習的方法，而非盲目無序地用功。

當知識點過于雜亂的時候，不妨使用思維導圖對課程知識進行整理，本文將使用MindMaster思維導圖軟件，以《中國近代史》的課程知識為例來介紹，如何掌握高效實用的復習辦法。

免費好用的知識點整理復習工具——MindMaster

一、創(chuàng)建知識樹

使用億圖思維導圖MindMaster軟件的創(chuàng)建功能，可以很容易創(chuàng)建中心主題以及子主題，可以按照知識內容，依次創(chuàng)建。如果內容比較多的時候，也可以使用“插入多個主題”的方法。004km.cn

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繪制完成的思維導圖，是支持導出為png、jpg等圖片格式。

二、大綱功能

在MindMaster軟件中，可以開啟“大綱功能”。大綱和思維導圖不同，它沒有任何的線條連接，全部為純文本，且可以自由伸縮，很適合檢測鞏固知識的時候使用。

值得注意的是，MindMaster的大綱功能，還支持導出為PDF、Word、Excel和PPT。

三、打印功能

MindMaster里的打印方式有兩種，一種是直接打印出來，一種是轉為幻燈片再打印。對于復習而言，后者的方式更加實用。因為顯示的幻燈片是根據知識點的章節(jié)進行劃分，將其打印出來后，一張A4紙上有相關的知識點，更便于我們記憶和掌握。像如此分模塊去消化知識，就顯得更加有邏輯。

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四、分享功能

相對于電腦，手機有更多的便捷性。在電腦上用MindMaster完成復習專用的思維導圖之后，就可以通過分享生成二維碼。使用手機掃描就可以在屏幕上查看知識點。

輕松將知識裝進口袋中，隨時隨地皆可復習。

第四篇：學生如何利用思維導圖做好知識點復習

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學生如何利用思維導圖做好知識點復習

導讀：

人們常說：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。生物常常被比喻成是理科中的文科，因為這門學科知識的背誦、記憶是必不可少的。學習生物，不能死記硬背，要將知識靈活運用。掌握規(guī)律，在理解的基礎上記憶。

好的學習方法不是只有一種，個人應根據自身情況和知識特點采取不同的記憶方法，如簡化記憶法、對比記憶法、歸納記憶法等等。開始堅持做學習思維筆記時，會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會收到非常明顯的成效。一旦成為學習習慣，就能終身受益。

小編這里給出一份生物必修一的思維導圖給大家，一起來學習如何制作一份適合自己的生物學科思維導圖每個知識點。

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學到一定程度就要注意總結，比如深入了解生物細胞的結構特點，物質運輸?shù)倪^程等等。我們常聽很多學生制作思維導圖通常遇到這些情況：

1.將導圖變成知識歸類的工具，將時間花費在知識歸類上。

2.知識梳理變成麻木的抄課本，不會運用導圖。

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3.學生所列內容只有定義、章節(jié)內容等諸如此類的詞語出現(xiàn)，關于個人對知識點梳理詞語卻很少提及。

4.導圖全是文字內容的梳理，沒有能夠加深記憶的元素。

導圖的另一個作用是對于知識間的聯(lián)系有幫助，尤其是不同的課程講的知識間的聯(lián)系。通過多種手段加深印象才進行信息整理 歸類，通過圖像傳達情感刺激。所以學生創(chuàng)建生物思維導圖時，一定要勤于思考，多動手翻看課本，并盡可能詳盡（對于繁雜的可寫出關鍵詞），在繪制的同時加深對知識點印象，這樣以便日后對所有知識進行有效記憶復習。

總之，在復習高中生物的過程中，不管是學生自己復習，還是教師上復習課，運用高中生物思維導圖，在加強知識的系統(tǒng)化時，還能夠幫助學生構建知識網絡，形成自己的知識庫提高學習思考記憶的能力。

第五篇：語文思維導圖

語文思維導圖

語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎課中的基礎。學好語文，是每個學生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。

學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調動迅速的知識網絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。們現(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學習事我們整個語文學習最主要的內容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內容。語文學習的內容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內容和整個學習的內容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。