第一篇：小學英語高效課堂教學模式探索

小學英語高效課堂教學模式探索

過去的教學常常強調教員的主導性而把學生單純地視為教育對象，無視學生的主體位置；教員應把小學生看作是具有生長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體開展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的開展機制，使之生長、成熟。母語習得研討及外語學習研討均證明：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中發(fā)明這些條件”。

1、新課程規(guī)范強調的是學生“能干什么”，因而我們應多為學生發(fā)明考慮的空間。這就請求教員要擅長引導學生考慮、討論、答復問題，而不是限制學生的思想，被動地跟著教師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內容時，避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動位置的解說式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情形，然后提出問題：假定是你，將如何停止問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，聚集各組方式后，再與教材中學生們的辦法作比擬。在學會技藝之后，還讓學生聯(lián)絡本校、本地域的詳細天文狀況，自編自演問路的情形。在教學中，學生十分積極，還有的“Ask the W.C.”，氛 圍特別活潑。這樣一來，就充沛調動了學生的主體性和發(fā)明性，協(xié)助他們跳出了被動灌輸?shù)木骄常蔀閷W習的主人。在課堂教學時，我們無妨停止一番“換位考慮”。把學生置于主人位置，使學生很自然地用英語考慮、很積極地停止英語言語輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封鎖式教學辦法而言學生的學習興味不可思議。

2、以協(xié)作小組為根本單位選擇學習內容，制定學習目的，參與課堂匯報以及參與評價、承受獎勵，完成生生互動，使學生由傳統(tǒng)班級教學中的旁觀者、承受者變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，從成倍增長的參與時機中得到英語交際程度的進步。我把每課教學內容停止有機切割，由學習小組自主選擇學習內容，讓四人學習小組經過課堂匯報來呈現(xiàn)本人小組學習的內容，小組成員能夠依據(jù)內容及各人的專長承當不同的角色，經過扮演，借助動作、姿態(tài)和表情，應用模型、玩具、圖表、簡筆畫，應用卡片并聽錄音、猜謎發(fā)問或動作演示、應用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設情形，以進步學生參與操練的積極性。

3、放手讓學生自主學習、自主開展。再經過課外自主探究學習，以扮演小品、自編英語手抄報、展現(xiàn)英文作品等方式把所學內容在課堂上匯報。我們搜集“生活中的英語”,請求學生關注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設計到本子上積聚起來，并輪番在課前把本人學到的英語學問通知其他同窗，擴 展學生的英語學問面和詞匯量。

4、調整對詞匯學習的請求。在詞匯總量請求不變的前提下，允許學生自在選擇四會單詞，既減輕學生的擔負，又給學生平常協(xié)作學習帶來更大的詞匯空間。同時也能夠經過評價手腕鼓舞學生控制更多的詞匯。

5、要貫徹學生的主體參與性，教員在課堂上就要擅長充任“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按本人的意愿在“導演”的指導下去扮演，使他們真正成為課堂教學的主體；教員還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參與課堂操練的時機；并充沛調動他們的學習主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們領會到主動學習帶來的勝利和喜悅。教學要面向全體學生，要認識到學生不是學問的消極的承受器，教員也不可能只用填鴨式的辦法把學問填塞到學生的頭腦中去。只要發(fā)揮學生的學習主動性，經過學生本人的親身體驗和獨立考慮，才干獲得良好的教學效果。

總之，要想把英語教學進步到一個新的程度，必需將過去教學中存在的、不順應現(xiàn)代小學英語學習的問題，在理論中不時的發(fā)現(xiàn)和處理。更新觀念，不時創(chuàng)新，使我們的英語教學在不時創(chuàng)新下走向更美妙的明天。

第二篇：小學英語探索高效課堂教學模式

小學英語探索高效課堂教學模式

教學實踐中就如何提高課堂教學效率可以從以下幾方面入手：

一、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。

1、新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內容時，避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

2、以合作小組為基本單位選擇學習內容，制定學習目標，參加課堂匯報以及參與評價、接受獎勵，實現(xiàn)生生互動，使學生由傳統(tǒng)班級教學中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，從成倍增長的參與機會中得到英語交際水平的提高。我把每課教學內容進行有機切割，由學習小組自主選擇學習內容，讓四人學習小組通過課堂匯報來呈現(xiàn)自己小組學習的內容，小組成員可以根據(jù)內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設情景，以提高學生參與操練的積極性。

3、放手讓學生自主學習、自主發(fā)展。再通過課外自主探索學習，以表演小品、自編英語手抄報、展示英文作品等形式把所學內容在課堂上匯報。我們搜集“生活中的英語”,要求學生關注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設計到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學到的英語知識告訴其他同學，擴大學生的英語知識面和詞匯量。

4、調整對詞匯學習的要求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學生自由選擇四會單詞，既減輕學生的負擔，又給學生平時合作學習帶來更大的詞匯空間。同時也可以通過評價手段鼓勵學生掌握更多的詞匯。

5、要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要認識到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。

總之，要想把英語教學提高到一個新的水平，必須將過去教學中存在的、不適應現(xiàn)代小學英語學習的問題，在實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。只有高效的課堂才能實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎。我們該從哪些方面去構建高效的課堂，從而全面提高小學英語課堂教學效率呢？

首先，教師自身具有深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。

1.及時更新正確教學理念。課堂教學以教師為主導，學生為主體；課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導。把傳授知識由“灌”變成“導”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，使學生形成良好的學習習慣。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。另外，還要與學生建立和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

2.努力提升專業(yè)素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。

其次，合理安排課堂教學，提高課堂效率。

1、立足課堂教學，精心備課、是提高課堂效率的關鍵。

課堂教學效率如何？關鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準備工作尤為重要。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。三是備學生，要深入了解學生的特點，考慮他們的認知規(guī)律與水平，從而確定教學進度以及教學方法。

2、精美的課堂教學導入，是提高課堂效率的鑰匙。

一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導入，像磁石、牢牢吸引住學生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學生思維的閘門。作為教師，一定要鉆研教材，把握知識的轉折點，使自己的導課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。

3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標

無論通過怎樣的教學方法、教學手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉?！笆谥贼~，不如授之以漁”對我感受頗深。教學的任務不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學生學習的方法。比如我在處理語篇教學中，經常通過以點帶面的形式，讓學生更好地理解把握課文。學生首先抓住關鍵句，擬出文章的框架結構。把很長的課文變得簡單化、清晰化。讓學生根據(jù)板書明白層次，領會寫作技巧。然后利用自己的語言復述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學生學到英語閱讀的方法和技巧。

4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心

小學生特別活潑好動，有較強的表演欲。教師應抓住學生的心理特點，多為學生提供展示的舞臺。學習了新的詞匯，我會充分利用小老師的作用，讓其領讀，互相檢查;學了會話練習，盡量為學生創(chuàng)設情景，鼓勵他們表演出來。真正讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

5、自主合作學習，是提高課堂效率的保障

小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學活動，引導學生主動參與。教學實踐表明：學生們喜歡小組合作學習的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點都讓我有一種耳目一新的感覺。此模式能面向全體學生，有利于學生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。

6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學，是提高課堂效率的技巧

教師要面對全體學生，但每個學生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。另外，在教學過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時，老師應具備一定的應變能力，充分考慮學生當時的心態(tài)，迅速調整自己的教學策略。記得在英語課堂上，經常會“節(jié)外生枝”。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。起初，我都不怎么理會，擔心影響教學進度。

一次學習水果類詞匯的課堂上，學到“banana”時，有同學站起來告訴我，這單詞太好記了。因為香蕉只有“掰了拉了”才能吃。（她結合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋。很快同學們都記住了這單詞的發(fā)音。或許不是這番形象記憶，學生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價，把個別學生回答中的創(chuàng)造，轉變?yōu)槿嗤瑢W的財富。有效提升了課堂生成的實效性。

7、用愛育人，用心經營快樂，是提高課堂效率的催化劑

作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經營著自己所熱衷的快樂。因為學生特別關注老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神，因為他們渴望與老師交流。在教學過程中。我一直以愛為主線，愛學生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學方法。

總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

高效課堂是時下課堂教學的主流，如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂,提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學生創(chuàng)設一個好的學習外語的情景。

要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因為“興趣是最好的老師”,讓他們愉快地接受知識,運用知識是我們首要的任務。因此,作為小學的英語教師,首先應該激發(fā)學生的學習興趣。

一、遷移學生的興趣,激發(fā)求知欲

把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。用口訣幫助記憶,提高學生學習英語熱情,自編短劇,調動其學習積極性。學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免運用讓學生緊張得窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者,這點,我深有體會,一些學生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。對于小學低年級的學生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。

二、開展競賽,調動學習興趣

每一位學生都具有進取心和榮譽感,學生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,還可采用書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵,效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這就調動了全體學生的學習興趣。

三、落實小組合作，學生成為主人。

興趣的產生還要有合作的意識?！癟wo head share better than one.”高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。

合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。我在尊重學生自愿的原則下,根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,并適當運用組間同質、組內異質的原則,將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學習小組經過合理、優(yōu)化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務,效果很好。

小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略。

四、關注學生情感，及時反饋矯正

在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學生積極學習;以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。

多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權利,讓他自己選擇;多給孩子一些問題,讓他獨自探索。讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受,走進課堂,同教師、教材、同學對話,在小組合作中自主探索,親身體驗,生成自己個性化的理解和獨特的見解,這將是我們在今后的教學中不斷探索研究的方向。

第三篇：小學英語課堂教學模式探索

小學英語課堂教學模式探索

所謂小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預習Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.一、熱身 Warm up

課前熱身可有多種形式，唱歌、chantFree talk 等。

在我們平常的教學中，我們課前熱身采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學生注意力迅速轉移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;學了顏色內容之后唱Colour Song;學了居室家具后，唱My Bed Room;學了家庭成員之后，唱Father and Mother;學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

3、談話引入(free talk)也是大家常用的一種形式。比如在進行某一新課的教學時，課文內容與學生學過的歌曲的內容一點聯(lián)系也沒有，或是相差甚遠，建議大家還是才采用談話的引入形式。再就是，當某老師要出示一堂公開課的時候，對學生的狀況不是很熟悉，也不知道學生到底學了哪些歌曲，學生是不是會唱，唱的程度如何，這個時候也最好是采用談話引入的方法，這樣過渡起來就會比較自然，比起唱歌來，學生更容易進入角色。

二、預習復習(Previewreview)

本環(huán)節(jié)就是復習鞏固已學過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復習與新知識有關的舊知識，使學生具備必要的認知前提，保證新知學習的順利進行；同時也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。建議教師要做到以下兩點：

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設計的溫習舊知識的內容要有目的性，要為本節(jié)課的目標服務。比如說我們在教學三年級下冊Unit 3 How many?A 部分的let’s talk這一課時,需要學習新句型How many…can you see?讓學生用學過的一些數(shù)字單詞來回答.在進行這一部分的新授課時,我們必須要復習Let’s learn 部分的單詞,只有把這些單詞掌握好了,才能為對話的學習做下良好的鋪墊.2、溫故內容，鋪墊扎實。教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。還是以剛才的這一課為例,在復習單詞的時候,還要加上How many…can you see?和How many…do you have?這個情景句型.以便進行對比,我們要通過句子的對比巧妙告訴學生,前者是詢問別人看見了多少，而后者是詢問別人有多少個這樣的東西。

三、新知呈現(xiàn) Presentation:

１、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。建議教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。

2、新授課。

這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：

（1）、突出目標，組織教學。要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。

（２）、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。如在PEP三年級下冊教材中，當教到May Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。

（３）、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。比如說我們在教學potato,tomato,onion,carrot這幾個單詞的時候，我們可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞，然后進行新單詞的教學。

（4）、肢體語言，優(yōu)化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調動各種感官，使學生學的輕松、愉快。

四、趣味操練 Drill 這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game、brain strom等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

2、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。

3、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

五、鞏固和拓展 Consolidation and extention.這是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關注以下幾點：

1、倡導任務型教學思想，培養(yǎng)能力。學生在執(zhí)行教師設置的明確任務過程中，通過調查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發(fā)展學生的實際語言運用能力。

2、創(chuàng)新思維，升華認識。教師要鼓勵學生自愿結合，更換人物自編對話表演，培養(yǎng)學生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3、學科融合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養(yǎng)學生的各種能力。如在學了Let’s fly the kite 后，讓學生動手做做風箏，并練說新句型；在學習完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學完了家居后，也可設計自己未來的家居，培養(yǎng)學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合，體現(xiàn)學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。

4、合作交流，匯報表演。在英語教學中培養(yǎng)學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，極大地激發(fā)了學生學習英語的熱情，提高了英語學習的樂趣與效率。

這“五步”教學模式，可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。這“五步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾?？傊?，這種模式與方法有待于教師在教學活動中不斷探索、分析、總結、調整和創(chuàng)新，積極主動地進行小學英語教育教學改革，從而使這種教學模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學英語課堂教學質量。

第四篇：小學英語高效課堂教學模式

小學英語高效課堂教學模式

小學英語課堂教學模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 預習Preview(Review)新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.這“五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。下面就結合我的實際經驗，談一談如何從優(yōu)化課堂結構來提高課堂效率。

一、趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。二是 激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。

熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;學了顏色內容之后唱Colour Song;學了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you;學了家庭成員之后，唱Father and Mother;學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

3、兒歌的內容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。例如，學習介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學內容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。

１、創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)生活化。

情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。

2、運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養(yǎng)了學生對英語學習的直接興趣。

在我們使用的PEP教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分AB兩個部分，在學習A部分的單詞時，由于學生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法去呈現(xiàn)，但是在學習B部分的內容時，我們就可以結合A部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的投入到新知識的學習中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然后向學生提問：Guess, what’s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發(fā)音。雖然這和用實物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉兩得。

3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。

實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。

一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產生視覺疲勞，失去學習的興趣。比如說我們在教學有關文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。如果說有關教學的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。

當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。

4、運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。

多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學時，我通過課件將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂效率。

新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點，但我們要根據(jù)所教內容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。

三、游戲操練，突破教學重難點。

操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、游戲要與教學內容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。

4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內容。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。

第五篇：小學英語高效課堂教學模式

小學英語高效課堂教學模式

小學英語課堂教學模式，在平常教學中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預習Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.這“五步”教學模式，也可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。

一、趣味熱身，創(chuàng)設良好氛圍。

熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)愛好，烘托學習氛圍。二是 激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。

熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結合教材的內容，為本節(jié)課或本單元的目標服務。如：在學了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;學了顏色內容之后唱Colour Song;學了打招呼問候之后，唱Hello 和How are you;學了家庭成員之后，唱Father and Mother;學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復習鞏固了已學的內容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

3、兒歌的內容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學。例如，學習介紹家庭成員father, mother, brother, sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學生唱“This is my father.This is my father, I love you.I love you.”，并讓一些學生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎。

二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學生求知欲。

呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學內容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力大有裨益。

１、創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)生活化。

情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。

2、運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。如：上某課的時候：

T: Hello, boys and girls.Let's play a game, ok? Ss: Ok!T: Now, guess.What's in my hand? S1: An eraser? T: No, it's not.S2: A ruler? T: No, it's not.S3: A crayon? T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。

實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。

一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產生視覺疲勞，失去學習的興趣。比如說我們在教學有關文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。如果說有關教學的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現(xiàn)。

當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。

4、運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。

多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學時，我通過課件將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂效率。

新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點，但我們要根據(jù)所教內容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。

三、游戲操練，突破教學重難點。

操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、游戲要與教學內容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。

2、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。

4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內容。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。