第一篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

顏文全

詞匯句型課教學(xué)模式

本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。要求能熟練朗讀本課的單詞、理解記住本課詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本課詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。

1、課前交流，預(yù)習(xí)新知。

各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時(shí)遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個(gè)小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。

2、激趣熱身，導(dǎo)入課題。

激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listen and point;Listen and do;Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些活動(dòng)之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。

3、小組合作，學(xué)習(xí)生詞。

1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。

只有正確的輸入才會(huì)有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個(gè)別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。

2）小組合作學(xué)會(huì)黑板上的生詞。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時(shí)請(qǐng)老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。

3）小組展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。

4、小組合作，句型學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本課重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對(duì)話等情景練習(xí)。然后小組進(jìn)行展示。

5、復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動(dòng)物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動(dòng)物名稱。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。

6、目標(biāo)檢測，反饋矯正。

本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中我對(duì)詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)模式，可以將這些模式方法運(yùn)用到課堂中，成為課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。

詞匯句型課教學(xué)模式

本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。

1、課前交流，預(yù)習(xí)新知。

各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時(shí)遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個(gè)小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。

2、激趣熱身，導(dǎo)入課題。

激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listen and point;Listen and do;Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動(dòng)之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。

3、小組合作，學(xué)習(xí)生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。

只有正確的輸入才會(huì)有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個(gè)別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。

2）小組合作學(xué)會(huì)黑板上的生詞。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時(shí)請(qǐng)老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。3）小組展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。

4、小組合作，句型學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本模塊重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對(duì)話等情景練習(xí)。然后小組進(jìn)行展示。

5、復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。

老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動(dòng)物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動(dòng)物名稱。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。

6、目標(biāo)檢測，反饋矯正。

本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

8、下面提供2種單詞教學(xué)方法：

1、利用漢語拼音和字母音學(xué)習(xí)輔音：將漢語拼音中的聲母音素分解，去掉尾音的方法，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音；利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學(xué)習(xí)該字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之，效果一樣顯著。

2、歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個(gè)元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對(duì)于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。

閱讀課教學(xué)模式（低年級(jí)）

本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。

1、復(fù)習(xí)檢測，回顧雙基。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。

2、熱身激趣，導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計(jì)情景以free talk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、小組合作，朗讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)，一是會(huì)翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學(xué)會(huì)含有關(guān)鍵詞的的句子。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報(bào)展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動(dòng)全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學(xué)加分，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要加分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師利用小組評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。對(duì)于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會(huì)讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant 或歌曲的形式幫助學(xué)生記憶。如果是低年級(jí)的學(xué)生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學(xué)習(xí)的效果就行。

4、聽力練習(xí)，整體感知。本環(huán)節(jié)一般出示兩個(gè)任務(wù): Tasks: 1）Find the important points in your group.小組合作找出重難點(diǎn)，包括詞組、重點(diǎn)句子及知識(shí)點(diǎn)。2）Ask and answer about the text.根據(jù)課文提問并回答。

5、合作交流，解決問題。

這個(gè)階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時(shí)，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時(shí)將情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、小組展示，認(rèn)知共享。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生以小組為單位展示匯報(bào)短語、重難點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學(xué)習(xí)成果可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運(yùn)用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點(diǎn)名讀，one by one或者師問生答等形式展示。教師課前準(zhǔn)備好要考查的詞組、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時(shí)補(bǔ)充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個(gè)形式也是多樣的，比如本節(jié)課運(yùn)用了一個(gè)小組所有成員問問題，挑其他同學(xué)回答，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對(duì)的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。

7、拓展延伸，反饋矯正。

教師根據(jù)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計(jì)與本課重點(diǎn)句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。

8、課堂總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

一節(jié)課要結(jié)束了，要對(duì)本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學(xué)生說出他在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，教師問 What did you learn in this lesson?學(xué)生回答I learnt …….本節(jié)課，學(xué)生一般會(huì)回答：我學(xué)到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學(xué)到了句子…….教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

閱讀課教學(xué)模式（高年級(jí)）

本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。共有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測。

本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。

2、談話導(dǎo)入，引出課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計(jì)情景以free talk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、閱讀課文，組內(nèi)解困。

根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對(duì)較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。

略讀 根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。

細(xì)讀 細(xì)讀是指對(duì)課文做更深入細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細(xì)節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細(xì)、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。

精讀

本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型和語法等知識(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動(dòng)，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。

4、鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)是鞏固和強(qiáng)化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，分以下幾個(gè)步驟：

1、跟讀

2、朗讀

3、練習(xí)（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯(cuò)等）；

4、課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。聽說課教學(xué)模式

本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所給練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號(hào)詞；學(xué)會(huì)做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長句－短對(duì)話－長對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對(duì)話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話。

1、激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)?？蛇\(yùn)用每日?qǐng)?bào)告、自由會(huì)話、講故事等形式導(dǎo)入新課。

設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會(huì)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)。

2、聽力訓(xùn)練，提高能力。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個(gè)問題。要教會(huì)學(xué)生聽前預(yù)測既根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個(gè)理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對(duì)聽力材料中出現(xiàn)的難點(diǎn)要進(jìn)行適時(shí)的錄音停頓，進(jìn)行提示和點(diǎn)撥。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對(duì)每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的。

3、口語訓(xùn)練，小組展示。⑴要求學(xué)生在對(duì)每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動(dòng)交流，將個(gè)人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對(duì)話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進(jìn)行修改，形成較完整的故事對(duì)話等，以小組為單位進(jìn)行展示。

4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。各小組展示完畢，要求學(xué)生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進(jìn)行歸納，進(jìn)行書面表達(dá)。

寫作課教學(xué)模式

寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。

1、提供話題，發(fā)散思維。

可以先提幾個(gè)簡單問題作為熱身，調(diào)動(dòng)氣氛，免得學(xué)生 “望文生畏”。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達(dá)。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時(shí)也讓大家進(jìn)一步鞏固了語言知識(shí)。

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，做好鋪墊。復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲(chǔ)備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯(cuò)以復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動(dòng)做潛在的準(zhǔn)備。

2、提出目標(biāo)，布置任務(wù)。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。

3、小組討論，完成初稿。

學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對(duì)于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡單的造句。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。

4、展示成果，范文點(diǎn)評(píng)。

選擇1--2篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)和糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。

5、小組交流，互相評(píng)價(jià)。

給學(xué)生10分鐘左右讓他們進(jìn)行交流互評(píng)，會(huì)讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評(píng)的過程中也進(jìn)一步鞏固了自己的語言知識(shí)，提高了語言運(yùn)用能力，并及時(shí)糾正了自己的一些錯(cuò)誤。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時(shí)候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，便于總結(jié)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善習(xí)作，逐步提高寫作能力，體驗(yàn)成功的快樂。

6、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生改進(jìn)。

教師總評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。鞏固反饋課教學(xué)模式

本課時(shí)為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時(shí)加以矯正。

1、歌謠激趣，導(dǎo)入課題。

以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對(duì)本模塊重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 free talk,提高表達(dá)的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。

2、組內(nèi)自查，回顧雙基。

在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理回顧，然后在限定時(shí)間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。老師深入各小組巡查、個(gè)別檢查、點(diǎn)撥。

3、交換檢查，復(fù)習(xí)雙基。

當(dāng)各小組自查活動(dòng)結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

4、組內(nèi)互測，強(qiáng)化重點(diǎn)。“鞏固課”前的家庭作業(yè)一般就是對(duì)本模塊的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、評(píng)價(jià)中加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。

5、小組展示，集體檢測。

各小組做完題后，由幾個(gè)學(xué)生做小老師分別到講臺(tái)前把本組內(nèi)認(rèn)為出的最好的題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測，題型不能重復(fù)。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評(píng)價(jià)能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。

6、老師補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。

根據(jù)小組匯報(bào)情況，老師補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并就知識(shí)查漏補(bǔ)缺。

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步，最后布置作業(yè)

整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

本課型的主要目標(biāo)就是對(duì)整個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個(gè)方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。

在這一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

二、組內(nèi)交流，完善整理。

課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對(duì)個(gè)人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后將個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專項(xiàng)檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)的差不多時(shí)，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。

三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中分幾個(gè)專項(xiàng)對(duì)單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測反饋。由小老師代替老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。

四、基礎(chǔ)檢測，落實(shí)目標(biāo)。

在小老師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

五、典題引導(dǎo)，提升深化。

在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時(shí)補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

拓展運(yùn)用課教學(xué)模式

本課型主要是就所學(xué)只是進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行拓展運(yùn)用。

1、熱身活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為更好的進(jìn)行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、小組展示，知識(shí)運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進(jìn)行情景表演，也可以運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型來整編對(duì)話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。使同學(xué)們能夠熟練運(yùn)用這些句型進(jìn)行表達(dá)，并能結(jié)合真實(shí)的語言情景進(jìn)行交流。

3、閱讀短文，拓展提升。

本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們快速閱讀的能力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)閱讀理解：要求同學(xué)們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、創(chuàng)設(shè)情景，深入運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步鞏固雙基，強(qiáng)化練習(xí)本課的重難點(diǎn)。我主要通過一組畫面，讓同學(xué)們看圖說話，來編一個(gè)小故事或者是對(duì)話，這樣既有趣味性，又能提高同學(xué)們的口語交際能力。

5、書面表達(dá)，提高技能。

本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。通過同學(xué)們的作文展示可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的一些漏洞，便于更好的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

單元測試講評(píng)課教學(xué)模式

本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評(píng)。1.提出目標(biāo)，布置任務(wù)。

教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。

2.試卷分析，考情通報(bào)。

教師簡介本次考試情況。考試情況分析包括：試題分析，表揚(yáng)進(jìn)步等。3.自主糾錯(cuò)，分析原因。

學(xué)生先自行糾錯(cuò)，教師提示學(xué)生注意分析出錯(cuò)原因。先給學(xué)生充足的時(shí)間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯(cuò)原因，分清是因?yàn)閷忣}、方法等導(dǎo)致的非知識(shí)性錯(cuò)誤，還是由于知識(shí)沒掌握而導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)癥改錯(cuò)，仍有疑問的做出標(biāo)記。

4.小組交流，解決問題。

第三篇：3.小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

“有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料之三

小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中教師對(duì)詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)模式，老師們可以將這些模式方法運(yùn)用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。

一、詞匯句型課教學(xué)模式

本課主要是側(cè)重于對(duì)詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。

1、課前交流，預(yù)習(xí)新知。

各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時(shí)遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個(gè)小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯要板書。

2、激趣熱身，導(dǎo)入課題。

激趣熱身環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動(dòng)之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級(jí)，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。

3、小組合作，學(xué)習(xí)生詞。

1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。

只有正確的輸入才會(huì)有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個(gè)別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。

2）小組合作學(xué)會(huì)黑板上的生詞。（包括會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校

匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時(shí)請(qǐng)老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。

3）小組展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報(bào)，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個(gè)方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會(huì)雷同。

4、小組合作，句型學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本模塊重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對(duì)話等情景練習(xí)。然后小組進(jìn)行展示。

5、復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本模塊的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。老師可以通過“Whatwordsdoyouthinkbylearningthesewords?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學(xué)習(xí)了panda，學(xué)生們可以想到原來所學(xué)的動(dòng)物名稱，或一些好孩子自己學(xué)習(xí)的新的動(dòng)物名稱。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。

6、目標(biāo)檢測，反饋矯正。

本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一，在共享時(shí)從不同層次、不同側(cè)面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)測試，進(jìn)一步鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)。

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

8、下面提供2種單詞教學(xué)方法：（1）、利用漢語拼音和字母音學(xué)習(xí)輔音：將漢語拼音中的聲母音素分解，去掉尾音的方法，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音；利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學(xué)習(xí)該字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之，效果一樣顯著。

“有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料之三

（2）、歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個(gè)元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對(duì)于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。

二、閱讀課教學(xué)模式（低年級(jí)）

本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。

1、復(fù)習(xí)檢測，回顧雙基。

本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。

2、熱身激趣，導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計(jì)情景以freetalk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、小組合作，朗讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)，一是會(huì)翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學(xué)會(huì)含有關(guān)鍵詞的的句子。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報(bào)展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動(dòng)全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學(xué)加分，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要加分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師利用小組評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。對(duì)于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會(huì)讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant或歌曲的形式幫助學(xué)生記憶。如果是低年級(jí)的學(xué)生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學(xué)習(xí)的效果就行。

4、聽力練習(xí)，整體感知。本環(huán)節(jié)一般出示兩個(gè)任務(wù): Tasks: 1）Findtheimportantpointsinyourgroup.小組合作找出重難點(diǎn)，包括詞組、重點(diǎn)句子及知識(shí)點(diǎn)。2）Askandansweraboutthetext.根據(jù)課文提問并回答。

5、合作交流，解決問題。

這個(gè)階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校

力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時(shí)，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時(shí)將情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、小組展示，認(rèn)知共享。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生以小組為單位展示匯報(bào)短語、重難點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學(xué)習(xí)成果可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查形式可以多樣。這節(jié)課中，運(yùn)用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點(diǎn)名讀，onebyone或者師問生答等形式展示。教師課前準(zhǔn)備好要考查的詞組、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時(shí)補(bǔ)充上）。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內(nèi)容提出問題并解答，這個(gè)形式也是多樣的，比如本節(jié)課運(yùn)用了一個(gè)小組所有成員問問題，挑其他同學(xué)回答，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對(duì)的小組獲得提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。

7、拓展延伸，反饋矯正。

教師根據(jù)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計(jì)與本課重點(diǎn)句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。

8、課堂總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

一節(jié)課要結(jié)束了，要對(duì)本節(jié)課做一下總結(jié)，讓學(xué)生說出他在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，教師問Whatdidyoulearninthislesson?學(xué)生回答Ilearnt…….本節(jié)課，學(xué)生一般會(huì)回答：我學(xué)到了一些詞組，然后把詞組說出一些，或我學(xué)到了句子…….教師對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

三、閱讀課教學(xué)模式（高年級(jí)）

本課主要是對(duì)課文的理解及精細(xì)解讀，并能對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。共有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測。

本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。

2、談話導(dǎo)入，引出課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計(jì)情景以freetalk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、閱讀課文，組內(nèi)解困。

根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；對(duì)較長篇幅的文章

“有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料之三

可采用總－分－總的形式。

略讀根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。

細(xì)讀細(xì)讀是指對(duì)課文做更深入細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細(xì)節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細(xì)、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。

精讀本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型和語法等知識(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動(dòng)，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。

4、鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)是鞏固和強(qiáng)化階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，分以下幾個(gè)步驟：

1、跟讀

2、朗讀

3、練習(xí)（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯(cuò)等）；

4、課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。

四、聽說課教學(xué)模式

本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所給練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號(hào)詞；學(xué)會(huì)做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長句－短對(duì)話－長對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對(duì)話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話。

1、激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)?？蛇\(yùn)用每日?qǐng)?bào)告、自由會(huì)話、講故事等形式導(dǎo)入新課。

設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會(huì)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)。

2、聽力訓(xùn)練，提高能力。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個(gè)問題。要教會(huì)學(xué)生聽前預(yù)測既根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個(gè)理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。精聽中，老師要聽中提示，對(duì)聽力材料中出現(xiàn)的難點(diǎn)要進(jìn)行適時(shí)的錄音停頓，進(jìn)行提示和點(diǎn)撥。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對(duì)每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的。

3、口語訓(xùn)練，小組展示。⑴要求學(xué)生在對(duì)每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動(dòng)交流，將個(gè)人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故 大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校

事對(duì)話等。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進(jìn)行修改，形成較完整的故事對(duì)話等，以小組為單位進(jìn)行展示。

4、課堂小結(jié)，布臵作業(yè)。各小組展示完畢，要求學(xué)生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進(jìn)行歸納，進(jìn)行書面表達(dá)。

五、寫作課教學(xué)模式

寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。

1、提供話題，發(fā)散思維。

可以先提幾個(gè)簡單問題作為熱身，調(diào)動(dòng)氣氛，免得學(xué)生“望文生畏”。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達(dá)。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時(shí)也讓大家進(jìn)一步鞏固了語言知識(shí)。

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，做好鋪墊。復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯、短語、句式和語法，既起到復(fù)習(xí)鞏固之用，又為本堂寫作做相應(yīng)儲(chǔ)備。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯(cuò)以復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動(dòng)做潛在的準(zhǔn)備。

2、提出目標(biāo)，布臵任務(wù)。

教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。

3、小組討論，完成初稿。

學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進(jìn)行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。對(duì)于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡單的造句。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。小組之間可以互相探討，也可以向老師尋求語言幫助。

4、展示成果，范文點(diǎn)評(píng)。

選擇1--2篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)和糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。

5、小組交流，互相評(píng)價(jià)。

給學(xué)生10分鐘左右讓他們進(jìn)行交流互評(píng)，會(huì)讓他們更有興趣參與，也更有收獲。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評(píng)的過程中也進(jìn)一步鞏固了自己的語言知識(shí)，提高了語言運(yùn)用能力，并及時(shí)糾正了自己的一些錯(cuò)誤。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時(shí)候能直接看

“有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料之三

到他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，便于總結(jié)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善習(xí)作，逐步提高寫作能力，體驗(yàn)成功的快樂。

6、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生改進(jìn)。

教師總評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。

六、鞏固反饋課教學(xué)模式

本課時(shí)為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時(shí)加以矯正。

1、歌謠激趣，導(dǎo)入課題。

以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對(duì)本模塊重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行freetalk,提高表達(dá)的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。

2、組內(nèi)自查，回顧雙基。

在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理回顧，然后在限定時(shí)間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。老師深入各小組巡查、個(gè)別檢查、點(diǎn)撥。

3、交換檢查，復(fù)習(xí)雙基。

當(dāng)各小組自查活動(dòng)結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

4、組內(nèi)互測，強(qiáng)化重點(diǎn)。

“鞏固課”前的家庭作業(yè)一般就是對(duì)本模塊的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測題。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、評(píng)價(jià)中加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。

5、小組展示，集體檢測。

各小組做完題后，由幾個(gè)學(xué)生做小老師分別到講臺(tái)前把本組內(nèi)認(rèn)為出的最好的題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測，題型不能重復(fù)。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評(píng)價(jià)能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。

6、老師補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。

根據(jù)小組匯報(bào)情況，老師補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并就知識(shí)查漏補(bǔ)缺。大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校

7、課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。

將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步，最后布臵作業(yè)

七、整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

本課型的主要目標(biāo)就是對(duì)整個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個(gè)方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。

在這一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

二、組內(nèi)交流，完善整理。

課前布臵學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對(duì)個(gè)人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后將個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專項(xiàng)檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)的差不多時(shí)，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。

三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中分幾個(gè)專項(xiàng)對(duì)單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測反饋。由小老師代替老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。

四、基礎(chǔ)檢測，落實(shí)目標(biāo)。

在小老師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

五、典題引導(dǎo)，提升深化。

在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時(shí)補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的

“有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料之三

檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解。

六、課堂小結(jié)，布臵作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布臵課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

八、拓展運(yùn)用課教學(xué)模式

本課型主要是就所學(xué)只是進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行拓展運(yùn)用。

1、熱身活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為更好的進(jìn)行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、小組展示，知識(shí)運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進(jìn)行情景表演，也可以運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型來整編對(duì)話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。使同學(xué)們能夠熟練運(yùn)用這些句型進(jìn)行表達(dá)，并能結(jié)合真實(shí)的語言情景進(jìn)行交流。

3、閱讀短文，拓展提升。

本環(huán)節(jié)是在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們快速閱讀的能力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)閱讀理解：要求同學(xué)們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、創(chuàng)設(shè)情景，深入運(yùn)用。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步鞏固雙基，強(qiáng)化練習(xí)本課的重難點(diǎn)。我主要通過一組畫面，讓同學(xué)們看圖說話，來編一個(gè)小故事或者是對(duì)話，這樣既有趣味性，又能提高同學(xué)們的口語交際能力。

5、書面表達(dá)，提高技能。

本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。通過同學(xué)們的作文展示可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的一些漏洞，便于更好的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

6、課堂小結(jié)，布臵作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布臵課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

九、單元測試講評(píng)課教學(xué)模式

本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評(píng)。1.提出目標(biāo)，布臵任務(wù)。大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校

教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。

2.試卷分析，考情通報(bào)。

教師簡介本次考試情況。考試情況分析包括：試題分析，表揚(yáng)進(jìn)步等。3.自主糾錯(cuò)，分析原因。

學(xué)生先自行糾錯(cuò)，教師提示學(xué)生注意分析出錯(cuò)原因。先給學(xué)生充足的時(shí)間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯(cuò)原因，分清是因?yàn)閷忣}、方法等導(dǎo)致的非知識(shí)性錯(cuò)誤，還是由于知識(shí)沒掌握而導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)癥改錯(cuò)，仍有疑問的做出標(biāo)記。

4.小組交流，解決問題。

小組交流，糾正其它錯(cuò)題，小組有疑問的問題，寫在黑板上。自改過程中，學(xué)生不能解決的問題，組內(nèi)合作互助能使大部分疑問得到解決。仍有疑問的，在交流過程中，將題號(hào)寫到黑板上。

5.小組展示，問題講解。

以小組為單位認(rèn)領(lǐng)問題進(jìn)行講解，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。展示討論過程中一人講解，多人補(bǔ)充質(zhì)疑。教師以學(xué)生的身份參與其中，把握、調(diào)控交流討論的方向和深度，有的放矢，注意尋找新的生長點(diǎn)。

6.教師點(diǎn)撥，提高能力。

教師集中強(qiáng)調(diào)出錯(cuò)多的題目。教師將學(xué)生出錯(cuò)較多的題目將學(xué)生錯(cuò)例展示給學(xué)生，指出試卷上反映的問題。如書寫情況、知識(shí)掌握情況，解題方法、規(guī)律的點(diǎn)撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。

7.強(qiáng)化問題，布臵作業(yè)。組內(nèi)交換出題，重點(diǎn)檢測試卷上出錯(cuò)的地方。

第四篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語高年級(jí)課堂教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是學(xué)習(xí)效率是否得到高效體現(xiàn)的地方。在這里，教師和學(xué)生思想的火花交會(huì)，碰撞，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我想根據(jù)我們學(xué)校的自身特點(diǎn)，來談?wù)勑W(xué)高年級(jí)英語課堂教學(xué)的模式。

首先，我想以自己教的兩個(gè)高年級(jí)的班，來談?wù)劧馓镏行男W(xué)學(xué)生的特點(diǎn)。我們垛田中心小學(xué)，幾乎都是來自農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生中有很多是留守兒童，父母在外，而爺爺奶奶在家又不能及時(shí)地督促孩子的英語，很多家長對(duì)孩子不重視，使得孩子的英語成績形成惡性循環(huán)，所以英語的任務(wù)幾乎全部是由我們英語教師完成。

第二，高年級(jí)英語課每單元共分為八大板塊，復(fù)習(xí)單元由四個(gè)板塊組成，按話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)相結(jié)合的體系設(shè)計(jì)和安排了大量形式多樣、情景真實(shí)、語言自然、趣味性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。

有人將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為10+20+10的模式，10代表教師講解，20代表合作探究，最后的10代表總結(jié)反饋，我倒覺得這種模式也可適用于我們學(xué)校的小學(xué)英語，但代表的含義可能有所區(qū)別?；谝陨戏治?，我對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語課堂教學(xué)模式制訂如下：

一、詞匯句型課教學(xué)模式

每一單元的B/C部分則主要講解了詞匯和句型，詞匯句型的教學(xué)要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。

B/C部分相對(duì)來說比較簡單，易學(xué)，可以先講B部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與，而C部分的句型應(yīng)該穿插在單詞的教學(xué)中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’s missing?等富有趣味的游戲，進(jìn)一步鞏固單詞的教學(xué)，同時(shí)可采用小組競賽的方式，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。在講單詞時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生跟隨錄音朗讀，經(jīng)常跟隨錄音朗讀，會(huì)鍛煉孩子的英語語感，只要堅(jiān)持，一定會(huì)有成效。

C部分的句型應(yīng)要求學(xué)生會(huì)寫，在每一節(jié)課的最后，應(yīng)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后可以讓學(xué)生將句型會(huì)寫，真正達(dá)到會(huì)運(yùn)用的要求。

二、閱讀課教學(xué)模式（高年級(jí)）

A部分課文包括了本單元重要的日常交際用語和許多復(fù)雜的語法。我認(rèn)為，語法應(yīng)該作為最后的復(fù)習(xí)課單獨(dú)講解，而課文應(yīng)該怎么講，我從語文的教學(xué)中似乎得到了些許的經(jīng)驗(yàn)。帶著問題讀課文是我們講解課文的核心，如果脫離了問題，那么課文的朗讀就只是留于形式。

1、初讀前言，了解文章大意

一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設(shè)計(jì)簡單的選擇題，幫助學(xué)生降低難度，能夠了解文章大意。也可以設(shè)計(jì)類似what, where, who之類的問題。

2、嘗試給文章分段

五年級(jí)的課文相對(duì)教短，可以通過初讀，細(xì)讀，精讀的方式，讓學(xué)生通過看動(dòng)畫，回答一系列由易到難的問題，講解文章。問題的形式可以多樣化，如選擇，連線，寫T/F等。但六年級(jí)的課文篇幅較長，我覺的可以做另外一種嘗試，給學(xué)生幾個(gè)主題，讓學(xué)生通讀課文，通過這幾個(gè)主題給文章分段，從而分段來逐一講解。

三、整理復(fù)習(xí)課

本課型的主要目標(biāo)就是對(duì)整個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個(gè)方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

1、熱身導(dǎo)入，檢查課文。

在這一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

2、組內(nèi)交流，完善整理。

課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，主要從單詞、短語、句子、語法四個(gè)方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時(shí)遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對(duì)個(gè)人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后將個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專項(xiàng)檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)的差不多時(shí)，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。

3、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中分幾個(gè)專項(xiàng)對(duì)單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測反饋。由小老師代替老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。

4、基礎(chǔ)檢測，落實(shí)目標(biāo)。

在小老師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

5、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時(shí)補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地了解。

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本環(huán)節(jié)就是對(duì)本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識(shí)，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、單元測試講評(píng)模式

本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評(píng)。1.提出目標(biāo)，布置任務(wù)。

教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。

2.試卷分析，考情通報(bào)。

教師簡介本次考試情況?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚(yáng)進(jìn)步等。3.自主糾錯(cuò)，分析原因。

學(xué)生先自行糾錯(cuò)，教師提示學(xué)生注意分析出錯(cuò)原因。先給學(xué)生充足的時(shí)間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯(cuò)原因，分清是因?yàn)閷忣}、方法等導(dǎo)致的非知識(shí)性錯(cuò)誤，還是由于知識(shí)沒掌握而導(dǎo)致的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)癥改錯(cuò)，仍有疑問的做出標(biāo)記。

4．教師點(diǎn)撥，提高能力

教師集中強(qiáng)調(diào)出錯(cuò)多的題目。教師將學(xué)生出錯(cuò)較多的題目將學(xué)生錯(cuò)例展示給學(xué)生，指出試卷上反映的問題。如書寫情況、知識(shí)掌握情況，解題方法、規(guī)律的點(diǎn)撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。同時(shí)應(yīng)該讓一些成績不好的同學(xué)利用課余時(shí)間，讓他們當(dāng)老師，講給我聽，可以有效提高上課的效率。

7.強(qiáng)化問題，布置作業(yè)。組內(nèi)交換出題，重點(diǎn)檢測試卷上出錯(cuò)的地方。8．錯(cuò)題集

可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，整理起來，以備復(fù)習(xí)之用。

第五篇：小學(xué)英語“自主互助”高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語“自主互助”高效課堂教學(xué)模式（實(shí)驗(yàn)稿）

一、明確目標(biāo)，激趣導(dǎo)學(xué)

主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)激發(fā)興趣 上課伊始，根據(jù)課型特點(diǎn)，營造課堂氛圍。采取靈活多樣的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望，集中注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。

(2)明確目標(biāo) 教師把本節(jié)“訓(xùn)練重點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生明確揭示，為學(xué)生學(xué)習(xí)定向。

(3)提示學(xué)法 教給學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)的方法。

二、小組合作，自主探究

教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和把握，結(jié)合“自學(xué)”階段了解到的學(xué)情，有針對(duì)性地拋出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題,讓學(xué)生分組各抒己見。小組一般由4-6人，程度（優(yōu)、中、差）各不相同的學(xué)生組成，小組可以有意識(shí)重組，保持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。選一個(gè)得力的組長，起一個(gè)響亮的組名，制定小組的共同奮斗目標(biāo)、制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)、建立小組的互相監(jiān)督機(jī)制等。在課堂中，各小組成員發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。

三、展示交流，反饋矯正

主要任務(wù)是：展示、交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

(1)激情導(dǎo)入,提出疑問, 討論交流。

1(2)學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥拓展。在小組討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)部分小組的代表在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果，老師啟發(fā)點(diǎn)撥，補(bǔ)充訂正，把討論所得引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時(shí)穿插讀議講練，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí),小組互評(píng)，反饋矯正。

4、當(dāng)堂檢測，拓展鞏固

在匯報(bào)總結(jié)后，按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。因此及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題是非常重要的。習(xí)題的完成也可作為一種任務(wù)進(jìn)行，可在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，同時(shí)教師可講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣，任務(wù)進(jìn)行有了良性循環(huán)，從另一個(gè)角度鞏固了課堂教學(xué)效果，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。