第一篇：同課異構教學觀摩學習心得

聽課學習心得

上一月，我有幸參加了縣教研室組織的市教學能手優(yōu)質課選評，其中有四位老師分別展示了自己各具特色的示范課。

能手不愧為能手，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課教師們連聲贊嘆。感慨之余，我不僅捫心自問：我們該向名師學什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構建語文幸福課堂?現(xiàn)談談自己的幾點收獲和體會。

一、處理、把握教材的方法十分獨到，創(chuàng)造性地取舍文本。

名師對教材的處理和把握有其獨到之處，他們不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的語段、句子、詞語(即我們通常所說的文眼)進行反復揉讀，利用關鍵詞由詞到句，由句到段，連綴成篇。如楊春燕老師執(zhí)教《梅花魂》一課時緊緊抓住“輕輕得擦”“慢慢地抹”等詞語，步步引導學生理解“祖父對梅花的喜愛”的感動所在。路莉老師緊緊抓住題眼“悔恨”，步步引導學生走入文本，體會作者對母親的思念

二、牢記語文學習的本質是語言文字的訓練，將情感的熏陶融合在語言文字的訓練之中，實現(xiàn)了語文教學中工具性和人文性的真正統(tǒng)一。

學語文是為了用語文。如王軍歌老師在執(zhí)教《母親》一課時緊扣季羨林先生為什么，無時無刻不在滲透著寫作訓練，體現(xiàn)了語文學習的本質。

三、體現(xiàn)了語文幸福課的真正理念。

正如李振村老師所說：幸福課只是一個概念，這就需要教師用血肉來豐滿它，充實它?？v觀幾位名師的課堂教學，快樂學習彌漫著課堂，快樂氛圍浸潤著課堂，師生關系和諧，猶如心靈相息。孩子們在享受著語言文字的魅力，享受著朗讀的快樂與愉悅。孩子們樂學，愛學，始終在享受著一種快樂的體驗。

四、關注孩子，調(diào)動自己的各種表情、語言來引導孩子、鼓勵孩子，注重評價。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)王玲霞老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗生動的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能做得更好，但一定會做得很好；雖不能成為名師，但一定會成為一名好老師。

第二篇：“同課異構”教學觀摩心得體會

“同課異構”教學觀摩心得體會

洪溪學校 李艷

2015年3月28日--29日，有幸聽了“‘和美課堂’小學數(shù)學名師高效教學‘同課異構’教學形式觀摩研討會”。在這里，可以接受到比較前沿的教育理念，領略真正的名師風采，讓我覺得自己的頭腦得到了洗禮，心靈受到了震撼。

回首這兩天的經(jīng)歷，整理出了以下幾點：

一、學生在前，老師在后。

正如張齊華老師在講座里說的：他在嘗試著用最樸素的方式把自己藏在背后，把學生推在前頭。一堂課，如果看到的是老師完美的表現(xiàn)，總覺得有某種遺憾，因為畢竟學生才是課堂的主體，所以有時候盡管看到學生踉踉蹌蹌的表現(xiàn)，但在這踉踉蹌蹌中，學生的語言表達能力得到了發(fā)展，思考問題的能力在提高，數(shù)學素養(yǎng)在提升。

同樣，在賁友林老師的《年 月 日》中，我們看到的更多是讓學生自己去探索，一張自主學習卡：

1、關于“年 月 日”，我知道了什么？

2、關于“年 月 日”，我的疑問：

3、我收集有關“年 月 日”的知識，數(shù)學故事：

三個問題立刻引起了全班同學的興趣，他們獨立思考、小組討論，在這張小小的紙上寫下自己的對于“年 月 日”所掌握的知識，同時大膽地提出自己心中的困惑和想要知道的知識。但對于第三個問題，我當時有點擔心，對于一個三年級的學生，他能知道什么關于“年

月 日”的知識呢？特別是數(shù)學故事，老實說我自己也不知道。但后面學生的表現(xiàn)令我大吃一驚。基本上每個學生都對“年 月 日”了解一二。賁老師大膽地讓學生在講臺上展示自己的學習卡，說出自己知道的和想知道的，讓其他同學來幫他解疑解惑。就這樣一堂課下來，學生的風采一次又一次贏得了臺下老師們陣陣的掌聲。特別是最后一位同學展示關于大月七個，小月四個，二月只有二十八天的由來的故事時，臺下的掌聲變成了驚嘆。

二、多看看教材。

教材內(nèi)容是經(jīng)過編者深思熟慮，集許多優(yōu)秀思想才寫進來的，書上的每幅插圖、小精靈說的話，每道習題都有它存在的價值。只是由于老師的鉆研程度、領悟能力、教齡等影響，有時未看懂，但這并不代表你永遠看不懂，相信只要舍得花時間，花精力，隨著經(jīng)驗的不斷積累，慢慢地你就會理解教材編者的意圖，因為懂得編者意圖，教學起來才會得心應手。

三、怎樣教比教什么更重要。

以前總認為盡心盡力地教會學生知識與技能，就已經(jīng)是最大的滿足了，如果學生不懂，還很負責地把學生留在教室，給他補課，這是我以前心目中“好老師”的標準。經(jīng)過聽講座，這種思想有點顛覆，有時想想也是：你是要“不讓一個孩子掉隊”，還是要“讓一群孩子停下來等他呢？”迫于應試教育的壓力，有時我們在課堂更多關注的是學困生，某個知識點，檢測自己的教學效果，往往你會提問學困生，如果他不會，你會請一個優(yōu)生先回答，再問學困生，如果學困生還不 2 會，你會再請一個優(yōu)生回答，最后再問，這不正是讓一群孩子停下來等他嗎？還有一些老師，學生經(jīng)過你這學期不斷地給他補差，他也許真的及格了，但下學期一抽測，又跑回三、四十分，老師氣了個半死，其實這都是由于老師沒有認識到這猶如彈簧，你一使勁，它又就繃緊，拉得很長。等寒假一過，一放松，這又彈回去了。

每個人是個體的，是有差異的。我們要正視“差異”，不知大家聽過“花圃里的玫瑰”嗎？講的是早開的玫瑰綻放得很燦爛，但就是有那么

一、兩朵，依舊還是花骨朵兒，園丁要做到的只是給它不斷地施肥、澆水，給它營造一個適宜開放的環(huán)境。老師其實有時候就像園丁一樣，上課盡量給學生營造一個每個人都向前看的氛圍，你的課堂不一定每個學生都學懂了，學通了，但只要每個學生投入到課堂中來，只要學生都愿意學數(shù)學，哪怕他學得不是很好也行。

所以老師有時候真應該多花點時間來思考：我到底怎樣讓學生喜歡上我的課，要做到這些，都應該建立在讀懂學生的已有生活經(jīng)驗、知識結構的基礎上。

總之，聽了八位教師的課，聽了精彩的講座，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務水平。

第三篇：同課異構觀摩心得

小學語文高效課堂教學策略“同課異構”觀摩研討會心得

作為一名邊遠鄉(xiāng)村教師，我有幸參加了在昆明舉行的小學語文高效課堂策略“同課異構”觀摩研會，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由來自云南的不同地區(qū)的3名優(yōu)秀教師和4位教育專家來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種不同層次的教育學者對同一課堂的不同設計的展示課的對比，最后，由教育專家做點評、指導式的講座，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同課異構”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結構的課?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教

學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！

新課改新理念, 同課異構教學,各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學理念.總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我?？傊@次培訓中心老師們組織的同課異構活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！

第四篇：同課異構學習心得

同課異構的學習心得

上周五有幸到美麗的洋河實小，參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進宿遷”的交流研討活動。此次活動主題是“同課異構”，就《珍珠鳥》一課的第二課時的教學，來自三個不同城市的名師和語文的學科帶頭人分別就自己的教學設計，呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個人的點滴收獲匯報如下：

第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學科帶頭人——胡軍。整節(jié)課，胡老師以抓基礎，重實效為目標，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎掌握以后抓住“你認為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學重點。在接下來的教學中，胡老師以脈絡的形式，教學學生去仿照第一步的總結，概括出珍珠鳥的活動范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓練了學生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學生邊讀邊思考，還為學生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導得多細致，真得凸顯領軍人的素養(yǎng)，值得學習。

第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學的周小霞老師為我們執(zhí)教的。她獨具匠心，設計了角色的互換，讓孩子學會如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓練過，但是周老師還是很耐心地指導，孩子在學習中還是學到不少的收獲，知道如何準確地把意思轉換成功，作為聽課者也學了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。

第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任張瑋老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實更加實效的語文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學模式，帶領學生學習作家馮驥才是如何抓住動詞去傳達動物們的內(nèi)心。張老師引導得自然、親切，自己還深入到角色中和學生互演，生動有趣地傳達珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。期間對于如何圈住關鍵動詞和關鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學的內(nèi)容。

相信這樣的教學交流會更加推進語文課堂的高效！

第五篇：同課異構學習心得

同課異構學習心得

劉必輝

我們一直在摸索著如何最有效地上好每一堂課，今天聽了這幾節(jié)課后，使我們在迷茫中理清了思路，尋找到了方向和目標，這次活動舉辦的太及時，太有必要了，讓我們又一次成長了。我自始至終聽了4節(jié)課，深深地為教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力所折服，也看到了英語課堂教學的巨大潛力，真的收獲很大，感悟很多。

一、思想高度重視，課前精心準備

雖然是上同一節(jié)課，文本的內(nèi)容也相同，但要上出新意也是很有難度的，很多資料和素材都需要自己去搜集和整理。為了上好這節(jié)課，教學設計，一次次推敲和思索，選擇出最佳的教學方法；對課堂上勤于思考、善于表達的同學進行獎勵和鞭策。這一切的一切，充分說明我們的教師對教學工作的嚴謹和一絲不茍，對這次“同課異構”活動的積極參與和高度重視。

二、輕松駕馭課堂，彰顯綜合實力

英語課堂教學的展示，不僅是教師個人魅力的展示，也是教師個人素質的完整體現(xiàn)。走上講臺老師們個個精神飽滿，上課節(jié)奏清晰、明快，教師對課堂的精確調(diào)控，就像是行云流水一般，讓老師和學生們在輕松愉悅中聽完此課。消除學生的緊張害怕心理，學習氣氛很融洽、很輕松。用流利的英語組織課堂教學，課堂設計也具有針對性和層次性。漂亮的語音語調(diào)，良好的英語專業(yè)知識，沉穩(wěn)、大方，整個課堂有張有弛，板書設計更是匠心獨具，很有系統(tǒng)性和條理性。我們認為，要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，應當具備良好的教師個人素質，即業(yè)務素質、心理素質和專業(yè)素質。一個素質比較全面的老師會更容易受到學生們的佩服和喜愛，從而也更喜歡學他所教的學科。

三、創(chuàng)設情境教學，開展學生活動

1、精心設計課前熱身和導入活動

良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，使學生很自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的求知欲望。因此教師要巧設開頭，在設計課堂導入時，既要有趣味性，又要有針對性。趣味性，能讓學生更快速地進入課堂，引起學生的興趣，集中學生的注意力；針對性，更能貼近課堂教學，為課堂教學做好良好的鋪墊。我們這4位老師在導入環(huán)節(jié)上可謂“八仙過海，各顯神通”，通過不同形式的“熱身”練習，同時為本節(jié)課要學習表示方位的知識作鋪墊。

2、創(chuàng)設真實情景，增強語言的交際性

英語是一門交際的語言，脫離情境的語言教學，只會顯得枯癟無味。良好的情境不僅可以激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，還可促進學生對知識和方法的理解和掌握。所以教師在備課時應設計出貼近生活、貼近時代、貼近學生年齡與能力的多種教學情景，在情景中理解語言知識和內(nèi)容，化難為易，從而在操練時提高學生實踐的量和質。我覺得唯有創(chuàng)設真實、富有趣味性的教學情境，鼓勵學生自主探究，積極參與課堂活動，才能真正拓展學生的思維空間，才能有效的發(fā)展學生的個性。

3、課堂設計新穎、有趣，具有層次性和實效性。

這4位老師教學活動的設計豐富多彩，有歌曲，歌謠，游戲，自由交談，角色表演，單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合起來。教師設計能從一個主題出發(fā)，以活動為載體，在活動中將學習內(nèi)容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語。

流程清晰，由易到難，具有層次性和梯度，并始終以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，促進了學生由知識向能力的轉化。

課堂既有節(jié)奏有韻律，又提高了孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，真正讓學生在玩中學，學中用。

另外，老師們在完成知識目標和能力目標的同時，還關注滲透情感教育。

4、通過合作學習，促進學生主體性發(fā)展

倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，能充分發(fā)揮學生的主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學生在互補、互促中共同提高。在教學過程中，教師根據(jù)學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干小組，小組的成員通過師生，生生合作有組織地進行自學、討論、交流和操作共同完成學習任務。敢于大膽地展示自我，并體驗到成功的喜悅。

小組合作學習應當貫穿于課堂教學的始終，老師要將學習的時間、空間真正歸還給學生，并為學生主體性發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。既能讓每個學生開口，達到互通信息的目的，又有利于提高學生的自覺參與意識以及他們的合作能力。

這樣既培養(yǎng)了學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察力和思維能力。同時用英語和同伴交流。通過學生積極體驗，參與實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得了認知能力和語言能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

小組合作學習是英語課堂上必不可少的、高效的學習方式之一，有效地進行小組合作學習，能夠變枯燥的機械式操練為豐富靈活的合作交際活動，活躍了課堂氣氛，切實提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。

四、適時啟發(fā)點撥，做好學法指導

學習內(nèi)容比較簡單，學起來比較輕松，但學習內(nèi)容一旦加深，知識階梯一旦斷裂，理解一旦變得困難起來，就會影響學習英語的興趣。在平常的教學中，教師要給學生提供一架值得信賴的梯子，適時啟發(fā)點撥，讓學生茅塞頓開，將知識活學活用。

教學法，用以舊印新的方法引導學生讀出新詞，每位老師都很注重知識點的歸納總結，所以老師耐心細致地加以指導是非常有必要的?？傊?，此次“同課異構”的教研評比活動，讓教師充分展示了個人風采，體現(xiàn)出了較高的綜合素質。借助“同課異構”這個交流平臺，教師與同伴共享彼此的教學經(jīng)驗，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提高教學質量。

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