第一篇：家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

7月16-24日，我代表單位被選派到鄭州參加為期十天的“河南省教育系統(tǒng)第四期家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)，深感榮幸之至。據(jù)會務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)講本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)考試合格后，將統(tǒng)一頒發(fā)全國家庭教育指導(dǎo)師合格證書和資格證書，更覺學(xué)習(xí)機會難得、肩負責(zé)任重大，暗下決心要把握機會、換腦洗髓，全新地理順一下以往的教育思想觀念，以科學(xué)的方法來提升教育教學(xué)管理效能，方不負此次學(xué)習(xí)之良機。

參加這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)員都是來自全省各地市的教育骨干精英，可謂高手如云、峰巒匯聚，很有一種英雄相惜的夢覺；作報告的楊雄、許建國、張健、曹萍、周慧玲、陸士楨、孫云曉等老師皆是國家級從事青少年研究工作方面的知名專家、教授。聆聽他們的報告，心靈無時無刻不被蕩滌著、虛空著，做為一名教育管理者既是教師又是家長的雙重身份，能在如此隆重的盛會中去主動碰撞、交流、提高，無疑是一次生命激情和教育理念的蛻變和升華。愿將收獲點滴，與同仁共勉，向領(lǐng)導(dǎo)做以匯報：

一、專家報告觀點新穎、各具特色、精彩紛呈，金玉良言、啟迪智慧、拓思導(dǎo)行。

（一）、楊雄博士的報告《當(dāng)前家庭教育面臨的挑戰(zhàn)、應(yīng)對策略及全國家庭教育指導(dǎo)大綱解讀》，以高屋建瓴的視野分析了當(dāng)前家庭教育所處的處境和面臨的新挑戰(zhàn)，從國內(nèi)外的教育發(fā)展形勢及家庭教育種種現(xiàn)象做剖析，為我們做好家庭教育工作提供了背景依據(jù)和理論基礎(chǔ)，并以具體的論題展示了其獨特的家庭教育理念和方法，使人耳目一新，倍感激情振奮。

（二）、許建國教授的報告《與時俱進更新家庭教育觀念》，以其豐富的家庭教育親身經(jīng)歷，以具體、詳實的案例分析，激活了我們的教育智慧，豐富了我們的教育思想，理順了我們的教育方法。

針對一些現(xiàn)象和問題，如：1“我孩子現(xiàn)在沒問題，或者沒有太大的問題，以后會不會出問題？”2“孩子們在犯罪以前，有沒有天真、可愛的幼兒生活，小學(xué)生活，中學(xué)生活？”3“問題學(xué)生越來越多，青少年犯罪，離婚率高于經(jīng)濟發(fā)展如何看待和解決？”4“現(xiàn)在窮人和富人的孩子為什么都當(dāng)不了家了？”5“我們的時代怎么了，教育怎么了，孩子怎么了？”等問題發(fā)人深思。面對“未成年人迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生早戀與性行為，行為失范、失常，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)”諸多問題“家長無為、學(xué)校無奈、社會無助”，問題就出在“我們的家長怎么了，都做了些什么？”

教育不屬于學(xué)校的專利，家庭教育、社會教育同樣重要，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育應(yīng)該形成三位一體。家庭教育決定著學(xué)校教育的起點和水平，決定著社會教育的基礎(chǔ)與發(fā)展趨勢；學(xué)校教育對家庭教育起著導(dǎo)向和支撐的作用，對社會教育起著輔助與優(yōu)化的作用；社會教育對家庭教育起著提供條件和人文環(huán)境的作用，對學(xué)校教育提供了氛圍與反饋。

許老師的家庭教育八大原則，為我們很好的詮釋了家庭教育的基本理念和方法：

1、平等尊重原則，“家長和孩子可以談話、但不能訓(xùn)斥，可以批評、但不能埋怨，可以說教、但不能空談，可以對話、但不能居高臨下”；

2、期望適度原則，“沒有期待是不負責(zé)任，期望過高是事與愿違”；

3、依賴轉(zhuǎn)換原則，“孩子依賴父母是天然的，過早過晚取消依賴都是相當(dāng)有害的”；

4、合理攀比原則，“最忌諱的是只比分?jǐn)?shù)、不比品德，只比孩子、不比父母，只比一時、不比發(fā)展”；

5、寬嚴(yán)相濟原則，“不無限度的溺愛、不無邊緣的嬌慣、不無根據(jù)的遷就、不無節(jié)制的滿足”，“嚴(yán)要嚴(yán)的科學(xué)、不能只是限制，寬要寬的合理、不能只是放任”；

6、言而有信原則，“誠信的第一就是自己的父母”；

7、夫妻和諧原則，“堅持這個原則，家庭教育近乎于成功了一半”；

8、言行自重原則?！皣匀藶楸尽鴦t盛，人以德為本、人則強，德以善為本、身則安，善以孝為本、心則悅，孝以行為本、事則順。”做到了這一點，孩子教育也就簡單多了。

（三）、張健老師是一名心理學(xué)氣質(zhì)教育專家，被媒體稱為“家庭氣質(zhì)教育第一人”。他的報告《家庭教育案例分析與解決、演講技能訓(xùn)練》，以典型的家庭教育案例分析為題材，從心理學(xué)的角度，以游戲、實驗為切入點，報告生動有趣、富于激情，全新的注解了許多教育失敗的根源，令人回味、發(fā)人深思。張老師就“抑郁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)”四種氣質(zhì)類型的講解，伴隨著測試、判斷，讓我們“聰明地了解別人、智慧地認識自己”，很是受益。張老師的演講技能訓(xùn)練，生動活潑、幽默詼諧；他的觀點“看到的是事實、但不一定是真相，每個人都是對的，每個人都有解決問題的能力，每個人行為的背后都有一個正確的動機”；他控制情緒的方法“我生氣了嗎？我為什么生氣？我能讓自己不生氣嗎？我不生氣也能讓別人不生氣嗎？”讓我們大開眼界、受益匪淺。

（四）、曹萍老師是《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教材》的副主編，她的報告《有效溝通與心理健康維護》，不僅為我們演示了一場妙趣橫生的有效溝通課，還為大家如何能夠使自己的內(nèi)心變得強大起來支了妙招。曹老師胸中自有大格局，她才思敏捷、言辭縝密，很獨到的為我們闡述了“命運”一詞。“命”即“命輪”，由“君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友”五倫構(gòu)成命輪；“運”是人生走過的路徑。只有命輪立住了、牢固了、轉(zhuǎn)起來了，人的運程才會越來越好。她重點為我們分析了“君臣、夫妻、朋友”之間的相處與溝通，其秘密就是先要把自己的內(nèi)心打通，解決了內(nèi)在的問題，才能與人溝通，讓人感慨??！講心理健康維護時，曹老師說：“現(xiàn)在50歲以前的人，能力都具備，但自信都不夠?！比绾问棺约旱膬?nèi)心強大起來？人生要算好三筆帳：生存之帳、發(fā)展之帳、助人之帳，只有在助人、利他時人生才會有高度、有境界、有能量；人在無名、無利、無祿的狀態(tài)下，內(nèi)心才會變得能量源源不斷、無比強大。

（五）、周慧玲老師以前曾到我們xx做過報告，同樣的主題《教師子女的家庭教育》，圍繞《既要耕好事業(yè)的田又要育好自家的園》展開，如春風(fēng)化雨般再一次使我感受到了周老師的教育智慧，質(zhì)樸中包含了教育生命的靈動之美。對我們廣大教育工作者來說，她的家庭教育觀點、感言，似道道泉源、妙劑良方，撼人肺腑！1“慎夸孩子聰明，多肯定孩子勤奮，慎夸孩子漂亮，漂亮是父母的給予，不是自己能力得來的，慎夸孩子是最棒的，不做人上人，勇爭一流，做最好的自己”；2“和諧的秘訣就是把責(zé)任往自身攬，在外人面前為孩子的過失承擔(dān)責(zé)任，回到家里讓孩子為自己的過失承擔(dān)責(zé)任，良好的關(guān)系是教育的前提，情通才能理達”；3“學(xué)校著重知識的傳授，家庭著重生活的示范，家長的教子責(zé)任在于做給孩子看，帶著孩子行”；4“門里是家，出了家門就是國，看現(xiàn)在的孩子就知道家道興衰，家道興衰、國家未來”；5“興小家為大家是教師應(yīng)有的家國情懷，愛國要從愛自己、愛家人、愛職業(yè)開始”；6“把人生的兩個寶雙手和大腦還給孩子，自己的事情自己干”；7“教子秘訣：好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，不管-精神上不控制、生活上不包辦，不慣-物質(zhì)上不縱容、行為上不放任”；8“把孩子的靈性管沒了，精神上萬萬不能控制，把孩子管乖了，也管呆了、也管傻了”；9“規(guī)則面前人人平等—讓孩子心中有仁、眼中有世，不搞特殊化、不做特殊人、不要求特殊照顧”；10“現(xiàn)代人才標(biāo)準(zhǔn)：獨立人格、國際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)（替別人操心就是領(lǐng)袖氣質(zhì)）”；11“自己的孩子自己生、自己養(yǎng)，不把養(yǎng)孩子的責(zé)任推給別人”；12“以家園荒蕪的代價換取事業(yè)的發(fā)展，這是職業(yè)教育工作者最大的悲哀與遺憾”；13“家庭教育是生活的教育，家庭教育出現(xiàn)了問題，一定是家庭生活出現(xiàn)了問題”；14“教師在學(xué)校要做教書育人的好老師，在家要做為國教子、為世育人的好父母”；15“父母別把自己的腦袋長在孩子的脖子上，家庭教育的真諦—助人自助、促人自悟，助孩子看見自己的心—覺悟”；16“父母是孩子的快樂之源，老師是學(xué)生的快樂之源，班主任是班級的快樂之源，校長是學(xué)校的快樂之源，黨中央是和諧社會的快樂之源”。

（六）、陸士楨教授的報告《怎樣培養(yǎng)一個全面發(fā)展、有能力的好孩子》，既有理論的高度，又有大眾的視野，她詳細的分析了當(dāng)代少年兒童成長的環(huán)境特征和成長發(fā)展的基本規(guī)律，強調(diào)家庭教育要講原則、講方法，為我們講述了一節(jié)生動、實用的家庭教育理論課。她的一些觀點對我們做好家庭教育很有助益。如：1“目前，中國幸福指數(shù)最低的是收入最高的城市，最不幸福的群體是收入最高的群體”；2“家庭教育要尋找精神層面的東西，來和物質(zhì)的誘惑相抗衡，讓孩子們的精神世界充實起來”；3“孩子是個小盒子，以前是父母老師往里面裝東西，現(xiàn)在社會早就往里面裝滿了小紙條，孩子的腦袋越來越大，該不該知道的都知道，四肢變短了，該會的不會，不該會的全會”；4“現(xiàn)在的很多孩子人生目標(biāo)、價值取向主動、單一，缺乏遠大理想，心理脆弱，優(yōu)秀的學(xué)生很自我，不知感恩，為實現(xiàn)自我不擇手段”；5“現(xiàn)在的家長對成績過于關(guān)注，忽略了孩子的精神情緒，忽略了孩子的成長與發(fā)展”；6“家庭教育中不可忽視的主流價值取向，祖國利益至上、堅持人民利益方向、誠信守紀(jì)、崇尚科學(xué)、熱愛勞動、和諧與包容”。

（七）、孫云曉教授是當(dāng)代具有影響力的教育專家，是本次家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教材的主編，他的報告《五元家教法和良好習(xí)慣締造健康人格》無疑成為了本次會議的壓軸戲。孫教授以“良好習(xí)慣締造健康人格”為題，宏觀把握當(dāng)代家庭教育的脈搏，以今天的孩子為什么難教育入手，歸結(jié)到忠告天下父母四句話：“教育的核心是培養(yǎng)健康人格，關(guān)系好壞決定教育成敗，習(xí)慣決定孩子命運，兒童健康成長需要因性施教”；并旁引博證、詳細解說這四句話所代表的教育內(nèi)涵，列舉了豐富的國內(nèi)外教育現(xiàn)象及案例，得出結(jié)論：“教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)健康人格，教育的條件就是好的關(guān)系，教育的方法就是培養(yǎng)習(xí)慣，教育的原則就是因材因性施教”，給出了我們家庭教育的無上良方。

“五元家教法”是以孫云曉教授為首，并與諸多專家學(xué)者共同探討出的一種具有現(xiàn)代教育理念的綜合家庭教育方法。一般來說，父母的教育素質(zhì)包含教育觀念、教育方式、教育能力三大要素，具體歸納為五種元素：現(xiàn)代的教育理念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系；這是一個將理念、方法、心理、生活方式、親子關(guān)系融為一體的綜合教育方法。五元家教法是打開家庭教育之門的神秘鑰匙，有了它，云遮霧罩的家教難題就有了清晰可見的路徑；有了它，父母們就能自信而堅定地走出充滿誘惑的家教誤區(qū)。

二、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了加強運用，能夠進一步提高我們的工作效能。作為一名教育工作者，我們更該有一種做“大教育”的“大格局”胸懷，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育構(gòu)成三位一體，相互滲透、互為補充、相得益彰。、首先要力爭作好為人父母這個角色，認真去領(lǐng)會、學(xué)習(xí)、鉆研、踐行諸多專家、教授報告中的思想觀點和育人方法，以自己的孩子為培養(yǎng)教育對象，讓他們健康成長、進步，真正做一個“為國教子、為世育人”的教育楷模。在教育自己孩子的同時，我們還可以匯集身邊的好友父母，共同探討培養(yǎng)孩子的好方法，一方面使各自的所學(xué)所知得到相互印證，另一方面也使大家能夠相互促進、共同成長，同時更能夠形成正確的、良性家庭育人氛圍。

2、作為一名教師，家庭教育方面的寶貴經(jīng)驗同樣適合于我們的學(xué)校教育，有了正確的育人理念、科學(xué)的育人方法，更能夠指導(dǎo)我們的班級管理，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。如果能與學(xué)生家長共同攜起手來擔(dān)負起教育學(xué)生的任務(wù)，效果將會更加突出，家長會、家訪、家長學(xué)校、校訊通等方式都是我們施展教育才能的廣闊空間。

3、為真正做好家校溝通，使學(xué)校和家庭共同擔(dān)負起培養(yǎng)教育學(xué)生的任務(wù)，要利用所學(xué)理論知識加強對各級家長學(xué)校的有效指導(dǎo)，把我們的家長學(xué)校辦好，辦出效果來。

4、建議縣教育局、關(guān)工委，成立我們的家庭教育指導(dǎo)師聯(lián)誼會（或家庭教育指導(dǎo)中心），把我們有限的力量集聚起來（集洼成池），可以組織優(yōu)秀的骨干巡回到各級家長學(xué)校做教育講座、做調(diào)研、做評估，促使我們的家長學(xué)校更加規(guī)范地辦起來，辦出效益來。

第二篇：家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

7月16-24日，我代表單位被選派到鄭州參加為期十天的“河南省教育系統(tǒng)第四期家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)，深感榮幸之至。據(jù)會務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)講本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)考試合格后，將統(tǒng)一頒發(fā)全國家庭教育指導(dǎo)師合格證書和資格證書，更覺學(xué)習(xí)機會難得、肩負責(zé)任重大，暗下決心要把握機會、換腦洗髓，全新地理順一下以往的教育思想觀念，以科學(xué)的方法來提升教育教學(xué)管理效能，方不負此次學(xué)習(xí)之良機。

參加這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)員都是來自全省各地市的教育骨干精英，可謂高手如云、峰巒匯聚，很有一種英雄相惜的夢覺；作報告的楊雄、許建國、張健、曹萍、周慧玲、陸士楨、孫云曉等老師皆是國家級從事青少年研究工作方面的知名專家、教授。聆聽他們的報告，心靈無時無刻不被蕩滌著、虛空著，做為一名教育管理者既是教師又是家長的雙重身份，能在如此隆重的盛會中去主動碰撞、交流、提高，無疑是一次生命激情和教育理念的蛻變和升華。愿將收獲點滴，與同仁共勉，向領(lǐng)導(dǎo)做以匯報：

一、專家報告觀點新穎、各具特色、精彩紛呈，金玉良言、啟迪智慧、拓思導(dǎo)行。

（一）、楊雄博士的報告《當(dāng)前家庭教育面臨的挑戰(zhàn)、應(yīng)對策略及全國家庭教育指導(dǎo)大綱解讀》，以高屋建瓴的視野分析了當(dāng)前家庭教育所處的處境和面臨的新挑戰(zhàn)，從國內(nèi)外的教育發(fā)展形勢及家庭教育種種現(xiàn)象做剖析，為我們做好家庭教育工作提供了背景依據(jù)和理論基礎(chǔ)，并以具體的論題展示了其獨特的家庭教育理念和方法，使人耳目一新，倍感激情振奮。

（二）、許建國教授的報告《與時俱進更新家庭教育觀念》，以其豐富的家庭教育親身經(jīng)歷，以具體、詳實的案例分析，激活了我們的教育智慧，豐富了我們的教育思想，理順了我們的教育方法。

針對一些現(xiàn)象和問題，如：1“我孩子現(xiàn)在沒問題，或者沒有太大的問題，以后會不會出問題？”2“孩子們在犯罪以前，有沒有天真、可愛的幼兒生活，小學(xué)生活，中學(xué)生活？”3“問題學(xué)生越來越多，青少年犯罪，離婚率高于經(jīng)濟發(fā)展如何看待和解決？”4“現(xiàn)在窮人和富人的孩子為什么都當(dāng)不了家了？”5“我們的時代怎么了，教育怎么了，孩子怎么了？”等問題發(fā)人深思。面對“未成年人迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生早戀與性行為，行為失范、失常，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)”諸多問題“家長無為、學(xué)校無奈、社會無助”，問題就出在“我們的家長怎么了，都做了些什么？”

教育不屬于學(xué)校的專利，家庭教育、社會教育同樣重要，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育應(yīng)該形成三位一體。家庭教育決定著學(xué)校教育的起點和水平，決定著社會教育的基礎(chǔ)與發(fā)展趨勢；學(xué)校教育對家庭教育起著導(dǎo)向和支撐的作用，對社會教育起著輔助與優(yōu)化的作用；社會教育對家庭教育起著提供條件和人文環(huán)境的作用，對學(xué)校教育提供了氛圍與反饋。

許老師的家庭教育八大原則，為我們很好的詮釋了家庭教育的基本理念和方法：

1、平等尊重原則，“家長和孩子可以談話、但不能訓(xùn)斥，可以批評、但不能埋怨，可以說教、但不能空談，可以對話、但不能居高臨下”；

2、期望適度原則，“沒有期待是不負責(zé)任，期望過高是事與愿違”；

3、依賴轉(zhuǎn)換原則，“孩子依賴父母是天然的，過早過晚取消依賴都是相當(dāng)有害的”；

4、合理攀比原則，“最忌諱的是只比分?jǐn)?shù)、不比品德，只比孩子、不比父母，只比一時、不比發(fā)展”；

5、寬嚴(yán)相濟原則，“不無限度的溺愛、不無邊緣的嬌慣、不無根據(jù)的遷就、不無節(jié)制的滿足”，“嚴(yán)要嚴(yán)的科學(xué)、不能只是限制，寬要寬的合理、不能只是放任”；

6、言而有信原則，“誠信的第一來源就是自己的父母”；

7、夫妻和諧原則，“堅持這個原則，家庭教育近乎于成功了一半”；

8、言行自重原則?！皣匀藶楸?、國則盛，人以德為本、人則強，德以善為本、身則安，善以孝為本、心則悅，孝以行為本、事則順?！弊龅搅诉@一點，孩子教育也就簡單多了。

（三）、張健老師是一名心理學(xué)氣質(zhì)教育專家，被媒體稱為“家庭氣質(zhì)教育第一人”。他的報告《家庭教育案例分析與解決、演講技能訓(xùn)練》，以典型的家庭教育案例分析為題材，從心理學(xué)的角度，以游戲、實驗為切入點，報告生動有趣、富于激情，全新的注解了許多教育失敗的根源，令人回味、發(fā)人深思。張老師就“抑郁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)”四種氣質(zhì)類型的講解，伴隨著測試、判斷，讓我們“聰明地了解別人、智慧地認識自己”，很是受益。張老師的演講技能訓(xùn)練，生動活潑、幽默詼諧；他的觀點“看到的是事實、但不一定是真相，每個人都是對的，每個人都有解決問題的能力，每個人行為的背后都有一個正確的動機”；他控制情緒的方法“我生氣了嗎？我為什么生氣？我能讓自己不生氣嗎？我不生氣也能讓別人不生氣嗎？”讓我們大開眼界、受益匪淺。

（四）、曹萍老師是《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教材》的副主編，她的報告《有效溝通與心理健康維護》，不僅為我們演示了一場妙趣橫生的有效溝通課，還為大家如何能夠使自己的內(nèi)心變得強大起來支了妙招。曹老師胸中自有大格局，她才思敏捷、言辭縝密，很獨到的為我們闡述了“命運”一詞?！懊奔础懊啞?，由“君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友”五倫構(gòu)成命輪；“運”是人生走過的路徑。只有命輪立住了、牢固了、轉(zhuǎn)起來了，人的運程才會越來越好。她重點為我們分析了“君臣、夫妻、朋友”之間的相處與溝通，其秘密就是先要把自己的內(nèi)心打通，解決了內(nèi)在的問題，才能與人溝通，讓人感慨?。≈v心理健康維護時，曹老師說：“現(xiàn)在50歲以前的人，能力都具備，但自信都不夠?！比绾问棺约旱膬?nèi)心強大起來？人生要算好三筆帳：生存之帳、發(fā)展之帳、助人之帳，只有在助人、利他時人生才會有高度、有境界、有能量；人在無名、無利、無祿的狀態(tài)下，內(nèi)心才會變得能量源源不斷、無比強大。

（五）、周慧玲老師以前曾到我們xx做過報告，同樣的主題《教師子女的家庭教育》，圍繞《既要耕好事業(yè)的田 又要育好自家的園》展開，如春風(fēng)化雨般再一次使我感受到了周老師的教育智慧，質(zhì)樸中包含了教育生命的靈動之美。對我們廣大教育工作者來說，她的家庭教育觀點、感言，似道道泉源、妙劑良方，撼人肺腑！1“慎夸孩子聰明，多肯定孩子勤奮，慎夸孩子漂亮，漂亮是父母的給予，不是自己能力得來的，慎夸孩子是最棒的，不做人上人，勇爭一流，做最好的自己”；2“和諧的秘訣就是把責(zé)任往自身攬，在外人面前為孩子的過失承擔(dān)責(zé)任，回到家里讓孩子為自己的過失承擔(dān)責(zé)任，良好的關(guān)系是教育的前提，情通才能理達”；3“學(xué)校著重知識的傳授，家庭著重生活的示范，家長的教子責(zé)任在于做給孩子看，帶著孩子行”；4“門里是家，出了家門就是國，看現(xiàn)在的孩子就知道家道興衰，家道興衰、國家未來”；5“興小家為大家是教師應(yīng)有的家國情懷，愛國要從愛自己、愛家人、愛職業(yè)開始”；6“把人生的兩個寶雙手和大腦還給孩子，自己的事情自己干”；7“教子秘訣：好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，不管-精神上不控制、生活上不包辦，不慣-物質(zhì)上不縱容、行為上不放任”；8“把孩子的靈性管沒了，精神上萬萬不能控制，把孩子管乖了，也管呆了、也管傻了”；9“規(guī)則面前人人平等—讓孩子心中有仁、眼中有世，不搞特殊化、不做特殊人、不要求特殊照顧”；10“現(xiàn)代人才標(biāo)準(zhǔn)：獨立人格、國際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)（替別人操心就是領(lǐng)袖氣質(zhì)）”；11“自己的孩子自己生、自己養(yǎng)，不把養(yǎng)孩子的責(zé)任推給別人”；12“以家園荒蕪的代價換取事業(yè)的發(fā)展，這是職業(yè)教育工作者最大的悲哀與遺憾”；13“家庭教育是生活的教育，家庭教育出現(xiàn)了問題，一定是家庭生活出現(xiàn)了問題”；14“教師在學(xué)校要做教書育人的好老師，在家要做為國教子、為世育人的好父母”；15“父母別把自己的腦袋長在孩子的脖子上，家庭教育的真諦—助人自助、促人自悟，助孩子看見自己的心—覺悟”；16“父母是孩子的快樂之源，老師是學(xué)生的快樂之源，班主任是班級的快樂之源，校長是學(xué)校的快樂之源，黨中央是和諧社會的快樂之源”。

（六）、陸士楨教授的報告《怎樣培養(yǎng)一個全面發(fā)展、有能力的好孩子》，既有理論的高度，又有大眾的視野，她詳細的分析了當(dāng)代少年兒童成長的環(huán)境特征和成長發(fā)展的基本規(guī)律，強調(diào)家庭教育要講原則、講方法，為我們講述了一節(jié)生動、實用的家庭教育理論課。她的一些觀點對我們做好家庭教育很有助益。如：1“目前，中國幸福指數(shù)最低的是收入最高的城市，最不幸福的群體是收入最高的群體”；2“家庭教育要尋找精神層面的東西，來和物質(zhì)的誘惑相抗衡，讓孩子們的精神世界充實起來”；3“孩子是個小盒子，以前是父母老師往里面裝東西，現(xiàn)在社會早就往里面裝滿了小紙條，孩子的腦袋越來越大，該不該知道的都知道，四肢變短了，該會的不會，不該會的全會”；4“現(xiàn)在的很多孩子人生目標(biāo)、價值取向主動、單一，缺乏遠大理想，心理脆弱，優(yōu)秀的學(xué)生很自我，不知感恩，為實現(xiàn)自我不擇手段”；5“現(xiàn)在的家長對成績過于關(guān)注，忽略了孩子的精神情緒，忽略了孩子的成長與發(fā)展”； 6“家庭教育中不可忽視的主流價值取向，祖國利益至上、堅持人民利益方向、誠信守紀(jì)、崇尚科學(xué)、熱愛勞動、和諧與包容”。

（七）、孫云曉教授是當(dāng)代具有影響力的教育專家，是本次家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教材的主編，他的報告《五元家教法和良好習(xí)慣締造健康人格》無疑成為了本次會議的壓軸戲。孫教授以“良好習(xí)慣締造健康人格”為題，宏觀把握當(dāng)代家庭教育的脈搏，以今天的孩子為什么難教育入手，歸結(jié)到忠告天下父母四句話：“教育的核心是培養(yǎng)健康人格，關(guān)系好壞決定教育成敗，習(xí)慣決定孩子命運，兒童健康成長需要因性施教”；并旁引博證、詳細解說這四句話所代表的教育內(nèi)涵，列舉了豐富的國內(nèi)外教育現(xiàn)象及案例，得出結(jié)論：“教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)健康人格，教育的條件就是好的關(guān)系，教育的方法就是培養(yǎng)習(xí)慣，教育的原則就是因材因性施教”，給出了我們家庭教育的無上良方。

“五元家教法”是以孫云曉教授為首，并與諸多專家學(xué)者共同探討出的一種具有現(xiàn)代教育理念的綜合家庭教育方法。一般來說，父母的教育素質(zhì)包含教育觀念、教育方式、教育能力三大要素，具體歸納為五種元素：現(xiàn)代的教育理念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系；這是一個將理念、方法、心理、生活方式、親子關(guān)系融為一體的綜合教育方法。五元家教法是打開家庭教育之門的神秘鑰匙，有了它，云遮霧罩的家教難題就有了清晰可見的路徑；有了它，父母們就能自信而堅定地走出充滿誘惑的家教誤區(qū)。

二、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了加強運用，能夠進一步提高我們的工作效能。作為一名教育工作者，我們更該有一種做“大教育”的“大格局”胸懷，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育構(gòu)成三位一體，相互滲透、互為補充、相得益彰。

1、首先要力爭作好為人父母這個角色，認真去領(lǐng)會、學(xué)習(xí)、鉆研、踐行諸多專家、教授報告中的思想觀點和育人方法，以自己的孩子為培養(yǎng)教育對象，讓他們健康成長、進步，真正做一個“為國教子、為世育人”的教育楷模。在教育自己孩子的同時，我們還可以匯集身邊的好友父母，共同探討培養(yǎng)孩子的好方法，一方面使各自的所學(xué)所知得到相互印證，另一方面也使大家能夠相互促進、共同成長，同時更能夠形成正確的、良性家庭育人氛圍。

2、作為一名教師，家庭教育方面的寶貴經(jīng)驗同樣適合于我們的學(xué)校教育，有了正確的育人理念、科學(xué)的育人方法，更能夠指導(dǎo)我們的班級管理，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。如果能與學(xué)生家長共同攜起手來擔(dān)負起教育學(xué)生的任務(wù)，效果將會更加突出，家長會、家訪、家長學(xué)校、校訊通等方式都是我們施展教育才能的廣闊空間。

3、為真正做好家校溝通，使學(xué)校和家庭共同擔(dān)負起培養(yǎng)教育學(xué)生的任務(wù)，要利用所學(xué)理論知識加強對各級家長學(xué)校的有效指導(dǎo)，把我們的家長學(xué)校辦好，辦出效果來。

4、建議縣教育局、關(guān)工委，成立我們的家庭教育指導(dǎo)師聯(lián)誼會（或家庭教育指導(dǎo)中心），把我們有限的力量集聚起來（集洼成池），可以組織優(yōu)秀的骨干巡回到各級家長學(xué)校做教育講座、做調(diào)研、做評估，促使我們的家長學(xué)校更加規(guī)范地辦起來，辦出效益來。

第三篇：2021年家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

2021年家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

__月___-__日，我代表單位被選派到___參加為期十天的“___省教育系統(tǒng)第四期家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)，深感榮幸之至。據(jù)會務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)講本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)考試合格后，將統(tǒng)一頒發(fā)全國家庭教育指導(dǎo)師合格證書和資格證書，更覺學(xué)習(xí)機會難得、肩負責(zé)任重大，暗下決心要把握機會、換腦洗髓，全新地理順一下以往的教育思想觀念，以科學(xué)的方法來提升教育教學(xué)管理效能，方不負此次學(xué)習(xí)之良機。

參加這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)員都是來自全省各地市的教育骨干精英，可謂高手如云、峰巒匯聚，很有一種英雄相惜的夢覺；作報告的楊雄、許建國、張健、曹萍、周慧玲、陸士楨、孫云曉等老師皆是國家級從事青少年研究工作方面的知名專家、教授。聆聽他們的報告，心靈無時無刻不被蕩滌著、虛空著，做為一名教育管理者既是教師又是家長的雙重身份，能在如此隆重的盛會中去主動碰撞、交流、提高，無疑是一次生命___和教育理念的蛻變和升華。愿將收獲點滴，與同仁共勉，向領(lǐng)導(dǎo)做以匯報：

一、專家報告觀點新穎、各具特色、精彩紛呈，金玉良言、啟迪智慧、拓思導(dǎo)行。

（一）、楊雄博士的報告《當(dāng)前家庭教育面臨的挑戰(zhàn)、應(yīng)對策略及全國家庭教育指導(dǎo)大綱解讀》，以高屋建瓴的視野分析了當(dāng)前家庭教育所處的處境和面臨的新挑戰(zhàn)，從國內(nèi)外的教育發(fā)展形勢及家庭教育種種現(xiàn)象做剖析，為我們做好家庭教育工作提供了背景依據(jù)和理論基礎(chǔ)，并以具體的論題展示了其獨特的家庭教育理念和方法，使人耳目一新，倍感___振奮。

（二）、許建國教授的報告《與時俱進更新家庭教育觀念》，以其豐富的家庭教育親身經(jīng)歷，以具體、詳實的案例分析，激活了我們的教育智慧，豐富了我們的教育思想，理順了我們的教育方法。

針對一些現(xiàn)象和問題，如：1“我孩子現(xiàn)在沒問題，或者沒有太大的問題，以后會不會出問題？”2“孩子們在犯罪以前，有沒有天真、可愛的幼兒生活，小學(xué)生活，中學(xué)生活？”3“問題學(xué)生越來越多，青少年犯罪，離婚率高于經(jīng)濟發(fā)展如何看待和解決？”4“現(xiàn)在窮人和富人的孩子___都當(dāng)不了家了？”5“我們的時代怎么了，教育怎么了，孩子怎么了？”等問題發(fā)人深思。面對“未成年人迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生早戀與___，行為失范、失常，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)”諸多問題“家長無為、學(xué)校無奈、社會無助”，問題就出在“我們的家長怎么了，都做了些什么？”

教育不屬于學(xué)校的專利，家庭教育、社會教育同樣重要，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育應(yīng)該形成三位一體。家庭教育決定著學(xué)校教育的起點和水平，決定著社會教育的基礎(chǔ)與發(fā)展趨勢；學(xué)校教育對家庭教育起著導(dǎo)向和支撐的作用，對社會教育起著輔助與優(yōu)化的作用；社會教育對家庭教育起著提供條件和人文環(huán)境的作用，對學(xué)校教育提供了氛圍與反饋。許老師的家庭教育八大原則，為我們很好的詮釋了家庭教育的基本理念和方法

1、平等尊重原則，“家長和孩子可以談話、但不能訓(xùn)斥，可以批評、但不能埋怨，可以說教、但不能空談，可以對話、但不能居高臨下”；

2、期望適度原則，“沒有期待是不負責(zé)任，期望過高是事與愿違”；

3、依賴轉(zhuǎn)換原則，“孩子依賴父母是天然的，過早過晚取消依賴都是相當(dāng)有害的”；

4、合理攀比原則，“最忌諱的是只比分?jǐn)?shù)、不比品德，只比孩子、不比父母，只比一時、不比發(fā)展”；

5、寬嚴(yán)相濟原則，“不無限度的溺愛、不無邊緣的嬌慣、不無根據(jù)的遷就、不無節(jié)制的滿足”，“嚴(yán)要嚴(yán)的科學(xué)、不能只是限制，寬要寬的合理、不能只是放任”；

6、言而有信原則，“誠信的第一來源就是自己的父母”；

7、夫妻和諧原則，“堅持這個原則，家庭教育近乎于成功了一半”；

8、言行自重原則?！皣匀藶楸?、國則盛，人以德為本、人則強，德以善為本、身則安，善以孝為本、心則悅，孝以行為本、事則順。”做到了這一點，孩子教育也就簡單多了。

（三）、張健老師是一名心理學(xué)氣質(zhì)教育專家，被媒體稱為“家庭氣質(zhì)教育第一人”。

他的報告《家庭教育案例分析與解決、演講技能訓(xùn)練》，以典型的家庭教育案例分析為題材，從心理學(xué)的角度，以游戲、實驗為切入點，報告生動有趣、富于___，全新的注解了許多教育失敗的根源，令人回味、發(fā)人深思。張老師就“抑郁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)”四種氣質(zhì)類型的講解，伴隨著測試、判斷，讓我們“聰明地了解別人、智慧地認識自己”，很是受益。張老師的演講技能訓(xùn)練，生動活潑、幽默詼諧；他的觀點“看到的是事實、但不一定是真相，每個人都是對的，每個人都有解決問題的能力，每個人行為的背后都有一個正確的動機”；他控制情緒的方法“我生氣了嗎？我___生氣？我能讓自己不生氣嗎？我不生氣也能讓別人不生氣嗎？”讓我們大開眼界、受益匪淺。

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第四篇：家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)1

家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)

借用尚莊小學(xué)張營校長的話“如果你不是校長也不是副職，那么參加這次培訓(xùn)你很幸運，說明你的領(lǐng)導(dǎo)重用你?！蔽液苄疫\參加了這次家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)，聽專家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動。下面我對這次培訓(xùn)簡單總結(jié)一下。

第一，先說一下培訓(xùn)安排。這次培訓(xùn)為期三天，教育局長全程跟蹤，作了講話和總結(jié)。培訓(xùn)請了家庭教育專家周慧玲、馬青松老師，洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)張營校長，柏城鎮(zhèn)中心校校長賈守軍、柏城鎮(zhèn)中學(xué)心理咨詢師張國紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團團長鄭新華老師播放了兩個家庭教育案例，分別是《我被十三所學(xué)校開除》、《九零后的壞女孩》。鄭團長對案例作了點評和總結(jié)，題目是《家庭教育指導(dǎo)老師應(yīng)具備的十大素質(zhì)》，并安排了回校的工作。

第二，幾位專家講座的內(nèi)容，給大家做一下回報：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園？周老師的理論是好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，是教出來、養(yǎng)出來、育出來的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚長帶短；不慣是物質(zhì)上不縱容，行為上不放任，慣出來的孩子長幼無序，目中無人。家庭教育教什么？教倫理。家庭教育育什么？育人。家庭教育養(yǎng)什么？養(yǎng)生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快。快樂的秘訣是“凡事往好處想”；家庭教育和諧的秘訣是“責(zé)任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。

洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)是家庭教育的典范，張營校長主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學(xué)模式，要求家長與學(xué)生同步，先給家長鼓勁，再定期召開家長會。他們學(xué)校根據(jù)家長的信整理成一本書叫《智慧信箱》；注重紅星評比，不考慮分?jǐn)?shù)，考慮學(xué)生的整體素質(zhì)：學(xué)生在校、在路上、在家庭的表現(xiàn)?！凹议L好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的辦學(xué)理念是一月一次的家校溝通，分四步：

一、向家長回報學(xué)生在校情況。

二、向家長回報本月工作情況。

三、向家長提供科學(xué)的教育方法。

四、讓家長給學(xué)校提合理性意見。課改讓家長參與，每學(xué)期考試讓家長監(jiān)考，讓學(xué)生構(gòu)建家庭書房，要求是三年級以上有床、書架、桌子、凳子，書多少不限；三年及以下學(xué)生小，可以沒有床。學(xué)校的做法是逐個學(xué)生家庭拍攝書房刻成碟，期末發(fā)給學(xué)生，叫“家庭智慧”。在家長會上提出“向傳統(tǒng)宣戰(zhàn)，小地方造大效益，小山村創(chuàng)造新公民”的口號?！敖處熭p松，質(zhì)量上去”的辦學(xué)管理是從教案開始，廢除應(yīng)付式教案，不寫教案不等于不備課，教師寫教學(xué)反思和過失。根據(jù)教師的反思和過失整理成一本書叫《智慧教育的火花》口號是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒有能耐的班主任，實現(xiàn)人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺，開展智慧課堂：讓學(xué)生講課，批改作業(yè)。目的是達到資源共享。用鄭老師的話說尚莊小學(xué)是“學(xué)生干老師的活，老師干校長的活，校長干自己的活?！辟Z守軍校長主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。張國紅老師主要講了兒童心理營養(yǎng)的幾個階段和人的情緒管理。

第三，說一下自己這次培訓(xùn)的收獲和感受吧。通過這次培訓(xùn)，我深刻的認識到家庭教育是學(xué)校教育最好的補充，是整個教育工作中不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學(xué)校是不可能把孩子教育成才的。當(dāng)今的教育狀況是：教師忙、學(xué)生累、家長怨、家長煩。我們面對太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣。為了孩子以后健康快樂的學(xué)習(xí)成長，家校溝通更是推卸不了的責(zé)任，要做到不難為家長、不懲治孩子、不放縱孩子、不拿家長說事；喜歡的孩子家長奉為上賓，不喜歡的孩子家長奉為上上賓，有時候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學(xué)生家長共同撞擊成滋潤學(xué)生健康成長的甘霖雨露。

第五篇：家庭教育指導(dǎo)師材料

家庭教育指導(dǎo)師材料（二井小學(xué)）你的孩子并不是你的----月影風(fēng)輕

你的孩子并不是你的，他們是對生命本身充滿渴望的兒女。他們是經(jīng)由你來到這個世界，但不是出自于你。雖然他們和你在一起，但他們并不屬于你。

你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因為他們有自己的思想。他們的身體居住在你的屋子里，但是他們的靈魂卻不是。-----紀(jì)伯倫

每每讀著紀(jì)伯倫的詩，品味著他對孩子的尊重、理解，對孩子的民主、自由的詮釋，總有拿起筆想為所有母親寫點什么的沖動。

——他們是經(jīng)由你來到這個世界，但不是出自于你。

解讀：是的，孩子是從你的生命中孕育的，如破繭而出的蛹，當(dāng)聽到第一聲嬰兒的啼哭，你的臉上洋溢著世界上最動人的幸福和喜悅。從此你的心被孩子擄去，為孩子之喜而喜，為孩子之憂而憂，孩子的一舉一動，一進一退都牽動著你的神經(jīng)。

你用你世界上最偉大的母愛溶化著孩子，你用你最美好的期望為他編織著夢。

在你付出了無數(shù)個日日夜夜的辛勞中，在你把孩子圈定在你的視野之內(nèi)的時候，你其實已在把孩子生命和你的生命連結(jié)到了一起。

其實當(dāng)孩子脫離你身體的一剎那，他就是一個獨立的生命體了。你不過是孩子的領(lǐng)路人，把他引領(lǐng)到這個世界上來；孩子不過是禮品，是給你帶來歡欣、讓你享受生命的歡樂的禮物，而不是你的附屬品。

所以你應(yīng)該為上帝饋贈給你的這個禮物而驕傲，而高興，而感謝。——你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因為他們有自己的思想。

解讀：孩子可以是你生命的延續(xù)，但不是你思想的延伸。你以為和你血脈相連的孩子是你的，所以你想把你未實現(xiàn) 的夢嫁接到他身上；你以為孩子一切都會聽從你的，所以你忘了他還有自己的自尊和自由；你總以為孩子還小什么也不懂，所以你想包辦他的思想，代替他去思維。如果你這樣做，那么你給他的是傷害而不是愛，是負擔(dān)而不是輕松，是禁錮而不是自由。

你不能要求他和你一樣的思想，因為他不是你，他就是他，他是個有獨立人格和尊嚴(yán)的人，別看他還小；他 不是橡皮泥，由你隨意自由地捏造，捏成你最滿意的杰作；他也不是你的影子，必須步步緊跟你的思維。也許他會令你傷神，更也許會讓你失望，但你依然要給他 愛，依然要呵護他，珍惜他，因為他是你的孩子——上帝送給你的禮物。——你可以盡力使自己變得像他們，但是盡力不要使他們像你。

孩子來到這個世界，一切都是嶄新的，有著自己獨特的思維方式，有著一雙好奇的眼睛。他在紙上涂著美麗 的夢，他在野外放著快樂的風(fēng)箏，作為你，應(yīng)該讓自己變成童年的你，和他一起天真地游戲著，快樂地跳躍著；和他一起去聆聽大自然花開的聲音，秋蟲的啾鳴；和 他一起唱兒歌，讀故事。你要學(xué)會蹲下來，和他的眼睛保持水平，傾聽他童真的稚語，撫摸他真實的感受，走進他多彩的心靈世界。

當(dāng)你把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)你走進他的生活，當(dāng)你盡量讓自己變得像他，那么你就贏得了他的世界；而當(dāng)你把你當(dāng)上帝濫用權(quán)威來指揮他，當(dāng)你總想讓孩子一切照你的去做，讓他變成你的影子，你的期望，那么你就失去了他。

孩子并不是你的，所以你不能指望他將來回報你，盡管你付出很多很多；你的孩子其實是你的，所以你必須熱愛他，哪怕世界上所有的人都拋棄他，你也要含著熱淚去擁抱他！愛他！

培養(yǎng)自信孩子的角色游戲 文：月影風(fēng)輕 【游戲案例賞析】 你一點也不丑（6~9歲）

佳彤（7歲）很喜歡邀我和她一起玩角色扮演游戲。剛給她講完一個故事，故事里有小鴨子、小鳥、蝸牛等動物，我選取小鴨子和小鳥，設(shè)計了一個培養(yǎng)自信的游戲。

我頭戴小鴨子的頭飾，扮演不自信的人，佳彤頭戴小鳥的頭飾，扮演說服者、安慰者。告訴她，當(dāng)小鴨子心情不好、很苦惱時，一定要想辦法安慰它，化解它的苦惱。下面是我們的對話“演出”—— 小鴨子（皺著眉，憂愁的樣子）：我是小鴨子，嘴扁扁的，很難看，沒有人像我這么丑的嘴！

小鳥（拍拍小鴨子的背）：小鴨妹妹，你一點也不丑。如果沒你這嘴，都沒法在水里找東西吃呢！

小鴨子（伸出腳，還是一副苦臉相）：可我這蹼也很難看。

小鳥（摸摸小鴨子的腳）：你的蹼幫助你在水里游，沒有它，還游不了呢！

小鴨子（雙手放背后，哭喪著臉，往前走）：我沒有翅膀，整天只能在地上走，水里游。我想像你一樣飛上天去看看，這多好??！

小鳥（抬頭仰望）：天上也很冷呢，要自己找家，你想回家了就有窩，多方便。

小鴨子（很向往的樣子）：可我就是想飛一次，體驗一下自由。

小鳥（安慰）：沒有翅膀不要緊，我們是好朋友，我會馱上你飛的。你快來吧，趴到我背上。飛啊，飛——

小鴨子真的趴在小鳥的背上，小鳥張開手臂，低著頭，彎著腰，往前“飛”。

看，女兒演得很投入，肢體動作也很到位，對小鴨子的習(xí)性把握得很準(zhǔn)，說起理來頭頭是道。

玩這樣的游戲，目的就是讓女兒通過自編的故事和自創(chuàng)的角色扮演明白一個道理：動物和動物之間是平等的，沒必要自己看不起自己，每種動物都有自己的優(yōu)勢，特長，是其它動物取代不了的。推及人類也是一樣。（張云芳提供）

游戲點評：

三四歲的幼兒自我意識開始發(fā)展，自我意識是一個人對自己的認識和評價。通過故事角色扮演能讓孩子正確認識自我，增強自信。角色游戲是對現(xiàn)實生活的模擬，幼 兒通過想象，扮演生活中的人物，把生活中的場景和活動再現(xiàn)出來，既是對人際交往的演練，又是對生活的認識以及對情感的體驗。案例中的游戲可以讓孩子充分體 驗他人的情感，學(xué)會理解他人，學(xué)會幫助他人的同時也在為自己培養(yǎng)積極健康的情感和良好的個性品質(zhì)。我們一般認為動物沒有精神世界，但在孩子的眼里，它們和人一樣有精神、有喜怒哀樂，可以和它們對話的。這就為扮演動物角色游戲提供了可能性。動物是孩子熟 悉的，找孩子最喜歡的動物來扮演，并了解其特征和習(xí)性，就可以設(shè)計一些培養(yǎng)自信、勇敢、不怕挫折等優(yōu)秀品質(zhì)的游戲。此外，父母可以收集一些培養(yǎng)自信心的故 事講給孩子聽，當(dāng)然也可以自創(chuàng)故事。讓孩子從故事中學(xué)會自尊自愛，接納自己。

孩子的“問題”，還是大人的“問題”

——《孩子的“問題”是怎么制造出來的？》（作者練麗丹）讀后感 文：月影風(fēng)輕

看了《莫愁·家教與成才》2008年8期上《孩子的“問題”是怎么制造出來的？》（作者練麗丹）一文，頗有感觸。每個孩子都不是完美無缺的，但我們的父母本著打造“完美小孩”的心理，用挑剔的眼光審視著孩子，讓孩子沒問題變有問題、小問題變大問題。

我在一所學(xué)校當(dāng)老師，每天接觸到許許多多孩子以及家長們。在我眼里，那些孩子可愛、活潑、勇敢、善良，但在他們的爸爸媽媽、爺爺奶奶的眼里，卻成了不折不扣的“問題”孩子：他們不聽話，他們調(diào)皮好動，他們不愛做作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)，他們屁股尖坐不住板凳，他們粗心馬虎…… 有一天放學(xué)沒多久，就看到操場上一位奶奶在訓(xùn)斥他的孫子。才走到他們身邊，那位奶奶抓住救命稻草似的一把拉住我：“快讓你們老師看看，這樣的孩子是不是不 聽話的壞孩子？”她的孫子在一旁漲紅著臉看著我。一了解才知道，孫子是才入學(xué)的一年級新生，奶奶剛才在校門口等好久也沒等到他，進校門一看，他正趴地上看 螞蟻搬家呢。奶奶看孩子身上臟得不成樣，火不打一處來，一把提起他開始責(zé)罵：你這孩子，衣服你自己洗啊？奶奶天天在家買菜做飯干家務(wù)，還要幫你洗衣服，讓你不要趴在地上，咋這么不聽話呢？孩子辯解了幾句，奶奶火更大了，恰巧我過來，直接在我面前把孩子定性為“壞孩子”。我勸解了半天，誰知這位奶奶越說越來氣，數(shù)落著這個孩子的種種毛病，愛看電視啦、不學(xué)習(xí)啦、不聽話啦等等，在她數(shù)落的過程中，孩子就那樣默默地聽著，也不辯解，但眼睛里的光始終是暗淡的。

我說：“奶奶，您的孫子不是不聽話的壞孩子，他很乖很懂禮貌，每天見到我都會喊?老師好?。您看，您批評他半天，他也不反駁您，他很孝順您啊。不要當(dāng)著孩子的面否定孩子，更不要輕易定性他為?壞孩子?，衣服臟了可以洗，您若傷了孩子的心，那可不能再彌補了?！?這是一件微不足道的小事情，但這樣的故事每天都在發(fā)生，家長們以他們苛刻的眼神緊盯著孩子，直到孩子變成“問題孩子”為止。

到底是孩子的“問題”，還是大人的“問題”，我想每一個讀完《孩子的“問題”是怎么制造出來的？》的讀者，都會心里清楚。

誠如作者所說，作為成長的孩子，不可能沒有一點兒問題，但有些是可以忽略不計的，有些是可以淡化處理的。允許孩子犯錯，孩子才能健康成長。家長們，請以一顆包容的心接納孩子，無論孩子的優(yōu)點，也無論孩子的缺點，無論孩子的成功，也無論孩子的失敗。

父母越界，孩子懶惰

文/練麗丹（家庭教育指導(dǎo)師）

一個家庭中，彼此親密地生活在一起，也有生活界限。尤其是孩子，在他的生活領(lǐng)域里，讓他發(fā)揮自己的能力，做自己力所能及的事，是為他他自己的成長助力。如果父母出于過度的愛，或出于無奈而越過界限去幫辦，甚至包辦，就越界這個界限了。

【案例回放】

安安上一年級了，人很聰明，就是任性，霸道，嬌氣，懶惰。安安應(yīng)該說是媽媽的第四個孩子了，前面三個都因故流產(chǎn)無緣來到世上，所以，安安出世后，就成了媽媽的掌上明珠。從小到大，安安從沒沾過一點家務(wù)活兒，連碗筷都不會擺，吃桔子每次都要媽媽剝好。在學(xué)校里輪到他和另一個同學(xué)值日時，不是指揮對方做，自己不動手，就是自己跑掉，留下同學(xué)一人做。當(dāng)老師找到他為什么不做值日時，他還振振有詞：“老師我不會干，也不喜歡干?！薄斑@不是喜歡不喜歡的問題，是每個學(xué)生的責(zé)任?！薄拔覜]有責(zé)任，我不要責(zé)任。” 老師驚愕。安安媽知道后，批評他：“寶貝，你都這么大了，是你的事就要去做，這是責(zé)任?！卑舶卜凑f：“責(zé)任，你不是說我的責(zé)任是學(xué)習(xí)嗎？我就不做，我討厭干活??”

【案例分析】

家長怨孩子沒有責(zé)任心、懶惰。這是誰的錯呢？應(yīng)該反省的是家長，是家長自己越過了生活界限，或者叫責(zé)任界限。該孩子做的事，因為你的手太長，伸過去替他完成了。長此以往，覺得家務(wù)事是大人的事，和他無關(guān)，變懶惰、沒責(zé)任心也是情理之中了。

在養(yǎng)育孩子上，父母們喜歡用行動來表達自己對幼小孩子的無限的愛，唯恐 愛之不深，愛之不夠。最常見的就是包辦、代替、過度保護，這是生活上的溺愛。

探究這類溺愛型的父母動機，一是憐愛心理，因為看孩子可愛，所以忍不住憐愛，因為憐愛，所以忍不住幫一把。潛意識里的話是：看，媽媽多愛你！什么都幫你做了。這其實是滿足了自己的需要——享受付出的快樂，因為付出愛的行為本身就可以獲得一種母愛滿足感。

還有一種是急躁性情，看孩子做事笨手笨腳，老半天也做不完，干脆自己做算了，也沒有那個耐心，干脆等他長大一點再讓他做了。再一種就是追求內(nèi)心完美和生活秩序的父母、比較挑剔的父母，他們往往見不得孩子做事拖泥帶水，做不好還要自己重做一遍，不如自己親自做省心。

【消極影響】

1.孩子分不清哪些是他該做的事。

家長包攬了孩子所有的問題和責(zé)任，會導(dǎo)致親子之間責(zé)任不清，界限模糊。在孩子還小的時候，我們沒有告訴孩子哪些他可以做，所以他不知道要做；而我們知道孩子哪些可以做，卻也代他做了，于是，孩子沒有他可做的事了！剝奪了他們獨立動手做事的權(quán)利，他當(dāng)然不懂得什么是他該做的事，也不想做本該他做的事了?，F(xiàn)在反而來責(zé)怪孩子不愛勞動，不懂得體諒父母。

斯科特·派克有句話說：“總有一天我們要放開孩子，他們是上天賜下的禮物，交給我們照顧——但不是永遠。”是的，不是永遠，該歸孩子管轄的生活、學(xué)習(xí)范圍，我們沒有劃給他，沒有告訴他界限，沒有教給他責(zé)任；等到該放手時，我們已遲了，孩子像牽?；ㄒ粯永卫蔚嘏试诖笕诉@顆樹上了。因為以前照顧太多了，所以孩子習(xí)慣于依賴我們了。

2.形成依賴、懶散和懦弱等不良人格。

上海、天津?qū)χ行W(xué)生的一項調(diào)查中表明：51.9%的學(xué)生長期由家長整理生活、學(xué)習(xí)用品，74.4%的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上離開父母就束手無策。甚至上小學(xué)的孩子還要父母摟抱著睡，偎依著坐。其結(jié)果導(dǎo)致孩子缺乏愛心，喪失自信，形成依賴、懶散、懦弱、心理脆弱，承受力差的不良人格特點。他們就像是心理學(xué)上講到的“蛋殼效應(yīng)”，那外觀完好的蛋殼，表面上十分堅硬，但只要輕輕一捏就變成碎片。

亨利·克勞德博士在《過猶不及》一書中用了一個很形象的比喻來說明父母越界行為的后果：“你的孩子就好像是你的鄰居，他從來不為他家的草坪澆水?？墒?，你一打開你家的自動澆水系統(tǒng)，你們家的水全都撒在他家的草坪上。你們家的草坪因此發(fā)黃枯萎。孩子看到他自己家澆得綠油油的草坪，跟自己說，‘看來，我家的庭院沒有什么問題嘛！’你們的兒子不必念書，不必有打算，不必找工作，照樣住得舒舒服服，錢多得花不完，還能享有一個負責(zé)的家庭成員可以享受的一切特權(quán)。” “他不負責(zé)任而過得快樂，你們負責(zé)卻過得很凄慘。其實，只要你們跟他設(shè)立地界就好了，搭個籬笆，把他家的問題留在他家的庭院內(nèi)；反正那個問題本來就是他的，不是你們的。”

這用來形容溺愛型、保護型的家長是最恰當(dāng)不過了。家長總是用母雞式的愛進行過度保護，包辦代替，過多照顧，過度關(guān)注。孩子不吃飯，我們伸過手去喂；孩子的房間亂，我們伸過手去收拾；孩子的成績上不去，我們伸過手去輔導(dǎo)；孩子遇到麻煩，我們伸過手去解決??只差沒伸過手和腳去替他吃飯、睡覺了。不管孩子會不會做的，可能和不可能做到的，統(tǒng)統(tǒng)伸過手去替孩子做了。于是孩子不用動手，不用思考，不用操心，一切都有人為他做好了。結(jié)果呢，孩子的懶惰養(yǎng)成了，責(zé)任感丟失了，自卑感出現(xiàn)了，生活能力弱化了，有了依賴性人格障礙，嚴(yán)重阻礙了孩子人格的健康成長。

【專家建議】

1.利用孩子的好奇心，培育熱愛勞動的萌芽。

總有一天，孩子要獨立面對自己的生活，越早培養(yǎng)孩子熱愛勞動、喜歡做事的習(xí)慣，就是在為孩子積累自立的資本，培養(yǎng)有責(zé)任心的真正的人。那么，最早 什么時間培養(yǎng)呢？就從孩子生命之初、抓住孩子想做事的時機開始。孩子出生以后，家長首先要把孩子看作一個主觀能動性很強的人——孩子對這個世界充滿了好奇，有強烈的好奇心和探索欲望，想主動做事，想親自動手。特別是兩三歲時，看到大人做事，他也要嘗試，不讓他干還不愿意呢！這個時候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，給孩子嘗試機會就是在呵護孩子的勞動萌芽，保護孩子的勞動積極性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就讓他拖好了，大人只要在在旁邊鼓掌、鼓勵就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送飯，你只要在旁邊耐心等待，過后收拾殘局就對了。

總之，家長不要做以下三種人：一是超能型家長，只要孩子有困難，都會想辦法幫他解決，讓孩子覺得你無所不能，從而依賴無限；二是馬上到家長，只要孩子有需要，立即出現(xiàn)在他的眼前，讓孩子覺得凡事唾手可得；三是周到型家長，什么都為孩子準(zhǔn)備好，計劃好，孩子只要按照你設(shè)計的的路線前行，讓孩子什么也不用費腦子，從而懶惰成性。

2.調(diào)動家長的教育智慧，培養(yǎng)熱愛勞動習(xí)慣。

兩三歲的孩子喜歡嘗試做事，多半是出于好奇心和探索的需要，當(dāng)新鮮感過后，很可能不再愿意去做以前做過的事了。這不要緊，在孩子漫長的童年生活中，只要我們經(jīng)常用一些方法，變換一些技巧去堅持，去鼓勵，去陪伴，就能把這種勞動習(xí)慣保持下來。以下的方法或許能給你一些借鑒：

（1）示弱法。孩子的內(nèi)心是希望自己象大人一樣是強大的，能干的。那么，大人可以適當(dāng)示弱，請孩子來幫忙，并表揚他做得好。這樣，孩子會有成就感，自豪感。比如你說：“兒子，這個瓶蓋媽媽扭不開，你力氣大，幫媽媽扭一下吧！”

（2）參與法。做家務(wù)活是比較單調(diào)乏味的，大人不妨和孩子一起做事，邊做事邊給孩子講一些有趣的事，那么勞動的枯燥感就會在輕松說笑中淡化。

（3）協(xié)議法。與孩子商定好一個協(xié)議，雙方簽字執(zhí)行。有一個五歲孩子的家長就做得很好，他們的合同是這樣定的：1.逢單日，媽媽做飯，爸爸?jǐn)[碗筷，女兒洗碗；逢雙日，媽媽做飯，女兒擺碗筷，爸爸洗碗。如果誰漏做了，別人做了，下次就替補。2.平時女兒的床被自己疊，爸媽的床被自己疊。遇周末早上，互相檢查有沒有疊整齊、漂亮，并打分。3.每個周六，女兒幫助擦爸媽房間的桌子，媽媽幫助擦女兒房間的桌子。這個協(xié)議中，第一條是分工合作，明確各人的勞動范圍；第二條是在檢查中，能互相督促自己做好，也讓孩子有自豪感；第三條是互相幫助，培養(yǎng)孩子的助人精神。這個協(xié)議制訂成表格掛在了墻上，經(jīng)過了一個學(xué)期一家人的努力執(zhí)行，孩子變得熱愛勞動，懂事，體諒，有時還會幫助幼兒園的小朋友做事情。

（4）興趣法。不是每種家務(wù)孩子都喜歡做，可以讓孩子選擇他喜歡做的。男孩子一般喜歡冒險的，刺激的、運動性的活兒，如讓孩子幫父母到商店買鹽、味精一類的日用品回來，把爸爸的摩托車擦干凈；女孩子做比較細膩的活兒，如把家中物品擺放整齊，看如何擺才美觀，好看，然后和孩子一起欣賞，這是對孩子最好的鼓勵。

（5）獎勵法。

好的行為需要一段時間的強化。對于幼兒，為養(yǎng)成好的勞動習(xí)慣，不妨用物品獎勵或精神獎勵作為激勵機制，以克服惰性，強化好習(xí)慣?？蛇\用代幣制法?！按鷰拧本褪怯脕泶嬲嬲剟钗锲返南笳魑铮缧〖t花，星星圖案等，積累了一定數(shù)量的代幣后，可實現(xiàn)孩子的一個愿望。比如孩子想得到一個玩具，喜歡媽媽給他講故事，喜歡吃麥當(dāng)勞，零花錢等。有個家長給6歲的孩子制定了這樣的代幣制表：