第一篇：2011新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

2011版初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

石門(mén)初中 石太年

今年開(kāi)始的初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)暑假對(duì)新課標(biāo)的研讀，加上9月25日在師訓(xùn)教研中心為期一天緊張而充實(shí)的地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多，特別是聆聽(tīng)有關(guān)專家對(duì)地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使我對(duì)新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，受益良多。以下幾點(diǎn)是我對(duì)地理新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、地理新課標(biāo)更切合初中學(xué)生心理和生活需要

新課程內(nèi)從學(xué)生社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學(xué)生生活與社會(huì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理學(xué)習(xí)更利于自身的發(fā)展。

二、地理新課標(biāo)改變教師的教學(xué)方式

新課標(biāo)從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過(guò)程，教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以組織者的身份來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變以前的灌輸教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)形成的過(guò)程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動(dòng)畫(huà)，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。

2、將實(shí)際生活融入教學(xué)

感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識(shí)解決，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì)高，學(xué)生也不會(huì)感到累，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和生存能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者

可以設(shè)計(jì)一些分歧性的問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。假設(shè)性問(wèn)題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計(jì)可以引入資源的保護(hù)，合理利用，新能源的開(kāi)發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。

4、教師必須寫(xiě)好反思

在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些都是珍貴的案例，寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身。

三、地理新課標(biāo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

地理新課程倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點(diǎn)就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我價(jià)值。

總之，地理新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念認(rèn)真去研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的和對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

教師：霍雨珊

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)教學(xué)”。在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文學(xué)科的新課標(biāo)后，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上我都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在十個(gè)方面。

1.變“一言堂”為群言堂，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

2．圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1默讀和“速讀”習(xí)慣。2圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；3置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣；4使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣；5按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習(xí)慣；6分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；7寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；8集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

3．走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

4．教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì)，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí)，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。5．突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

6，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級(jí)上冊(cè)課本有30篇課文和6個(gè) “寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上90篇自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí)，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

7．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

8．批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見(jiàn)。

9．教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。10．教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對(duì)教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒(méi)有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)過(guò)程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。

2012年8月

第三篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課程改革已轟轟烈烈地進(jìn)行了好幾年了，在此期間，通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)和新教材的教學(xué)實(shí)踐，以及這次網(wǎng)絡(luò)教研掀起的學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》風(fēng)潮，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

開(kāi)學(xué)以來(lái)的這幾周，在自己備課、上課的過(guò)程中，我不斷地對(duì)照新課標(biāo)審視著自己的教學(xué)；在向同事學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的過(guò)程中我也不斷思考大家上課的過(guò)程，我漸漸地發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的思路清晰了，目標(biāo)明確了，有時(shí)哪怕是提問(wèn)的方式作了一些小小的改變，學(xué)生就能都到不一樣的訓(xùn)練，我們的課堂上的一點(diǎn)小小的變革也許就能帶來(lái)不一樣的收獲和精彩！

一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的整體把握

反思一：學(xué)習(xí)文本的步驟

反思我的語(yǔ)文教學(xué)，有時(shí)在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，往往學(xué)生對(duì)整篇文章寫(xiě)的是什么還沒(méi)有弄清楚，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的精讀感悟?qū)W習(xí)了。等到課文學(xué)完了再回過(guò)頭來(lái)問(wèn)學(xué)生,這篇文章寫(xiě)的是什么，學(xué)生卻愣在那說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這種情況就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)文章的整體把握不到位，就不能闡發(fā)對(duì)語(yǔ)言文字的深層思考。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然段段意的概括，邏輯段的劃分，段落大意的歸并，主要內(nèi)容的提煉等一系列學(xué)習(xí)課文的基本步驟還是應(yīng)該遵循的。

反思二：交流問(wèn)題的方式

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生按照一定的方法去自學(xué)課文，圈畫(huà)詞句，然后再進(jìn)行集體交流。交流時(shí)我們的學(xué)生通常這樣來(lái)回答：我畫(huà)的句子是，我從這句話的 詞語(yǔ)中體會(huì)到了。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)得不到位，我們?cè)俳又屍渌暮⒆舆M(jìn)行補(bǔ)充。審視這樣的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒(méi)有動(dòng)多少腦筋也能說(shuō)出個(gè)一二來(lái)，因?yàn)檫@樣的回答缺乏對(duì)一段文字概括的能力，審視我們的認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)谧x一篇文章時(shí)首先吸引眼球的是文章的內(nèi)容和情節(jié)，在此基礎(chǔ)上我們才會(huì)關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，文字的表達(dá)，如果我們把學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)交流的方式變一變：讀了課文我體會(huì)到，我是從 體會(huì)到的。這樣一來(lái)學(xué)會(huì)就會(huì)認(rèn)真去思考問(wèn)題了。

二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)

2011版課標(biāo)中增加了這樣的表述：“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”。曾經(jīng)有段時(shí)間，在語(yǔ)文教學(xué)中我不敢對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作細(xì)化的指導(dǎo)，怕扼殺了孩子學(xué)習(xí)的自主性和探究性，但實(shí)踐證明，學(xué)生的探究能力畢竟是有限的，具體方法的指導(dǎo)還是應(yīng)該有的，在正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生才能“夠一夠摘到果子”。

三、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

2011版新課標(biāo)的表述中再次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，摘抄幾處：

1.在“課程性質(zhì)”中這樣表述“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

2.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高。就像竇桂梅老師所說(shuō)的：“讓我們永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想！”而激情和夢(mèng)想是我們學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉和動(dòng)力。

2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)更改、變動(dòng)的地方，是以學(xué)生為本的，如第一部分 前言中提到：

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。(面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要)【為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，】

這一點(diǎn)的改變更具有人文性，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性，也考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本

有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過(guò)高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補(bǔ)充說(shuō)明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于理性、抽象的要求；有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說(shuō)明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書(shū)目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。

（二）以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為本

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，【 應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，】這一點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的自身生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。

（三）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本 語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在問(wèn)題的探討上，我們要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中有思維培養(yǎng)，自悟探究中有語(yǔ)言訓(xùn)練．自悟探究中有創(chuàng)新的火花。我們的教學(xué)要以新課標(biāo)為依據(jù)，突出以學(xué)生為重，堅(jiān)持“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一，改變以往那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，改變那些束縛學(xué)生思想的東西，讓學(xué)生的思想更包容，更自由，更具有鑒別能力，在堅(jiān)持變的同時(shí)，我們更要牢記語(yǔ)文課堂教學(xué)的“根本”，就會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣能從文本中體會(huì)如何做人，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，傳承我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)新課改，一些不利于學(xué)生發(fā)展的要——去除，不變的是語(yǔ)文的根，語(yǔ)文的本，只有以語(yǔ)文的根本，以人為本的根本去教學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)提高，才能達(dá)到以學(xué)生為本，達(dá)到教書(shū)育人。

順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)

——《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)對(duì)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與2001版課標(biāo)地對(duì)比，最大的感受是要求降低，更順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。給我印象最深的是以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的要求有所調(diào)整，低段學(xué)習(xí)要求學(xué)生少寫(xiě)多讀，這樣我們就能夠?qū)⑸纸虒W(xué)進(jìn)行的更細(xì)致，并利用字理析詞法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生理解生字的意義，感受祖國(guó)文字的博大精深。

二、加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，打造適應(yīng)時(shí)代的新型人才

課標(biāo)中，將課本稱呼為“教科書(shū)”，可見(jiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，即書(shū)寫(xiě)的能力、查找信息的能力、查字典的能力、閱讀能力的培養(yǎng)，使之成為最終影響終身發(fā)展的習(xí)慣。

三、提升書(shū)寫(xiě)技能，傳承中華文化

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意見(jiàn)中，提出了“每天的語(yǔ)文課堂中，安排十分鐘練字時(shí)間。”可見(jiàn)“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量提出更高要求。一至二年級(jí)要求掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。書(shū)法，是世界上少數(shù)幾種文字所有的藝術(shù)形式，書(shū)法按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫(xiě)字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書(shū)法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞 ；無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。新課標(biāo)不但要求學(xué)生要練習(xí)書(shū)寫(xiě)硬筆書(shū)法，更要求學(xué)生寫(xiě)好毛筆字。可見(jiàn)，課標(biāo)重視突出語(yǔ)文教材，在培養(yǎng)能力的同時(shí)，對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感的教育。

四、新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)驗(yàn)稿降低習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整降低的有以下幾個(gè)：1．第一學(xué)段目標(biāo)，刪去“寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”這個(gè)較高的目標(biāo)，把第二學(xué)段“留心周圍事物”這個(gè)目標(biāo)移至第一學(xué)段，強(qiáng)調(diào)了觀察能力從低年級(jí)就要培養(yǎng)。2.第二學(xué)段目標(biāo)，把“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”改為“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。提出“寫(xiě)清楚”，中年級(jí)要求“寫(xiě)清楚”，高年級(jí)才要求“寫(xiě)具體”，明確了中年級(jí)到高年級(jí)習(xí)作內(nèi)容的梯度要求，有利于落實(shí)習(xí)作教學(xué)降低要求，扎實(shí)打好習(xí)作基礎(chǔ)。3.作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，不應(yīng)規(guī)定字?jǐn)?shù)。現(xiàn)在許多地方習(xí)作考試都要求一定的字?jǐn)?shù)，從而提高了作文要求，造成學(xué)生怕作文。新版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去 “40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ)。

今后的作文教學(xué)，不需要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)作文形式，在學(xué)生辛苦經(jīng)營(yíng)出作文后，要針對(duì)學(xué)生的作文給予中肯的評(píng)價(jià)，不能以“語(yǔ)句通順流暢”“中心明確”“選材新穎”等尺度來(lái)衡量他們的作文，更不能以作文書(shū)上的作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，只要他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，這就是好作文了，我們千萬(wàn)不能定過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)作文望而卻步，讓學(xué)生伸伸手就可以摘到桃子，才是我們能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高他們寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)！

在以后的教學(xué)中，我們還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)

第四篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

巨亭鎮(zhèn)中心小學(xué)張明強(qiáng)

2012年9月是我參加工作的第一個(gè)月對(duì)于我來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是我現(xiàn)階段最為迫切的一件重要工作。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面。我具體收獲如下

一、識(shí)字方面激發(fā)興趣自主識(shí)字。對(duì)于小學(xué)中年段課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字做了更加具體的要求。我認(rèn)為關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣會(huì)使用字典、詞典有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。通過(guò)讀《新課標(biāo)》我知道了四年級(jí)語(yǔ)文課上識(shí)字方面主要是要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生經(jīng)常使用字典詞典等工具書(shū)。這個(gè)學(xué)年段老師不再是手把手地詳細(xì)地指導(dǎo)記字、寫(xiě)字而重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性重在檢查鼓勵(lì)。但關(guān)鍵的字的教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)并糾正。改變了方法但目標(biāo)不能變仍要扎實(shí)地識(shí)字寫(xiě)字。關(guān)于書(shū)寫(xiě)不再是一個(gè)字一個(gè)字的指導(dǎo)而要重在格式的指導(dǎo)等。

二、語(yǔ)文閱讀能力方面加深理解復(fù)述體會(huì)。

《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)中段閱讀的要求中提到能聯(lián)系上下文理解詞句的意思體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言與他人交流自己的閱讀感受?？梢?jiàn)中年級(jí)語(yǔ)文課堂上不再是一味的強(qiáng)調(diào)背誦積累而要重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)概括能力表情達(dá)意能力感受領(lǐng)悟能力復(fù)述表達(dá)能力。所以語(yǔ)文教師備每一節(jié)課時(shí)都一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)著重對(duì)孩子的能力加以提升重視發(fā)揮學(xué)生的自主性引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)厚積薄發(fā)背誦古詩(shī)文好詞好句美文經(jīng)典等。經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課進(jìn)行引導(dǎo)讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)文能力有所延伸提高學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)。

三、口語(yǔ)交際方面善說(shuō)普通話做到用語(yǔ)言打動(dòng)人?！缎抡n標(biāo)》中可于交際這方面也是做了明確的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為如果學(xué)生能夠做到用語(yǔ)言打動(dòng)人那么他的可于交際就一定不會(huì)差。與人交流關(guān)鍵是自己的表述對(duì)方要能聽(tīng)得懂因此口語(yǔ)交際能力的提升就成了四年級(jí)這個(gè)學(xué)段必須學(xué)好的一個(gè)方面。要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力聽(tīng)與說(shuō)必須有機(jī)結(jié)合在一起。教師在課堂上就要時(shí)刻營(yíng)造學(xué)生之間交流的平臺(tái)和氛圍教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)多口語(yǔ)交際知識(shí)。

四、習(xí)作方面樂(lè)于表達(dá)勤于收集片段為重具體中年段《新課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求中提到留心周圍事物樂(lè)于書(shū)面表達(dá)增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)習(xí)后我知道了學(xué)生剛剛作文起步一定要培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣樹(shù)立信心。教師要多想點(diǎn)子加以引導(dǎo)關(guān)注不善于表達(dá)的學(xué)生讓他們也樹(shù)立習(xí)作的信心。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣善于捕捉生活的細(xì)節(jié)有了生活文章才言之有物。

另外我覺(jué)得要想學(xué)生對(duì)作文有興趣只要他會(huì)寫(xiě)?yīng)?xiě)得好他興趣就濃了。怎樣才能會(huì)寫(xiě)?yīng)ニ哪昙?jí)作文可以說(shuō)是剛剛起步我覺(jué)得要注重學(xué)生片段描寫(xiě)的指導(dǎo)要有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)ニ悦科魑亩疾灰庇谇蟪瑟ヒ龑?dǎo)學(xué)生觀察并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如果將構(gòu)段寫(xiě)好了那么再對(duì)他們對(duì)文章的整體把握加以引導(dǎo)以后的作文進(jìn)步會(huì)拾級(jí)而上的。

五、綜合性學(xué)習(xí)方面注重自主強(qiáng)調(diào)合作。綜合性學(xué)習(xí)這要體現(xiàn)在為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的緊密結(jié)合。這就要求綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性重視學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性應(yīng)到學(xué)生自覺(jué)的自己設(shè)計(jì)活動(dòng)注重探索和研究的過(guò)程。同時(shí)綜合性學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神我認(rèn)為這在教學(xué)中可以充分融入引導(dǎo)學(xué)生合作意識(shí)?！墩n標(biāo)》是我們老師的教學(xué)指南有了《課標(biāo)》心中仿佛有了一面明亮的鏡子仿佛迷途中突然看到一盞啟明燈心中明確了中年段的語(yǔ)文訓(xùn)練的尺度受益匪淺。

第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

平房小學(xué)

欒佳奇

經(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的改革有了新的了解與體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新版課標(biāo)不僅提現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性，同樣也將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)融入其中。

我現(xiàn)在所任教年級(jí)為一年級(jí)，新課標(biāo)明確提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然，任教時(shí)間不長(zhǎng)，但我已經(jīng)深刻感到加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性了。一年級(jí)孩子，正是形成正確的人身觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也處在起步階段，如果能夠從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，這將為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榭v觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史以及我們的日常生活，說(shuō)一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，就說(shuō)這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)一個(gè)人的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人大字不識(shí)，說(shuō)話無(wú)邏輯。由此可見(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但這種教育目的雖然簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。所以，在以后的工作中，我也會(huì)一直秉承這種思想教書(shū)育人，我一直堅(jiān)信，一個(gè)好學(xué)生，不僅成績(jī)要優(yōu)異，同時(shí)也應(yīng)具備良好的說(shuō)話辦事能力與素質(zhì)，這將成為我語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外，新版課標(biāo)中跟我印象很深刻的還有一點(diǎn)就是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。任教一個(gè)多月，我感到課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性對(duì)學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生的作用之大，現(xiàn)在，我校也一直在抓對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，而這些評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)無(wú)不是從語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)出發(fā)，從而生成對(duì)各個(gè)科目的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)為其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，形成了以各科教師與學(xué)科為合力的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這樣的評(píng)價(jià)不僅對(duì)課堂氣氛起到了很好的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，這都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)后引發(fā)的思想，可見(jiàn)，新版課標(biāo)所起的作用不光只對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科，同時(shí)兼顧了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

總之，在新課標(biāo)的指引下，我相信，只要我們共同貫徹新思想，作為老師，我有信心帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片新的語(yǔ)文天地，在這片天地里，我和學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。