第一篇：聽課評課心得體會

教研室聽課評課活動心得體會

今天聽了兩堂課，并講了一堂課，有幸聽到了市教研室李主任和一實小薛書記的點評和指導，感覺收獲頗多，受益匪淺，從他們的點評中，我學到了許多語文教學的很多理念和新的教學方法，并進一步反思了自己的教學過程和教學方法，以下是我在這次活動中的幾點心得體會：

一、培養(yǎng)學生習慣的重要性：

小學階段學習是人一生中最基礎(chǔ)的學習。這其中的學習不僅學到了基礎(chǔ)的知識，還將形成一些學習習慣。而這些學習習慣不僅影響兒童整個小學階段的學習，還會影響其一生的學習。因此，從小養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。小學低年級，學生如何坐好，如何發(fā)言，如何聆聽，書寫時的姿勢等都是我們低年級階段特別是一年級階段培養(yǎng)的重點。

二、語文教學注重朗讀。

朗讀教學是中學語文教學不可缺少的一個組成部分，而

且它與各個教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容緊密相連，能有效地促進學

生的語言表達能力，更深入地體味文章的思想情緒，領(lǐng)略到

文章的音樂美、蘊藉美和形象美。課堂上盡管我設(shè)計了很多朗讀訓練，對于優(yōu)美的詞句讓學生反復朗讀，但還是不夠，給予學生朗讀的時間太少，今后還將朗讀時間進一步的提升。

三、語文教學問題的設(shè)計

在語文教學活動中，需要學生學習的問題很多，而且解決方法也不盡相同，如何選擇有關(guān)理解課文的問題也就是教學目標的設(shè)計使我們每一位老師首先考慮的問題，教師要選擇有價值的、有意義的問題去探索，去交流。劉歡老師的課有點冗長，原因就是問題太多，沒有抓住教學重點而解決有關(guān)的問題。

四、理解詞語可結(jié)合情境圖和有關(guān)句子

高年級語文教學如何讓學生理解詞意，不單單是讓學生背誦詞語解釋，可以結(jié)合句子、結(jié)合近義詞來理解，那既讓學生理解了詞語的含義，又培養(yǎng)了學生的語感。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性，愉快地學習。

通過今天的聽評課活動，我深刻體會到了語文教學的很多需要學習的地方，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

趙文

第二篇：聽課評課心得體會

聽課評課心得體會

在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：

一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是龔露老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學生，還把教學目標層層落實。

二、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關(guān)鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

三、激發(fā)學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣，直接關(guān)系到教學質(zhì)量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性，愉快地學習。

四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細！”等。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

第三篇：聽課評課心得體會

聽課評課心得體會

近期，我們學校組織了教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。譚娟老師在教學《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學生的共鳴。讓許多學生流下了熱淚.教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準確，她上課從來就是用豐富的語言與學生一起產(chǎn)生公鳴。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方

式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學課教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹。先讓學生做題導入，“把問題拋給學生，采取合作學習,小組中互相幫助,讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學評價

我喜歡用very good!Good job!Well done!對學生在課堂上進行評價?；蜻M行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。今后我要認識到老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對學生的評價，一定不能忽略了學生的自評和互評。

本次聽課讓我感受到了課堂上應有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

第四篇：聽課.評課心得體會

聽課、評課的心得體會

———廖麗娟

通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，教學反思等都寫出來大家一起分享。第一、小學英語教師必需擁有扎實的基本功

作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。如：曾老師在三（2）班上教學學動物單詞時候“cat”時，按英標正確讀音 /k?t/時，但在她教學生讀的時候卻忽略了t的輔音要點，讀成了/t ??/,這樣嚴重出現(xiàn)了知識性的錯誤，誤導了學生，導致學生以后語音上的錯誤，甚至會影響學生一生的語音偏離，沒有正確發(fā)音單詞或者句子都會給學生造成一種誤導，還有規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在曾老師的課堂的板書清晰，突出重點難點，書寫規(guī)范，是值得我學習的一大亮點!第二、培養(yǎng)正確認讀單詞，準確說出單詞中的音素，學生的音位意識 教師對單詞的發(fā)音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保所學單詞的正確發(fā)音。在單詞教學中，教師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進行引導，有意識地讓學生分解音素，為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將factory分音節(jié)形式：fac-to-ry ,/ f?k/-/t?/-/ri/，又比如：businessman分音節(jié)形式：busi-ness-man分解為 //b?z-/n?s/-/m?n/。我們教學生分解單詞后，他們會逐漸意識到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書寫單詞的學習，他們能解字母與聲音之間的關(guān)系，從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應關(guān)系。

我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、如何運用好小組憑評價方式，不流于形式

“小組評價法”是以小組為單位的評價方法。小組評價法起到培養(yǎng)學生協(xié)作精神的作用。我在課堂教學中采用分組教學策略，即把全班學生分成三個小組，以小組為單位開展學習活動。“小組評價法”以培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關(guān)心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和伙伴合作學習的習慣是很有效的。首先，在小組活動的初期，我常常會發(fā)現(xiàn)一些學生不能積極地參加交際活動，而只是被動地旁觀，甚至出現(xiàn)僵局。通過和學生交談才發(fā)現(xiàn)是因為學生對小組活動的方法不熟悉。他們不敢隨便開口，而是帶著觀望的態(tài)度等待。因此，教師應該在活動之前做好示范和引導作用，留有活動的足夠時間，不要讓小組活動成為一種“走過場”的點綴。在桌間巡視時，及時給給予啟發(fā)與指導，使活動盡快走正軌。還有些學生在活動時常常會使用母語，因為用母語思考和表達思想要容易的多。針對這種情況，教師應耐心地引導和提醒學生，鼓勵他們盡量多用英語。并且教師在課前也應該對學生就這個話題的能力做一個摸底，盡可能地選擇他們感興趣的話題。聯(lián)系大家對我評課時指出的不足，我作了教學反思，在分組教學中，我在布置學習任務的時候就未向?qū)W生明確提出小組活動的目標與未明確示范給學生，你布置的這個活動到底要讓學生去做什么，學生怎么樣，做了之后如何給他們評價價，完全每個學生一個示范，導致學生在開展活動時候一頭霧水，小組合作形式也流于形式，譬如讓學生分組討論，用所學的句子組成一段對話，組長負責組織學生討論和分配每個學生的角色，并進行練習，然后全班進行評價交流。其次，根據(jù)預定目標對各小組的匯報情況進行評價。這樣的評價可由我指出，也可以由學生個體或組與組之間相互討論后作出。最后，可以獎勵該小組一個獎品，當然獎品的恰當運用會直接關(guān)系到活動的目標效果，可以根據(jù)學生心里特點，高年級學生獎一朵紅花或者星星的獎品形式，可能會讓學生大大減少學生積極主動參與性，如果換成以減少一道家作的方式來獎勵獲得第一名的小組，這樣恰好相反能收到事半功倍的課堂效果，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅，更能進一步達到本課教學目標，突破重點難點，讓學生運用評價結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展能力，小組評價還應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，所以從小學英語教學的特點和目的出發(fā)，堅持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

曾老師與王老師兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：口語流利，教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。我們要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設(shè)成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第五篇：聽課、評課心得體會

聽課、評課心得體會

張家崗小學

在2017年末，我有幸聽了周輝和朱琴老師的課。他們的講課風格深深地吸引了我，從他們身上，我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念，使我大開眼界，耳目一新，使我真正理解到了新課標的精神和理念，更迫切地知道我們老師要一起共同成長共同進步，知道學生才是學習的主人，老師只是學習活動中的組織者領(lǐng)導者和配合者。下面，我就談談自己的幾點體會：

一、重視課堂效果

他們有著不同的教學風格和模式，也都有屬于自己的教學經(jīng)驗和特色，在課堂上，每個老師都能充足發(fā)揮特點和獨到之處。周輝老師的《植樹問題》注重知識的鋪墊和興趣的激發(fā)，也注重“優(yōu)化”的思想，消除數(shù)學的枯燥感，使學生學習更主動。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結(jié)合，使學生一開始就明白了本節(jié)課的教學內(nèi)容，運用找規(guī)律解決植樹問題。課后又通過智力闖關(guān)的練習，舉一反三，靈活應用，給學生更廣闊的思維空間。朱琴老師的《黃山奇松》，運用了現(xiàn)代化教學手段，通過圖片使學生更好地理解了“飽經(jīng)風霜”以及各種松樹的奇特之處，以及為什么對黃山松情有獨鐘。畫面與文本結(jié)合，更增加了教學效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情景

在聽課之時，最大的感受就是兩位老師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出各種資源作為教學資料，以輔助自己實行教學設(shè)計，兩位老師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生很自然的引入課堂，這樣激發(fā)了學生探索新知的興趣和愿望，使學生體會到從身邊的事物中學習知識，這樣促使了學生主動地對深入生活進行察看，能從生活中收集各種信息，從而也能把所學知識利用到日常生活中去，使學生從生活中感想教學，從教學中感觸生活。

三、體現(xiàn)小組合作

要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介入到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，兩位老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導下，學生能主動探究協(xié)作交流的學習知識，充散發(fā)揮了學生的主體作用，使學生人人得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

四、聽評課的推進作用

課堂上的出色展現(xiàn)，評課活動上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們老師搭建了一個互相學習、自在交流、共同商討、群體探討的平臺，在評課中，老師們都能積極的發(fā)表自己的看法和獨到之處，對所聽課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進行發(fā)表自己見解和建議，我感到這才是真正起到了交流促進的作用，促使我們老師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中進步，在交換中發(fā)展，汲取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，也在聽課評課活動中找出本人的不足，施展自己的專長，使我們所有老師共同發(fā)展進步。

教壇無邊，學海無涯，通過這次的聽課評課活動，在今后的教學中我一定要發(fā)揚別人的優(yōu)點，找出自己的差距，虛心向教學經(jīng)驗豐富的老師學習，同時也希望在今后的教學中，我們大家群策群力，共同探討，相互學習，以更加高昂的斗志，以更大的熱忱，全身心地投入到教學工作中去，使咱們一起同課改成長，同我們的玉峰街試驗小學共同提高，獨特發(fā)展。