第一篇：30張學生學習音標心得體會

學習音標心得體會

六（5）班

李嘉雯

升入六年級，老師為了我們的英語發(fā)音能夠更加的準確，就讓我們每節(jié)課都學音標。慢慢的我掌握了更多的詞匯，使我受益匪淺。

通過學習，我知道了音標一共有48個，共分為兩大類:元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類:單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長元音和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類:清輔音和濁輔音，這些就是學習音標的基本常識。只要記住了這48個音標，就為記憶單詞，拼讀單詞、準確發(fā)音打下了很好的基礎。

但光學會了這些音標還不行，還要知道它們怎么運用。一個音標看起來不算什么，但是，只要把幾個音標組合在一起，就能組合成一個單詞，再把幾個單詞組合在一起，就能組合成一個句子。這樣，學習英語就會很簡單了。

學習完音標以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過學習，我腦袋里的單詞記憶庫變得更強大了。學習音標使我對英語的學習更進一步，真是不枉費我這么多天的學習啊!

英 語 音 標 課 程 心 得 六（5）班

翟佩彤

在接觸音標學習之前，對于英語，這個日常我總會接觸到的事情，我就像啞巴吃黃蓮一樣，有口說不出來，哪怕是一個我認識的單詞，我總是沒辦法準確把它讀出來。

自從接觸了音標學習以后，My Teacher Mrs Tian, A very good teacher.她擁有so Good 的教學方式，讓我這個英語啞吧的人，在課堂上不會吃力且很自在的學習英語發(fā)音，充滿了興趣與自信！Thank you，my teacher！

學習音標

六（5）班

楊晨希

今天是陽光明媚的一天，太陽暖烘烘的照著大地，英語老師走進教室，鄭重其事地對我們說;“同學們今天這堂課我們學英標，大家一定要認真聽課不能開小差”。我想：切，學英語是我的強項這個難不到我的，我可是英語高手。接著，老師開始講課，她先講的是單元音，后講的雙元音，當老師講完英標的時候我已經(jīng)看得滾瓜爛熟了。

可是麻煩來了，老師讓我們把他寫在黑板上的單詞用剛學的英標拼讀出來，??？這們難，我目瞪口呆了，整么辦？上課我輕視音標的難度了，一個個的讀到是會讀，可要拼整個單詞里的音標我就不會了，傻了，唉！早知道音標這么難，我就認真學不驕傲自大了?；丶液?，我把不會讀用音標拼單詞的事情告訴了爸爸，爸爸說沒關系，我來教你。這次一定要專心了哦，爸爸從新教我讀48個音標，讀了很多遍后就給我出單詞，鼓勵我自己拼。并對我說：“不怕，一次不會又來二次，英語要的就是多讀多拼”。就這樣我重復的讀和拼，我拼出來了，終于越拼越準了，太高興了。

今天在爸爸的幫助下，我克服了用音標拼單詞的困難，我還明白了一個道理；遇到困難不能退縮，更明白了，上課一定要聚精會神地聽講，學知識不能馬虎，驕傲自大干不了好事的。

學習音標心得體會

六（6）班

許澤琪

今年升入六年級，我知道了一些關于音標的最基本的常識。音標一共有48個，共分為兩大類：元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類：單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長原因和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類：清輔音和濁輔音。這些就是學習音標的基本常識。只要把這些記住了，這48個音標就能運用自如了。

光學會了這些音標還不行，還要知道它們怎么運用。一個音標看起來不算什么，但是，只要把幾個音標組合在一起，就能組合成一個單詞，再把幾個單詞組合在一起，就能組合成一個句子。這樣，學習英語就會很簡單了。

學習完音標以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過學習，我腦袋里的單詞記憶庫變得能強大了。學習音標使我對英語的學習更進一步，真是不枉費我這么多天的學習啊！

快樂學英語 六（6）班 周文慧

同學們，大家都認為英語是枯燥的，但并不是這樣，今天我要為大家介紹幾種記單詞的方法。

1、音標記憶法，如OO,W你可以從它上面聯(lián)想出，ZOO,TOO,NOON,這幾個單詞。

2、對比記憶法，如SEPTMBER、QCTOBER,NOVEMBER,DECEMBER它們都有“BER ”，只要記住前面的幾個字母就OK了。

3、諧音記憶法，如PEST害蟲，害蟲就要拍死它，等。

4諧音加詞記憶法，如TOUNK的讀音加“貼”就是“創(chuàng)可貼”怎么樣？

還有1種記短語的方法。

諧音加翻譯記憶法，如PLAY THE PIANA，可以諧音成，破雷德屁壓住了鼻子或拍鼻子玩。

學習音標心得體會 六（6）班

王璐瑤

英語26個字母，48個音標，其包括20個元音、26個輔音、2個半元音，元音分雙元音、單元音，輔音分清輔音、濁輔音，再細一點的元音又分前元音、中元音、后元音，輔音又分爆破音、摩擦音、破擦音作為剛接觸音標的我們，對音標學習很感興趣。

經(jīng)過細細推敲，覺得英語發(fā)音的一個特點就是，音近、音多、音相似，再看英語發(fā)音的漂亮準確與否，也主要是看元音是否發(fā)到位了，因此元音的細微變化正是發(fā)音學習的關鍵。

學習音標心得體會 六（6）班

張哲豪

1.提高了讀準單詞的能力

對于六年級的我來說，有了幾年的英語基礎，對語音的模仿 和表現(xiàn)的欲望都很強，所以學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2.有利于預習新知

會了音標就可以很主動的自己學習發(fā)音，單詞的讀法。

3.便于記憶單詞

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4.更改陋習

以前我總是把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。音標的學習對于這一點有很大的益處。

學習音標心得體會

六（6）班

屈心兒

升入六年級，老師為了我們的英語發(fā)音能夠更加的準確，就讓我們每節(jié)課都學音標。慢慢的我掌握了更多的詞匯，使我受益匪淺。

通過學習，我知道了音標一共有48個，共分為兩大類:元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類:單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長元音和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類:清輔音和濁輔音，這些就是學習音標的基本常識。只要記住了這48個音標，就為記憶單詞，拼讀單詞、準確發(fā)音打下了很好的基礎。

學習完音標以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過學習，我腦袋里的單詞記憶庫變得更強大了。學習音標使我對英語的學習更感興趣了。

音標學習心得

五一班----陳夢瑩

剛學習了音標，我發(fā)現(xiàn)學生的課堂興趣增長了，而且參與課堂的積極性也提高了很多，學習狀態(tài)也好了很多。

剛開始上課時，不敢賭，不會讀，但是隨著老師的鼓勵和表揚，我開始大膽嘗試著去讀，加入了音標課堂，敢于嘗試，就能取得成功。

開始上課了，我不敢舉手發(fā)言，但是隨著課堂節(jié)奏的進展，我很快就投入到課堂中去，十分鐘過后，我敢于舉手發(fā)言了，而且也敢于參與課堂了，所出示的音標卡也敢于讀了。老師也夸我：“進步很快嘛！”我的自信心更十足了，和同桌一起讀，在組內(nèi)和同學們比賽讀，真正感受到學習的樂趣。我總結學音標的好處：

1.背單詞容易多了。

沒有詞匯量的積累是不行的，學了音標之后記單詞會很容易的！特別是復雜的單詞！你只要按讀音就可以拼出來了！2.自學的好幫手.如果有了音標的幫忙就可以自學到很多。從而使上課的效果也好了很多。

只要課上多參與練習，相信我的音標一定會取得更大的進步。

音標學習心得

六三班

楊國棟

音標就像英語中的拼音，學好音標英語就很簡單。原來我很討厭音標，可是當我開始學以后，就覺得音標原來這么好玩。

如音標t、d的發(fā)音：發(fā)音基本與漢語拼音的t、d相同，就多了個舌尖抵住上齒齦的動作，還有注意一下清濁之分。

如bike這個單詞，b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。在我們學單詞時，老師同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓練，我看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

到了高年級，當對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現(xiàn)，讓自己對音標有個整體認識，了解字母和音標的區(qū)別；回顧一些簡單的發(fā)音要領；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法音標讀熟。學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了我的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了我學習英語的信心。

音標學習心得

六三班

許江策

在老師的指導下，我去發(fā)現(xiàn)、去總結、去歸納。老師根據(jù)新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓我們通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓我們讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結出i發(fā)/ ai /，而且老師還要引我們觀察這四個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓我們根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。我們通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固，而且十分有趣。

還有就是形象記憶法，如音標s、z的發(fā)音：發(fā)這兩個音挺容易的，跟咬舌音的區(qū)別是，這兩個音牙齒是合攏的，嘴型呢就好像是要露齒微笑的意思。

總之，學習音標是非常有趣的。它使我的英語水平不斷提高！

學習音標真有趣 五（6）班

張曉碧

看到我的作文題，你一定覺得奇怪，音標有什么有趣的呢？別著急，應我慢慢說來哦：

記得任老師那天給我們講：bear,pear,讓我們多讀一讀，并且通過讀來思考ear的發(fā)音，然后問大家發(fā)現(xiàn)了什么？我想啊想，使勁使勁的想，然后告訴老師，“后三個字母發(fā)音一樣”，你猜猜怎么樣？老師表揚了我，還給我們組加分了呢。

這可是我第一次給組里加5分，大家把贊許的目光投向我的時候，別提我心里多高興了呢！

周末在家，我上網(wǎng)又找了找關于發(fā)音規(guī)律的單詞，哇，那么多有意思的，我有些看不懂，但是我覺得知道我好好聽講，一定可以學會的！

我喜歡學音標 五（6）班

劉軒志

說起學習，我覺得自己做得不夠好，因為總是爸爸媽媽催我，我才行動，所以，父母為我的學習擔心。可是我挺喜歡學英語的，因為英語課上老師總是以游戲的形式讓我們練習，所以，我的英語成績還不錯。

這學期，老師開始加入音標的學習，剛開始，我覺得不習慣，甚至都不喜歡上英語課了，可是，老師在課堂上要求特別嚴格，誰不聽講，老師總能發(fā)現(xiàn)。

有一天，老師把我留了下來，說我學習退步了要和我談談，我心里可害怕了，怕老師批評我，你猜怎么樣？老師沒有批評我，還給我講了好多學習音標的好處呢，我慢慢地有喜歡英語課了，也喜歡學音標了。

學音標真快樂

五（2）班 劉柏青

我是一個特別聰明的孩子。但是，我也有許多缺點，比如上課總是愛說廢話，老師的提醒總記不住….唉，想改掉還真不容易！

我還有一個優(yōu)點就是，我英語學的很好，因為我的記憶力特別好，別人要背很久的課文，我只需要幾分鐘就可以記住，尤其是英語課文，我覺得背起來特別輕松。

那天老師在黑板上寫了幾個輔音音標，老師教完后，讓大家自己背，看誰背的最快，不用說，我又是第一名了。老師獎勵給我們飛躍小組5分，我特別的開心。

背誦音標很容易，學習英語快樂！

音標學習心得

**班——楊嘉怡

在學習音標時，我嘗試著用老師教的方法去拼讀單詞，就像學語文時，從一開始就學漢語拼音一樣，讓我們通過查詞典，看著音標自己把單詞讀出來，并且能根據(jù)音節(jié)的自然區(qū)分，按照讀音把單詞寫出來。

能正確地讀出單詞，并按照讀音把單詞寫出來，老師總是鼓勵我們?nèi)ザ嘧x，多嘗試去拼寫，在此其中我的收獲很大，首先是克服了自己的恐懼和緊張，逐漸我發(fā)現(xiàn)了我慢慢地愛上了英語，通過學習音標我還愛上了背英語句子和課文。

在讀的方面我先模仿老師讀，老師再進行正音，這樣就保證了我音標的準確性，通過模仿，我在不斷進步，然后把整個音標表拿出來反復模仿老師跟讀，復習、鞏固，一遍又一遍，平均每個月復習2遍，我發(fā)現(xiàn)我的學習真的進步了許多，今后我還會不斷努力。

音標學習心得

五一班

李靜薇

音標學習中我最困惑的就是音標的發(fā)音，但是在張老師的課堂中，我感受到了音標學習的樂趣，慢慢地我再也不對音標學習產(chǎn)生恐懼感了，而且慢慢愛上了音標的學習。

我先學會了音標的單個讀法，然后嘗試著拼讀單詞，記憶單詞，我發(fā)現(xiàn)這樣的學習方式很好，讓我感到學習時間很輕松的事情，尤其是自己以前最頭疼的記憶單詞，這樣一來，我的學習輕松了很多。

在教學中，我通過模仿老師的發(fā)音，加強記憶與認讀，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式來學習，先發(fā)準單元音，再組合雙元音。這樣的學習方式令我很快掌握了所學知識，效果非常顯著。

我學會了拼讀音標，預習單詞，朗讀對話，學習的積極性和主動性也提高了。新授單詞的過程，自然也變得簡單多了，現(xiàn)在我已經(jīng)能獨立的開展預習和學習了。

在今后的學習中，我會繼續(xù)加強音標的學習與認讀，在學習中提高，不斷完善我的音標學習。

音標學習心得

五一班——藺鵬飛

在課堂中，老師帶領著我們開展學習音標的活動，也經(jīng)常帶領著我們多讀與操練，在練習中我們的進步很大，而且也都在進步，在訓練中，我的語音越來越好，進步越來越大。

剛開始時，老師讓我們讀音標，也讓我們讀句子，在反復的讀中，我們越來越喜歡上了音標課，從剛開始時的害怕到現(xiàn)在的主動，我確實在學習中進步了許多

在學習中，我和我的同桌和同伴一起讀，一起嘗試著拼讀，在拼讀中不斷進步，體驗、感悟。

現(xiàn)在我每天堅持多讀音標卡，多讀句子，多讀文章，我已經(jīng)喜歡上了音標，再也不害怕，不擔心讀錯了，音標的學習對我?guī)椭艽螅乙蔡岣吡宋业恼J讀能力與學習能力，我想只要我堅持下去，一定會做的更好。

學習音標心得體會

六（2）班 張雨晴微

今年升入六年級，我知道了一些關于音標的最基本的常識。音標一共有48個，共分為兩大類：元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類：單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長原因和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類：清輔音和濁輔音。這些就是學習音標的基本常識。只要把這些記住了，這48個音標就能運用自如了。

光學會了這些音標還不行，還要知道它們怎么運用。一個音標看起來不算什么，但是，只要把幾個音標組合在一起，就能組合成一個單詞，再把幾個單詞組合在一起，就能組合成一個句子。這樣，學習英語就會很簡單了。

學習完音標以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過學習，我腦袋里的單詞記憶庫變得能強大了。

學習音標心得體會 六（2）班

蔡靜佳

1.提高了讀準單詞的能力

對于六年級的我來說，有了幾年的英語基礎，對語音的模仿 和表現(xiàn)的欲望都很強，所以學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2.有利于預習新知

會了音標就可以很主動的自己學習發(fā)音，單詞的讀法。

3.便于記憶單詞

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4.更改陋習

以前我總是把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。音標的學習對于這一點有很大的益處。

學習音標心得體會

六（2）班

賀思睿

老師為了我們的英語發(fā)音能夠更加的準確，就讓我們每節(jié)課都學音標。慢慢的我通過音標掌握了更多的詞匯。

通過學習，我知道了音標一共有48個，共分為兩大類:元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類:單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長元音和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類:清輔音和濁輔音，這些就是學習音標的基本常識。只要記住了這48個音標，就為記憶單詞，拼讀單詞、準確發(fā)音打下了很好的基礎。

學習完音標以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過學習，我腦袋里的單詞記憶庫變得更強大了。學習音標使我對英語的學習更感興趣了。

音標教學心得體會 六二班 李藝丹

在學完26個字母后，先集中認讀字母中所含音素引出音標符號，然后再在以后的單詞，句型教學里分散認讀，碰到典型的不要放過，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現(xiàn)，在學中總結，總結之后再用。

小學生的模仿能力強，記憶能力也很強，學生應該充分利用這些特點。在我們牢固地掌握了26個字母之后就可以慢慢學習48個音標。元音發(fā)音響亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式來學習，先發(fā)準單元音，待學生熟悉后，再組合雙元音。而在對輔音教學時，可利用“三位一體”教學法，即掐頭法，去尾法。漢語拼音對照法。如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/讀音，去掉字母的響亮音，就是這些字母在單詞中的讀音。再如，F(xiàn)，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前邊的響亮音，就是它們相對的音素。而/h/，/w/，/j/的音素則可以和漢語拼音聯(lián)系在一起。在第一階段的主要任務是聽準，辨清，觀察，模仿，練習拼讀音標，為以后學習作鋪墊。

音標教學心得體會 六二班 趙一凡

學習音標的主要目標是培養(yǎng)拼讀能力，而拼讀則是一個熟能生巧的過程。

所以學完音標之后，我就運用音標嘗試拼讀單詞。開始可以拼讀學過的單詞或先易后難，先單音節(jié)，后雙音節(jié)，多音節(jié)?？谠E：“輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰，拼過一節(jié)，又一節(jié)，看準重音連起來，一個輔音歸后，二個輔音分開，輔音連綴不分開”則可以給學生帶來很大的幫助，使學生盡快掌握音標拼讀規(guī)則。學會了拼讀音標，預習單詞，朗讀對話，對學生來說，已不是負擔，學習的積極性和主動性也提高了。新授單詞的過程，自然也變得簡單多了。經(jīng)過一段時間的努力，我感覺我的拼讀能力大大提高了。

音標教學心得體會 六一 楊柏瑞

在學完26個字母后，先集中認讀字母中所含音素引出音標符號，然后再在以后的單詞，句型教學里分散認讀，碰到典型的不要放過，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現(xiàn)，在學中總結，總結之后再用。

無論用什么方法來學音標，我們都應該注重以下幾個方面： 一、模仿發(fā)音，感知音標

中小學生的模仿能力強，記憶能力也很強，教師應該充分利用這些特點。在學生牢固地掌握了26個字母之后就可以慢慢學習48個音標。元音發(fā)音響亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式來學習，先發(fā)準單元音，待學生熟悉后，再組合雙元音。而在對輔音教學時，可利用“三位一體”教學法，即掐頭法，去尾法。漢語拼音對照法。如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/讀音，去掉字母的響亮音，就是這些字母在單詞中的讀音。再如，F(xiàn)，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前邊的響亮音，就是它們相對的音素。而/h/，/w/，/j/的音素則可以和漢語拼音聯(lián)系在一起。在第一階段的主要任務是聽準，辨清，觀察，模仿，練習拼讀音標，為以后學習作鋪墊。

二、嘗試拼讀，鞏固訓練

學習音標的主要目標是培養(yǎng)拼讀能力，而拼讀則是一個熟能生巧的過程。所以教完音標之后，就要讓學生運用音標嘗試拼讀單詞。開始教師可以讓學生拼讀學過的單詞或先易后難，先單音節(jié)，后雙音節(jié)，多音節(jié)?？谠E：“輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰，拼過一節(jié)，又一節(jié)，看準重音連起來，一個輔音歸后，二個輔音分開，輔音連綴不分開”則可以給學生帶來很大的幫助，使學生盡快掌握音標拼讀規(guī)則。學會了拼讀音標，預習單詞，朗讀對話，對學生來說，已不是負擔，學習的積極性和主動性也提高了。新授單詞的過程，自然也變得簡單多了。

音標教學心得體會 六（1）杜子涵

熟練掌握一種音標（美式或英式）的讀音，英語音標分美式（kk音標）和英式（dj音標）兩種，你可以根據(jù)自己的喜好選擇一種來學習。比如你要到英國去留學，那你就選擇英式的；你喜歡看美國大片，那你就選擇美式的。一般來說美式發(fā)音比較清晰，音拖的長，連讀 比較多，且比較夸張；而英式發(fā)音似乎比較短促，抑揚頓挫．其實只要能說一口純正的英語，無論是美式的還是英式的都無所謂（個人意見）。好了，去網(wǎng)上找一份視頻教材，跟著仔細地練習發(fā)音。注意：

1.一定要動口，絕對不要只聽不練，否則就是做無用功 2.要反復地練習。剛開始的時候你可能發(fā)現(xiàn)學了就忘，其實這里很正常的事，別泄氣，你要做的就是反復學習。多學幾遍自然就記住了。你可以一天就學幾個，第二天再學幾個，同時復習以前學過的?；蛘咭惶鞂W完，然后再每天復習一遍。一直到你能夠看到某個音標就能立刻讀出它的發(fā)音。

音標教學心得體會 六（1）劉洋

掌握美式音標和英式音標的區(qū)別，我們所用的英語字典或?qū)W習教材，有的標注的是kk音標也有的是dj音標。這可能給你的學習帶來不便。如果你覺得有必要，你完全可以掌握這兩種音標。前提是你已經(jīng)徹底熟練掌握其中一種音標的發(fā)音。

注意：在這之前，不要試圖去弄清它們之間的區(qū)別，否則只會讓你一頭霧水，喪失學習的興趣。說到底，在你學會了一種音標之后，再去學另一種，將會很容易。具體的區(qū)別，你將會在學習中體會到。

音標教學心得體會 六（1）申晨陽

有時候你注意到你聽到的發(fā)音可能和實際標注的讀音并不一樣。這不奇怪，畢竟是先有了語言才有的音標。音標是為了標注語言而產(chǎn)生的，但是語言是一種復雜的東西，音標并不能完全地表達它。于是就出現(xiàn)了一些規(guī)則來作為

補充。如：連讀，重讀，爆破及不完全爆破音，清輔音的濁化等等……，學會了這些，才可以說真正學會了音標。音標的發(fā)展和變化

也許你發(fā)現(xiàn)有些音標變你不認識了。不要緊，音標自從制定之后就一直朝著更科學的方向變化發(fā)展。其實它的每一次變化都是很小的，并且變的更合理，更易于學習了，你只要花費一點時間，就能夠輕松地掌握它。

如果你有興趣，并有空閑的時間，你可以了解一些關于音標的其它知識。這些對你的學習和理解也是很有幫助的。

學習音標心得體會

六（1）班

劉曉靜

老師為了我們的英語發(fā)音能夠更加的準確，就讓我們每節(jié)課都學音標。慢慢的我掌握了更多的詞匯。

通過學習，我知道了音標一共有48個，共分為兩大類:元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類:單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長元音和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類:清輔音和濁輔音，這些就是學習音標的基本常識。只要記住了這48個音標，就為記憶單詞，拼讀單詞、準確發(fā)音打下了很好的基礎。

但光學會了這些音標還不行，還要知道它們怎么運用。一個音標看起來不算什么，但是，只要把幾個音標組合在一起，就能組合成一個單詞，再把幾個單詞組合在一起，就能組合成一個句子。這樣，學習英語就會很簡單了。

學習完音標以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過學習，我腦袋里的單詞記憶庫變得更強大了。學習音標使我對英語的學習更進一步，真是不枉費我這么多天的學習啊!

學習音標心得體會

五四班

王思雨

學習音標能夠幫助我們記住單詞。英語的發(fā)音是有其內(nèi)在的很強的規(guī)律的，雖然這個規(guī)律并不是幾十條發(fā)音規(guī)則就能完全涵蓋包容。以我自身為例子，你隨便給個單詞我，無論什么生詞，我都能正確說出它的讀音，即使我從前未曾見過這個單詞。為什么這樣，這就是英語語音的內(nèi)在規(guī)律。既然有這個規(guī)律，當我們記一個單詞，把這個單詞拼讀出來的時候，這個內(nèi)在的語音規(guī)律自然能夠不自覺的發(fā)生作用，幫助你加深這個單詞的記憶的。

學習音標心得體會

五五班 王藝楠

暑假中，媽媽為了我的英語發(fā)音能夠更加的準確，就給我報了一個音標班。當我完成了整個課程的學習，我會讀了很多單詞。

但是光學會48個音標還不行，還要知道它們怎么運用。一個音標看起來不算什么，但是，只要把幾個音標組合在一起，就能組合成一個單詞，再把幾個單詞組合在一起，就能組合成一個句子。這樣，學習英語就會很簡單了。

學習完音標以后，我發(fā)現(xiàn)自己的單詞發(fā)音更加準確了。通過學習，我腦袋里的單詞記憶庫變得更強大了。學習音標使我學起英語來更容易了，真是不枉費我這么多天的學習啊！

學習音標心得體會

五四班

高一彤

上學期開學，老師開始教我們學習48個音標，她說音標就相當于單詞的拼音，學習了音標還可以幫助我們預習英語。通過一段時間的學習，我可以自主朗讀?，F(xiàn)在，我更喜歡學英語了，尤其是單詞一點兒也難不倒我了。

學習音標可以幫助我朗讀并記憶單詞。單詞是英語學習的基礎，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就很困難。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。我還發(fā)現(xiàn)有些音標和對應的單詞很相似。如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

英語音標學習心得 五五班

何宇潔

我叫何宇潔，我可喜歡學英語了。這學期老師拿出一些奇怪的符號，她告訴我們這叫音標。只要學會音標，英語學起來就可容易了。

通過學習，我知道音標能夠幫助我們正確地讀準每一個音節(jié)，每一個單詞，也只有正確地讀準每個單詞，才能流利地完成一個句子，表達出準確的意思，才能出色地用英語交流。有了音標學習的基礎，我學習英語也更自信了。

學好音標，并慢慢掌握英語的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，可以自己提高自己的自學能力?，F(xiàn)在我可以用我學到的音標進行單詞的預習，每當我讀準一個新單詞時，我心里可高興了，并且可有成就感了。我下定決心：一定要好好學習音標！

英語音標學習心得 五五班

王凱旋

我是一個活潑可愛的男孩子，我喜歡運動，也喜歡英語。課堂上老師總是表揚我：單詞、句子學得快，發(fā)音準確，并讓我領讀。其實老師不知道，我在英語班里已經(jīng)學了音標了。

音標對與提高發(fā)音的準確性很有幫助。有些同學說的英語不是很標準,就是因為他不知道正確的發(fā)音是怎么樣的,更不知道每個單詞的發(fā)音是怎么來的。但是,學了音標后,他們就掌握了發(fā)音規(guī)則,更容易發(fā)音正確.音標對記憶單詞也有很大的幫助。英語中的大多數(shù)詞,發(fā)音都是有規(guī)律的,我們只要掌握了這些規(guī)律,其它單詞就好記了.音標課后的感受 五六班 張以恒

我是一個很靦腆的男孩子，每次英語考試我都是100分，你一定很羨慕我吧？其實，我也有疑惑，有些新單詞我總是得模仿好多遍，才能記住。這學期我們學習了音標，雖然只學了一點點，但我覺得好像解決了我的困惑。

學了音標，能夠幫助我更快更好地讀熟單詞、句子，并記住書上帶星的單詞。因為很多單詞的發(fā)音和它的拼讀是有規(guī)律的，如果能根據(jù)字母在單詞中的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，在學習單詞時就能“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”，好學易記，不用死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。如desk、left、best等單詞，它們的發(fā)音和拼讀就一樣，你只要會讀就會默寫。

音標的用處真大！

音標學習心得體會

五六班 許睿聰

我已經(jīng)學了幾年的英語了，成績也一直不錯，今年的英語學習和以前不太一樣，因為我們加入了音標的學習。

通過學習，我知道了一些關于音標的最基本的常識。音標一共有48個，共分為兩大類：元音和輔音。這其中，元音有20個，輔音有28個。元音還可以分成兩類：單元音和雙元音。在單元音中，又可以分成長元音和短元音。而在輔音中，還可以分成兩類：清輔音和濁輔音。只要記住了這48個音標，就為記憶單詞，拼讀單詞、準確發(fā)音打下了很好的基礎。

現(xiàn)在我的英語學習更容易了，每次學習新知識，我總學得很快，老師也總讓我領讀，我可高興了。

音標學習心得體會

六三班 郭勁松

我是一個調(diào)皮的男孩子，上課總愛講話，自己管不住自己，對于英語我也不是有多喜歡，只是能按照老師的要求，完成指定的內(nèi)容。

這學期老師說要教我們學音標，還說學了音標就能自學單詞、句子，甚至是課文。

學習音標可以進一步提高我的聽說能力。很多學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，增強了我們的自信心和學習積極性。

現(xiàn)在，我不僅能快速的掌握每節(jié)課的內(nèi)容，還有足夠的時間進行預習，越學越有意思。每次聽到別人夸我英語學得好，我心里都暗自得意。

音標學習心得體會

**班 侯明卓

我是一個好奇心很強的孩子，什么學科都喜歡，什么問題都愛問。對于英語我雖然喜歡，可也沒有更好的方法，我的成績都跟我花費的時間有關。

學了音標對于識記單詞,尤其是自學單詞,起著重要的作用，就像幼兒剛開始學步用的學步車一樣,起著幫扶和引導的作用。想不起這個單詞怎么讀,不能發(fā)音那么就不能夠根據(jù)語音聯(lián)想到單詞的拼寫,就給背單詞帶來很大的困難。學習音標以后,我不僅可以準確地讀出單詞,而且在課后可以自己拼讀單詞,并根據(jù)單詞讀音聯(lián)想記憶單詞,能達到事半功倍的效果。

音標學習心得體會

五六班 何辛園

我是一個活潑可愛的女孩子，我的媽媽也是老師，所以我跟老師特有緣，也特別喜歡每一個科目，當然包括英語。不過好多單詞我學的快也忘得快，真是煩死了。

通過學習音標既幫助我正確發(fā)音，又可以幫我牢固記憶所學單詞。到了五年級以后,英語中要求識記的單詞就漸漸多了。這時很多學生就開始畏懼單詞,畏懼英語了,甚至連一些優(yōu)等生也開始討厭起英語來。英語不是母語,它沒有語言環(huán)境,不常用,所以學生往往課堂上學會了讀寫,但是到了課后就忘得差不多了而音標教學可以幫助我們自主學習、牢固記憶。

音標學習心得體會

六六班 趙琳菁

我以前并不是很喜歡英語，因為我老師記不住英語單詞。自從學了音標以后，情況可就跟以前不一樣了，我變得更積極主動，并且總結了學習音標的一些好處。

1.告別啞巴英語。以前學英語以讀、寫為主，不太重視聽、說，導致了我們學的是啞巴英語。音標可以解決學習英語的一個最大的絆腳石,看單詞就會發(fā)音,可以不必口難開了.2.背單詞容易多了。學習音標的目的是讓大家看到一個單詞就能準確拼讀出來，從而達到有效記憶單詞的效果。

音標教學感受

**班——蘇君涵

一直覺得學習音標很難，很怕讀音標，也很怕讀錯單詞，但是通過一段時間的學習之后，我發(fā)現(xiàn)了音標學習的好處，也總結了一些好的學習方法，學好了音標和拼讀，那么學單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。

以前在讀單詞時，總要在書上盯一會兒才能讀出來，甚至有時在單詞下面用漢字注了音，如：“English(英格歷史),eye(愛)，yellow（也樓）”。這些漢字都是通過老師的讀音，經(jīng)粗略的辨析標出的，語音不準確，在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，學習起來非常困難，總是擔心老師提問。

剛開始學的時候我總是依賴老師，老師不帶讀，我也不敢自己讀，但是學會之后，我就嘗試所有的拼讀機會，運用掌握的音標去嘗試讀出自己不認識的單詞，嘗試成功后的歡樂。

我通過認真模仿，反復操練，終于克服了自己怕讀錯的心理，摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，感到豁然開朗，興趣大增，我想今后我一定會不斷努力，取得更大的進步。

音標學習的感悟

六三班——董文慧

在音標學習中，老師通過讓我們自制音標表和音標卡片，熟悉和掌握音標的讀音，將音標表貼于教室墻上，加強記憶。在課堂中，老師也帶領著我們開展多種活動，例如：

將全班分成若干小組，搶讀音標，然后逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，老師讓學生讀出該音標，鼓勵我們在組內(nèi)開展競賽。

在練習時，在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如eat，sea，his，big等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［i:］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有eat，sea的蘋果放在貼有音標［i:］的籃子里，將寫有his，big的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，這樣的活動我們都很感興趣，參與課堂的積極性也非常高。

通過這些活動的開展，我發(fā)現(xiàn)英語課堂更有趣了，我也活動中進步也很大，收獲很多，我很喜歡這樣的學習方式。

音標學習感受

六三班 亢文燁

原本以為音標教學比較單調(diào)，那些枯燥的語音令我壓力很大，但是在課堂中，通過老師的多樣的活動的開展，我逐漸愛上了音標學習。

在課上，我注意看老師的口型，領會發(fā)音要領，并將各字母的音標寫在本上，逐漸我對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中復習，了解字母和音標的區(qū)別；對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。我的自學能力逐漸增強了，大大提高了學習效率，又增強了我學習英語的信心。

在學習中群毆和組員討論去發(fā)現(xiàn)、總結，我對音標的印象更加深刻了，掌握會更牢固。

每次教新單詞時，我都會自己試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，長期這樣訓練，我想我今后看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。相信我一定會做的更好的。

音標學習感悟

六三班 張浩斌

在學習音標時，我在教師的指導下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結、去歸納。出示一組單詞，通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 我先讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結出i發(fā)/ ai /，發(fā)現(xiàn)他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。

運用這種方法后，我逐步發(fā)現(xiàn)我的積極性更高了，學習的興趣更濃厚了，音標學習的效率也更高了，我喜歡這樣的學習方式，也喜歡自己嘗試著去拼讀。

有了學習音標的興趣，我就能主動學習、積極思考。老師讓我們在玩中學，學中用，還通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，識記效果要好得多，我們都非常感興趣。雖然我學習的時間不長，但是學會了音標的發(fā)音規(guī)則，我就能自已拼讀新單詞，我覺得我真的進步了。

音標學習體會

**班——荊嘉豪

在音標的學習中，老師嘗試給我們滲透滲透音節(jié)的知識，比如開音節(jié)、閉音節(jié)，及音節(jié)的劃分，并最終嘗試著讓我們根據(jù)讀音和音節(jié)來背單詞。我們掌握了音標，并能根據(jù)讀音和音節(jié)來背單詞，就好比具有了收獲英語單詞的工具，從此之后，我再也不擔心單詞的讀音和發(fā)音了，再也不恐懼讀單詞了。

同時，我還發(fā)現(xiàn)，音標掌握了，并能根據(jù)音標劃分音節(jié)，再按照音節(jié)的劃分背單詞，我背單詞的效率高了，單詞背得不痛苦了，學習興趣提高了；

2、音標掌握了，單詞讀得標準了、流利了，單詞流利了，句子讀得就順了，句子順了，課文背起來就輕松了，整個學英語的感覺好了，學習興趣提高了很多，我也真正的喜歡上了英語課堂。

音標學習心得

六三班——趙琳菁

在課堂中，老師帶領著我們開展學習音標的活動，也經(jīng)常帶領著我們多讀與操練，在練習中我們的進步很大，而且也都在進步，在訓練中，我的語音越來越好，進步越來越大。

剛開始時，老師讓我們讀音標，也讓我們讀句子，在反復的讀中，我們越來越喜歡上了音標課，從剛開始時的害怕到現(xiàn)在的主動，我確實在學習中進步了許多

在學習中，我和我的同桌和同伴一起讀，一起嘗試著拼讀，在拼讀中不斷進步，體驗、感悟。

現(xiàn)在我每天堅持多讀音標卡，多讀句子，多讀文章，我已經(jīng)喜歡上了音標，再也不害怕，不擔心讀錯了，音標的學習對我?guī)椭艽?，我也提高了我的認讀能力與學習能力，我想只要我堅持下去，一定會做的更好。

音標學習心得

六三班 趙一鳴

音標學習中我最困惑的就是音標的發(fā)音，但是在張老師的課堂中，我感受到了音標學習的樂趣，慢慢地我再也不對音標學習產(chǎn)生恐懼感了，而且慢慢愛上了音標的學習。

我先學會了音標的單個讀法，然后嘗試著拼讀單詞，記憶單詞，我發(fā)現(xiàn)這樣的學習方式很好，讓我感到學習時間很輕松的事情，尤其是自己以前最頭疼的記憶單詞，這樣一來，我的學習輕松了很多。

在教學中，我通過模仿老師的發(fā)音，加強記憶與認讀，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式來學習，先發(fā)準單元音，再組合雙元音。這樣的學習方式令我很快掌握了所學知識，效果非常顯著。

我學會了拼讀音標，預習單詞，朗讀對話，學習的積極性和主動性也提高了。新授單詞的過程，自然也變得簡單多了，現(xiàn)在我已經(jīng)能獨立的開展預習和學習了。

在今后的學習中，我會繼續(xù)加強音標的學習與認讀，在學習中提高，不斷完善我的音標學習。

音標學習心得

**班——焦晨曦

在學習音標時，我嘗試著用老師教的方法去拼讀單詞，就像學語文時，從一開始就學漢語拼音一樣，讓我們通過查詞典，看著音標自己把單詞讀出來，并且能根據(jù)音節(jié)的自然區(qū)分，按照讀音把單詞寫出來。

能正確地讀出單詞，并按照讀音把單詞寫出來，老師總是鼓勵我們?nèi)ザ嘧x，多嘗試去拼寫，在此其中我的收獲很大，首先是克服了自己的恐懼和緊張，逐漸我發(fā)現(xiàn)了我慢慢地愛上了英語，通過學習音標我還愛上了背英語句子和課文。

在讀的方面我先模仿老師讀，老師再進行正音，這樣就保證了我音標的準確性，通過模仿，我在不斷進步，然后把整個音標表拿出來反復模仿老師跟讀，復習、鞏固，一遍又一遍，平均每個月復習2遍，我發(fā)現(xiàn)我的學習真的進步了許多，今后我還會不斷努力。

音標學習體會

五(2)班——王詩露

在音標的學習中，老師嘗試給我們滲透滲透音節(jié)的知識，比如開音節(jié)、閉音節(jié)，及音節(jié)的劃分，并最終嘗試著讓我們根據(jù)讀音和音節(jié)來背單詞。我們掌握了音標，并能根據(jù)讀音和音節(jié)來背單詞，就好比具有了收獲英語單詞的工具，從此之后，我再也不擔心單詞的讀音和發(fā)音了，再也不恐懼讀單詞了。

同時，我還發(fā)現(xiàn)，音標掌握了，并能根據(jù)音標劃分音節(jié)，再按照音節(jié)的劃分背單詞，我背單詞的效率高了，單詞背得不痛苦了，學習興趣提高了；

2、音標掌握了，單詞讀得標準了、流利了，單詞流利了，句子讀得就順了，句子順了，課文背起來就輕松了，整個學英語的感覺好了，學習興趣提高了很多，我也真正的喜歡上了英語課堂。

音標學習心得

**班

張昊陽

音標就像英語中的拼音，學好音標英語就很簡單。原來我很討厭音標，可是當我開始學以后，就覺得音標原來這么好玩。

如音標t、d的發(fā)音：發(fā)音基本與漢語拼音的t、d相同，就多了個舌尖抵住上齒齦的動作，還有注意一下清濁之分。

如bike這個單詞，b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。在我們學單詞時，老師同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓練，我看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

到了高年級，當對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現(xiàn)，讓自己對音標有個整體認識，了解字母和音標的區(qū)別；回顧一些簡單的發(fā)音要領；了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則；初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法音標讀熟。學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了我的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了我學習英語的信心。

在老師的指導下，我去發(fā)現(xiàn)、去總結、去歸納。老師根據(jù)新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓我們通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓我們讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結出i發(fā)/ ai /，而且老師還要引我們觀察這四個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓我們根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。我們通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固，而且十分有趣。

還有就是形象記憶法，如音標s、z的發(fā)音：發(fā)這兩個音挺容易的，跟咬舌音的區(qū)別是，這兩個音牙齒是合攏的，嘴型呢就好像是要露齒微笑的意思。

總之，學習音標是非常有趣的。它使我的英語水平不斷提高！

音標學習心得

**班----侯俊杰

剛學習了音標，我發(fā)現(xiàn)學生的課堂興趣增長了，而且參與課堂的積極性也提高了很多，學習狀態(tài)也好了很多。

剛開始上課時，不敢賭，不會讀，但是隨著老師的鼓勵和表揚，我開始大膽嘗試著去讀，加入了音標課堂，敢于嘗試，就能取得成功。

開始上課了，我不敢舉手發(fā)言，但是隨著課堂節(jié)奏的進展，我很快就投入到課堂中去，十分鐘過后，我敢于舉手發(fā)言了，而且也敢于參與課堂了，所出示的音標卡也敢于讀了。老師也夸我：“進步很快嘛！”我的自信心更十足了，和同桌一起讀，在組內(nèi)和同學們比賽讀，真正感受到學習的樂趣。我總結學音標的好處：

1.背單詞容易多了。

沒有詞匯量的積累是不行的，學了音標之后記單詞會很容易的！特別是復雜的單詞！你只要按讀音就可以拼出來了！2.自學的好幫手.如果有了音標的幫忙就可以自學到很多。從而使上課的效果也好了很多。

只要課上多參與練習，相信我的音標一定會取得更大的進步。

我和音標交朋友 五（6）班 僧鴻濤

我叫僧鴻濤，是四年級五班的同學，今天第一次寫英語作文，真的好擔心自己寫得不好，可是我聽說老師讓寫音標學習的心里話，這下，我不擔心了，因為，我要和音標交朋友！

其實，我原來不喜歡學英語，因為我總覺得英語挺難的，我也有點懶，不愛背書，所以，媽媽就送我去外面報了英語班，我開始接觸音標了。

通過學習，我知道了音標只有48個，可是它卻那么神奇，組成了那么多單詞的發(fā)音，外國人說去來輕松自如，我好羨慕，所以，我學習的時候可用心了。雖然現(xiàn)在，我還只學習了一部分，但是我會認真的堅持，因為，我要和音標交朋友！

給自己加油 六（2）班 楊清明

我是一個調(diào)皮可愛的小男孩，我喜歡學英語，可是我學得不是很好，為此，爸爸媽媽特意給我加班加點的補習，唉，好煩啊。

這學期，我們開始學習音標，老師在每次教新單詞時都會告訴我們方法，我認真聽，用心記，最后，我總結出了：記憶音標時，一定要眼睛、耳朵、嘴巴、手和大腦總動員！或者是要做“五到”：“眼到”，看準結構；“手到”，動手書寫；“口到”，開口朗讀；“耳到”，耳聽讀音，“心到”用心思考。當我告訴老師時。老師特別隆重的表揚了我，我心里開心極了，老師還告訴我，只要自己多練習，多思考，英語學習會特別輕松。我按照老師的要求堅持了一星期，發(fā)現(xiàn)果然是這樣，期中考試，我的分數(shù)比原來多考了10分，我想這一定是我堅持的結果！

我一定要繼續(xù)努力，給自己加油！

我喜歡學習音標 五（5）班 亢晶晶

今年剛開學，英語老師說，讓我們開始學習音標，音標是什么呢？我很好奇，但是，老師講了學習它的很多好處，我聽了以后覺得真的挺重要的，我決定好好學。

我們從幾個元音字母學起，因為去年的考試中，我總是記不住，唉，粗心大意的記錯，這一次我一定好好的記住它。

字母A的發(fā)音，老師先出示了一些單詞： able

table

game name date

grade

讓我們學習，接下來，讓我們總結發(fā)現(xiàn)了什么，我發(fā)現(xiàn)他們都是字母本身的發(fā)音，老師表揚了我，我好開心哦！

我和音標交朋友 六（2）班 唐家璇

我是一個既聰明又淘氣的小男孩，老師們都很喜歡我。為什么說我和音標交朋友呢？請聽我講一個故事：

那天，我們剛剛學習了幾個輔音，我不太能記得住，老師給時間讓大家背時，我又思想不集中，沒有背過，唉！眼看著第一名被唐海鑫他們組得到了，我真的不甘心，我想，我一定要超越他們！

怎么辦呢？回家后，我認真的復習了當天學習的內(nèi)容，還讓爸爸幫我到電腦上查這幾個發(fā)音，我又一次復習了一遍，因為我猜以后老師一定還會再復習，我要牢牢的記住，并暗暗下決心：這一次，我必須為組里掙到分數(shù)。

果然，學到第二單元新單詞時，老師問到了一個問題，關于輔音音標，我迅速舉手，并為我們組獲得了獎勵！

我對自己說：我要和音標交朋友！以后還要堅持學習！

英語，我喜歡你 六（2）班 蔡靜佳

我叫蔡靜佳，是一個活潑開朗的女孩，因為我特別喜歡學英語，而且成績很好，也能幫助同學，所以，老師讓我擔任我們班的英語課代表。

可是你知道我為什么喜歡學英語嗎？ 讓我來告訴你吧！

我們學校是英語特色，第一年建校時，學校組織了英語演出，我當時參加了課本劇表演，扮演《小紅帽》中的主角小紅帽，剛拿到臺詞，好多不認識，老師就一句句教我，讓我跟著音標讀、拼。后來，我慢慢的也學會了自學，有時間就自己捧起書，提前預習沒學過的課文，我發(fā)現(xiàn)，英語真的好有趣，我喜歡學英語！

第一次學音標 六（2）班 衛(wèi)怡涵

從小我就喜歡學習，我是爸爸媽媽和老師眼中的乖學生，每次老師和家長交流時，總是夸我很乖，媽媽告訴我，這是我的優(yōu)點，我要繼續(xù)堅持。

音標學習是從這學期開始的，那天老師讓我們學習一單元的C部分時，讓我們練習：wait, rain, paint, train等單詞的發(fā)音，之后讓我們總結ai 在單詞中的發(fā)音，最后，專門出示了/eI/的發(fā)音。大家學起來就很容易了。我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就可以根據(jù)規(guī)律學到更多的單詞了。第一次學習音標，讓我體會到了，在學習時，要多總結規(guī)律，這樣自己會越學越輕松的！

音標，你是我的好伙伴 五（5）班 杜江濤

我是一個淘氣的孩子，特別是課堂上，老師們都不喜歡我的做小動作和說廢話的習慣，我也使勁的想要改掉它，但是真的好難啊。

我喜歡學英語，所以，我不但在學校學，還報了一個英語學習班，這一次，老師一說讓我們學音標，我的心里樂開了花，你知道為什么嗎？因為我在外面學了一部分了，正好我可以在班里好好表現(xiàn)了，英語老師在課堂上會給表現(xiàn)好的小組獎勵分數(shù)，我要為我們組多掙一些分。

果然，老師在黑板上剛剛寫上幾組發(fā)音相同的單詞時，我立刻說出了它們的規(guī)律，老師表揚了我，還讓我?guī)ёx呢，我上課的勁頭可足了。

現(xiàn)在，我不但喜歡英語課，在其他課堂上我也變樣了，音標，你真是我的好伙伴！

音標學習感悟

六三班 李嘉慧

在學習音標時，我在教師的指導下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結、去歸納。出示一組單詞，通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 我先讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結出i發(fā)/ ai /，發(fā)現(xiàn)他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。

運用這種方法后，我逐步發(fā)現(xiàn)我的積極性更高了，學習的興趣更濃厚了，音標學習的效率也更高了，我喜歡這樣的學習方式，也喜歡自己嘗試著去拼讀。

有了學習音標的興趣，我就能主動學習、積極思考。老師讓我們在玩中學，學中用，還通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，識記效果要好得多，我們都非常感興趣。

雖然我學習的時間不長，但是學會了音標的發(fā)音規(guī)則，我就能自已拼讀新單詞，我覺得我真的進步了。

音標學習感受

六三班 王雨欣

原本以為音標教學比較單調(diào)，那些枯燥的語音令我壓力很大，但是在課堂中，通過老師的多樣的活動的開展，我逐漸愛上了音標學習。

在課上，我注意看老師的口型，領會發(fā)音要領，并將各字母的音標寫在本上，逐漸我對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中復習，了解字母和音標的區(qū)別；對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。我的自學能力逐漸增強了，大大提高了學習效率，又增強了我學習英語的信心。

在學習中群毆和組員討論去發(fā)現(xiàn)、總結，我對音標的印象更加深刻了，掌握會更牢固。

每次教新單詞時，我都會自己試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，長期這樣訓練，我想我今后看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。相信我一定會做的更好的。

音標學習的感悟

六三班——焦玉瑩

在音標學習中，老師通過讓我們自制音標表和音標卡片，熟悉和掌握音標的讀音，將音標表貼于教室墻上，加強記憶。在課堂中，老師也帶領著我們開展多種活動，例如：

將全班分成若干小組，搶讀音標，然后逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，老師讓學生讀出該音標，鼓勵我們在組內(nèi)開展競賽。

在練習時，在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如eat，sea，his，big等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［i:］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有eat，sea的蘋果放在貼有音標［i:］的籃子里，將寫有his，big的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，這樣的活動我們都很感興趣，參與課堂的積極性也非常高。

通過這些活動的開展，我發(fā)現(xiàn)英語課堂更有趣了，我也活動中進步也很大，收獲很多，我很喜歡這樣的學習方式。

音標教學感受

**班——陳子旋

一直覺得學習音標很難，很怕讀音標，也很怕讀錯單詞，但是通過一段時間的學習之后，我發(fā)現(xiàn)了音標學習的好處，也總結了一些好的學習方法，學好了音標和拼讀，那么學單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。

以前在讀單詞時，總要在書上盯一會兒才能讀出來，甚至有時在單詞下面用漢字注了音，如：“English(英格歷史),eye(愛)，yellow（也樓）”。這些漢字都是通過老師的讀音，經(jīng)粗略的辨析標出的，語音不準確，在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，學習起來非常困難，總是擔心老師提問。

剛開始學的時候我總是依賴老師，老師不帶讀，我也不敢自己讀，但是學會之后，我就嘗試所有的拼讀機會，運用掌握的音標去嘗試讀出自己不認識的單詞，嘗試成功后的歡樂。

我通過認真模仿，反復操練，終于克服了自己怕讀錯的心理，摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，感到豁然開朗，興趣大增，我想今后我一定會不斷努力，取得更大的進步。

第二篇：初一英語音標學習

元音音素：

/i:/ 【衣 發(fā)長點】 /I/ 【衣 急促地發(fā)聲】

/e/ 【哎 發(fā)這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇放松自然地讀】 /?/ 【哎 發(fā)這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇扁平地發(fā)】 /?:/ 【額 發(fā)長音】 /?/ 【額 發(fā)短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地張開發(fā)出這個音就可以了】 /a:/ 【啊 嘴巴長到最大】 /?/ 【哦 急促】 /?:/ 【哦 聲音拖長】 /u/ 【烏 急促】 /u:/ 【烏 聲音拖長】

/eI/ 【有點像答應人的“誒”的聲音】 /aI/ 【唉】

/?I/ 【哦－喂 連著讀】 /?u/ 【嘔】 /au/ 【傲】

/I?/ 【衣－餓 連著讀】 /ε?/ 【哎－餓 連著讀】 /u?/ 【烏－餓 連著讀】

輔音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ給發(fā)出來，輕音】 /b/ 【不 不要把ù給發(fā)出來，濁音】 /t/ 【特 不要把è給發(fā)出來，輕音】 /d/ 【得 不要把é給發(fā)出來，濁音】 /k/ 【克 不要把è給發(fā)出來，輕音】 /g/ 【各 不要把è給發(fā)出來，濁音】 /f/ 【福 不要把ú給發(fā)出來，輕音】

/v/ 【有點像摩托車啟動的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發(fā)“vúvúvú”一樣，不要把ú給發(fā)出來，濁音】 /s/ 【絲 像蛇吐芯子發(fā)出的那種聲音，不要把ī給讀出來，輕音】 /z/ 【就是/s/的濁音】 /θ/ 【牙齒咬住舌頭的輕音】 /δ/ 【牙齒咬住舌頭的濁音】 /∫/ 【西 不要把ī給發(fā)出來，輕音】 /з/ 【衣 不要把ī給發(fā)出來，濁音】 /h/ 【喝 不要把ē給發(fā)出來，輕音】 /r/ 【若 不要把uò給發(fā)出來，濁音】 /t∫/ 【七 不要把ī給發(fā)出來，輕音】 /dз/ 【姬 不要把ī給發(fā)出來，濁音】 /tr/ 【缺 不要把uē給發(fā)出來，輕音】 /dr/ 【撅 不要把uē給發(fā)出來，濁音】 /ts/ 【次 不要把ì給發(fā)出來，輕音】 /dz/ 【自 不要把ì給發(fā)出來，濁音】

/m/ 【嘴巴閉住，然后發(fā)音，氣流從鼻子出來，濁音】

/n/ 【嘴巴微張，舌尖頂住上顎，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /?/ 【嘴巴長大，舌頭向下彎曲，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】 /l/ 【有兩個讀音。一是放在音標結尾發(fā)嘔，濁音；而是放在音標中發(fā)了，濁音】 /w/ 【我 不要把ǒ給發(fā)出來，濁音】 /j/ 【呀 不要把ǎ給發(fā)出來，濁音】

1.前元音[i]

/i/傳統(tǒng)式的國際音標讀音符號

該音是個前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個短元音，故發(fā)此音要短促而輕快。發(fā)音要領的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側抵上齒兩側，口形偏平。

2.前元音[i:]

前元音，是字母ea，ee，ie或ei在單詞中的發(fā)音。此音是長元音，一定注音把音發(fā)足。其發(fā)音要領是發(fā)音時舌尖抵下齒，前舌盡量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。

3.前元音[e]

該音是個前元音，是字母e或ea在單詞中的發(fā)音。它是個短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開口度比/i:/大。

4.5.6.7.8.9.前元音[

]該音是個前元素，是字母a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。是短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；雙唇平伸，成扁平形。

后元音[

]該音是個后元音，是字母組合ar的讀音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的讀音。是長元音。發(fā)音時口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收圓

短元音[

]該音是個短元音，是字母o在重讀閉音節(jié)單詞中的讀音。發(fā)音時口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收圓。

后元音[

]該音是個后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在單詞中的發(fā)音。它是長元音。發(fā)音時舌后部抬得比/

/即美式/

/美式/

/高，雙唇收得更圓更小，并向前突出。

后元音[u]該音是個后元素，是英語字母u，oo或ou等在單詞中的發(fā)音。/u/是短元音。發(fā)音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。

后元音[u:]該音是個后元音，是字母oo或ou在單詞中的發(fā)音。它是長元音。發(fā)音時舌后部盡量抬起，舌位比/u/即美式讀音/?/英式讀音/?? /高。雙唇收圓并突出?？谛伪?u//?/稍小。

10.后元音[]該音是個后元音，是字母o和u在單詞中的讀音。//是短元音。發(fā)音時舌尖和舌端兩側輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，開口度較大，與/

/相似。

11.中元音[比發(fā)/]讀音是個中元音，是字母組合er，ir，or和ur在單詞中的發(fā)音。//是長元音。發(fā)音時舌中部/音時略高。雙唇扁平。

12.中元音[13.雙元音[ei] ]該音是個中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在單詞中的讀音。//是讀短元音。發(fā)音時舌身平放，舌中部略隆起，雙唇扁平。

/ei/傳統(tǒng)的國際音標的讀音符號

該音是個雙元音，是字母a在重讀開音節(jié)單詞中的讀音。先發(fā)/e/音，然后滑向/i/音。雙唇稍扁，口形從半開到合。14.雙元音[音的/]該音是個雙元音，是字母o，oa和oe在單詞中的讀音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英/，舌位由半低到高，口形由半開到小。注意將音發(fā)足。

15.雙元音[ai]該音是個雙元音，是字母i或y在單詞中的發(fā)音。/ai/為雙元音。先發(fā)/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齒。發(fā)此音的關鍵是要把/a/音發(fā)足，注意從開到合的滑動。16.雙元音[au]該音是個雙元音，是字母ou和ow在單詞中的讀音。/au/或/口形由大到小。注意將音發(fā)足。17.雙元音[

/由/a/滑向/u//

/。舌位由低到高，i]該音是個雙元音，是字母oy和oi在單詞中的發(fā)音。發(fā)音時雙唇從圓到扁，口形從開到合。發(fā)好這個音的關鍵是首先要把后元音/a////

/發(fā)足，然后滑向/i/音。

18.雙元音[i]該音是個雙元音，是字母ear，ere，eer在單詞中的讀音。其發(fā)音要領是從/i/音滑向//音，美音則滑向/r/音。前面的/i/發(fā)得較清楚，后面的/

/或/r/較弱。雙唇始終半開。此音一定要發(fā)足

19.雙元音[/]該音是個雙元音，是字母are，air，ear在單詞中的讀音。其發(fā)音方法是從///e/音滑向/音。發(fā)間時舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開，此音中的//有似于/e/音，/

/音較輕。

20.雙元音[u]

該音是個雙元音，是字母our，oor，ure在單詞中的讀音。發(fā)音時，嘴唇從收圓到半開。發(fā)好這個音的關鍵是首先要把/u///音發(fā)足，然后滑向/

/音。

21.雙唇爆破輔音[p][b]

/p/是p的發(fā)音，/b/是b的發(fā)音。雙唇爆破輔音。發(fā)音時雙唇緊閉，憋住氣，然后突灰分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/p/是清輔音，聲帶不振動；/b/是濁輔音，聲帶振動。

22.舌齒爆破輔音[t][d]

/t/是t的發(fā)音，/d/是d的發(fā)音。舌齒爆破輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開，使氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/t/是清輔音，聲帶不振動；/d/是濁輔音，聲帶振動。

23.舌后軟顎爆破輔音[k][g]

/k/是字母k和字母c的發(fā)音，/

/是字母g的讀音。舌后軟顎爆破輔音。發(fā)音時舌后部隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后突然分開，氣流送出口腔，形成爆破音。/k/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

24.唇齒摩擦輔音[f][v]

/f/是f和ph的發(fā)音，/v/是v的發(fā)音。唇齒摩擦輔音。發(fā)音時下唇輕觸上齒，氣流由唇齒間通過，形成摩擦音。/f/是清輔音，聲帶不振動；/v/是濁輔音，聲帶振動。

25.舌齒摩擦輔音[///][]

/是th的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間送出，形成摩擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

26.舌齒摩擦輔音[s][z]

/s//z/是s的發(fā)音，/z/又是z的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音。/s/是清輔音，聲帶不振動；/z/是濁浦音，聲帶振動。

27.舌端齒齦后部摩擦輔音[∫][/∫/是sh的發(fā)音，/

]

/是s的發(fā)音。舌端齒齦后部摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上鄂，雙唇稍收圓并略突出。氣流通過時形成摩擦音。/∫/是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

28.聲門摩擦輔音[h]

/h/是字母h的發(fā)音。聲門摩擦輔音。發(fā)音時氣流送出口腔，在通過聲門時發(fā)出輕微摩擦；口形隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。

29.雙唇鼻輔音[m]

/m/是m的發(fā)音。雙唇鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，雙唇緊閉，氣流從鼻腔送出。

30.舌尖齒齦鼻輔音[n]

/n/是n的發(fā)音。舌尖齒齦鼻輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，軟顎下垂，氣流從鼻腔送出。

31.舌后軟顎鼻輔音[/]

/是ng的發(fā)音。舌后軟顎鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出。聲帶振動。

32.舌后軟顎半元音[w]

/w/是w的發(fā)音。舌后軟顎半元音。發(fā)音時舌后部向軟顎抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。發(fā)音短促，立刻滑向其后的元音。

33.舌端齒齦邊輔音[l]

/l/是l的發(fā)音。舌端齒齦邊輔音。發(fā)音時舌尖及舌端緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌的旁邊送出。當此音為尾音時，將舌端抵住上齒齦，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。濁輔音、聲帶振動。

34.舌尖齒齦(后部)摩擦輔音[r]

/r/是r的發(fā)音。舌尖齒齦(后部)摩擦輔音。發(fā)音時舌尖卷起，靠近上齒齦后部。舌兩側稍收擾。雙唇略突出。氣流通過舌尖和齒齦形成輕微摩擦。濁輔音，聲帶振動。

35.舌前硬顎半元音[j]

/j/傳統(tǒng)的國際音標的讀音符號

該音是國音字母y在詞首的讀音，是舌前硬顎半元音。發(fā)音時舌前部向硬顎盡量抬起，舌位較高，雙唇伸展成扁平狀。它是個濁輔音，聲帶振動。

36.舌端齒齦破擦輔音[//是ch的發(fā)音，/][]

/是dge的發(fā)音。舌端齒齦破擦輔音。發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音。//是清輔音，聲帶不振動；/

/是濁輔音，聲帶振動。

37.舌端齒齦破擦輔音[ts][dz]

/ts/ /dz/傳統(tǒng)的國際音標讀音符號，新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內(nèi)，破擦音/ts/、/dz/分別是字母組合ts和ds的讀音。舌端齒齦破擦輔音。舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。/ts/是清輔音，/dz/是濁輔音。38.齒齦后部破擦輔音[tr][dr]

/tr/ /dr/傳統(tǒng)的國際音標讀音符號。新課本中美式、英式讀音都沒將其包括在內(nèi)。/tr/、/dr/分別是tr、dr的發(fā)音。齒齦后部破擦輔音。發(fā)音時舌身與/r/相似，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的/t/后立即發(fā)/r/。/tr/是清輔音，/dr/是濁輔音。初一英語語法大全

本文為你提供的是初一英語語法大全，其中包括1，名詞，代詞，形容詞，動詞，冠詞；一般現(xiàn)在，將來時。初一的語法知識包括： 主要掌握幾種時態(tài) 1，一般現(xiàn)在時 2，一般過去時 3，一般將來時 4，現(xiàn)在進行時 還有幾種詞 1，名詞 2，代詞 3，形容詞 4，動詞 5，冠詞 初一英語語法

一、詞法

1、名詞 A）、名詞的數(shù)

我們知道名詞可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，而不可數(shù)名詞它沒有復數(shù)形式，但可數(shù)名詞卻有單數(shù)和復數(shù)之分，復數(shù)的構成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o結尾加s（外來詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯 五）以f或fe結尾的變f為v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）單復數(shù)相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有復數(shù)，沒有單數(shù)的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）單詞形式不變，既可以是單數(shù)也可以是復數(shù)的有：police警察局，警察, class班，同學, family家，家庭成員 九）合成的復數(shù)一般只加主要名詞，多數(shù)為后一個單詞。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所組成的合成詞的復數(shù)則同時為復數(shù)。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的單復數(shù)意思不同。如：fish魚 fishes魚的種類, paper紙 papers報紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線 lights燈, people人 peoples民族, time時間 times時代, 次數(shù), chicken 雞肉 chickens 小雞

十一）單個字母的復數(shù)可以有兩種形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名詞的格

當我們要表示某人的什么東西或人時，我們就要使用所有格形式。構成如下： 一）單數(shù)在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）復數(shù)以s結尾的直接在s后加’，如果不是以s結尾的與單數(shù)一樣處理。如：Teachers’ Day教師節(jié), classmates’;Children’s Day六一節(jié), Women’s Day三八節(jié)

三）由and并列的名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最后一個’s，但分別擁有時卻分別按單數(shù)形式處理。如：Mike and Ben’s room邁克和本的房間（共住一間），Mike’s and Ben’s rooms邁克和本的房間（各自的房間）

2、代詞

項目 人稱代詞 物主代詞 指示代詞 反身代詞 人稱 主格 賓格 形容詞 名詞性

第一人稱 單數(shù) I me my mine myself 復數(shù) we us our ours ourselves 第二人稱 單數(shù) you you your yours yourself 復數(shù) you you your yours yourselves 第三人稱 單數(shù) she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 復數(shù) they them their theirs these those themselves

3、動詞

A）第三人稱單數(shù)

當動詞是第三人稱單數(shù)時，動詞應該像名詞的單數(shù)變動詞那樣加s，如下： 一）一般在詞后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o結尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）現(xiàn)在分詞

當我們說某人正在做什么事時，動詞要使用分詞形式，不能用原形，構成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不發(fā)音e的結尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重讀閉音節(jié)結尾且一個元音字母＋一個輔音字母（注意除開字母組合如show –showing, draw-drawing）要雙寫最后的輔音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie結尾的變ie為y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容詞的級

我們在對兩個或以上的人或物進行對比時，則要使用比較或最高級形式。構成如下：

一）一般在詞后加er或est(如果是以e結尾則直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest 二）以重讀閉音節(jié)結尾且1個元音字母＋1個輔音字母(字母組合除外，如few-fewer fewest)結尾的雙寫結尾的輔音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三）以輔音字母＋y結尾的變y為i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠)good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、數(shù)詞(基變序，有規(guī)則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y結尾，變?yōu)閕, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

二、句式 1.陳述句

肯定陳述句 a)This is a book.(be動詞)b)He looks very young.(連系動詞)c)I want a sweat like this.(實義動詞)d)I can bring some things to school.(情態(tài)動詞)e)There’s a computer on my desk.(There be結構)否定陳述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑問句

1)一般疑問句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad? d)Do they watch TV? e)Is she reading? 肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)選擇疑問句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑問句

① 問年齡 How old is Lucy? She is twelve.② 問種類 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 問身體狀況 How is your uncle? He is well/fine.④ 問方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 問原因 Why do you want to join the club? ⑥ 問時間 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 問地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 問顏色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 問人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 問東西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11問姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 問哪一個 Which do you like? I like one in the box.13 問字母 What letter is it? It’s big D/small f.14 問價格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 問電話號碼 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 問謂語(動作)What’s he doing? He’s watching TV.17 問職業(yè)(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、時態(tài)

1、一般現(xiàn)在時 表示普遍、經(jīng)常性的或長期性的動作時使用一般現(xiàn)在時，它有： Be 動詞：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情態(tài)動詞：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行為動詞：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、現(xiàn)在進行時

表示動詞在此時正在發(fā)生或進行就使用進行時態(tài)，結構為sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.英文重音的規(guī)則 有兩個基本觀念要清楚:

1.一個單字只有一個重音，若聽到有兩個重音的，表示有兩個單字.當然字較長的，就有所謂的主要重音和次要重音，發(fā)音時，後者比前者來輕些。

2.發(fā)音時重音落在母音上而不是子音上。

如何分辨重音，其實不是一件事簡單的事，我們只能根據(jù)一些基本規(guī)則來幫助我們分辨。但卻不可過份來依賴，因為有很多的例外會出現(xiàn).最好的方法就是去體會語言的韻律，自然地把stress加上去或是在教學生查字典時，除了應用基本的規(guī)則去分辨外，若看到例外的，鼓勵學生把重音記下來。

不過英文不是只有唸單字而已，把個人的feelings加進去才能讓文字活出來?？晒膭顚W生用不同的feelings去唸單字, 尤其是教到有feelings的單字時。同樣的單字用不同的語調(diào)去表達會產(chǎn)生不同的意思來。

分辨單字重音基本規(guī)則:(capitals = main stress)1.重音落在第一音節(jié):

a)名詞帶有兩個音節(jié)的。如CHIna, TAble, EXport.。

b)形容詞帶有兩個音節(jié)的: SLENder, CLEver, HAPpy 2.重音落在最後一個音節(jié)的:

a)兩個音節(jié)的動詞: to deCIDE, to beGIN, to exPORT 3.重音落在倒數(shù)最後第二音節(jié)的:(second from end)a)“-ic”結尾的字: GRAPHic, geoGRAPHic, geologic

b)”-tion” and “-sion” 結尾的字: teleVIsion, reveLAtion(或者可以說重音落在它(”-ic,-tion, sion)前面的音節(jié)上。)4.重音落在第二音節(jié)或是到數(shù)第三音節(jié)(third from end)

a)“-cy,-ey,-phy,-gy”字結尾的: deMOcracy, dependaBllity, phoTOgraphy, geOlogy.b)“-al”字結尾的: CRItical, geological

5.複合字(兩個單字組成一個字words with two parts)

a)複合字若是名詞的話，重音落在第一部份上。如, BLACKbird, GREENhouse b)複合字若是形容詞的話，重音落在第2部份上.如, bad-TEMpered, old-FASHioned c)複合字若是動詞的話，重音落在第2部份上.如, to underSTAND, to overFLOW

6.有字首的單字(prefixes): EG.“un-,sub-, dis-, in-, pre-“, etc, 它的重音幾乎都是落在第二音節(jié)上。或是第三音節(jié)上。Examples: incomPAtible, subMISsion, preAMble, disAPprove，7.有詞尾的單字(suffixes): 如, :-ness,-ly,-less”, etc.suffixes沒有重音(suffixes are never stressed)。Example: GOODness, QUICKly, MEANingless.8.有些詞類有名詞和動詞同行，若是名詞的話，重音落在第一音節(jié)上，若是動詞的話，重音落在第二音節(jié)上。如: a((名詞)ADvoate, CONvict, CONtract, PROtest, CONduct.B)動詞: advoCAte, conVICT, conTRACT, protest, conDUCT.分辨句子重音的基本規(guī)則:

英文是有韻律，節(jié)奏的語言，尤其是英國腔，真的好好聽。有時候聽美國黑人說英文好像在唱歌一樣。之前談到如何分辨單字的重音。兩個母音以上，就有重音節(jié)的分別，一個單字只有一個主要的重音，字若較長者就有主和次要重音。

1.那麼句子是如何來分辨? 句子主要有兩種形態(tài)的字組成: content words and structure words

a)content words(關鍵字): 主要是指句子中的主要關鍵字(key words)所謂關鍵字意謂著表達句中主要的意思。(Key words carry the meaning in sentences.)

b)structure words: structure words指not important words.通常在句中所扮演的角色較沒那麼重要，若刪除它們，也可以讓人了解意思。但卻可以讓句子子合乎文法性。例如以下這些字: sell car gone France

這些字並不完全，不能說是個句子，因為不符文法。但是卻可以從中猜出它的意思來。所以這些字就是所謂的關鍵字(sell, car, gone,France)。如果我們再加一些(structure words)比較沒那麼重要的字上去的話，就可以構成句子且合乎文法了。如 My friend sells my car because I’ve gone to France.所以再唸句子時，這些關鍵字就得加重了。其較不重要的字就不加重。

2.如何決定content words and structure words:

a)content words: 主要動詞，名詞，形容詞，副詞和否定助動詞。

b)structure words: 代名詞，介系詞，定冠詞，連接詞，助動詞，和be動詞.不過有時你也知道英文有很多例外產(chǎn)生，像以下這句話就得強調(diào)structure words的重音了，是因為要提供正確的訊息.(underline = stress加底線的部份是指重音所在。)因為要強調(diào)”我”並沒有看到外星人，而是”他”看到的。這時，”我”和”他”要重音?！癏ave you seen ET?” “No, I haven’t, but he does.” 七大特殊單詞重音規(guī)則

1.英語中派生詞的重音和詞根重音一致。派生詞就是一些有同樣詞根的詞。比如： act, active, actively com'pare com'parison 2.帶有下列后綴的詞：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一個音節(jié)上。例如： customary scientist slavery factory realism 3.帶下列前綴的詞：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音節(jié)上。例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.帶下列后綴的詞：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音節(jié)。contain occur sincere design confirm 5.帶下列后綴的詞：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一個音節(jié)。這些詞一般都是從法語中借來的詞。例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.帶下列后綴的詞：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒數(shù)第二音節(jié)上。例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生詞，比如從名詞派生出來的形容詞，它的重音就得發(fā)生變化，通常是后移。例如： 'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

第三篇：兒童英語音標學習

兒童英語音標學習

兒童英語音標學習，其實不用太多的嚴格，就像我們小時候國語的發(fā)音是一樣的，勵步英語 中你會發(fā)現(xiàn)：寶寶開始對語言學習興致盎然。盡管有時英文發(fā)音并不精確，再到后來不知道什么時候，她已經(jīng)不但所有音都正確，而且絕對的原汁原味了！孩子逐步能很快把別人的話進行拆分，這個時候他們聽到的不是一個個抽象的單詞，而是一個個有意義的片段，然后對應上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

英國學者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在4歲之前能夠接觸到兩種以上的語言信號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對于以后學外語會有所幫助。并且從小接觸兩種以上語言的孩子，長大以后的思維能力和解決問題的能力要遠遠強于只會一種語言的同齡人。

課堂活動示例：有“香味”的詞

利用嗅覺來增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標簽。有時，你可蒙住他的眼睛，問他所聞到的氣味是什么。不同的環(huán)節(jié)有不同的關聯(lián)輸入與刺激。

應用效果：

科學有效的重復與刺激，在中英文雙母語的環(huán)境中，讓寶寶有很多模仿和受到強化的機會，在語言的“關鍵期”內(nèi)獲得大量科學的語言辨音和發(fā)音能力的培養(yǎng)，這對于寶寶一生的語言學習（中英文）都至關重要。

英語（LanguageArts）、繪本閱讀（BookReading）、邏輯與判斷性思維（L.C.T.）、藝術（Art）、音樂（Music）、科學（Science）、虛擬體育（Virtual P.E.）、全球領導力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戲?。―rama）十門精彩學科，按照寶寶的接受能力，全英文授課，發(fā)掘?qū)殞殱摿Φ耐瑫r，培養(yǎng)雙母語，勵步國際兒童教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)的未來接班人！

第四篇：音標學習計劃

備注：每天學習三到四個，每天早晚各讀記一遍，最后做一個總復習就好。篇二：學習音標教案

teaching plan of pronunciation training : ⅰ、let students have the clear impression of the international phonetic alphabet;ⅱ、master the key skills of pronounce the 20 vowels and 28 consonants in correct way;ⅲ、in order to enhance the basis of students’ english pronunciation and form a good habit of pronounce english words the first period ⅰ、warm-up do the mouth exercises ⅱ、lead-in(1)國際音標international phonetic alphabet，原義是“國際語音字母”簡稱ipa，制定。1888年，由英國的h~斯維斯特倡議，由法國的p~帕西和英國的d~瓊斯等人完成，發(fā)表在《語音教師》上（“國際語音協(xié)會”前身“語音教師協(xié)會”的會刊），這是歷史上第一個國際音標表。后經(jīng)多次修訂，現(xiàn)通行的是1979年修訂的方案。

我們所說的國際音標一般來說有廣義和狹義之分。如果區(qū)分不清的話，對學習英語的的朋友來說容易造成概念混淆和學習過程中的迷惑。

廣義上的國際音標并不是指我們學習英語的過程中所見到的音標。而是指我們剛才說國際音標 international phonetic alphabet，即“國際語音字母”ipa，狹義上的國際音標就是指英語國際音標，更狹義地也就是指dj音標。由于它用來標注英語的發(fā)音，一般都把它叫做英語國際音標，后來在國內(nèi)干脆簡稱國際音標。這么一來，就容易和廣義的國際音標ipa造成混淆。(2)the importance of learning international phonetic alphabet（a）增強信心

（b）能夠幫助你記住單詞

（c）增強閱讀能力

（d）對口語和聽力的幫助

ⅲ、presentation(1)(2)the definition and the sort of the vowels and consonants(ⅰ)vowel a、long vowels b、short vowels c、diphthong(ⅱ)consonants（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels the second period ⅲ、presentation（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels(4)the correct method and key skills of pronounce the 28 consonants ⅳ、practice(a)divide students into several groups(b)pk round ⅴ、summary & homework篇三：音標宣傳語及課程安排 全名師陣容，攻破發(fā)音規(guī)則--十一國際音標課，家長不容錯過

您的孩子是否遇到了以下問題：

國際音標的重要性： 國際音標像漢語拼音一樣重要

學習漢字，我們最先學習的不是漢字的偏旁部首，不是詞組，不是唐詩，更不是宋詞，我們最先接觸的是拼音。學習拼音的意義在于我們無論碰見什么樣的難詞，只要有拼音，我們都能將其讀出。國際音標就像是漢語拼音，只有我們真切的將其掌握，就算英文單詞再難再長，對學過音標的人來說都是易如反掌。一一、音標班課程信息

二、國際音標班課程特色

1.北京首家電子互動（ics）國際音標課程 2.原版發(fā)音 + 逐個糾音 + 趣味操練

三、國際音標班課程內(nèi)容 篇四：小學英語音標教學計劃

小學英語音標教學設計

羊口鎮(zhèn)楊莊小學

四年級

小學英語音標教學設計

一、教學理念：

1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

二、教學目標。

1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。

2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫bb、ii、、mm、pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

4、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

三、課前準備。

教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。學生：“p、b、m、i”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

四、教學過程。

第一周

1、復習熱身。

a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》（復習26個英語字母的讀音）b、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。b、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模仿。

（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

第二周 c、教授[p]的發(fā)音。1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）d、教授[b]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

第三周

e、教授[m]的發(fā)音。篇五：音標 教學計劃 新北江小學2012-2013第一學期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英語音標教學計劃

執(zhí)教 鄧秋文

一、指導思想：

學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎。我認為音標是很有必要學習的，它不僅可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則，也能為孩子們長遠的學習奠定基礎。因此在小學階段，我們不僅要學習標準的國際音標，還要把它學好，學活。

二、學生情況分析：

我校是從小學一年級就開設的英語課。在五年級階段，孩子們對音標已經(jīng)有了一定的印象，并且能夠掌握少數(shù)音標的拼、讀、寫。但對于一些比較難的發(fā)音還不能正確把握。對于音標也沒有比較系統(tǒng)的認識和了解。

三、教學目標：

1、培養(yǎng)學生熟悉48個音標，并學會運用音標。

2、拼音、音標、單詞、句子“四結合”。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。

四、教學方法：

單純從音素認讀、記憶，和反復拼讀練習中去教讀國際音標，會讓一堂課顯得枯燥乏味。因此要想音標教學達到自己預期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎樣的教法能讓學生們興趣十足

呢？我認為應該在課堂上加點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。針對五年級學生自身的一些特點，我設計出以下的教學方法：

1、口形教學法

口形教學法，指在音標教學中運用口形的方法進行教學。學習英語過程中，不能光用耳朵聽，注視老師的口形會令你的學習事半功倍，音標教學體現(xiàn)得更淋漓盡致，在教讀的時候口型一定要夸張，要讓學生看自己的口形、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音。

2、“隨文識音標”

語文教學中提倡“隨文識字”，英語教學中也可以運用這一理念，在單詞教讀，課文練習的過程中學習音標，做到“隨文識音標”。音標源于單詞，而單詞出現(xiàn)在課文當中，我認為，音標教學應該滲透在日常教學中。在平時的教學過程中去學習和鞏固音標讀音、寫法。每堂課課前利用一兩分鐘的時間進行一個短暫的復習。不求多，日積月累、積少成多，就學會了音標。這樣學生不會對單純的音標學習覺得枯燥乏味，而且音標結合日常教學的學習更有助于學生對單詞的有意記憶。

3、“中西結合法”

只要我們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)英語和漢語在很多地方有相通之處--英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母，在個別讀音上也一樣。因此，我們可以利用這一特點進行對比學習。如：以下所舉例子的英語中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等讀音與漢語拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我們大可利用這種相同或相似之處作遷移和對比學習。

4、趣味操練法

（一）認讀法

學習48個國際音標有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我們可以用“比一比，誰的音發(fā)得最棒”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。快速認讀音標卡片記時賽：出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：

（1）、書面練習：listen and tick，listen and number，listen and connect等；（2）、實踐練習：“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”。

五、總結 音標教學是一個漫長的過程。教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反

應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。只有這樣才能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

第五篇：《賴世雄美語音標》學習的心得體會

經(jīng)過兩個月的認真學習，很高興終于學完《賴世雄美語音標》了，這是我第一本完整從頭學到最后的英語教材，期間反復聽賴老師的講解，反復跟讀，從一開始簡單的句子都無法讀順，到后來越讀越順，單詞、句子也都反復聽寫，從一開始老聽錯，到后來越來越分辨得清不同的讀音，感覺自己的英語學習總算走上了正軌，對以后的英語學習也更有信心了。

我和大多數(shù)中國人一樣，在學校開始學習英語，自認對外語學習的悟性不高，所以只能跟著書本和跟著老師學，如果書本上沒有的，老師沒講解到的，自己是悟不出來的。那時學音標，老師只是匆匆的把每個音標的發(fā)音教一次就算完成了，接下去就是學課文了，學課文也就是跟著課本學單詞、學語法、讀課文、背課文這樣一步一步學，最記得老師總是提醒我們不要把單詞最后的輔音吃掉，要發(fā)清楚，至于s后面的p、k、t要發(fā)成b、g、d更是沒說清楚，還有懶惰式英語的模糊發(fā)音，非重讀的an、of、can、before等單詞的發(fā)音，以及一些音標標注和外國人實際發(fā)音的差異等等都沒有教，但賴老師的教材都做了很詳細的講解，特別針對中國人經(jīng)常搞錯的元音發(fā)音，如u和u的發(fā)音，i:和i的發(fā)音，還有輔音在字尾的發(fā)音，如l發(fā)“歐”的音，p發(fā)“普”的單等等，都做了非常詳細和耐心的說明，并在整個學習音標的過程中不斷反復提醒，讓學習的人能把這些重點、難點牢牢的掌握，自然而然的融會貫通到日常的發(fā)音中去。學了賴老師的這套美語音標教材，才知道自己原來的很多發(fā)音都是錯了，也明白了為什么自己學了這么多年英語，但實際能聽懂的單詞怎么這么少，現(xiàn)在才知道原來我學的跟美國人實際的發(fā)音有這么多的不同，雖然只是學了兩個月的音標，但感覺在實際中聽到的單詞比原來多了，也因此對英語學習更有興趣和更有信心了。

我對賴老師這套音標教材的最深體會就是賴老師太了解中國人在學習英語過程中碰到的難點和痛點了，因為他也是被那些自己都沒有跟外國人交流過的所謂英語老師教過的，這些老師不知道很多單詞外國人并不是按我們的英語課本和字典發(fā)音的，完全照本宣科的對著那些中國人自己編的英語教材來教，教出來的學生如果悟性不高，又沒有什么機會和外國人交流的話，基本上最利害的也就只能學個啞巴英語，看資料、寫篇文章還將就，聽和說就完全不行了。而一些悟性高，特別是有機會和外國人交流的學生，很快就能發(fā)現(xiàn)這些問題，并進行調(diào)整。為什么大家一直都很認同學習英語要有英語的環(huán)境，最好能出國，這樣對英語的聽和說都會有莫大的幫助，退而求次則參加有外教的培訓班，實際上我現(xiàn)在才明白這真是無奈之舉，只是我們學校的英語環(huán)境出了問題，所教的英語發(fā)音與實際外國人的發(fā)音有這么大的差異，才造成了中國的英語學習者花費了這么多年的時間學習英語卻連簡單的對話都聽不明白，自己說的更是讓人不知所云，這不能不說是中國式英語教育的悲哀。

賴老師的這套教材正如他在序中提到的，整個內(nèi)容是他個人幾十年來學習發(fā)音的心得，是一本很用心寫的書，在書中聽得最多的賴老師總在提醒我們，外國人實際并不是這樣發(fā)音的，對于一些特殊的發(fā)音和連讀，賴老師也一再提醒要一開始就讀對，只有按外國人是怎么讀的，我們也跟就讀才是正確的發(fā)音，而不是跟著字典標注的所謂正確發(fā)音。所以我覺得跟著賴老師的這套教材學下去，比去參加外教培訓班和出國學外語都會更有效，特別是那些學了多年英語都沒學好的人，因為外教并不知道中國人學英語的難點和痛點，他們并不可能像賴老師那樣可以切中要害的告訴你在學習中需要特別注意哪些關鍵的知識點，所以只要跟著賴老師認真把這套教材學完，掌握英語并非如原來想像的那么難，這就是我學完《賴世雄美語音標》的學習心得。

最后再補充一下對《少兒自然拼讀法》看法，這套教材我還沒學，不過學習完音標我就會開始學這套教材，因為這套方法之前我一直有關注，也非常認同這套方法，外國人也會碰到的陌生單詞，但他們一般都能正確的發(fā)音，而有些聽到發(fā)音的陌生單詞，也大致能拼寫出來，這跟中國人見到陌生的字大致能根據(jù)偏旁部首讀出來是差不多的，所以要學好英語，掌握這套方法是很有必要的。之前我也找過一些類似的教材，但還是沒能掌握，而賴老師的這套教材，我買之前試聽了一下，還是賴老師親自對每一課的重點進行耐心專業(yè)的講解，我很有信心跟著賴老師通過認真的學習掌握這套自然拼讀法，而且正好也是從另外一個角度，對剛學的音標再復習一遍，更堅固的打好英語發(fā)音的基礎，畢竟這是一輩子的發(fā)音基礎。最后還是套用賴老師講解時提到的，跟著賴老師的教材學習英語，搞清楚每一個發(fā)音細節(jié)，那么將來小小的這些地方、小小的差異，就會造成你跟人家講英語是有點不一樣，你會講得比較正確、比較好聽。