第一篇：職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得體會

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得體會

我參加了學(xué)校組織的翁孝川校長關(guān)于“中等職業(yè)教育的理念與實踐”培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使我在思想認識上有了很大的提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦”更新。這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

培訓(xùn)重點介紹了翁孝川校長著力倡導(dǎo)的“全納教育”理念?！叭{教育”強調(diào)學(xué)校要接納所有學(xué)生，為學(xué)生提供公平的教育機會；教師要給予每個學(xué)生平等的地位；學(xué)生要接納社會、自然和同伴，理解、尊重老師的勞動，融入集體，實現(xiàn)自我的覺醒。此外，翁校長還提出“以學(xué)生的呼聲為第一信號，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)”、“不放棄任何一個學(xué)生”、“從最后一名學(xué)生抓起”等口號。要求教師真正將學(xué)生當(dāng)作自己的服務(wù)對象，蹲下來看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開導(dǎo)他們，在目標(biāo)上指引他們，在學(xué)習(xí)上激勵他們。同時，學(xué)校組織開展“喚醒教育”活動，在課程設(shè)置、教材取舍、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)進行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生的進取之心，促使學(xué)生自我覺醒。以“關(guān)愛、感恩、贊美”為主題，開展感恩教育、誠信教育，抓“文明風(fēng)采”比賽活動，給學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生有更多機會體驗成功和快樂。我校在辦學(xué)過程中，遭遇很多困境，如生源質(zhì)量差、難教、難管；如何發(fā)展；如何進行教學(xué)改革；如何對待差生等。通過借鑒翁校長的辦學(xué)方法，特別是他的發(fā)展思路和全納教育理念，對我們開闊思路，加快我校改革發(fā)展會有所幫助。下面結(jié)合翁校長的經(jīng)驗，談?wù)勎倚５陌l(fā)展。

（一）明確辦學(xué)思想和辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)校的根本，辦學(xué)思想決定了學(xué)校的辦學(xué)路子，一個沒有自己辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的學(xué)校，很難想象會辦成一個有什么特色的學(xué)校。我校學(xué)生主要來源分三種：一是普高落榜生，“不大情愿”地來到中職學(xué)校；二是厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長送進中職學(xué)校；三是對學(xué)一技之長有較濃興趣，樂意來，主動來。其中，前兩類占絕大多數(shù)。這些學(xué)生主要還不是身體的殘疾，而是在學(xué)習(xí)的壓抑中長大，許多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。我們要借鑒和參考翁校長的辦學(xué)思想和理念，成功推行“全納教育”。

（二）明確辦學(xué)目標(biāo)

人無遠慮必有近憂，學(xué)校也是一樣的，沒有明確的辦學(xué)目標(biāo)，就沒有奮斗方向，就不能團結(jié)和凝聚教職工，如同一盤散沙，各想各的，各做各的，必然導(dǎo)致學(xué)校矛盾重重。我們要在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)作為重中之重的工作進行落實。

（三）努力辦好中等職業(yè)教育

1.以“主題年”活動形式推進學(xué)校工作。

2.調(diào)整教學(xué)計劃，加強教師培訓(xùn)，增加實驗設(shè)備投入。

3.德育工作。社會在發(fā)展，形勢在變化，我們都必須正視現(xiàn)實，正視當(dāng)前中職學(xué)生的情況，以“全納教育”理念為基礎(chǔ)，更新學(xué)生德育觀念，從而對自己的教學(xué)和管理進行調(diào)整，絕對不能老是回憶過去的學(xué)生是多么的好教、好管，過去的工作是多么輕松愉快。

總之，通過這次培訓(xùn)，我們深刻認識到要把我國建設(shè)成世界強國，必須大力發(fā)展職業(yè)教育；通過學(xué)習(xí)，我們更加堅定了獻身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過學(xué)習(xí)，提高了我們的教育教學(xué)水平，進一步明確了職業(yè)教育必須堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)合格的職教人才。

第二篇：一、職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)：

關(guān)注職業(yè)教育動態(tài)，提高教育教學(xué)水平

河源理工學(xué)?！獜埶?/p>

在2011-2012年由廣東省教育廳舉辦為期一年的“交通類學(xué)科帶頭人”培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，通過職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，我對職業(yè)教育有了進一步的認識和體會。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，作為一名職教工作者，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，認清職業(yè)教育的內(nèi)涵，是十分必要的，同時在自身的思想上、工作上具有很強的指導(dǎo)意義。其總結(jié)有以下幾點：

一、我國的職業(yè)教育任重而道遠

縱觀世界發(fā)達國家的職業(yè)教育，如美國職業(yè)教育是以“法”的形式，早在1562年提出了《工匠徒弟法》直到1990年制定了《伯金斯職業(yè)應(yīng)用技術(shù)教育法》，前后經(jīng)歷了數(shù)十次的修正和制定，職業(yè)教育理論體系相對比較完善。再說德國職業(yè)教育，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，德國經(jīng)濟騰飛是與德國雙元制職業(yè)教育依存的。又說英國現(xiàn)代職業(yè)教育，起步于20世紀(jì)七十年代，在英國政府和社會教育機構(gòu)的大力推動下，到本世紀(jì)初，英國職業(yè)教育一改其落后面貌，形成了被國際職業(yè)教育界推崇的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這一體系已經(jīng)成為幫助英國開拓技術(shù)創(chuàng)新能力，提升國際競爭力的重要推動力量。而我國職業(yè)教育起步較晚，理論體系相對較弱，在1996年十九大才提出和通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》，這意味著我國的職業(yè)教育道路還很漫長和艱巨，可能需要幾代職業(yè)教育工作者的不懈努力和奮斗，才能步入世界職業(yè)教育的先進行列。

二、必須堅持走具有中國特色的職業(yè)教育道路

根據(jù)職業(yè)教育特點，在相應(yīng)的辦學(xué)形式上非常靈活，更加多元化。德國的高中階段職業(yè)教育就分成二條主線形式進行，一是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育：其一是“雙元制”職業(yè)教育，學(xué)制為2～3.5 年, 無入學(xué)條件, 但一般為主體中學(xué)和實科中學(xué)畢業(yè)生, 其智力特征以形象思維為主, 培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)工人。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進行, 約70%時間在企業(yè), 30%時間在學(xué)校。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅不交學(xué)費, 而且每月還可得到由企業(yè)提供的生活津貼及法定社會保險?！半p元制”是將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的以私法為基礎(chǔ)的職 1

業(yè)教育合同, 受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。其二是全日制職業(yè)教育，主要為職業(yè)?？茖W(xué)校, 學(xué)制1～3年, 入學(xué)條件主要為主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)畢業(yè)生, 以所謂德國歷史上形成的“學(xué)校型教育職業(yè)”為主, 培養(yǎng)目標(biāo)可分為兩類: 一種是所謂“雙元制”替代型職業(yè)教育, 有樂器(如提琴)制作工、陶瓷造型工、金銀飾品制作工、木器雕刻工等教育職業(yè), 培養(yǎng)技術(shù)工人;一種是所謂與“雙元制”平行的獨立型職業(yè)教育, 包括技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和工商以及社會教育、醫(yī)療衛(wèi)生等教育職業(yè), 培養(yǎng)技術(shù)助理、實驗員、社區(qū)服務(wù)或護理人員。其他一些全日制職業(yè)學(xué)校還有從事職業(yè)準(zhǔn)備教育(1年)、職業(yè)基礎(chǔ)教育(1 年)的學(xué)校和職業(yè)提高學(xué)校(1 年)等。二是升學(xué)導(dǎo)向的職業(yè)教育。即所謂“立交橋”式的職業(yè)學(xué)校, 主要有三種: 一為?？聘咧? 學(xué)生主要來自實科中學(xué), 學(xué)制一般為2 年, 其中實踐與理論課程各1 年, 畢業(yè)生直升?？拼髮W(xué);二為職業(yè)或技術(shù)高中, 學(xué)生主要來自實科中學(xué)或已接受過職業(yè)教育者, 學(xué)制2 年, 全日制理論學(xué)習(xí), 畢業(yè)后升入綜合大學(xué)(有專業(yè)限制);三為?？?、職業(yè)或技術(shù)完全中學(xué), 學(xué)生主要來自實科中學(xué), 學(xué)制3 年, 畢業(yè)生直升綜合大學(xué)。

我們應(yīng)根據(jù)我們國家國情的不同、地域的不同、經(jīng)濟狀況的不同、社會需求的不同來確定我們的專業(yè)開設(shè)、辦學(xué)模式、學(xué)制的制定等，再借鑒國外職業(yè)教育的一些先進理念，以人為本，尋求一條符合我國職業(yè)教育的辦學(xué)道路，同樣也可找出一條符合本地區(qū)的職業(yè)教育的辦學(xué)道路，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的地方特色，走具有中國特色的職業(yè)教育道路。

三、職業(yè)教育的最終目的黃炎培認為職業(yè)教育的作用從理論價值來講在于；“謀人性之發(fā)展”；“為個人謀生之準(zhǔn)備”；“為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”；“為國家及世界增生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。從對社會影響來講，在于通過提高國民的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校培養(yǎng)之材無不可用，社會從業(yè)者無不得到良好訓(xùn)練。從對當(dāng)代中國社會的作用來講，有助于解決中國最大、最重要、最困難、最急需解決的人民生計問題，進而使國家每一個公民享受到基本的自由權(quán)利。在當(dāng)時現(xiàn)狀的中國，黃炎培的主張雖然充滿了幻想，但的確表達了他力求改變中國教育和社會現(xiàn)狀的美好心愿。

職業(yè)教育的目的是職教實踐活動的第一要素和前提。黃炎培提出職業(yè)教育的目的是：為個人謀生之準(zhǔn)備；為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備。但他又意識到職教在使受教育者獲得謀生并服務(wù)于社會的同時，還須注重其個性的發(fā)展。而后，黃炎培將職業(yè)教育的最終目的概括為“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。黃炎培的現(xiàn)代職業(yè)教育目的理論，是從人與社會的雙重意義來闡述的。即對個人來說，職業(yè)教育具有求生存、求發(fā)展的意義；對社會來說，職業(yè)教育具有利國富民的意義。具體可從宏觀和微觀來分析。

1、從宏觀上來看：職業(yè)教育的最終目的就是發(fā)展本國經(jīng)濟。許多發(fā)達國家如：英國、德國、美國等，經(jīng)濟非常發(fā)達，其主要原因之一，就是對職業(yè)教育非常重視，并建立了一整套相對完整的理論體系，使其國民經(jīng)濟歷經(jīng)了幾次飛躍的發(fā)展。因此，我們必須清醒的認識到：“抓經(jīng)濟，必須抓職教；抓職教就是抓經(jīng)濟?！?/p>

2、從微觀上來看：職業(yè)教育是以“教育為方法，而以職業(yè)為目的者也”，是始終與個人生計問題相關(guān)聯(lián)，它以訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的職業(yè)知識和就業(yè)技能為目的的教育。它能使“人人有業(yè)，人人樂業(yè)”，從而在很大程度上緩解了政府的壓力，使社會得到穩(wěn)定和諧的發(fā)展。

四、我們國家職業(yè)教育幾個特點

1．職業(yè)教育不同于普通高中教育。中等職業(yè)教育不同普通高中教育和高等教育，有著自己獨特的模式和理念。她擯棄了普通高中整天坐在教室里單純地聽老師講課。她把理論教育和廣泛的社會實踐緊密的結(jié)合起來，邊理論邊實踐，從理論中來到實踐中去。這種教學(xué)模式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。在這種教育模式下，最大程度地尊重學(xué)生的個性發(fā)展和最大程度地開發(fā)出學(xué)生的潛力。既可以創(chuàng)造出大量嫻熟的技術(shù)工人也可以培養(yǎng)出許多高精尖人才。

2.職業(yè)教育不是封閉性教育，而是在學(xué)習(xí)化社會中擔(dān)當(dāng)重任的開放性教育。職業(yè)教育是包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的大職業(yè)教育，也是包括學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)教育在內(nèi)的開放性教育。衡量人的能力與水平，已不再是單純的學(xué)歷證書、技能證書，而是綜合能力與素質(zhì)。

3.職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根

本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。職業(yè)教育的目的就是要根據(jù)社會、市場對人才的不同要求，做到因材施教，促進個性發(fā)展，使他們每一個人都成為對社會有用的人。

4.中等職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識和技能．是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的教育過程。職業(yè)教育是具有自身特色的一種類型的教育，它以應(yīng)該形成初、中、高一體化的體系，同時職教應(yīng)與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補充，構(gòu)建起人才成長教育的立交橋。其教育目標(biāo)將由單純針對職業(yè)崗位，擴大到整個職業(yè)生涯，其性質(zhì)也將由終結(jié)教育變?yōu)榻K身教育。

5.中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。我國已進入新工業(yè)化發(fā)展時期，在相當(dāng)長時間內(nèi)，對高素質(zhì)勞動者和技能型人才存在著巨大的需求，技能型人才需要必要的專業(yè)理論知識，有綜合運用專業(yè)知識解決具體問題的能力，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力和一定的操作技能等。我們應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求，重視對學(xué)生的思想、文化、身體及專業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

6.職業(yè)教育新的學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀。

(1)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是差生，而是一類有著個性特點和特長的學(xué)生。

(2)職業(yè)學(xué)校的教師承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，有其自身的教學(xué)工作特點。

(3)職業(yè)教育的質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要。

7.職業(yè)教育應(yīng)重視以人為本。以人為本是時代對教育的要求，職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)人生的價值。職業(yè)教育強調(diào)以人為本應(yīng)包括三層具體的意思：

（1）要滿足受教育者接受培養(yǎng)的需求；

（2）要把受教育者當(dāng)著人來培養(yǎng)；

（3）要把受教育者培養(yǎng)成人。

8.職業(yè)教師素質(zhì)要提高。中職學(xué)校教師不僅要學(xué)識淵博，技能超群，更要懂得了解學(xué)生尊重學(xué)生。教學(xué)中更要注重教法的選擇，才能適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)的需

要。

五、如何衡量職業(yè)教育的辦學(xué)水平

一所職業(yè)學(xué)校辦得如何，應(yīng)從兩個方面來評判：

1、由社會來評判?？磁囵B(yǎng)的學(xué)生能否滿足他所對應(yīng)的職業(yè)崗位需要，是否得到社會的認可，家長的認可。

2、由專家來評判。看學(xué)生在各項技能競賽中是否取得優(yōu)異成績，體現(xiàn)出自身的競技水平。它既檢驗了該學(xué)校的教學(xué)水平，又體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念，即得到專家、同行的認可。

六、職業(yè)學(xué)校應(yīng)按產(chǎn)業(yè)的要求來辦學(xué)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)按產(chǎn)業(yè)的要求去動作，要有整體意識、市場意識、危機意識，不能只把它作為一種公益事業(yè)，完全依賴政府。學(xué)校如同一架加工機器，學(xué)生是生產(chǎn)原料，畢業(yè)生是產(chǎn)品，兩者之間形成一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，是一種相互促進，相互制約的關(guān)系。只有在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，誰的教育理念超前，誰的教學(xué)規(guī)模擴大，誰具有品牌專業(yè)、精品專業(yè)，才能在職教領(lǐng)域中立于不敗之地。

七、與時俱進，不斷深化改革

職業(yè)教育同樣應(yīng)不斷適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。處在各個時期，各個發(fā)展階段中歷史的背景各不相同，負于職業(yè)教育的內(nèi)涵是負于各不相同，但職業(yè)教育的宗旨是不變的。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起，我校是一所新創(chuàng)辦的理工中專學(xué)校，其創(chuàng)立正適應(yīng)了當(dāng)前形勢的發(fā)展，與當(dāng)今的歷史背景相吻合。因此，根據(jù)我校專業(yè)特點和現(xiàn)有的實際情況，對專業(yè)設(shè)置和課程改革以事在必行。

由于各地的經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展層次不一樣，對人才的需求、數(shù)量、規(guī)格等各不相同。因此沒有必要統(tǒng)一辦學(xué)模式，學(xué)制可長可短，因時因地而異。我們可采取行業(yè)的特點，地理特點，增強崗位的針對性，打破原有傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置中的程序化和系統(tǒng)化，使課程設(shè)置盡量以技能課為主，理論課為輔；教材內(nèi)容編寫上以本地特色為主，大類通用課為輔。這樣才能做到職業(yè)教育的課程設(shè)置與當(dāng)?shù)厣鐣枨蟮娜瞬乓?guī)格相符合，與地經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展相同步，充分體現(xiàn)職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的根本宗旨。2011、12、18

第三篇：職業(yè)教育心得體會（本站推薦）

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)感想

廣東普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李興昌

（1）職業(yè)教育不同于普通高中教育

中等職業(yè)教育不同普通高中教育和高等教育，有著自己獨特的模式和理念。把擯棄了普通高中整天坐在教室里單純地聽老師講課。她把理論教育和廣泛的社會實踐緊密的結(jié)合起來，邊理論邊實踐，從理論中來到實踐中去。這種教學(xué)模式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。在這種教育模式下，最大程度地尊重學(xué)生的個性發(fā)展和最大程度地開發(fā)出學(xué)生的潛力。既可以創(chuàng)造出大量嫻熟的技術(shù)工人也可以培養(yǎng)出許多高精尖人才。

（2）職業(yè)教育不是封閉性教育，而是在學(xué)習(xí)化社會中擔(dān)當(dāng)重任的開放性教育

職業(yè)教育是包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的大職業(yè)教育，也是包括學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)教育在內(nèi)的開放性教育。衡量人的能力與水平，已不再是單純的學(xué)歷證書、技能證書，而是綜合能力與素質(zhì)。

（3）職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。

教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。職業(yè)教育的目的就是要根據(jù)社會、市場對人才 的不同要求，做到因材施教，促進個性發(fā)展，使他們每一個人都成為對社會有用的人。

（4）中等職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。

職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識和技能．是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的教育過程。職業(yè)教育是具有自身特色的一種類型的教育，它以應(yīng)該形成初、中、高一體化的體系，同時職教應(yīng)與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補充，構(gòu)建起人才成長教育的立交橋。其教育目標(biāo)將由單純針對職業(yè)崗位，擴大到整個職業(yè)生涯，其性質(zhì)也將由終結(jié)教育變?yōu)榻K身教育。

（5）中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

我國已進入新工業(yè)化發(fā)展時期，在相當(dāng)長時間內(nèi)，對高素質(zhì)勞動者和技能型人才存在著巨大的需求，技能型人才需要必要的專業(yè)理論知識，有綜合運用專業(yè)知識解決具體問題的能力，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力和一定的操作技能等。我們應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求，重視對學(xué)生的思想、文化、身體及專業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（6）職業(yè)教育新的學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀。

1、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是差生，而是一類有著個性特點和特長的學(xué)生。

2、職業(yè)學(xué)校的教師承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，有

其自身的教學(xué)工作特點。

3、職業(yè)教育的質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要。

（7）職業(yè)教育應(yīng)重視以人為本以人為本是時代對教育的要求，職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)人生的價值。職業(yè)教育強調(diào)以人為本應(yīng)包括三層具體的意思：

一是要滿足受教育者接受培養(yǎng)的需求； 二是要把受教育者當(dāng)著人來培養(yǎng)； 三是要把受教育者培養(yǎng)成人。

（8）職業(yè)教師素質(zhì)要提高中職學(xué)校教師不僅要學(xué)識淵博、技能超群，更要懂得了解學(xué)生尊重學(xué)生。教學(xué)中更要注重教法的選擇，才能適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)的需要。

社會在發(fā)展，職業(yè)教育也要跟上社會的需求，這也要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。

第四篇：理論學(xué)習(xí)心得體會

理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)心得體會

通過參加鄉(xiāng)黨委理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)，我深刻地認識到作為一名黨員干部，就要解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識、與時俱進的重要性。對理論的學(xué)習(xí)能夠使我們確立正確的世界觀和價值觀;學(xué)會用唯物主義方法論去解決各類矛盾;能夠使我們站得高看得遠，使我們對問題的認識水平得到提高和升華;能夠使我們更好地理解國家的政策和當(dāng)前出現(xiàn)的新狀況、新問題;學(xué)好政治理論課程對我們的工作和學(xué)習(xí)有著重要好處。結(jié)合自身工作性質(zhì)與特點，認真剖析自己，得出以下幾點心得體會：

一是要加強自身思想道德建設(shè)，在道德修養(yǎng)上持續(xù)先進性。一個真正的黨員干部，要想具有先進性，持續(xù)先進性，代表社會前進的方向，就務(wù)必在思想道德文化建設(shè)方面用共產(chǎn)主義道德要求自己，使自己在現(xiàn)實生活中成為高尚道德的示范主體。首先，在個人要求方面，黨員既要模范執(zhí)行黨的現(xiàn)行政策，又要發(fā)揮高尚道德風(fēng)格。在執(zhí)行黨的現(xiàn)行政策的前提下出現(xiàn)同樣的機會誰先占、應(yīng)得的利益誰多得、社會的弱者誰照顧、必要的犧牲誰承擔(dān)等政策規(guī)范不到的問題時，黨員干部就要發(fā)揚高尚道德風(fēng)格，先人后己，必要時放下自己的利益，無私奉獻。其次，在道德教育方面，黨員既要講黨性，又要講良心，要以最純潔的良心支配自己的道德行為，在人民群眾中樹立起既高大，又親近的道德榜樣。

二是要增強黨員干部全心全意為人民服務(wù)的觀念，在工作上持續(xù)先進性。作為基層黨員干部，要做好基層群眾工作，務(wù)必要掌握最新、最有效的群眾工作方法。黨員干部要時刻持續(xù)努力學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種良好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷的提高自己與群眾打交道的潛力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能做到與時俱進，才能始終成為引領(lǐng)群眾致富奔小康的有生力量。履行崗位職責(zé)，做好本職工作，是黨員干部持續(xù)先進性的基本要求。黨員干部要持續(xù)工作上的先進性，要用心工作，埋頭苦干，以自身的工作實績?yōu)樯磉叺娜罕娮龊帽砺省Ｈ绻韭毠ぷ鞫甲霾缓?，根本談不上先進性。我們要繼續(xù)發(fā)揚淡泊名利、甘于奉獻精神，艱苦奮斗的開拓精神，努力把黨交給我們的工作任務(wù)做好。要認真實踐為人民服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系群眾。能否全心全意為人民服務(wù)，對黨員干部來說不單是個工作作風(fēng)和工作方法問題，更重要的是工作職責(zé)、工作資料，是檢驗工作成效的基本準(zhǔn)則。

三是要勇于探索，開拓創(chuàng)新，堅持廉潔奉公和艱苦奮斗，在作風(fēng)上持續(xù)先進性。作風(fēng)是黨員干部黨性的體現(xiàn)，優(yōu)良的作風(fēng)是我們黨持續(xù)先進性的有力保證。黨的優(yōu)良作風(fēng)要靠每一名黨員來持續(xù)和發(fā)揚。黨員干部要有好的思想作風(fēng)，實事求是，光明磊落，不搞弄虛作假、陽奉陰違那一套，堅決反對官僚主義、教條主義;要有好的工作作風(fēng)，扎扎實實，不懈進取，追求實效，去除花架子和形式主義;要有好的生活作風(fēng)，求真務(wù)實，言行一致，說老實話，辦老實事，當(dāng)老實人。時代的日新月異就是對黨員干部的挑戰(zhàn)，因此，黨員干部要勇于擯棄舊事物、理解新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學(xué)習(xí)新知識，要始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”！為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，作為黨員干部就要深入研究我們要怎樣為群眾辦實事，怎樣快速地去實現(xiàn)小康社會，在思想上和行動上要做到知行合一。

通過學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進一步認真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及習(xí)近平同志“中國夢”的論述精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央持續(xù)高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作職責(zé)心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。

第五篇：理論學(xué)習(xí)心得體會

理論學(xué)習(xí)心得體會

耿村小學(xué) 譚煥華

新世紀(jì)事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。這次“十五”師訓(xùn)把“現(xiàn)代教育理論”作為必修課程之一，在自己認真研讀以后，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現(xiàn)實出發(fā)的呼喚。作為一名確實應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知識及發(fā)展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)的需求。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐，打破封閉式教學(xué)。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。

成功的教育在于班級的民主管理“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆倪@句話里，體現(xiàn)了民主、科學(xué)的管理思想，認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。主要有四條：

1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。對學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺得自己是管理他們，只有走進學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理。

2、建立互助的師生關(guān)系。要做到堅持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。

3、發(fā)展學(xué)生的人性、個性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念，就不會因?qū)W生的調(diào)皮而生氣，也不會因?qū)W生的懶惰而無奈，更不會因?qū)W生完不成作業(yè)而大動肝火，因為“教育本身就是把學(xué)生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對。讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。這種做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。

“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?！弊鳂I(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強鞏固以期達到提高學(xué)生成績的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。

成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學(xué)生主動參與的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。