第一篇：走進(jìn)神奇的中醫(yī)藥---校本課程工作總結(jié)

走進(jìn)神奇的中醫(yī)藥

--------姚家房子小學(xué)校本課程工作總結(jié)暨工作計劃

一年來姚家房子小學(xué)從組織管理、制度建設(shè)、過程實施等多層面入手，立足全面、高效推進(jìn)“神奇的中醫(yī)藥”校本課程，扎實開展相關(guān)工作，并初顯成效。

一、完善機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)團(tuán)隊

學(xué)校堅持從制度、課程、活動等多層面入手，實現(xiàn)校本化、序列化、高效化的管理及應(yīng)用。成立了由校長牽頭、綜合實踐教師組成的課題小組，全面指導(dǎo)活動開展工作；同時，著力打造一支能夠?qū)⒅嗅t(yī)藥與健康教育整合的教師團(tuán)隊，為促進(jìn)教師激發(fā)學(xué)生興趣，更有效傳播中醫(yī)文化，奠定堅實的師資基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校還積極依托家長組成的健康聯(lián)盟，宣傳運用中醫(yī)藥知識，全力推進(jìn)工作深入、有效的開展。

二、精準(zhǔn)目標(biāo)，弘揚傳統(tǒng)文化

學(xué)校將“中醫(yī)藥文化”融入日常的健康教育、安全教育和學(xué)科教學(xué)工作，從中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中醫(yī)藥，向師生普及健康常識、了解中醫(yī)藥的基本常識和治病理念，掌握簡單的中醫(yī)養(yǎng)生保健方法，珍視、傳承并弘揚中華民族特有的中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)師生“熱愛生活、珍愛生命”的健康生活方式。

三、結(jié)合特色，優(yōu)化實施路徑

結(jié)合健康教育特色，學(xué)校確立了“走出去+請進(jìn)來”的思路。通過“走出去”——組織分管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師外出學(xué)習(xí)，實地考察，有效開發(fā)專為本校學(xué)生設(shè)計的中醫(yī)課程；通過“請進(jìn)來”——邀請專家到校，組織師生活動，實現(xiàn)從課程開發(fā)到具體實施的專業(yè)化指導(dǎo)。

四、多元參與，開展主題活動。

1、各科老師均結(jié)合自己的學(xué)科，開展有利于操作的課程研究，使學(xué)生們在課程活動中積累中醫(yī)藥的知識，在活動中學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的知識，開展種植、參觀相關(guān)活動?？茖W(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察植物，記錄植物成長日記，美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生畫槐花，畫各種藥材。

2、孩子們上課時站在對應(yīng)的中草藥前，摸一摸、聞一聞、看一看，記下它的形態(tài)、藥性，有些調(diào)皮的學(xué)生會忍不住嘗一嘗，也有認(rèn)真的學(xué)生站在一旁，吟一吟中國古典詩詞，想一想詩詞里是哪一種中草藥的美好喻義。在老師的指導(dǎo)下，每個班級的學(xué)生分批認(rèn)識中草藥。

3、學(xué)校邀請眼科醫(yī)生到校講解青少年科學(xué)用眼常識，把握眼保健操穴位。

五、成效與不足

中年級學(xué)生以圖文形式編制了中草藥書簽、繪本等。從校園內(nèi)外采集了30多種中草藥，并能標(biāo)注出各種中草藥的成分、作用，全是孩子們親手制作。高年級學(xué)生學(xué)會了簡單的穴位按摩。通過對中醫(yī)中藥的學(xué)習(xí)，師生日漸豐富衛(wèi)生健康知識，逐步形成崇尚中醫(yī)、珍愛生命的價值觀念，心中播下傳承中華傳統(tǒng)文化的火種。

學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)興趣高漲，但是很多醫(yī)藥知識比較枯燥，不能及時掌握，不能靈活的應(yīng)用于實踐。教師醫(yī)藥方面知識貧乏，也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

六、新學(xué)期工作謀劃

一、學(xué)校準(zhǔn)備購買《中草藥指南》等大量有關(guān)中草藥的書籍，供教師學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)草藥生成的規(guī)律，學(xué)校計劃組織高年級學(xué)生分批到附近的農(nóng)田里等地采集草藥。凡能種植的，將其種到學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地里，師生親自為草藥松土、拔草、除蟲害。讓學(xué)生對校園里的中草藥進(jìn)行標(biāo)簽掛牌，標(biāo)明“藥名、別名、科類、性味、功能以及臨床應(yīng)用”的提示語，便于學(xué)生學(xué)習(xí)中草藥知識。

第二篇：走進(jìn)校本課程

立足學(xué)科特點，有效開發(fā)校本課程

哈爾濱市延興小學(xué) 孫秀敏

從2001年，國家頒布了關(guān)于“開展校本課程”的相關(guān)文件以來，“校本課程”就成為學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”結(jié)構(gòu)?！叭壵n程”的實施意味著原來屬于國家的課程開發(fā)權(quán)力部分地下放給學(xué)校和教師，從而使教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者。作為教師的我們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。而就美術(shù)教師的專業(yè)特點來說，又成為學(xué)校校本課程開發(fā)和實施的主要實施者。要如何開展好校本課程，特別值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍w會。

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一、課程開發(fā)的依據(jù)。

校本，即以校為本，要根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，確立和開發(fā)校本課程。所以每個學(xué)校開發(fā)的校本課程都應(yīng)該有學(xué)校的特色。

我校在開展校本課程前，對我校學(xué)生的興趣愛好、家庭背景等展開了了廣泛而充分的調(diào)查。在這里先簡單的介紹一下我們學(xué)校所處的地理環(huán)境、社會背景。★延興小學(xué)坐落在哈爾濱市南崗區(qū)一處叫白家堡的地方，過去這里居住的都是菜農(nóng)，而現(xiàn)在則多是外來的務(wù)工人員，這一地帶是哈爾濱現(xiàn)在為數(shù)不多的平房區(qū)★。然而在擁有教職員工64人，學(xué)生900多人的延興小學(xué)中，有80%的孩子就來自這里。他們從小就隨著父母如候鳥般遷徙于全國各地，由于他們的父母每天都要為生計而奔波勞碌，他們根本得不到應(yīng)有的學(xué)前教育；由于他們的父母是居無定所的外來務(wù)工人員，所以他們幾乎都沒有城鎮(zhèn)戶口★★；另外在這些孩子的家長中，不認(rèn)識字的占到多數(shù)，讀書讀到初中畢業(yè)的都屈指可數(shù)，所以他們對孩子教育上的欠缺也是可想而知的。絕大多數(shù)學(xué)生很少甚至從未接觸過傳統(tǒng)文化。鑒于這種情況，從2001年，我校確立了“弘揚民族文化”作為校本課程開發(fā)的主題；2005年在研討與反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立了以“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”為我校校本課程的主題?！?/p>

★作為校本課程開發(fā)主體的教師在開發(fā)校本課程時也應(yīng)以“學(xué)?！睘椤氨尽?，依托與學(xué)校的課程開發(fā)主題，從學(xué)校實際出發(fā)，確立自己校本課程的內(nèi)容。我在校本課程開發(fā)時，選擇了篆刻。篆刻雖屬“雕蟲小技”，但卻實實在在是中國所特有的一朵傳統(tǒng)文化奇葩。這與我校的校本課程開發(fā)主體相統(tǒng)一。同時學(xué)生通過篆刻學(xué)習(xí)不僅可以吸收祖國的歷史文化更能提升他們的審美情趣。通過欣賞篆刻作品，可讓學(xué)生領(lǐng)略其中深刻的哲學(xué)含義。通過親身體驗篆刻，更能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，做事耐心，持之以恒的良好品格。這又與新課改提倡的，把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點這一理念相吻合。選擇篆刻還因為我和我們學(xué)校的另外兩名教師在上學(xué)期間就因為喜歡篆刻，曾一起拜師學(xué)習(xí)篆刻。有了這個優(yōu)勢，在開發(fā)校本課程初期，我們?nèi)齻€一起承擔(dān)了校本課程篆刻的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過十年多的課程實踐證明，我們不僅將篆刻這門學(xué)科開的有聲有色，成為學(xué)校校本課程的一個亮點，同時我們對篆刻的認(rèn)識更深刻了，刻印的水平也都得到了很大的提高。都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力”，這句話也可以用在我們教師的校本課程的開發(fā)上。因此，★老師們在開發(fā)校本課程時也要考慮自身的專業(yè)特長和興趣愛好，只有選擇自己擅長的感興趣的教學(xué)領(lǐng)域，才能最大限度地挖掘自己的潛能，只有這樣，教師的主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開發(fā)的課程才能最大可能地獲得成功。

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二、課程目標(biāo)的確定

課程目標(biāo)的確定是校本課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，關(guān)系到校本課程的定向、規(guī)范和評價，因而是校本課程開發(fā)研究的首要問題。

在確定課程目標(biāo)時要考慮到：★課程目標(biāo)要與學(xué)校校本課程總目標(biāo)的導(dǎo)向一致。★課程目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。★課程目標(biāo)要對學(xué)科的知識、技能、情感態(tài)度提出要求。

★課程目標(biāo)要清楚可行。目標(biāo)的表述要有層次性，能否適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！锔黜椖繕?biāo)之間要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個有機(jī)的整體。

在確立教學(xué)目標(biāo)時，我們應(yīng)該遵循從大到小，從全面到具體的原則。力求全面、適當(dāng)、清晰。★第一步，確立材總課程目標(biāo)

總目標(biāo)的確立一定要考慮到學(xué)生的實際情況和課程的整體性。要確立的準(zhǔn)確，難度不易太高，要考慮到所有學(xué)生的需要。全面貫徹學(xué)校育人目標(biāo)、與學(xué)校校本課程總目標(biāo)相吻合。

★下面以篆刻學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為例 課程總目標(biāo) ○總目標(biāo) ：

通過學(xué)習(xí)篆刻，進(jìn)一步繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

○具體目標(biāo) ：

1、通過欣賞篆刻作品，使學(xué)生了解篆刻的發(fā)展史、以及篆刻藝術(shù)與書法藝術(shù)以及古文學(xué)的關(guān)系。

2、通過對篆刻用具和技法的講解，使學(xué)生了解篆刻的用具與材料，掌握篆刻的基本技法和程序，能夠獨立臨摹刻印篆刻作品。

3、通過學(xué)生動手活動，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得對篆刻學(xué)習(xí)的持久興趣，獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗。☆

★第二步，確立課程分年段目標(biāo)

課程的分段目標(biāo)要有操作性。分段目標(biāo)的確立要考慮到課程的連續(xù)性。教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性?？梢詮拇竽繕?biāo)到小目標(biāo)依次確立。

學(xué)段目標(biāo) ： ★三年級：

1、了解并掌握相關(guān)篆刻的基礎(chǔ)知識（白文、朱文、刀法、章法、邊 款及工具材料、印章文字、篆書等），以及有關(guān)篆刻藝術(shù)的專業(yè)術(shù)語。

2、掌握篆字的書寫方法，培養(yǎng)觀察內(nèi)力和動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)濃厚的興趣和對祖國優(yōu)秀文化的認(rèn)同?！锼哪昙墸?/p>

1、了解篆刻發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

2、學(xué)會用篆刻語言分析印章。掌握刻印的基本方法。

3、通過各種不同形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生積極參與篆刻的學(xué)習(xí)活動，體驗篆刻活動的過程。

★五年級：

1、初步掌握篆刻的一般技法和創(chuàng)作方法。

2、領(lǐng)悟篆刻學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上，形成獨立學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

3、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有積極參與篆刻學(xué)習(xí)的愿望，喜歡用篆刻進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動，來表達(dá)自己的情感和思想，養(yǎng)成熱愛篆刻的情感和健康的審美情趣。

4、通過學(xué)生動手活動，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得對篆刻學(xué)習(xí)的持久興趣?！?★第三步，確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)是課程所要達(dá)到的結(jié)果，它必須通過每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)則是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，直接影響整個活動的各個環(huán)節(jié)。由此可見，正確確定校本課程課堂教學(xué)的目標(biāo)是上好校本課程課的關(guān)鍵。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要制定的詳細(xì)具體，要體現(xiàn)出三維目標(biāo)體系。

★以《可愛的生肖印》為例，教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過觀看圖片和教師講解，了解肖形印的歷史內(nèi)容以及分類情況。

2、通過學(xué)習(xí)生肖印的創(chuàng)作步驟，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造美的能力，以及動手、動腦的能力；

3、通過實踐生肖印創(chuàng)作的過程，掌握生肖印刻制的基本方法，讓學(xué)生不斷感受到創(chuàng)作成功感和成就感；

4、通過欣賞生肖印，學(xué)生感受篆刻這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與審美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛美好生活的高尚情感。

總之，不管是哪一類的校本課程，教師都應(yīng)首先在思想上明確它與學(xué)科課程的區(qū)別，在目標(biāo)定位上更重在充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、特長和能力。確定校本課程目標(biāo)時，應(yīng)該★完全以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，全面周詳?shù)乜紤]特定的學(xué)生群體在未來社會中的發(fā)展方向，盡可能滿足每一個學(xué)生的需要。惟有如此，校本課程開發(fā)的目的才能得以完滿實現(xiàn)。

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三、課程內(nèi)容的選擇（教什么）

進(jìn)行校本課程開發(fā)需要基于課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容的選擇，并對其加以有效組織，這也是充分發(fā)揮教師主觀能動性的過程。根據(jù)校本課程確定的目標(biāo)，而選擇、確定的校本課程內(nèi)容必然是要與學(xué)校、學(xué)生和教師緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi)，而且不能脫離學(xué)生的實際需要。在實際的課程內(nèi)容的選擇過程中，還必須考慮學(xué)校與社區(qū)的課程資源的可獲得性與課程開發(fā)的成本問題。考慮到校本課程的特殊性，教師在校本課程內(nèi)容的選則上要做到“四要”

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（一）課程內(nèi)容的選擇要以學(xué)校校本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課程內(nèi)容也就是★教材的編寫必須依據(jù)學(xué)校的校本課程標(biāo)準(zhǔn)，反映學(xué)校校本課程的基本理念和要求。在統(tǒng)一的基本理念和要求的前提下，編寫可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，重新組合調(diào)整課程的順序。例如，我校校本課程的主題是“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”，那在我編寫的篆刻校本教材時就不能把篆刻教學(xué)變成純技法的課程，而要同時要注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化的了解和熏陶，要注重課程在對傳統(tǒng)文化的傳承中的作用?！镌诿繂卧佣技舆M(jìn)與單元內(nèi)容相關(guān)的篆刻欣賞，篆刻典故，名家介紹等，除了掌握最基本的篆刻技能同時也讓學(xué)生更多的了解了中國的傳統(tǒng)文化，了解了篆刻這門藝術(shù)。即學(xué)習(xí)了知識，又起到了文化的傳承作用。

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（二）課程內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生的發(fā)展為本，以一切為了學(xué)生為出發(fā)點。而校本課程的開發(fā)也是為了滿足學(xué)生的教育需求而存在的?！镆虼嗽谶x編課程內(nèi)容時要立足學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，充分重視學(xué)生的興趣與需求，真正體現(xiàn) “使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念。同時也要考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力來選擇教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生要學(xué)些什么，學(xué)生能夠做什么，在學(xué)習(xí)中要收獲什么，必須有一個明確的認(rèn)識。具體可以從以下幾方面去做。

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1、關(guān)注學(xué)生的需要就要考慮發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)伴隨著人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。持續(xù)學(xué)習(xí)力是人終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，對人一生自覺的、長遠(yuǎn)的、整體的思想和行為起穩(wěn)定支配作用。我們再進(jìn)行校本課程開發(fā)時要將發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力作為其基礎(chǔ)性目標(biāo)。我想讓他們通過三年的學(xué)習(xí)除了掌握基本的篆刻技法外，更重要的是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)篆刻，這里面說的學(xué)習(xí)不是單純的指技法上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方法上的學(xué)習(xí)。交給他們的是學(xué)習(xí)篆刻的思路，和方法。在今后幾年甚至幾十年，如果他們還是喜歡篆刻，即使沒有老師執(zhí)導(dǎo)，他們也能繼續(xù)學(xué)下去，會學(xué)有所成。

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2、關(guān)注學(xué)生的需要就要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)

篆刻作為我國古老傳統(tǒng)文化它有自己特有的技法要求和內(nèi)容要求?？梢哉f它是一門技法性很強(qiáng)的課程。學(xué)起來會覺得很難很枯燥。為了消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)篆刻，在課程內(nèi)容的安排上就要有所側(cè)重。

★a、內(nèi)容的安排上避免單一的重復(fù)。我還以三年級篆字教學(xué)為例。在教學(xué)內(nèi)容的安排上我選擇了小篆、摹印篆、繆篆、寫印四個教學(xué)內(nèi)容。這四個內(nèi)容又是逐層深入的。在相同內(nèi)容的單元學(xué)習(xí)時，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重。小篆學(xué)習(xí)單元我安排了八節(jié)課，每一節(jié)刻選擇的字是側(cè)重于一個小篆的基本筆畫，第一課是橫的寫法，第二課是豎的寫法??在最后一節(jié)課，讓學(xué)生自己在字帖中挑字，完成一幅小篆的書法作品，作為期末評價的一部分。

★b、不同教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。在每學(xué)期的開學(xué)初，安排一節(jié)欣賞課。當(dāng)連續(xù)進(jìn)行相同或相似技法教學(xué)時，改變表現(xiàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在四年級臨刻教學(xué)中，我在文字印中加進(jìn)了肖形白文印的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在厭倦了單調(diào)的文字印臨刻時感到新奇有趣，又興趣百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。在五年級的創(chuàng)作教學(xué)中，我讓學(xué)生可以選擇不同材料創(chuàng)作篆刻作品。有的學(xué)生刻石膏掛盤，有的學(xué)生刻了木刻篆字，還有的學(xué)生制作了篆刻作品集。每個人都積極參與，做出了一個個優(yōu)秀的篆刻作品。

★c、安排活動課程。實踐證明，學(xué)生對知識技法類課程往往不如對活動課程的興趣高，在安排校本課程內(nèi)容時可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排合理的活動課程。在每一單元結(jié)束或開始時，我會適當(dāng)?shù)陌才乓还?jié)綜合活動課，如篆字臨帖賽，出一期主題性的火炬報，與高年級交流學(xué)習(xí)的主體活動等。

★d、展示活動與課程內(nèi)容相結(jié)合。我們學(xué)校把四樓作為篆刻校本展示長廊，我會根據(jù)課程內(nèi)容定期舉辦相關(guān)的展示活動。讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，給每個學(xué)生以展示自機(jī)會，以激勵他們學(xué)習(xí)篆刻的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

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3、關(guān)注學(xué)生的需要就要了解學(xué)生特點，選擇適合學(xué)生能力的課程內(nèi)容。在我接新班前，都要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擅長科目、動手能力、家庭背景等進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時，我還會與他們的班主任和科任教師溝通，了解我要交的學(xué)生特點。是活潑的多還是內(nèi)向的多，上課的思維是否活躍，動手操作能力怎么樣等等。以最大限度的對他們有一個全面的認(rèn)識。然后我會根據(jù)這個班的學(xué)生特點適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容。比如說同樣是三年級的篆字學(xué)習(xí)，我這學(xué)期開學(xué)剛接的三年二班，和我上一屆送走的畢業(yè)班三年級時的教學(xué)內(nèi)容就不太一樣。這一屆的學(xué)生是一入學(xué)就開始學(xué)習(xí)軟筆書法，對毛筆的用筆掌握的很好，為此從他們剛開始學(xué)習(xí)小篆時，我就讓他們用毛筆書寫。既要掌握小篆的自行特點，又要體會毛筆的用筆方法。而上一屆的學(xué)生軟筆的底子弱剛開始學(xué)習(xí)小篆時是以硬筆為主，學(xué)習(xí)小篆的字形特點。而毛筆不作為重點內(nèi)容，只是讓他們體會和了解小篆的書法用筆，對字形和筆畫要求不高。

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（三）課程內(nèi)容的選擇要對教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計上有思考。

★在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮知識的系統(tǒng)性和連貫性。要站在課程的全局上去選擇課程內(nèi)容。

★比如篆刻教材就分為低中高三個學(xué)段，低段學(xué)習(xí)寫篆（其中包括小篆，謬篆、畫印、）中段學(xué)習(xí)印章臨?。òh印白文、漢印朱文、明清流派）高段學(xué)習(xí)篆刻創(chuàng)作（包括臨摹創(chuàng)作、獨立創(chuàng)作、創(chuàng)作印譜）

從表格中可以看出，篆刻教學(xué)內(nèi)容是逐年遞進(jìn)的，難度也是隨著學(xué)生年齡的增長和知識的掌握逐漸加大的。

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（四）課程內(nèi)容的選擇要把握校本教材內(nèi)容可操作性?！餆o論教材編得如何，總要在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)。所以在選編教材時要選擇具有可操作性的教學(xué)活動，教學(xué)活動的內(nèi)容不易過多過難，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒而放棄學(xué)習(xí)。也不要過于簡單，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，內(nèi)容淺顯或只是簡單的重復(fù)沒有新意，也會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒而不再喜

歡你所教的這門課程。要讓學(xué)生對你所教的內(nèi)容感興趣，在你的課堂中學(xué)到的是他們沒學(xué)過或不太了解的知識，但只要他墊墊腳，就能學(xué)會。

在這里★教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指要或?qū)W習(xí)資料，幫助他們更好的理解所學(xué)知識，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。★（課件各種學(xué)生資源包得內(nèi)容，教師資源包的內(nèi)容）

當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到校本教材不僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且是可以超越，可以選擇，可以變更，可以補充，可以拓展的。絕不是一成不變的。

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四、課程教學(xué)方法的研究（怎么教）

★校本課程是根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣愛好、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念的實際情況而開發(fā)的。這就決定了它要有別于國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，不應(yīng)完全照搬美術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法，而應(yīng)尋找一些適合校本學(xué)科特點的教學(xué)方法。下面以我校的篆刻校本課程為例談?wù)劸唧w的做法：

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1、扎實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

而在篆刻藝術(shù)中，篆書是入印的主要書體。要學(xué)習(xí)篆刻，首先就要學(xué)好篆書。古人尤為強(qiáng)調(diào)篆書在篆刻諸因素（篆法、章法、刀法）中的首要地位，篆刻是由篆與刻結(jié)合而成，篆是刻的基礎(chǔ)，不懂篆也就刻不好印。我記得我在剛開始學(xué)習(xí)篆刻的時候我的老師讓我直接從摹印開始的，并沒有書寫篆書，以大量的練習(xí)來提高篆刻的技法。書寫篆字只是作為輔助的練習(xí)。這是我們成年人學(xué)習(xí)篆刻的方法，但對于三年級的小學(xué)生來說，篆刻是那么的遙不可及，有好多同學(xué)都是第一次聽說篆刻。當(dāng)他們第一次看到我為他們準(zhǔn)備的印章時，只是把它看成了一幅帶字的圖畫，根本就不知道那是什么，更別說還要學(xué)習(xí)把它們刻出來。

在第一次上篆刻課前，我一直在思考我應(yīng)該怎么教，要讓學(xué)生學(xué)到什么？是只注重技法的學(xué)習(xí)，像我的老師教我一樣讓學(xué)生大量的進(jìn)行刻印的練習(xí)？每節(jié)課我給他們提供一方印章的樣子，讓學(xué)生照著刻出來就行，他們學(xué)的高高興興，我也教得輕松自在。這樣行嗎？這樣三年下來學(xué)習(xí)篆刻的學(xué)生也能小有成就，至少會刻印了。可三年以后呢？當(dāng)學(xué)生離開延興小學(xué)的時候，他們又能剩下些什么。只是會照著刻幾方印章而已。這不是我們學(xué)校開設(shè)校本課程的初衷，也不是我想要的。所以對低段的篆刻教學(xué)我沒有急于讓學(xué)生接觸印章，而是從認(rèn)識和書寫篆字學(xué)起，要扎實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

在篆書的教學(xué)中，我先選擇篆書中的小篆開始練習(xí)，小篆是所有學(xué)習(xí)篆書書寫的基礎(chǔ)，在小篆的學(xué)習(xí)上，我采用了軟、硬筆結(jié)合的方法。前面我們說了，篆刻是以書法為基礎(chǔ)的。古人有“刀走筆勢”的說法，這里的筆指的是毛筆。同時，在學(xué)生后期刻印時也要用毛筆反字上石，所以讓他們盡快的熟悉用毛筆書寫篆書是十分必要的。但由于學(xué)生的年齡低，光學(xué)會寫篆書對對他們來說就已經(jīng)很難了，如果再讓他們直接用毛筆書寫無疑會使難度更大。學(xué)生很難達(dá)到要求，不利于學(xué)生掌握字形的特點。所以我讓學(xué)生先用鉛筆寫字形，掌握小篆的字形特點，再讓學(xué)生用毛筆描寫。這樣即保證了對字形的掌握又學(xué)會了毛筆的用筆。學(xué)生接受起來也更容易，教學(xué)的效果更好。

在學(xué)習(xí)小篆的基礎(chǔ)上我安排了摹印篆和繆篆的書寫教學(xué)。

摹印篆和繆篆都是印章中篆字，字形趨于方正。通過對不同篆字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生即掌握了印章中的篆字的基本特點，又了解了篆字在印章中的變化方法。循序漸進(jìn)的逐層深入的進(jìn)入到了下一環(huán)節(jié)——寫印。讓學(xué)生把學(xué)會的繆篆組合成一方印章，寫出來。在這里我有意識的在之前的繆篆學(xué)習(xí)中選擇了與畫印相同的篆字，讓學(xué)生能順利的完成作品，同時體會篆字在印面上的排列規(guī)律。為下一學(xué)段刻印時的反字上石打好基礎(chǔ)。★

在材料的選擇上，我也采取了循序漸進(jìn)的方法。采用了白文印先泥刻再石刻，朱文印先石膏板刻印再石刻。材料由軟到硬循序漸進(jìn)。

由于學(xué)生年齡小，手部力量不足，而且石材又很硬，如果直接讓學(xué)生在石頭上刻印，很難體會和掌握用刀的方法。往往是用刀尖在石頭上挖溝，而字的筆畫邊緣卻粗細(xì)不勻，印面整體效果

不好。反復(fù)指導(dǎo)也不見成效，學(xué)生也就是不能理解怎么用刀刃的力量刻印。只有實際練習(xí)才行。既然是材料上的問題，那就解決材料。為此我想了很多辦法，也曾想用橡皮嘗試刻印，但橡皮的質(zhì)地太軟，而且大塊橡皮的成本也很高，這種方法被否決了。后來一次我上美術(shù)課《泥巴真聽話》一課時，有學(xué)生帶來了黃泥，我發(fā)現(xiàn)用黃泥刻印既有石料的質(zhì)感，又比石料質(zhì)地軟，便于學(xué)生運刀，體會篆刻刀法。為此，我進(jìn)行了一個實驗。讓5個學(xué)生用泥刻回字線，5個學(xué)生用石頭刻回字線，刻完后我檢查作業(yè)效果。用泥刻得作業(yè)線條雖然粗細(xì)還不能達(dá)到均勻，但線條明顯要比石頭刻的作品完整，中間沒有斷開的痕跡。能連貫的刻完一刀。反之，用石頭刻的作業(yè)線條頭破碎，到處是刀痕，一看就是反復(fù)劃出來的。事后我也分別找這幾個同學(xué)的談?wù)勛约河玫兜母惺堋Ｓ媚嗫痰暮⒆觽兙透嬖V我泥巴軟，好刻，所以一刀就能把線條刻完，而原來用石頭就很難刻好。還有老師講的要刀刃刻線的邊緣我這次也體會到了?？磥磉@種材料可行。于是我去哈市周邊的一個磚廠買來了一大袋黃土。和水、摔實、做形、晾干，用了一個月的時間為全班30多人每人準(zhǔn)備了3方泥塊。學(xué)生除進(jìn)行了刀法練習(xí)——回文外，還臨刻了兩方白文印。取得了很好的教學(xué)效果。這種方法在下一屆的篆刻班也得到了推廣。樊老師在實施過程中感覺用黃泥刻印固然很好但制作的過程太繁瑣，都讓老師來制作太浪費時間，效率還低。而讓學(xué)生自己做又很難掌握好泥塊中的水份，多了太稀不容易成型，少了太干容易裂開。沒做好還要反復(fù)的做，也不快。后來她發(fā)現(xiàn)在市場上有賣一種小塊的陶泥，省去了和水這一環(huán)節(jié)，可以直接成型，成形后還不愛干裂。學(xué)生可以自己操作，大大節(jié)省制作材料的時間。當(dāng)然泥刻作為練習(xí)材料非常好，但其材質(zhì)粗糙，形狀過大，打印處來的效果不是很好，而且泥的質(zhì)地松散，刻白文印尚可，刻朱文印筆畫容易斷開，很難成印。還有就是泥塊不易保管易碎。所以我們只是把它作為一個學(xué)習(xí)篆刻體會刀法的過渡材料，最終還要落在石頭上。★★

白文印的刀法可以用泥代替石頭進(jìn)行練習(xí)，可是在學(xué)習(xí)朱文印時，泥吧就不能用了。而刻朱文印難度大，尤其是筆畫和筆畫交匯處特別難處理，線刻粗了影響印章的整體效果，線刻細(xì)了又容易把線刻斷開，即使作為成年人也很難很好的掌握，更別說是小學(xué)生了。所以在學(xué)生練習(xí)刀法的材料上要找一種讓學(xué)生更好上手的材料。為此我們篆刻組的三位教師特意在集體備課時一起進(jìn)行了研究。經(jīng)過反復(fù)的實驗和聽取別人的意見。我們確定了用石膏板刻朱文印。石膏板的質(zhì)地較泥要硬些但要比石頭軟很多。而且石膏板的質(zhì)地細(xì)膩，特別適合做朱文印的刀法練習(xí)。石膏板的制作方法簡單，只要用石膏粉和水再加一個磨具就可以了。制作的形狀可方可圓，可大可小，變化多，具有很強(qiáng)的裝飾性。除了可以進(jìn)行朱文印的刀法練習(xí)外，還可以做成篆刻作品的裝飾擺盤或掛件。學(xué)生們親自動手制作，有的同學(xué)還把刻完的作品擺在了家里做裝飾，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。朱文印的刀法掌握的也特別的好?！铩?/p>

在高段的篆刻創(chuàng)作教學(xué)中，循序漸進(jìn)法也很適用。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前我會先讓他們在我們學(xué)過的古印中選擇一方自己喜歡的印章（朱白文均可）。然后賞析印章的特點，寫出自己的體會。再進(jìn)行臨刻，以上環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生加深對印章布局、筆畫的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，在臨摹創(chuàng)作一枚印章。臨摹創(chuàng)作就是在原印基礎(chǔ)上或采用它布局特點，或仿照印章的筆畫特點，進(jìn)行創(chuàng)作。我會讓學(xué)生在原印的基礎(chǔ)上換掉一個或兩個字，組成一個新的篆刻作品，進(jìn)行創(chuàng)作。

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2、小組學(xué)習(xí)，互助互學(xué)

篆刻是一門選修課程，一個班的人數(shù)都在30到40人左右，人數(shù)比較多，篆刻這門學(xué)科的特點其實不太適合大班教學(xué)，所以找到一種方法，既能讓學(xué)生掌握方法，又適合篆刻學(xué)科的教學(xué)，是我們篆刻教學(xué)組一直在探討的研究課題。后來我們發(fā)現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)小組可以解決這一問題。

剛成立學(xué)習(xí)小組時是自由選擇或教師安座位安排，因為剛剛接觸篆刻每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況還不確定，在課程開展一段時間后，那些觀察力強(qiáng)，善于動腦的學(xué)生就會脫穎而出，這時進(jìn)行第一次小組調(diào)整，每組4人，安排時安學(xué)習(xí)能力要有強(qiáng)中弱不同層次。選出學(xué)習(xí)組長。在每單元新授知識時會先對掌握快的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，再由他們來指導(dǎo)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效

果。例如，在講授執(zhí)刀方法時，我會現(xiàn)在前面做全班的演示和講解，當(dāng)下去指導(dǎo)時，我有側(cè)重的找出每組掌握最快的同學(xué)。再由他們對本組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行糾正。我會在不停的巡視中逐步增加小指導(dǎo)員的數(shù)量，從一個輔導(dǎo)3個，到2個輔導(dǎo)2個，最終達(dá)到全班能完全掌握正確的執(zhí)刀方法為止。在每個學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)組長的確立不是一成不變的。每個學(xué)期會舉辦一到二次選拔賽，小組評選出技藝高超的組長。在篆刻學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的小組長會幫助老師檢查學(xué)生工具、收發(fā)作業(yè)、修印、改印等等，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。同時也促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

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3、點評修改，學(xué)會賞析

學(xué)生在剛學(xué)會刻印后，態(tài)度、意識明顯放松了，認(rèn)為刻印不過如此，刻出來就行唄。這樣對于印章的質(zhì)量自然就不很理想。針對這種情況，我在學(xué)生中試行點評修改法。在學(xué)生第一遍刻印打印后，引導(dǎo)學(xué)生與原印對比觀察，先自己找出不同，再小組同學(xué)互相賞析評價，找找同學(xué)的印章中的優(yōu)點與問題，你別看有的學(xué)生自己刻得不怎么樣，可挑起別人的毛病卻頭頭是道，大家互相這么一比，學(xué)生的競爭意識被積極的調(diào)動起來，于是我順藤摸瓜的再給學(xué)生一次機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行第二次修改，然后再進(jìn)行點評。事實證明通過點評修改后，學(xué)生的作品明顯有了改進(jìn)，態(tài)度也認(rèn)真多了。在點評修改的過程中學(xué)生不僅刻印的水平提高了，對印章的欣賞水平也提高了。

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4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課程開始的初期，在課堂上我主要以教授篆刻知識為主，如認(rèn)識篆字、學(xué)寫篆字、學(xué)習(xí)刻印等，由于知識性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。有的學(xué)生感到?jīng)]有意思，課堂的活動效果也不是很好。后來我意識到：篆刻是文化，是藝術(shù)，所以只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字、刻印并不是目的。為了能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去熱愛這門文化，對這門藝術(shù)產(chǎn)生真正的興趣，我采用了故事情境法。我會找許多與篆刻有關(guān)的視頻、名家的故事趣事，又找到了一些與篆刻有關(guān)的文化故事，利用每堂課的剩余時間介紹給學(xué)生，學(xué)生聽得有趣，積極性自然調(diào)動起來了。同時通過老師的介紹，對篆刻這門藝術(shù)也有了更多的了解。

以上總結(jié)的校本課程的教學(xué)方法只是少數(shù)的幾個，在實際教學(xué)中所使用的教學(xué)法，卻不限于這幾種，校本課程的教學(xué)法也具有多樣性。因此，要切實掌握自己教學(xué)當(dāng)時的具體情況的特點，在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運用多種多樣的教學(xué)方法。不能死抱著自認(rèn)為很好的一種教學(xué)方法模式，一用到底。

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五、課程教學(xué)資源的開發(fā) 在校本課程的實施過程中，教師應(yīng)多方尋找和開發(fā)教學(xué)資源，才能使其更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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1、營造學(xué)習(xí)氛圍。教室是學(xué)生知識的殿堂。教室的布置要展現(xiàn)給學(xué)生視覺空間藝術(shù)的享受，把良好的第一印象留給學(xué)生。為此學(xué)校專門為篆刻組開辟了一個篆刻教室，★成立了“一刻堂”印社。我們篆刻組的三位教師利用一個假期的時間精心布置，打造了一個于教學(xué)、展示、活動為一體的綜合性活動室。在這里有為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的篆刻知識介紹展板，篆刻學(xué)習(xí)資料，字典和相關(guān)書籍，有展示學(xué)生作品的展臺，還有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動的活動區(qū)域。學(xué)生的第一節(jié)篆刻課，都是在篆刻室上的，為他們介紹什么是篆刻，告訴他們從這一節(jié)課開始，他們就都是一刻堂印社的成員了，我們學(xué)校不光在篆刻室下功夫，在學(xué)校的走廊也專門開辟了學(xué)生作品展示墻★，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，同時營造了很好的校園文化氛圍。從里到外、由表及里蘊藏著學(xué)校深厚的文化底蘊。此景極易誘發(fā)學(xué)生汲取知識成果的熱情、恒心和愿望。置身其中，既能滿足學(xué)生視、聽、觸覺多方面的生理需求，又能使其心曠神怡，流連忘返，涌起強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情，從而提高學(xué)習(xí)研究效果。

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2、創(chuàng)作性的開發(fā)和使用教具、學(xué)具。

為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握篆刻相關(guān)知識，更好的學(xué)好篆刻這門藝術(shù)，我根據(jù)校本課程 的內(nèi)容的需要開發(fā)了★泥、★石膏、★密度板等學(xué)具，讓學(xué)生在不同的材質(zhì)上進(jìn)行篆刻的學(xué)習(xí)，即降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。燒制的瓦當(dāng)、★活字印刷模板、竹簡封泥，等教具的開發(fā)是為了讓學(xué)生通過實物更好的理解了古人留給我們的藝術(shù)瑰寶。（課件）

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3、開發(fā)社會資源，請進(jìn)來，走出去。

為更好的開好篆刻課程，提高教師的專業(yè)能力，學(xué)校多次請來篆刻家來到學(xué)校培訓(xùn)★★。購進(jìn)篆刻教學(xué)的光盤學(xué)習(xí)觀摩?！锒ㄆ谂c我校的優(yōu)秀書法家艾老師學(xué)習(xí)篆刻技法及軟筆書法。我們篆刻組的三位教師也會在每周四的第一節(jié)課，都會坐來進(jìn)行集體備課，針對我們的課堂，我們的專業(yè)技法方面進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。同時我們也自費找老師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。以此不斷提高我們的業(yè)務(wù)能力，讓我們的篆刻課堂更專業(yè)，更精彩。

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4、開展特色活動。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的特色活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。

★每學(xué)期學(xué)期末舉辦期末作品展，將學(xué)生一學(xué)期所學(xué)進(jìn)行展示，即對他學(xué)習(xí)有了評價，同時也是在全校范圍開展了一次篆刻藝術(shù)欣賞活動。

組織學(xué)生參加各級各類比賽，在比賽中鍛煉能力，提高自己。每年我們都會組織“延興杯篆刻段位賽”★，我校學(xué)生已經(jīng)連續(xù)四年在區(qū)“藝術(shù)特長生” 選拔活動中榮獲篆刻小學(xué)組一等獎，連續(xù)兩年代表南崗區(qū)參加市里的選拔獲得一等獎★。在其他比賽中也多次獲獎。參加比賽不僅提高了參賽學(xué)生的篆刻水平，同時對沒有參賽的孩子也是一個促進(jìn)，激勵他們努力學(xué)習(xí)。

積極宣傳，提高知名度。學(xué)校十分重視篆刻校本課程，只要有機(jī)會就會進(jìn)行宣傳，篆刻班的孩子多次參與了國家、省市新聞媒體的錄制和采訪活動?，F(xiàn)在很多人都知道我校有篆刻這門特色校本課程，同時在家長中得到了認(rèn)可和支持。孩子們提起自己學(xué)習(xí)的課程也充滿了自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。當(dāng)我校有省、市領(lǐng)導(dǎo)來校參觀時，篆刻班的學(xué)生會親手刻制一枚印章★，作為禮物送個他們。同時，還為學(xué)校書法班和國畫班的學(xué)生刻印★。這些實踐活動讓學(xué)生真正體會到了篆刻這門學(xué)科不再是高高在上的藝術(shù)，還可以在我們的生活中學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的篆刻信心更足了。

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六、課程評價的方法 校本課程的評價，對教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，必須樹立新的理念，轉(zhuǎn)變評價的功能。我們在校本課程的評價中可以采取多元化、多樣化、綜合化的評價策略。

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1、評價的多元化。

每節(jié)校本課結(jié)束后教師都要根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自評，互評和師評，找出優(yōu)點提出問題，為本節(jié)課做一個小結(jié)★。在學(xué)期末的家長會上，還要把學(xué)生一學(xué)期的課堂習(xí)作展示給家長們，并請他們留下自己的意見★★。我們在進(jìn)行校本評價時，要將評價作為由教師、學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長共同參與的分析與評估的過程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生、主動參與，自我反思、自我教育，自覺改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過程中的行為，實現(xiàn)自我發(fā)展。

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2、評價的多樣化 評價方法的多樣化，是說在進(jìn)行校本課程評價時應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對學(xué)生的評價，采取各種不同的評價方法。每節(jié)課的一課一評，學(xué)期末的作品展示評價，每學(xué)期組織的“延興杯篆刻段位賽”。每一次評價活動都讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。從而促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。

★

3、評價的綜合化 這里所說的綜合性評價，是指將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，用綜合分析的方法對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的校本課程進(jìn)行評估。特別要重視過程的評價。

在我校校本課程的實施過程中實行校本課程評價制。把評價結(jié)果記錄在學(xué)生每學(xué)期的成級單里。

對學(xué)生的評價主要考慮以下幾個因素：★

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的等級。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（如：態(tài)度、參與狀況）由任課教師綜合考核后，再給出一定的等級。

（3）學(xué)習(xí)的客觀效果，任課教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。（4）由任課教師根據(jù)上述（1）（2）（3）綜合給學(xué)生最終的等級。其實教師們不難看出，校本課程的評價不僅僅是對學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量監(jiān)控，其實也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和促進(jìn)。

★

七、校本課程帶給我們的收獲 學(xué)生的收獲

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與，在零距離接觸傳統(tǒng)文化中，學(xué)生們在聽、看、實踐中感受到了民族的氣息，傾聽到了民族的脈搏，了解到了中華傳統(tǒng)文化的燦爛。他們與民族傳統(tǒng)文化對話中，有著悠久歷史的祖國已悄然地走進(jìn)稚嫩的童心，祖國變得清晰；在親歷民族文化的活動中，學(xué)生們不僅在享受祖國的傳統(tǒng)文化，漸漸地也多了一份“傳承民族文化，弘揚民族精神”的責(zé)任感。

教師的收獲

在參與校本課程的開發(fā)過程中，提升教師課程的生成意識。讓我們感到課改需要自己的參與，自己正在成為課改推動者。同時，以校本課程的開發(fā)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的意識。感受到學(xué)習(xí)的重要性、必要性，逐漸形成學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)需要。這種主體意識是是使我們成長為學(xué)習(xí)型教師的核心動力。

在校本課程開發(fā)的過程中我們做了很多的嘗試，同時也在不停地審視、反思著自己的教育。隨著校本課程的開展，我們不斷地在調(diào)整著自己的教學(xué)思路?；厥资甑拿β?，延興人興奮地盤點著收獲。延興的孩子也實實在在受益了，他們跟同齡孩子相比越發(fā)的儒雅、自信；延興人逐漸挖掘出了自己的辦學(xué)特色，進(jìn)一步明確了“弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的中國人”的辦學(xué)方向。

★延興小學(xué)的每一位教師都本著“愛每個學(xué)生，會愛每個學(xué)生，讓每個孩子都能感受到愛”的朝圣之心在欣賞著孩子成長的不同姿態(tài)要讓一個個自信儒雅的現(xiàn)代少年在延興成長起來，讓校本課程托舉孩子們的夢想。

第三篇：一年級校本課程(走進(jìn)經(jīng)典)教學(xué)計劃

一年級校本（走進(jìn)經(jīng)典）教學(xué)計劃

一、學(xué)生基本情況分析

1、學(xué)生來源及年齡特點：

一年級一班共有學(xué)生45人，他們的年齡在6周歲左右.2、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)：

本班學(xué)生的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，早晨到校后打掃完衛(wèi)生就能主動讀書學(xué)習(xí)，上課時能積極回答問題。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想行為：

一年級學(xué)生，他們正處于記憶力的快速發(fā)展時期，但他們的記憶仍以機(jī)械記憶為主,好奇心強(qiáng),有一定的模仿能力;但是進(jìn)入學(xué)校不久的學(xué)生，他們的識字量還比較少，對閱讀的規(guī)律和方法也知道得很少，因此在閱讀方面存在較大難度,不能初步讀出文中所表達(dá)的情感，能夠逐步提高，但仍有一定難度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩意思。感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

3、把詩文誦讀和實踐活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣和綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)措施：

1、教師準(zhǔn)確把握文中情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2、變換多種形式誦讀，讓學(xué)生更好感知古詩文朗讀技巧。

3、通過積累古詩文，提高學(xué)生記憶的廣度，相應(yīng)增加識字量。

四、教研專題及研究措施：

教研專題：在古詩學(xué)習(xí)中滲透德育研究措施：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程理念，深鉆教材，吃透教材，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）在教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，在課堂上嘗試師生互動，轉(zhuǎn)變觀念，由單一的師生問答轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，共同探討，合作解決問題。

（3）在班上建立分工明確的學(xué)習(xí)小小組，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，交流討論，實現(xiàn)以優(yōu)帶差的良好效果。（4）圍繞專題創(chuàng)造性地開展活動，在實踐中發(fā)展、提高。

五、評價工作安排

1、評價的一般原則

（1）正面評價。評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生每一步的想象，激勵和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。

（2）重視過程。重視在過程中的評價，關(guān)注學(xué)生在過程中的參與、體驗情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（3）重視體驗。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗，能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

2、評價的主要內(nèi)容（1）對古詩學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）對有關(guān)古詩知識的理解。（3）對古詩的朗讀和背誦。

3、評價方式

（1）自評和他評相結(jié)合。

（2）教師評價與家長的評價相結(jié)合。

第四篇：七年級校本課程教案《走進(jìn)唐詩》

走進(jìn)唐詩

● 閱讀目的 通過閱讀活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的興趣。通過對唐詩的各種信息的搜集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。3 在閱讀中感受唐詩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情?！?活動準(zhǔn)備 搜集、背誦唐代著名詩人的詩句。2 搜集唐朝詩人的故事。● 教學(xué)目標(biāo) 1 激發(fā)閱讀興趣； 2 授予閱讀方法。● 教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，中國是一個詩的國家，唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠(yuǎn)，每每涌現(xiàn)出“欲窮千里目,更上一層樓”的豪氣；浪跡天涯時不免生出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭撻權(quán)貴腐敗，或抒發(fā)人生情懷??讀之往往令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千，回味無窮。今天，老師要和大家一起走進(jìn)唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。二 走進(jìn)唐詩，你吟我誦； 我最喜歡的一首唐詩(小組推薦，激情朗誦)。2 我最喜歡的一句唐詩(自由發(fā)言,體現(xiàn)感悟)。我最欣賞的唐代詩人(學(xué)習(xí)詩人品質(zhì)，從中受到啟發(fā))。三 品位唐詩 [出示課件]： 1 到唐詩中賞雪景：

① 李白《北風(fēng)行》： 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

② 岑參《白雪歌送武判官歸北》：忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。③ 柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2 到唐詩中聽鳥鳴：

① 張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。② 杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 ③ 孟浩然《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。3 到唐詩中賞月：

① 王維的《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴空澗中。② 李白《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。4 到唐詩中旅游：

① 王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長河落日圓

① 杜牧《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐 看牽?？椗?。

② 杜牧《江南春》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

③ 孟浩然《宿建德江》：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。5 到唐詩中體驗真情：

① 王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。② 高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ 四 親近唐詩：

唐詩的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,唐詩的背后更是充滿懸疑、充滿誘惑與神秘!下面請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關(guān)的逸聞趣事。① “推敲”一詞的來歷。② 只要功夫深,鐵杵磨成針； ③ 宋之問吟詩遇老虎； ④ 白居易進(jìn)長安。

五 布置閱讀唐詩要求 每人準(zhǔn)備《小學(xué)生必背古詩70首》，有條件的同學(xué)在家庭小書架上添置《唐詩詞典》。每周背兩首唐詩，并借助資料理解與此詩有關(guān)的詩人、詩意、及與詩歌內(nèi)容有關(guān)的知識。時間為一學(xué)期，中途將舉辦吟誦、背誦、知識競賽等活動。學(xué)期末舉行一次唐詩習(xí)作比賽（選擇自己喜歡的一句或一首唐詩，根據(jù)詩意習(xí)作，選出優(yōu)秀習(xí)作，評選出本班最佳“作家”)六 結(jié)束語：

唐詩中的優(yōu)美的詩句，伴隨著千千萬萬的華夏子孫成長；唐詩中動人的故事激勵著一代又一代人對真善美的追求，希望同學(xué)們在唐詩的陪伴下茁壯成長。

校本課程

——品味《贈汪倫》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運用多種方法朗讀、背誦《贈汪倫》，主動識字，繼續(xù)感受朋友之間的深情。

2.開展制作“朋友卡”及口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會了解他人，珍惜友情，并有為朋友排憂解難的意識，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流、合作、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)情分析：

本教學(xué)內(nèi)容涉及到了有關(guān)交友之道，為人處事原則等方面的生活常識，在教學(xué)此內(nèi)容之前孩子們已根據(jù)自己的生活體驗，初步對“朋友”的含義有了一個感性的認(rèn)識，體會到了友情的美好和可貴，并在這學(xué)期掌握了一些口語交際的方法，具備了初步的獨立、自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.激情導(dǎo)入：播放歌曲《千里難尋是朋友》，引導(dǎo)感悟歌曲內(nèi)容。

2.體會“朋友”的含義，提問：你在生活中有朋友嗎？你認(rèn)為什么樣的人才能成為你的朋友呢？為什么你要與他們交朋友呢？

［由歌曲入手，充分調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合自身的生活體驗，他們就能積極暢談生活中的朋友，自然達(dá)到了初步體會“朋友”含義的目的，為后面深入地學(xué)習(xí)理解奠定了基礎(chǔ)。］

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩《贈汪倫》

1.激發(fā)興趣：我們小朋友都知道友情的珍貴，那么古人是如何珍視友情的呢？

2.出示詩歌文本：你想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識的字該怎么做？（讓學(xué)

生采用自己喜歡的方式自由識字，讀詩歌。）

3.（指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流朗讀、背誦以及對詩歌內(nèi)容的感悟情況。）聽聽這位小朋友是怎么讀的，好在哪兒？我們應(yīng)該怎么讀？

［將自己和古人珍視友情結(jié)合起來，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，他們會用多種方式，通過自身的努力達(dá)到閱讀、理解、背誦的目的，并力爭在多讀中感悟詩歌內(nèi)容。同時在傾聽、評價中提高自己的朗讀和交際技能。］

三、開放性活動

（制作卡片，并進(jìn)行口語交際訓(xùn)練）

1.借詩中語句激發(fā)學(xué)生設(shè)計“友情見證卡”的愿望。

2.出示“朋友卡”范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，獲取到相關(guān)的信息，為制卡做準(zhǔn)備。

3.提出制卡要求，并開展比賽活動，看誰制的卡片最精美，內(nèi)容最全面。

4.給學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們根據(jù)各自的生活體驗，采用交流的形式，填充表格。老師巡視指導(dǎo)。

5.交流成果，尤其要注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品。

［學(xué)生動手制作的能力較差，通過自主選擇伙伴，能發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢設(shè)計出形式與內(nèi)容各異的卡片，做到優(yōu)勢互補，彼此受益，在比賽中可提高制卡效率。］

四、借助生活情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練和做人教育

1.用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們根據(jù)情境，彼此交流具體做法（小組交流），使口語交際能力得到訓(xùn)練。

-朋友病了沒上學(xué)，功課落下了，很苦惱。

-朋友路上腳崴了，無法自己回家。

-朋友想看一本書，卻沒有買到。

-朋友想學(xué)游泳，但又怕水。

2.朋友遇到困難時，你怎樣表示你的關(guān)心？（使學(xué)生能聯(lián)系生活，通過表演的形式再現(xiàn)朋友之間的友誼。)

3.教學(xué)生一些常用的禮貌用語，讓他們學(xué)會表達(dá)。

［將生活中常見的或自己經(jīng)歷過的情景通過多媒體再現(xiàn)出來，就為學(xué)生提供了表達(dá)的材料，拉近了課堂和生活的距離，降低了表達(dá)的難度，使知識教學(xué)和做人教育無形之中就完成了。］

五、總結(jié)評價，將課堂內(nèi)容延伸到課外

1.擴(kuò)展：在生活中，你有了快樂，朋友有了困難時，你該怎么做？（讓學(xué)生暢談交友之道，學(xué)會欣賞、信任、鼓勵、幫助朋友。）

2.大聲朗讀此類內(nèi)容的格言。

3.布置作業(yè)：用自己喜歡的方式廣交朋友。

［將學(xué)生在課堂上感悟到的內(nèi)容借助格言深深地記在心中，指導(dǎo)他們今后的生活，以做到在實際生活中主動真正關(guān)心朋友，以建立互相體諒、友好相處的和諧關(guān)系。］

校本課程

——《月亮詩情》

活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會“月”這一特定意象所蘊含的情感，感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。

2、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，閱讀鑒賞的細(xì)心、耐心；培養(yǎng)競爭意識和合作精神。

3、激發(fā)學(xué)生對詩詞文化的探究興趣?；顒訙?zhǔn)備：

學(xué)生課外大量收集、閱讀、積累有關(guān)月的古詩?；顒舆^程：

一、談話激趣，引導(dǎo)入境。

在詩歌的王國里，月亮，一個多么詩意的名字，她是人們共同的精神朋友，用也潔白的光輝撫慰著人們的心靈；她又是一位圣潔的女神，帶給人無限希望。當(dāng)人們望著月亮的時候，總會浮想聯(lián)翩??

今天，我們的古詩文活動就以“月”為主題，讓我們徜徉在詩歌的海洋里，一同去領(lǐng)略月的美麗多姿、豐富多彩。

課前已經(jīng)布置同學(xué)們收集，整理了關(guān)于月的詩篇，你們準(zhǔn)備好了嗎？

二、個性展示。有請務(wù)小隊閃亮登場

①皎皎小隊 口號：皎皎小隊，明月皎皎，數(shù)我們最好！耶！②圓圓小隊 口號：月兒圓圓，人也團(tuán)圓。團(tuán)團(tuán)圓賀！耶！

③玲瓏小隊 口號：隊我來自李白詩：卻下水日簾，玲瓏望秋月?？谔枺毫岘囃镌?，精彩紛紛呈現(xiàn)！耶！

④詠月小隊 口號：知古絕唱，越唱越響亮！耶！

有氣勢，皎皎、圓圓、玲瓏，詠月隊名真有詩意，看來同學(xué)們是下了一番功夫研究的，那就讓我們來一睹各隊的風(fēng)采吧！

三、小隊交流。

1、皎皎小隊

A、小隊長匯報：我們小隊收集整理了關(guān)于月的古詩380首，王鑫娟同學(xué)能背上270首呢，在班級小組賽詩活動中，我們隊獲得了“最佳小隊”的稱號。月，是一種自然現(xiàn)象，在詩歌中它是安靜的，滿月。月牙、月魄、月輪，它又是活動的：月華、月波、月光、月腳，月有時時如古月、今月、春月、夏月、秋月、初月、午月、落月，更有不同空間的林月、松月、山月、江月、湖月、關(guān)山月、水中月，大家請看（拿出一彎月亮）這是什么？對，可它在詩歌中還有很多不同的稱謂。（學(xué)生互動）

月輪（有詩為證：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。）玉弓（初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。）圓魄（圓魄上寒空，皆言四海同。）請大家有多少關(guān)于嬋娟的詩句呢？??

“少時不識月，呼作白玉盤?！边@句詩中哪個詞表示月呢？對，就是玉盤。資料上說有60多種月的稱謂呢！我們小隊還在進(jìn)一步的收集，整理當(dāng)中。

B、師小結(jié)：

皎皎小隊對月的名稱了解之多，令人驚嘆。由于你們出色的表現(xiàn)，請自豪地插上一輪皎潔的月亮，祝賀你們！

2、圓圓小隊

A、小隊長匯報：月兒圓圓，人也團(tuán)圓。中秋節(jié)應(yīng)該是月兒的節(jié)日吧！在今天遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子，想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“露從今夜起，月是故鄉(xiāng)明。”，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！睍r總會掬一把思鄉(xiāng)的淚水。為此，我們小隊收集關(guān)于中秋的由來、習(xí)俗，中秋朋的故事、詩篇等資料，大家以“月兒圓圓”主題一同匯編了一份手抄報，我們將它作為 禮物 送給其他三個小隊。（點擊出示小報）希望大家喜歡。

B、感受刊首語“親愛的同學(xué)們，我們的又一期小報與大家見面了。夜空藍(lán)藍(lán)，月兒圓圓，這是一個多么美好的時刻，這時刻，讓我們遐想，讓我們感慨，愿我們的心與月一同飛向天邊??

C、師小結(jié)：

為這一份珍貴的禮物，更為圓圓小隊有如此美好的愿望，我提議大家瑞次用掌聲感謝圓圓小隊，同樣，你們也擁有了一輪圓圓的月亮！

3、玲瓏小隊

A、小隊長匯報：大家知道詩仙是誰吧？（李白）對！這么一個偉大的浪漫主義詩人一生作詩一千多首，其中有三百多篇提到月，月亮是李白的好朋友，陪著他一同游山玩水：（詩句互動）

湖月照我影，送我至剡溪。明湖漲秋月，獨泛巴陵西。暮從碧山下，山月隨人歸。月出峨嵋蒼海，與人萬里長相隨。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。

當(dāng)李白春風(fēng)得意的時候“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。” 他也有失意孤獨的時候，“遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。” 他流淚了，“三杯拂劍舞秋月，忽然高詠涕泗連?！?想起故鄉(xiāng)，“舉頭望明月，低頭叫故鄉(xiāng)。”

李白愛灑更愛月，“青天有月來幾晨，我今停杯一問之。

舉杯邀明月，對影成三人。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?/p>

在月光里，李白忘掉了自己，他去水中撈月，他終于與月?lián)肀г谝黄鹆耍录词抢畎?，李白即是月?/p>

B、師小結(jié)：

玲瓏小隊帶著我們一起走近李白，這么一位偉大的浪漫主義詩人競與月生死相許，太感人了。為你們的努力，插上一輪浪漫的月亮吧！

4、詠月小隊

A、小隊長匯報：我們在收集月亮古詩的同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)于月亮的歌曲很多，就想：有沒有關(guān)于月亮古詩的歌曲呢？于是我們一起收集、整理、摘抄編出了一本古詩歌曲小冊子，收錄了《靜夜思》、《明月幾時有》。《人約黃昏后》、《幾多愁》、《子夜笑歌》、《關(guān)山月》等歌曲，我們將它放在班級里與大家共享，下面有請我們隊的不歌星李婕、校晨娟為大家表演唱《靜夜思》（學(xué)生互動）

B、師小結(jié)：掌聲是最好的說明，由于你們隊創(chuàng)造性的合作，插上一輪可愛的月亮，快樂嗎？

四、活動。①看誰接得快

過渡：各小隊表現(xiàn)真棒！月亮啊，這皎潔的月亮啊，你讓無數(shù)寄情于你的詩人們?yōu)槟懔粝铝艘黄Ч沤^唱，今天，我們要讓這千古絕唱在這里唱響，咱們就以“詩句接力”的形式來進(jìn)行，大家覺得如何？

A、規(guī)則：每小隊派兩名隊員參加，你出上句，我接下句，失敗了則求助于小組內(nèi)其他的同學(xué)，決出“月亮仙子（王子）”。

B、詩句接力 C、頒獎儀式

②看誰配得好。

過渡：這么多的計，同學(xué)們幾乎是信手拈來，非常瀟灑，現(xiàn)在我們要加大難度敢挑戰(zhàn)嗎？

古人云“詩中有畫，畫中有詩。我們每每熟讀一首詩時，總會在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，那么當(dāng)給你一幅幅月夜圖時，你又會想到哪些詩呢？讓我們一起插上想象的翅膀吧，看看誰配得好。

A、規(guī)則：所背古詩與畫中景物，意境相關(guān)聯(lián)，成功的獎勵仍然是紙月亮。最后評出：“最具詩意小隊”。

B、看圖想詩

圓月圖，（過渡：同是圓月圖，在詩人眼中各有千秋，那么當(dāng)彎彎的月亮升上天空時，又有哪些景致呢？）

彎月圖，C、評出最具詩意小隊。

五、我心中的詩，我心中的月亮。

過渡，月亮啊，有時圓，有進(jìn)缺，她不言不語，卻承載著厚重的歷史，凝結(jié)了濃得化不開的情，真所謂“一切景語皆情語，讓我們閉上眼睛，來靜靜地聆聽一段音樂。

1、聽音樂(<春江花月夜》)借詩抒懷，望月抒情。

靜靜地，靜靜地，暮色降臨了，月兒出來了，望著她，想啊，想啊，月亮便起進(jìn)了我們的心里，此時此刻，你最想用怎樣的方式來表達(dá)你心中的想法，感受。

A、.想起了《望月懷遠(yuǎn)》??

聽著這優(yōu)美的音樂，想起了《春江花月夜》??

B、生：此時，望著月亮，仿佛月亮是天的眼睛，很喜歡看我們的大地，第

一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??

生：月亮是女神，她把清輝灑向人間，把愛灑向人間，我相信，只要人人心中都有愛，我們的世界一定會變得更美好。

生：月亮她又是一位神奇的化妝師，她的清輝灑到哪里，哪里就會變得更加美麗。

??

C、此時此刻，在老師的心中也有一首最美的詩歌《水調(diào)歌頭》

2、共賞《水調(diào)歌頭》 ①師朗誦

②欣賞：中秋夜，皓月當(dāng)空，蘇軾想起親人，想起自己的仕途，把酒問月，然而天上與人間一樣不能圓滿，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”轉(zhuǎn)而他的心情也變得豁達(dá)了，想著只要人常在，縱然相隔千里，因為共賞一輪明月，那思念的人啊，也仿佛是近在咫尺，③指名朗誦。

4、“但愿人長久，千里共嬋娟?！倍嗝疵篮玫那閼寻?，愿天下所有的家庭團(tuán)團(tuán)圓圓，愿我們的祖國團(tuán)團(tuán)圓圓。

5、再次聆聽，唱響這千古絕唱。

六、小結(jié)。

校本課程

——走進(jìn)唐詩，沐浴文化精華

教學(xué)目的 了解唐詩的文化背景。了解代表詩人杜甫的生活環(huán)境。3 了解《絕句》詩中的賞析評論。借助網(wǎng)絡(luò)查閱整合信息，培養(yǎng)相互合作的學(xué)習(xí)精神。教材分析

《絕句》是唐代詩人杜甫居住在成都浣花草堂時寫的。詩中描繪了草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色，表現(xiàn)了詩人歡快的感情和寬闊的胸懷。本次活動是以杜甫的《絕句》為突破口，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解唐詩更多的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點：借助網(wǎng)絡(luò)篩選整合信息，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)古詩《絕句》，激發(fā)學(xué)生對唐詩和傳統(tǒng)文化的熱愛。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教學(xué)設(shè)想

當(dāng)前我校正在開展創(chuàng)建書香校園的活動，各類兒童喜愛的課外讀物正悄悄走進(jìn)學(xué)生的生活。華夏民族的燦爛文化詩詞歌賦也漸漸嶄露頭角。當(dāng)他們搖頭晃腦地背誦這些詩歌的時候，傳統(tǒng)文化也悄悄的熏陶著他們幼小的心靈。為了讓兒童進(jìn)步了解華夏民族的燦爛文化。本堂課開展了以“絕句”為突破點的校本課程。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

師：詩歌聲聲，如溪水潺潺，匯入我們的心間，熏陶我們的靈魂。詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，是我們民族的驕傲。在我國歷史上，唐朝是詩歌的繁盛時期。今天物品們就來當(dāng)一回唐詩歷史的解說員，帶領(lǐng)大家走進(jìn)那段輝煌的歷史。

二 活動激趣

師：今天我就是博物館的館長來這里招聘優(yōu)秀的解說員。這里有唐詩歷史優(yōu)秀解說員的資格證，第一塊證書是唐詩概況解說員的資格證，第二塊就是介紹代表詩人杜甫生平事跡的資格證，第三塊就是介紹《絕句》賞析評論的資格證。最優(yōu)秀的解說員可獲得“唐詩小博士”的稱號。

三 上網(wǎng)查詢，合作交流資料

為了當(dāng)一個優(yōu)秀的解說員，請同學(xué)們按照館長發(fā)給你解說員必填表按要求填寫，關(guān)于這些知識可以到網(wǎng)上查詢，看哪一個小組配合的最有默契。

學(xué)生活動上網(wǎng)查詢資料

（學(xué)生分為幾個活動小組，大家合作完成同一個課題）四 全班交流討論 頒發(fā)優(yōu)秀解說員的資格證書

師：現(xiàn)在我這位館長來招聘人才了，請個位選手好好準(zhǔn)備 第一輪是唐詩概況解說員的應(yīng)聘。

（陸續(xù)完成介紹唐代代表詩人杜甫的解說員和《絕句》賞析解說員的招聘）五 活動小結(jié)

今天各組的表現(xiàn)不錯，下面我宣布優(yōu)秀解說員的名單，那誰又是本次應(yīng)聘的“唐詩小博士”呢？ 那就是×××。

詩歌是一個民族的文化靈魂，是我們的精神財富，作為炎黃子孫我們有權(quán)利和義務(wù)繼承和發(fā)揚本民族的文化遺產(chǎn)，我希望我們各位同學(xué)能在課余時間繼續(xù)去

汲取這份豐富的文化乳汁。

六 活動拓展

師：我們班有很多小小作家，現(xiàn)在請你展開想像寫一篇《絕句》新傳。七 教師課前搜集：唐詩的歷史背景，杜甫的生平事跡。

校本課程

---《走近李白》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念：

中國古典詩詞是中華民族文學(xué)寶庫的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國古典詩詞不僅給我們藝術(shù)的熏陶，而且更能啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，所以背誦古詩詞，繼承先人的寶貴遺產(chǎn)很是重要。李白是我國古代杰出的偉大詩人，被譽為“詩仙”。他的詩作現(xiàn)存三百多首。古人云：詩以言志。只有對李白的為人和詩歌風(fēng)格有了較系統(tǒng)和全面的了解，才能更準(zhǔn)確的把握詩歌的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。所以通過回憶和欣賞李白的一些詩歌，從中感受李白的為人和詩歌風(fēng)格，從而引領(lǐng)學(xué)生走近李白，培養(yǎng)他們對李白詩的濃厚興趣，提高學(xué)生的古詩欣賞能力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的古詩詞文化。

活動目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)： 通過搜集交流李白生平資料了解李白生平。

2感知古詩是詩人言志、言情的方式，通過誦讀李白經(jīng)典古詩了解李白一生的心路歷程

3通過誦讀李白與酒和月有關(guān)的古詩感知李白豪放浪漫的個性

4、通過搜集資料培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

二、過程與方法：

通過課前搜集整理資料，理解古詩，欣賞古詩。配樂吟誦或吟唱古詩。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對李白詩的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的熱情和熱愛祖國的古詩詞文化的情感。

活動形式:

搜集整理資料、討論、交流、欣賞、詩歌背誦比賽、。活動時間：40分鐘 活動過程： 開課導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，中國是詩的國度，一首首誦傳千古的經(jīng)典詩詞是中華文化的精髓。我校在語文實踐活動中也非常重視古詩詞的積累，同學(xué)們背誦的古詩詞已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過《小學(xué)生必背古詩80首》。在誦讀古詩的同時，我們結(jié)識了許多詩人：賀知章，王維、杜甫、蘇軾、孟浩然等等，在眾多的詩人中李白的名字格外顯眼。我們用了兩周的課余時間查閱李白資料 誦讀李白古詩，相信同學(xué)們已經(jīng)有了很大的收獲 早就躍躍欲試了！是不是？下面就請同學(xué)們準(zhǔn)備展示你的積累，讓我們一起走近李白。

主持人致辭：

女：他有橫絕千古的藝術(shù)才華，男：他有瀟灑放達(dá)的絕代風(fēng)流，女：他有嘯傲天地的撼人氣魄。

男：他就是李白——燦若星辰的中國詩壇上極具個性的一個。女：千百年來，他以其獨特的人格力量和個性魅力讓后世傾慕不已。男：今天的語文實踐活動課，就讓我們走近李白，與這位1300年前的人物對話，去聆聽他與眾不同情懷。

一 走近李白生平

分小組匯報李白生平資料 通過交流資料了解李白生平主持人導(dǎo)語：

男：李白的一生是坎坷的一生，李白的一生是輝煌的一生

女：他留給世人九百多首詩篇，被譽為“詩仙”，這些熠熠生輝的詩作表現(xiàn)了他一生的心路歷程！

男：下面就讓我們，品讀誦傳千古的李白經(jīng)典詩歌 感受他的心路歷程 二 走近李白心路

生展示李白經(jīng)典古詩賞析，通過賞析了解李白的心路歷程，領(lǐng)略他“詩仙”的才華

《秋浦歌》 《早發(fā)白帝城》 《獨坐敬亭山》 《送友人》《山中問答》 《勞勞亭》賞析

主持人導(dǎo)語：

男：學(xué)們的積累真豐富，李白在中國人心中，早已不是一個詩人那么簡單，他變成一則如風(fēng)的傳奇，吹拂著我們，使我們不舍得睜開現(xiàn)實的眼睛

女：念他的名字，四壁間仿佛溢滿酒香 男：念他的名字，想起“自稱臣是酒中仙”

女： 在月下，在花間，李白無處不在飲酒，無時不在深醉，李白既是詩仙也是酒仙。

男：其實，這位大師除了戀酒以外還偏愛一物 那就是月亮，據(jù)統(tǒng)計李白的古詩中有不下三百處提到月亮，李白已成古人，明月猶掛當(dāng)空。今月曾經(jīng)照古人。讓我們靜靜地沐浴在李白為我們營造的月輝之下，領(lǐng)略李白的風(fēng)范。背誦李白酒和月亮有關(guān)詩句領(lǐng)略他豪放、浪漫的個性

三 走近李白個性： 男女生比賽 老師當(dāng)評委

（一）男生背誦李白和酒有關(guān)的古詩

女生背誦李白和月亮有關(guān)的古詩

（形式多樣：單個背 集體背 吟唱）

（二）對月亮和酒的詩句 月：

1花間一壺酒，獨酌無相親 —————————————————————。

2今人不見古時月，——————————————————。3俱懷逸興壯思飛 ————————————。4我寄愁心與明月 ————————————。5且就動聽賒月色—————————————。6青天有月來幾時—————————————。

7明月出天山，蒼茫云海間?！?。8長安一片月，——————————————。9今人不見古時月，————————————。10 唯愿當(dāng)歌對酒時—————————————。酒：

1百年三萬六千日，——————————。2人生達(dá)命豈暇愁，——————————。3抽刀斷水水更流，—————————。4人生得意須盡歡，——————————。

5五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒——————————————。6兩人對酌山花開，——————————。7三杯拂劍舞秋月———————————。

8夜臺無李白，—————————— 9舉杯邀明月，——————————。10但使主人能醉客，————————。根據(jù)背誦情況決出優(yōu)勝 主持人結(jié)束語：

男：一首首優(yōu)美的詩篇 是詩仙心靈的投影 女：一首首優(yōu)美的詩篇 是流傳千古的絕唱

男：千年之后我們走近你，觸摸你高貴的靈魂，仍激動不已 女：你如一輪皎皎明月，長久地高懸于祖國詩壇上。合：與日月同輝 與天地同在！

《將進(jìn)酒》

● 教材分析

《將進(jìn)酒》本是漢樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進(jìn)酒》約寫于天寶十一年(752)，當(dāng)時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風(fēng)，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。

● 教學(xué)目標(biāo)

了解李白其人其詩。

通過反復(fù)朗讀，能抑揚頓挫、聲情并茂地吟誦《將進(jìn)酒》。3 培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩文的興趣。

● 教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件。

● 教學(xué)過程

一 學(xué)而時習(xí)之（營造吟誦氛圍）：

集體背誦《三字經(jīng)》、《論語》六章、《禪詩》 2 男女對吟《關(guān)雎》、《芣苢》。3 全體吟唱《水調(diào)歌頭》、《虞美人》 4 男生吟誦《臨江仙》。5 女生吟誦《木瓜》。

分組背誦《少年中國說》節(jié)選。

二 溫故而知新（知李白其人，曉李白其詩）： 1 請小老師給大家介紹李白，說說查找到的資料。

分組比賽：檢查預(yù)習(xí)情況，每組背誦一首李白的詩。3 請你用一個詞說說李白詩的特點。

三 學(xué)不可以已（誦千古《將進(jìn)酒》）：

談話：小朋友們，你們知道嗎？李白一生寫詩無數(shù)，老師最愛的是這一首《將進(jìn)酒》。今天，就請大家和老師一起吟誦這首非常經(jīng)典的《將進(jìn)酒》。2 指導(dǎo)吟誦《將進(jìn)酒》：

① 師領(lǐng)讀（生邊跟讀邊畫出停頓、輕重、升降調(diào)）。

② 課件出示《將進(jìn)酒》，再次整體感知，自己檢查停頓、輕重、升降調(diào)是否畫準(zhǔn)確。

③ 課件演示全詩感情的變化：悲———歡———憤激———狂放。

④ 師帶讀。

⑤ 小組分任務(wù)練習(xí)四種情感的詩句，各小組吟誦四種情感的詩句。

⑥ 議一議：你最喜歡哪一句？你讀懂了什么？

⑦ 試著背誦全詩。

⑧ 欣賞歌曲《將進(jìn)酒》。

《詩經(jīng)》

● 教材分析

本期，學(xué)生初步接觸了《詩經(jīng)》，學(xué)習(xí)了十二首唐詩，本課選學(xué)兩首詞，一是恰逢秋季，詞作表達(dá)的意境切合時令；二是讓學(xué)生初步了解古詩文中一種新的語言形式。兩首作品分別是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》和范仲淹的《蘇幕遮?懷舊》，均以“秋”為主線，表達(dá)“思”之情懷。

● 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初步感受詞作品的語言風(fēng)格，了解我國古代語言文化的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對古漢語言文化的熱愛之情。

指導(dǎo)吟誦，在吟誦中體會作品表達(dá)的情感。3 背誦兩首詞，積累語言，豐富語感。

● 教學(xué)過程

一 集體吟誦本期新學(xué)的一組唐詩——《春歌》（營造詩文學(xué)習(xí)氛圍）。

二 談話導(dǎo)入：

現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？秋天有什么特點？給你什么樣的感受？相機(jī)板書：葉落、雁歸、豐收、果實累累、秋高氣爽??（引導(dǎo)學(xué)生讀讀這些詞語，一是加深對秋天景物的印象，二是積累語言。）

三 學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》： 1 試試看：指名試讀，集體正音。2 大聲讀：

讀后討論：這首詞里寫了哪些景物？（相機(jī)板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬）和學(xué)生眼中的秋天比較：這首詞中的秋天給你怎樣的感受？

學(xué)著老師的樣子讀：

① 老師范讀（在“夕陽西下”前面加了一聲嘆息）。

② 學(xué)著老師的樣子朗讀，看誰學(xué)得像。

③ 指導(dǎo)吟誦：為什么老師要加一聲嘆息？“斷腸人”是誰？（引導(dǎo)理解作品感情；注意停頓和韻腳。）

四 學(xué)習(xí)《蘇幕遮?懷舊》。

試試看：自己小聲朗讀，不認(rèn)識的字標(biāo)記出來，問老師、同學(xué)或查字典。

學(xué)著老師的樣子讀，邊讀邊正音，注意停頓。3 比較讀：

① 詩和詞在語言形式上有什么不同？（重點介紹詞牌知識）

② 今天學(xué)習(xí)的兩首詞有什么相同的地方？（相機(jī)板書：秋思 懷舊）

五 練習(xí)背誦：

① 同桌一起背。

② 小組背誦比賽。

六 登陸《中華詩詞網(wǎng)》：

你對哪些關(guān)于“詞”的問題感興趣？問問電腦老師。學(xué)生提問，教師搜索網(wǎng)上資料解答，相機(jī)介紹兩位詞作者。

七 家庭作業(yè)：

把今天學(xué)習(xí)的兩首詞讀或背給爸爸媽媽聽，有興趣的同學(xué)還可以把他們抄寫在“古詩文積累本”上。

春歌四首

● 教材分析

古詩文吟誦作為我校的校本必修課，有著她獨特的課程理念：通過吟誦古詩文，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)容，體會詩中的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感與審美意識，實現(xiàn)校園文化的重建。正所謂：詩香、文美、人格美。針對二年級學(xué)生，我主要遵循以下幾方面的理念來設(shè)計教學(xué)：1.打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串講詩意的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟情感。2.古詩文的積累注意從課內(nèi)延伸到課外。

● 教學(xué)目標(biāo)

能有感情地吟誦和背誦《春歌四首》。

體會詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的感情。

● 教學(xué)過程

一 復(fù)習(xí)檢查

檢查背誦《木瓜》一首。

二 感知導(dǎo)入

小朋友，誰能大聲告訴我：一年之中有幾個季節(jié)？

說說你最喜歡哪個季節(jié)？要說明理由，注意把話說完整。（指導(dǎo)學(xué)生用

“我最喜歡——，因為——?！钡母袷秸f話。）

師：劉老師最喜歡春天，因為春天來了，天暖了，風(fēng)輕了，花紅了，葉綠了，一切都是那么生機(jī)勃勃。更重要的是春天是一年的開始，俗話說“一年之計在于春”，就是告訴人們珍惜春天的美好時光，及早籌劃一年的學(xué)習(xí)和工作。今天這節(jié)課，劉老師帶來了四首贊美春天的唐詩，讓我們一起走進(jìn)春天。

三 學(xué)習(xí)古詩 1 朗讀古詩：

請同學(xué)們拿出古詩自由地、大聲地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（不

會認(rèn)的字將拼音注在黑板上。）2 朗讀檢測：

這四首詩中，你最喜歡哪一首？誰愿意把自己最喜歡的一首詩讀給大家

聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他的讀音是否準(zhǔn)確，語句是否通順，停頓是否合理？

學(xué)生即時評價。（你覺得他的音讀準(zhǔn)了嗎？那你來試試看？）3 朗讀欣賞：

劉老師也想來讀一讀，你們想聽我讀哪一首？老師讀的時候請你們一定

要認(rèn)真聽，聽清楚停頓、重音和語氣，還可以試著在詩文中畫上標(biāo)記。

（學(xué)生自由點將，并鼓勵學(xué)生大膽評價老師。）4 朗讀表演：

想超過劉老師嗎？那就趕快行動起來，老師給你們5分鐘時間準(zhǔn)備，注

意停頓、重音和語氣，有興趣的同學(xué)還可以加上動作。

① 學(xué)生再次朗讀。

② 指名朗讀。師生共同評價。

③ 全班朗讀。

自由解詩：

① 小組交流：這四首詩中，你最喜歡哪一首？把你最喜歡的詩讀給大家聽，再說明理由。

② 全班交流。發(fā)言要求：

a)先說明“我最喜歡的詩是——” b)要讀出感情。

c)讀完之后說明喜歡的理由。d)帶全班同學(xué)誦讀。（請大家跟我讀——）6 指導(dǎo)背誦 a)自由練習(xí)。

b)同桌互相檢查，及時糾正錯誤。c)自我展示。（四首詩中能背哪首就背哪首。）d)師生對背。（老師背上句，學(xué)生接下句。）

四 拓展延伸：

你還讀過哪些描寫春天的古詩？誰愿意和大家分享你的收獲？

五 課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們一起吟誦了四首歌唱春天的古詩，感受到了春天的無限美好，請小朋友們回家后把這四首詩背給爸爸媽媽聽。有興趣的同學(xué)在課后還可以和爸爸媽媽一道去收集更多歌唱春天、贊美春天的古詩，下節(jié)吟誦課前再來交流。

校本課程<<田園樂>>

教學(xué)內(nèi)容：

桃 紅 復(fù) 含 宿 雨，柳 綠 更 帶 春 煙。

花 落 家 童 未 掃，鶯 啼 山 客 猶 眠。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件、古箏音樂磁帶 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？

2、大屏幕出示古詩的內(nèi)容，教師簡介作者。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知古詩的意境。

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩，師生評價。

4、教師范讀。生再讀古詩。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟。

1、指名讀古詩。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什么季節(jié)？你從哪些詞中看出來的。

3、全班交流：

（1）我從 “桃紅”看出是描寫的春天的景色，因為春天才會有盛開的桃花。（2）我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發(fā)芽了，才會是綠色的。

（3）我補充一點，我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天，我們在第一課學(xué)了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞” ??

4、用圖幫助學(xué)生理解“宿雨”、“山客猶眠”。

5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學(xué)生欣賞。

6、多美的一幅畫，多美的一首詩，我們在來讀一讀。（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。

《雨過山村》

教學(xué)內(nèi)容：

雨 里 雞 鳴 一 兩 家，竹 溪 村 路 板 橋 斜。

婦 姑 相 喚 浴 蠶 去，閑 著 中 庭 梔 子 花。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、液晶投影儀。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入。

1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？

2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、再讀古詩，讀通古詩。

3、教師范讀古詩。

4、指名讀古詩。

三、分組學(xué)習(xí)，體會入境。

1、學(xué)生分小組讀古詩。

2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？

3、學(xué)生提出自己不懂的地方。

四、全班交流，朗讀感悟。

1、指名學(xué)生讀古詩。

2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。

3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。

4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景??

5、學(xué)生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

五、創(chuàng)造積累。

1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。

2、指名學(xué)生演唱。（1）、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。??

3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。

4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。

第五篇：《走進(jìn)三國》校本課程開發(fā)方案

《走進(jìn)三國》校本課程開發(fā)方案

一、課程開發(fā)的背景

1、弘揚中華民族的優(yōu)秀文化是時代發(fā)展的需要。

江澤民同志在黨的第十六次全國代表大會上的報告中指出：文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。大力發(fā)展先進(jìn)文化，堅持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。立足于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐，著眼于世界文化發(fā)展的前沿，發(fā)揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取世界各民族的長處，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)中國特色社會主義文化的吸引力和感召力。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。

《公民道德建設(shè)實施綱要》中明確指出：加強(qiáng)公民道德建設(shè)是提高全民族素質(zhì)的一項基礎(chǔ)性工程，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風(fēng)尚，促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。要引導(dǎo)人們發(fā)揚愛國主義精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以熱愛祖國、報效人民為最大光榮，要大力倡導(dǎo)以文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會公德，鼓勵人們在社會上做一個好公民。要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。

中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會發(fā)出了《關(guān)于深入貫徹黨的十六大精神，進(jìn)一步加強(qiáng)公民道德建設(shè)的意見》。強(qiáng)調(diào)，要大力弘揚和培育民族精神，積極推動公民道德建設(shè)。以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，是中華民族賴以生存和發(fā)展的強(qiáng)大精神支撐，也是中華民族賴以振興和騰飛的強(qiáng)大精神動力。弘揚和培育民族精神，是社會主義思想道德建設(shè)的一項極為重要的任務(wù)。

2、推進(jìn)課程改革的需要

為進(jìn)一步貫徹落實黨的十六大提出的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實地做好基礎(chǔ)教育新課程實驗工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的目標(biāo)。根據(jù)我經(jīng)濟(jì)、文化等各種社區(qū)資源，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，決定設(shè)置以“陶瓷文化”為中心的校本課程，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

3、弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是創(chuàng)建品牌化學(xué)校的需要

隨著社會的發(fā)展，人們愈來愈關(guān)注教育，愈來愈重視孩子的成長，把是否讓孩子得到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育作為重大的歷史使命，以便使孩子在未來激烈的競爭中占有立足之地。正是因為人們對教育的極大關(guān)注，致使了教育市場的激烈競爭。一所新生的學(xué)校如何能夠在競爭中立于不敗之地并顯示出其強(qiáng)勁的生命力和競爭力？我們希望借助毗鄰三國文化圣地——成都武侯祠這一得天獨厚的條件，依托千年蜀漢文明的寶貴財富，以弘揚三國文化為載體，營造學(xué)校厚重的傳統(tǒng)文化底蘊，讓學(xué)生在這種歷史文化氛圍中得到良好的熏陶，從而培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的“現(xiàn)代人、文明人……”。

二、課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

基于新課程的基本理念以及學(xué)校品牌創(chuàng)建的目標(biāo)，課程總的設(shè)計理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生審美能力的同時培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操

（二）課程目標(biāo)

1、課程總目標(biāo)：第一，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，形成學(xué)校獨特的文化，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；第二，培養(yǎng)一批教師，促使其專業(yè)能力快速發(fā)展；第三，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

2、課程基本目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握三國文化的相關(guān)知識。（2）通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使他們受到傳統(tǒng)文化熏陶，提升辨別能力、思維能力和自我教育能力等綜合能力。（3）吸取傳統(tǒng)文化精華，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成積極進(jìn)取，勇于拼搏的精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

3、課程分段目標(biāo)：小學(xué)低段初步感知三國時期的一些重要人物，小學(xué)中高段能夠悟出三國文化中的一些精髓，用來進(jìn)行自我教育和自我約束，中學(xué)段對三國文化有較深的了解，并能通過研究性學(xué)習(xí)，挖掘三國文化中的深刻內(nèi)涵。

（三）課程內(nèi)容

1、讀三國，倡導(dǎo)學(xué)校全體師生學(xué)習(xí)三國文化的故事和理論著作，通過學(xué)習(xí)理解三國文化的精髓。

2、說三國，開展講三國故事的主題活動，指導(dǎo)學(xué)生在講故事中去深刻地感受三國歷史人物個性特征和創(chuàng)業(yè)精神。

3、辯三國，開展班級辯論會，以三國人物和事件為題材組織辯論，通過辯論引導(dǎo)學(xué)生吸取三國文化中的精華。

4、演三國，利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)展示才藝，讓學(xué)生深刻地理解三國文化所體現(xiàn)的厚重的歷史文化。（可以是書法、繪畫、評書、相聲、舞蹈、樂器等多種形式進(jìn)行展示）

5、悟三國，在學(xué)習(xí)和活動之后，開展專題活動，師生共談學(xué)習(xí)體會或與專家面對面活動訪談。

6、寫三國，這是在學(xué)生對三國文化有了比較深的了解和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，形成的理性思考或合理的想象，也是學(xué)習(xí)的成果之一。

三、課程實施與評價

在實施過程中學(xué)校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，知識、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實施。

（一）實施層次

（二）、時間安排：

⑴12月份起，成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全體教師通識培訓(xùn)，⑵1月份調(diào)查、研究，確定校本課程，修訂校本課程開發(fā)方案和計劃；⑶2005年3月份教師分門別類開始參與技能培訓(xùn)，并確定校本課程《走進(jìn)三國》的教學(xué)實踐和教材的編撰工作，；⑷2005年3月—5月，收集資料、編撰和出版校本教材《走進(jìn)三國》；⑸2005年6月—8月，完善校本課程設(shè)置，9月份開始實施。(二)課程評價

⑴、對學(xué)生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。

⑵、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。（3）成果展示

其一是作品展覽。開展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生書法、繪畫作品展覽和藝術(shù)節(jié)中才藝展示，加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內(nèi)容包括：1.采用等級制記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長參與評價。

2.作品集：每個階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。3.論文或心得體會集

五、保障措施

１、組建課程開發(fā)小組,組成教師小隊作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動的需要聘請有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。

２、學(xué)校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡(luò)。

３、學(xué)生的校外活動要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。

４、指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。