第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？總結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)高效，應(yīng)注重以下幾方面：

1、融入學(xué)生當(dāng)中，才是實(shí)效課堂。

首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重，才能提高課堂的實(shí)效性。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才是有效課堂。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問(wèn)題答案，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂更加有效。

3、立足生本，才是高效課堂。我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說(shuō)，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說(shuō)，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思維的問(wèn)題，不直接給出解決問(wèn)題的具體方法，如：題目要求什么問(wèn)題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，不斷打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

4、加強(qiáng)網(wǎng)上研修，才能不斷提升。

我們是傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)和開(kāi)放性、梯度性較強(qiáng)的練習(xí)，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。

第二篇：數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

中大附校外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

從實(shí)踐中摸索 在反思中提高

——開(kāi)展高效課堂活動(dòng)的工作總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)組方涌波

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組圍繞校數(shù)學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)教研工作意見(jiàn)，立足課堂，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂為目標(biāo)；加強(qiáng)研究，以活動(dòng)開(kāi)展為龍頭，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用；依托3個(gè)集體備課小組，以組內(nèi)研討為主要陣地，強(qiáng)化過(guò)程實(shí)踐和研討。全體數(shù)學(xué)教師都能以飽滿(mǎn)的熱情，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度投入工作，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索自己高效課堂模式，現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展這一活動(dòng)的情況進(jìn)行匯報(bào)：

一、這次活動(dòng)的過(guò)程回顧：

期初，林校長(zhǎng)在校職工大會(huì)和教研組長(zhǎng)會(huì)議上，都明確地提出了高效課堂教學(xué)的要求，我組結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)思路，分三個(gè)階段開(kāi)展了高效課堂研討活動(dòng)。

第一階段（2月9日至2月25日）：理論學(xué)習(xí)、自我探索

2月份作為了活動(dòng)啟動(dòng)月，這個(gè)階段以理論學(xué)習(xí)為主，每一位老師通過(guò)上網(wǎng)查找，資料查詢(xún)等各種途徑理解什么叫高效課堂，在一堂課上如何做到高效等，初步構(gòu)建高效課堂模式。2月10日和22日，組內(nèi)進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，集中探討了講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)幾種教學(xué)模式，形成了七年級(jí)以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為主的課型，八年級(jí)以數(shù)學(xué)原理教學(xué)為主的課型、九年級(jí)以數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)為主的課型。

第二階段（2月26日至5月20日）：專(zhuān)家指導(dǎo)、自我提升

這個(gè)階段以開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)為主，每個(gè)人開(kāi)設(shè)了一節(jié)自己認(rèn)為最為高效的展示課，全組老師共同聽(tīng)評(píng)課，研討高效課堂的特點(diǎn)和教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程，我們的林校不辭辛苦，與我們一線(xiàn)老師一起，并且從理論層面、實(shí)際教學(xué)、注意細(xì)節(jié)和活用教材、重視學(xué)生智慧資源等各個(gè)方面、多種角度，對(duì)展示課進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、高水平的評(píng)論。3月15日，我們還邀請(qǐng)了楊必成教授到我校作了《中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究方法》的專(zhuān)題報(bào)告，高屋建瓴的和我們做了指導(dǎo)性交流。兩位老師起到了專(zhuān)家指導(dǎo)作用。

第三階段（5月21日至5月31日）：反思升華、形成教風(fēng)：

這個(gè)階段時(shí)間較短，但我們必須認(rèn)真總結(jié)第二階段高效課堂活動(dòng)成果，所以我們組老師都整理出上交精品展示課教案一篇，教研組長(zhǎng)整理本活動(dòng)各項(xiàng)資料，形成本次活動(dòng)資源庫(kù)，匯總高效課堂研討活動(dòng)。通過(guò)一系列的反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、這次活動(dòng)的預(yù)設(shè)與達(dá)成成果：

初中主要是以講練結(jié)合課堂教學(xué)模式為主的研究。活動(dòng)之初，我們預(yù)設(shè)了活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）以“展示課”為載體，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；

（2）實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，努力克服長(zhǎng)期憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)形成的不良教學(xué)習(xí)慣；

（3）形成比較成熟的初中數(shù)學(xué)講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂；

（4）通過(guò)展示課去認(rèn)識(shí)什么是一節(jié)好課，初步形成我校的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)這三個(gè)多月的教研活動(dòng)，我們的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，教研氛圍明顯濃厚，教師的教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師們?cè)谏险n時(shí)都在考慮如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂，不再片面的注重教了什么，而更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。當(dāng)然課堂教學(xué)模式的形成決不是一朝一夕的事，我們將把這個(gè)研究課題長(zhǎng)期進(jìn)行下去，爭(zhēng)取更顯著的效果。作為活動(dòng)最核心部分的展示課，現(xiàn)摘錄教師的評(píng)課，與老師們交流：

2月29日，吳衛(wèi)平老師上了《整數(shù)指數(shù)冪》一課，本堂課對(duì)冪指數(shù)擴(kuò)展到全體整數(shù)進(jìn)行了探索，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力，合理運(yùn)用了公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)

算能力以及綜合分析問(wèn)題的能力，這節(jié)課有兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：

1、以探索為主線(xiàn)。根據(jù)自己學(xué)生學(xué)情精心編制例題，采取層層遞進(jìn)、小步走的教學(xué)策略，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了精心地編排，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念和性質(zhì)。同時(shí)，吳老師還注意及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生牢牢的把握住這節(jié)課的重點(diǎn)。

2、立足已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于整數(shù)指數(shù)冪到有理數(shù)指數(shù)冪的擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納。引入負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的時(shí)候更加符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和水平，在練習(xí)的安排上更能體現(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)坡度等。通過(guò)這節(jié)課以及之后評(píng)課和吳老師的反思，使得自己對(duì)教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于自己的今后教學(xué)很有參考價(jià)值。

3月21日，夏晏艷老師上了《用坐標(biāo)表示平移》一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)思想，依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)和圖形的平移的觀(guān)察、畫(huà)圖、猜想、驗(yàn)證、歸納、比較、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系，并結(jié)合多媒體課件演示，體驗(yàn)坐標(biāo)平面上點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。主要有三點(diǎn)：

1、內(nèi)容處理上，注意了新舊知識(shí)間的聯(lián)系又注意了新舊知識(shí)間的區(qū)別。順利的完成了知識(shí)的遷移。

2、課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的探索空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作，獨(dú)立思考，形成主見(jiàn)并進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生一系列的探究活動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、探索、操作、分析、歸納總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、運(yùn)用、升華的過(guò)程，自主的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3月28日，金斌老師進(jìn)行了《分式方程復(fù)習(xí)》的教學(xué)，整個(gè)設(shè)計(jì)合理的處理教與學(xué)的關(guān)系，金老師既做到了精講精練，又敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開(kāi)思維活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表解題意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而不是包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)，而且能學(xué)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尤其是化歸思想的滲透貫穿于課堂的始終，發(fā)揮了靈魂的輻射作用，由分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，培養(yǎng)學(xué)生具有轉(zhuǎn)化的思維能力，辨析解分式方程時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生使分母為零的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題能力，通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的滲透以及轉(zhuǎn)化時(shí)產(chǎn)生增根的原因，讓學(xué)生感受到全面分析，整體思考的積極性情感功能。作為初三老師和一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，平時(shí)教學(xué)中起到傳、幫、帶作用。這節(jié)課還有兩個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)造性地使用教材，教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程中的未知數(shù)的系數(shù)是分?jǐn)?shù)形式的整式方程，也學(xué)習(xí)了分式有意義的條件及通分；教師要大膽地放手讓學(xué)生自己去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

4月11日，張杰老師上了《多邊形的內(nèi)角和和外角和》，是初一下冊(cè)的一章內(nèi)容，以多邊形內(nèi)角和、外角和的公式及公式的推導(dǎo)探究過(guò)程為重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)自主學(xué)習(xí), 從多種不同的方法和角度推導(dǎo)探索多邊形內(nèi)角和的公式為難點(diǎn)。通過(guò)把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法；通過(guò)探索多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法并能有效地解決問(wèn)題；通過(guò)猜想、推理活動(dòng)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.從中也培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這節(jié)課有三大特點(diǎn)：

1、教的轉(zhuǎn)變，本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探究、討論后，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，展示成果，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)本知識(shí)層面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放、合作、引導(dǎo)”為基本特征，張老師對(duì)學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對(duì)話(huà)”、“討論”、“提問(wèn)”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)

生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

4月18日，陳強(qiáng)老師上了一堂《勾股定理》復(fù)習(xí)課，“勾股定理”是幾何中極其重要的一個(gè)定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，將形與數(shù)密切地聯(lián)系起來(lái)。它可以解決許多直角三角形的計(jì)算問(wèn)題。這節(jié)課：

1、課堂準(zhǔn)備特別充分。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、層次清楚。設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。整個(gè)解題教學(xué)的過(guò)程中，貫穿了分類(lèi)討論思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等數(shù)學(xué)思想方法，思路指點(diǎn)準(zhǔn)確到位。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

4、教學(xué)方法選用適當(dāng)，在課堂教學(xué)中教師所運(yùn)用的教法符合八年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。陳老師在教學(xué)過(guò)程中，非常注意及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了積極的影響。

5月2日，戴百耀老師進(jìn)行了《點(diǎn)、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)，可以說(shuō)非常成功。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構(gòu)思新穎，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師采用多樣化的呈現(xiàn)方式為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境。注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)。本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：由于本節(jié)課綜合性強(qiáng)，涉及到的知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的能力水平要求高。戴老師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生合作交流的方式來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)。注重解題思路分析和方法引導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的數(shù)量關(guān)系，選用適當(dāng)?shù)闹R(shí)和方法正確解答問(wèn)題。亮點(diǎn)二：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線(xiàn)，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)。戴老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。亮點(diǎn)三：板書(shū)條理分明，布局合理，文字與圖形完美結(jié)合，板書(shū)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生對(duì)直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系圖形的特征一目了然，而且也便于揭示它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。體現(xiàn)了板書(shū)的形式美和簡(jiǎn)潔美，真正使板書(shū)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5月16日，方涌波老師上了《菱形1》一課，采用了引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，菱形的概念采用了直觀(guān)操作的探究式教學(xué)方法，性質(zhì)采用了剪紙、折紙互動(dòng)和幾何證明相結(jié)合的探究方法，以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)建模思想。通過(guò)折紙、實(shí)踐探究使課堂成為有激情和智慧綜合生成的過(guò)程，讓學(xué)生從感官到理性、從觀(guān)察探究到證明應(yīng)用，由淺入深地了解、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用菱形的知識(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可以有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采取動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程直觀(guān)化、形象化。但是這節(jié)課時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)完成。而且這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)慢，氣氛一般。

三、這次活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高了理論認(rèn)識(shí)。

作為民辦校，走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，我們只能以教研組為中心，在內(nèi)部開(kāi)發(fā)自己的資源，平時(shí)多聽(tīng)課，多寫(xiě)論文，多查資料，提高理論水平。從目前來(lái)看，我們組是學(xué)校的生力軍，主要得力于我們大家團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，在在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索出適合于我們自己的高效課堂模式。

2、以課堂為主陣地，積極開(kāi)展了高效課堂研究。

本學(xué)期我們大家都積極實(shí)踐，基本形成了我們教研組的研究風(fēng)格，即：勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，樂(lè)于研究，適時(shí)總結(jié)。對(duì)于一堂高效課堂，我們要能做到：（1）“四個(gè)優(yōu)化”引領(lǐng)。要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與方法，教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。（2）改變教學(xué)理

念。達(dá)到“五個(gè)為主”即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為主攻，發(fā)展為主旨。

（3）精美教學(xué)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）精煉高效講課。能抓住知識(shí)主線(xiàn)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿(mǎn)堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書(shū)、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。（5）發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)。（7）增進(jìn)了和諧師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿(mǎn)歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。（8）理想教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率80%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、以活動(dòng)為契機(jī)，錘煉了教學(xué)技能。

本學(xué)期我們組開(kāi)展的聽(tīng)課活動(dòng)，前后一共有7位老師上了7節(jié)研究課，并及時(shí)作了點(diǎn)評(píng)和研討，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了高效課堂課題研究活動(dòng)的深入、規(guī)范展開(kāi)。我們老師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，錘煉了我們的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)、板書(shū)、情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問(wèn)、課堂調(diào)控、多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能、合作學(xué)習(xí)的技能和探究式學(xué)習(xí)技能，大家的教學(xué)水平、教科研能力在不斷地提高。

四、這次活還存在的問(wèn)題

1、理論學(xué)習(xí)不夠。我們老師講課水平很高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好，但我們就是沒(méi)有形成文字的東西，只研究不學(xué)習(xí)，研究只停留在表面，難于形成理性認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)高效課堂研究的認(rèn)識(shí)不深刻，總怕改變教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響，這樣認(rèn)識(shí)膚淺，領(lǐng)悟不深，把握不了精髓，導(dǎo)致搞出來(lái)的東西質(zhì)量不高。

3、課后反思總結(jié)不夠，不及時(shí)。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在課堂中想辦法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間不長(zhǎng)。以具體形象思維為主，好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感興趣。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)把握住自由、靈活的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)。

一、教學(xué)資源趣味化

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教學(xué)中我盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

在《位置與方向》一課中，引入時(shí)，我應(yīng)用了游戲引入的方法，在黑板上畫(huà)了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，同時(shí)老師叫口令，師生一起做動(dòng)作：在教室東邊起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。生動(dòng)的演示，既可以直觀(guān)的說(shuō)明問(wèn)題，又可以體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱(chēng)方向的特征，有助于學(xué)生的理解和掌握。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，還要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)游戲等。例如，在上《筆算除法》這一節(jié)課時(shí)，在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)涂顏色、改錯(cuò)、連線(xiàn)、開(kāi)火車(chē)、判斷等等類(lèi)型的題目，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本主題圖 每次新授課時(shí)，我喜歡用學(xué)生的名字代替書(shū)本中主題圖出現(xiàn)的人物。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得好象這知識(shí)更貼近自己，感覺(jué)更親切好玩，下課后還津津樂(lè)道。比如在教學(xué)《0除以任何不是0的數(shù)都得0》一課時(shí)，用四名學(xué)生代替唐僧師徒四人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴(lài)登塔爾的觀(guān)點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀(guān)參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《筆算除法》的探索兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替小樹(shù)。通過(guò)小組同學(xué)分小棒的過(guò)程，要求同學(xué)觀(guān)察42根小棒，每堆分20根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)42里面大約有2個(gè)20，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是兩位數(shù)。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)，接著要求同學(xué)說(shuō)出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“2”所在的位置，并要求說(shuō)出為什么“2”必需在十位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。

加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生采用多種類(lèi)型的東西參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、民主教學(xué)構(gòu)建師生和諧

在課堂上，我設(shè)計(jì)了高效課堂評(píng)價(jià)表，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)小組合作，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生、學(xué)困生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，我不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，我則以信任鼓勵(lì)的目光和話(huà)語(yǔ)激活學(xué)生的思維，學(xué)生自然也就敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，課堂效率有了質(zhì)的提升。

張 誠(chéng) 2013年11月

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

辛

平

高效的課堂，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>

1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

第五篇：數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié)

數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫.備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。