第一篇：高效課堂總結(jié)

麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué)2015—2016學(xué)年度

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

本學(xué)期,我校從創(chuàng)建高效課堂入手，向課堂40分鐘要成效，把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。我們積極探索和實(shí)踐高效課堂教學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我們做了如下工作：

一、具體做法及取得的效果。

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。

我校采用自學(xué)和集體學(xué)的方式要求教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以《新課程改革背景下的課堂教學(xué)》和《小學(xué)語文教學(xué)基本流程》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本流程》為主題開設(shè)了專題講座，要求每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)理解人人寫出心得體會，從而使全體教師圍繞創(chuàng)建高效課堂這個(gè)主題，確立目標(biāo)，積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實(shí)踐教學(xué)中。

（二）開展各項(xiàng)活動，促進(jìn)高效課堂生成

1.實(shí)行推門聽課，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理。

為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，校長和主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不定期進(jìn)入各班聽推門課。聽課過程中，采用聽、看、查、問等形式對教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全方位調(diào)研，以強(qiáng)化常態(tài)課管理來有效提高課堂教學(xué)效率。

2.課堂跟蹤評價(jià)，研討共性教學(xué)問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入課堂，推門聽課、及時(shí)評課、個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)校把課堂考查、評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生表現(xiàn)上。梳理和整合不利于構(gòu)建高效課堂的共性教學(xué)問題，共同研討，提出對策。

3.骨干引導(dǎo)，交流研討。

為達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，骨干教師、課改標(biāo)兵上研討課，其他教師觀摩，并詳細(xì)進(jìn)行說課、評課、講課課后交流研討及反思。從實(shí)實(shí)在在的看——聽——議——思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。

4.集體備課。

備課，是開展高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校要求各教研組每學(xué)期組織三次集體備課，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校統(tǒng)一要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣文本，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)三維目標(biāo)；問題生成設(shè)計(jì)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要突破重難點(diǎn)；問題訓(xùn)練設(shè)計(jì)要精選習(xí)題，注重能力考查。確保課堂實(shí)效。

5.引領(lǐng)全體教師實(shí)踐高效課堂

結(jié)合構(gòu)建高效課堂活動，我校的12位中青年教師進(jìn)行了高效課堂的風(fēng)采展示進(jìn)行了說課比賽活動。為全校教師構(gòu)建高效課堂做了很好的推進(jìn)和引領(lǐng)作用。本次活動涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品社學(xué)科的12節(jié)課。這次說課展示活動，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時(shí)比較全面地展現(xiàn)了教師創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。袁毅斐老師注重吃透教材，從大問題入手，起到了牽一發(fā)而動全身目的，把學(xué)生帶入文本研讀中，抓住重點(diǎn)語句分析課文，體現(xiàn)了課堂實(shí)效。李曉麗老師在課堂上“建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。劉英老師說課中注重“以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，其次才是教給學(xué)生知識”。張春豐老師利用情境導(dǎo)入，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)意境，教師語言精練、層次清楚。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)，分析透，課堂效果好。

6、重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確目標(biāo)要求

教導(dǎo)處組織各教研組帶領(lǐng)全體教師對數(shù)學(xué)、語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了系統(tǒng)的溫故學(xué)習(xí)。使我們?nèi)w教師對課標(biāo)要求都有了深刻的理解，對教材的整體編排體系和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)識，使教師在教學(xué)中整體全面地把握教材，課堂上靈活運(yùn)用教材，把課上成高效課堂很有幫助，它極大地提升了全體教師把握教材、課標(biāo)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

7、進(jìn)行教材解析活動.為了提高教師們對所教學(xué)科知識體系的把握程度，有效提高課堂教學(xué)效果，我校組織教師開展分析教材、畫知識結(jié)構(gòu)圖交流解說活動教師在進(jìn)行此項(xiàng)活動中，格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，脈絡(luò)清晰，形式美觀，體現(xiàn)了教材的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及邏輯線索，反映出教師們對所教學(xué)科教材的整體把握有了進(jìn)一步的提高，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

8、開展每人一課活動。

通過每人一節(jié)課活動，每一位教師結(jié)合自身特點(diǎn)、本班學(xué)生情況進(jìn)行了精心的備課：備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。在課堂展示中，剌小云老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，細(xì)膩的分析讓學(xué)生充分感知了人物品質(zhì)；劉曉麗老師能積極調(diào)動學(xué)生的積極性，并將閱讀與寫作相聯(lián)系；每位教師都展示了自己的風(fēng)采，都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的氛圍，師生在課堂上共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這次活動讓我們欣喜的看到老師們在不斷摸索，向40分鐘要實(shí)效。

總的來說，通過以上活動開展教師的教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師能精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。能夠?qū)⒃u價(jià)有機(jī)地融入到教學(xué)過程中。教師素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。

二、存在的問題：

通過這些活動，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，在創(chuàng)建高效課堂活動中也有了一定的成效，但還存在許多不足之處。

1、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)完成得不好。主要體現(xiàn)在課堂上有時(shí)候前松后緊；有時(shí)候?qū)W生質(zhì)疑、討論、回答時(shí)熱情很高，不好意思打斷學(xué)生，因而用的時(shí)間較多，控制不好，使有的教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2、是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待改進(jìn)，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動的少，教師還不能完全放開手。

3、小組合作有的流于形式。一些課堂上教師片面追求小組合作討論這一學(xué)習(xí)形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無價(jià)值的問題都要在小組里討論。沒起到小組合作的實(shí)效性。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，沒有提出自學(xué)要求，目的不明確，教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生自學(xué)效果不好，實(shí)效性不強(qiáng)。

三、下一步打算。

（1）加大學(xué)習(xí)力度，讓老師們對于高效課堂的認(rèn)識更深更廣。（2）鼓勵(lì)老師認(rèn)真對待每一節(jié)常態(tài)課，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)。

(3)繼續(xù)辦好教學(xué)研討活動，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。要求每位教師寫課后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會，從理論層面進(jìn)行分析和闡述，從思想上上升到教改的高度。

高效課堂是一條充滿活力和希望的教學(xué)之路，我校將會按照既定目標(biāo)和要求，嚴(yán)格管理，認(rèn)真落實(shí)，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長，不懈努力！

第二篇：高效課堂總結(jié)

在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高

——姜橋中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的探索

近一年來，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口和靈鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本校學(xué)情，我校就開展“高效課堂”活動，制訂出了具體的實(shí)施意見，并把高效課堂建設(shè)工作始終放在教學(xué)工作的突出位置?？梢哉f，高效課堂教學(xué)占據(jù)了我校教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的成長。為了切實(shí)有效提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展，有效落實(shí)上級下達(dá)的教研課題，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，我校把2011至2012學(xué)年確定為“高效課堂建設(shè)年”。活動啟動以來，我們進(jìn)行了積極有效的探索。

一、目標(biāo)與宗旨

我校開展“高校課堂建設(shè)年”活動的主要目標(biāo)，是通過積極有效的探索努力實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實(shí)高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動要求

我們對教師提出幾點(diǎn)要求：

1、對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生在知識水平、認(rèn)知能力等方面存在的客觀差異，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人能學(xué)，人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

3、我們還要求教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分展示；師生配合默契、氣氛和諧融洽熱烈，讓課堂活而不亂，收放自如，充滿生機(jī)、趣味盎然。

4、要求教師在教學(xué)過程中一方面要展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。

5、要關(guān)注教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

6、樹立正確的理念以確保活動的正確導(dǎo)向。新課程倡導(dǎo)：“一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)?！?/p>

三、具體做法

（一）制定工作規(guī)范。

1、關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材內(nèi)容爛熟于心。數(shù)學(xué)學(xué)科教師要在大量的做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將各類知識點(diǎn)的典型題型分門別類，運(yùn)用自如。

教師要針對不同類型的課型，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。將導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，學(xué)生自學(xué)的知道手冊。體現(xiàn)希望學(xué)生如何學(xué)，學(xué)會什么。學(xué)案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導(dǎo)學(xué)案的流程表：學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點(diǎn)——教學(xué)準(zhǔn)備——自學(xué)提綱——檢測練習(xí)——討論更正——練習(xí)設(shè)計(jì)——布置作業(yè)——課后反思。

2、關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教師的作用在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在目標(biāo)的達(dá)成上，通過學(xué)生的個(gè)體自學(xué)、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進(jìn)，逐步達(dá)成目標(biāo)。

同時(shí)還有對培優(yōu)輔差工作也做了詳細(xì)的部署和安排，我們也都一步步進(jìn)行著。還增加了單元過關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細(xì)化讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進(jìn)行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

2011年10月，我們還要求學(xué)科帶頭人主講公開課，為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己改變自己，使廣大教師盡快的成長，更好地教學(xué)。

9月我們還安排了新教師講課，在互相學(xué)習(xí)中，教師們表示也有不同程度的收獲。

四、收獲與成效

高效課堂在我們開展以來，廣大師生員工工作熱情更加高漲，精神面貌煥然一新，教育教學(xué)效果日新月異，教師們普遍感覺比原來教得輕松了，學(xué)生也表示比以前學(xué)得更輕松愉快，更喜歡學(xué)習(xí)了，師生們的成就感和幸福感更加強(qiáng)烈。他們參加各類活動的積極性更高了。由于教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，去冬我處期末檢測，我校幾乎囊括7、8兩個(gè)年級全部檢測科目的第一名。（九年級未組織檢測）

五、認(rèn)識與體會

通過高校課堂建設(shè)，我們的教師強(qiáng)化了以下幾種認(rèn)識：

（一）高效課堂的教學(xué)觀

1、教學(xué)要關(guān)注結(jié)果，但更重要的是關(guān)注過程。

2、教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生互動、生生互動、多維互動、共同提高的過程。

3、教學(xué)過程中要突出人的發(fā)展。

4、教是為了不教，教是為了讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。

（二）高效課堂的學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展的人；

2、學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

（三）高效課堂的新型師生關(guān)系

1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；

2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

3、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。

（五）高效課堂著力推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。雖然還存在不少尚待探索的問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動的過程中，我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的高效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生與家長的共同配合下積極推進(jìn)，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將更上層樓，再結(jié)碩果。

金湖街辦姜橋中學(xué)

2012.3.

第三篇：高效課堂總結(jié)

高效課堂總結(jié)

湖北省大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學(xué)：黃再興

電子郵箱：nwhzx712@sina.com 忙忙碌碌的一學(xué)期終于到了提筆作結(jié)的時(shí)候。一期來，有過忙碌的煩躁，有過研討的爭執(zhí)，有過苦惱的彷徨，而更多的是品嘗了執(zhí)教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞頓開，是學(xué)生躍躍欲試的沖動，是最不喜歡舉手發(fā)言的突破。煩躁、爭執(zhí)、彷徨、欣慰，一切都是過眼云煙，現(xiàn)在就一些問題作一個(gè)簡單的感慨，作結(jié)罷。

一、高效課堂模式構(gòu)建過程中困惑

記得上學(xué)期中心學(xué)校就提出了構(gòu)建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。對此，我是很不以為然的，認(rèn)為只不過是形式而已。直到本學(xué)期，中心學(xué)校先后組織了部分教師參加黃石八中的課堂模式學(xué)習(xí)、曙光中學(xué)的課堂研討，本人也親自參加了還地橋高中的循環(huán)大課堂模式的研討學(xué)習(xí)，見證了鎮(zhèn)中的循環(huán)大課堂的高效。最后，鎮(zhèn)中心學(xué)校將循環(huán)大課堂模式定為本鎮(zhèn)中小學(xué)高效課改模式，規(guī)定全鎮(zhèn)小學(xué)三年級以上必須用這種高效模式上課。

我抱著試一試的心理在本班首先嘗試這種模式，還到兄弟班級試講，代表南灣中學(xué)七年級語文組參加了中心學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評比，取得了一定的效果。但總感覺學(xué)校的硬件跟不上高效課堂模式的發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)也嚴(yán)重制約著課堂的發(fā)展。

二、小組合作的成功是展示的關(guān)鍵

學(xué)生對于小組合作探究的模式很是歡迎，現(xiàn)在的孩子接受新鮮事物的能力就是快，我似乎只講了一些規(guī)矩，第二節(jié)課他們就能有模有樣地展示了。一開始，小荷才露尖尖角，他們的熱情遠(yuǎn)比以前的課堂要搞很多，一個(gè)個(gè)爭得面紅耳赤。我深感中心學(xué)校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。但小組合作一段時(shí)間后，我發(fā)覺課堂展示的效果與小組合作探究有著不可分割的聯(lián)系，小組合作的效果直接影響著課堂展示的效果。遺憾的是小組合作一段時(shí)間后，一部分學(xué)生的新鮮感很快的消退下來，抱著無所謂的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓部分成績不好的學(xué)生得不到充分的表現(xiàn)，他們的課堂意識甚至比不上以前的課堂模式。

三、高效課堂的變化

首先是我本人教學(xué)行為的變化，呵斥學(xué)生的情況明顯減少，再也不敢沒有準(zhǔn)備進(jìn)課堂了。整堂課都被學(xué)生的精彩展示說感動，讓你找不到呵斥他們的理由；如果課前不做精心、充分的準(zhǔn)備，真擔(dān)心學(xué)生一句隨便的發(fā)問讓自己無地自容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了許多變化，參與課堂的學(xué)生明顯增多了質(zhì)疑的問題也越來越能切入要點(diǎn)了。最高興的是從不發(fā)言黃露同學(xué)也終于開口了，課堂氣氛也越來越活躍。

四、幾點(diǎn)體會

1、實(shí)行高效課堂后，我發(fā)覺班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級凝聚力提升。

2、高效課堂的實(shí)施對提高學(xué)生的能力水平大有幫助，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流上做得很好，特別是成績好的同學(xué)更是錦上添花。

4、教師的臨場發(fā)揮能力也充分調(diào)動起來，使教師更具大將之風(fēng)。

5、學(xué)生的充分展示，為分而展、為表現(xiàn)而展教師很難壓制，令教師難以控制課堂時(shí)間，難以完成事先準(zhǔn)備好的教學(xué)任務(wù)。

6、高效課堂的成績不是一下子就能顯現(xiàn)出來的，中心學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣評估運(yùn)用了這種模式和不運(yùn)用這種模式的班級成績是高效課堂模式能否走得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵所在。

我知道，課堂改革的路還很長很遠(yuǎn)，但我愿做課改路上的一名急先鋒。

第四篇：高效課堂2012總結(jié)

天山鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂提升年工作總結(jié)

（2012）

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。本，我們進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅(jiān)決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作的相關(guān)要求，全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。現(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

一、健全組織 各司其責(zé) 組長：徐德蘭

全面指揮推進(jìn)提升高效課堂的實(shí)施工作 副組長：朱 宇 張衛(wèi)華

負(fù)責(zé)構(gòu)建高效課堂提升實(shí)施方案。根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決辦法。

成員： 教導(dǎo)處、教科室全體領(lǐng)導(dǎo)，教研組長、備課組長 負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評價(jià) 實(shí)驗(yàn)教師：各學(xué)科所有教師 計(jì)劃方案的實(shí)施、落實(shí)

二、明確目標(biāo) 理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚提煉、推行具有本校特色的“學(xué)導(dǎo)式”的課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個(gè)中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制。

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)抓起”的思想，關(guān)注教育的過程性問題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、精心組織、分層推進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)層

（1）科學(xué)分工。結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：徐德蘭校長，整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；朱宇、張衛(wèi)華副校長，負(fù)責(zé)實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；中層干部，負(fù)責(zé)課堂上如何具體操作，實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案的使用，合作學(xué)習(xí)小組打造、班集體建設(shè)、師生評價(jià)問題等等。

（2）個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）開展“高效課堂大家談”活動，分析目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊。

（2）采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、教研組長層

（1）教研組長會。如何合理分配小組、評價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）年級組教研。通過一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)模式運(yùn)用的嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

四、分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破

1、集體備課

以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課。基本流程為：教師個(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。

主要措施：（1）學(xué)校定期對教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評價(jià)，其結(jié)果做為教師績效考核評價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用

﹙1﹚課前要求：以獨(dú)學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：以群學(xué)、展示、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。展示交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識點(diǎn)串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。包括整理問題、整理知識要點(diǎn)、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。

課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問題，以備復(fù)習(xí)之用。教師使用 ﹙1﹚課前使用

獨(dú)學(xué)抽查----做好獨(dú)學(xué)評價(jià)、學(xué)情調(diào)查----確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)----進(jìn)行二次備課 ﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題去探究，記錄學(xué)生探索學(xué)習(xí)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境，針對生成性的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改進(jìn)建議。

3、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

模式的中心思想：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，及時(shí)反饋，解決問題。

促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”

4、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組四人。﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長。定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何獨(dú)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5、評價(jià)

強(qiáng)調(diào)多重評價(jià)結(jié)合和多元評價(jià)，每個(gè)小組中都有自我評價(jià)、同層評價(jià)、小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價(jià)。用評價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

五、高效課堂提升年大事記

1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會召開教職工大會。會上通過了《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》。

1月18日，揚(yáng)州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚(yáng)州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

2月3日，天山鎮(zhèn)中心校組織召開了開學(xué)工作和高效課堂推進(jìn)工作專題會，中小學(xué)和幼兒園全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長、備課組長等教學(xué)線管理人員參加了會議。會上，分管高效課堂建設(shè)的同志就《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》作了具體說明，要求各校必須以高郵市《關(guān)于加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)的意見》為指導(dǎo)，以高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建為切入點(diǎn)，以備課組日常觀課議課教研活動為平臺，以全面提高課堂質(zhì)量為中心，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

2月10日，天山鎮(zhèn)初級中學(xué)和中心小學(xué)聯(lián)合召開了兩校畢業(yè)班工作研討會，中心初中徐德蘭校長和兩校領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及畢業(yè)班全體教師近30人參加研討。會議首先學(xué)習(xí)了本學(xué)期畢業(yè)班工作計(jì)劃，兩所學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)宣讀了九年級和

六年級高效課堂建設(shè)工作目標(biāo)和實(shí)施方案，接著由六位老師分別代表學(xué)科教師、班主任和備課組在會上做了交流發(fā)言。

從2月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)組織開展了立足校本、基于校情的高效課堂教學(xué)模式研討活動。研討活動中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的研究課。參加講課的教師認(rèn)真鉆研教材，把教師的教、學(xué)生的學(xué)、練融入教學(xué)模式之中，教學(xué)過程中師生互動、生生互動，適時(shí)合作，有效探究，深入交流，學(xué)生精神飽滿，課堂檢測達(dá)成度高。

3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級”正式掛牌。由學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭、全校各班級自行申報(bào)、學(xué)校審核確定的6個(gè) “高效課堂先行班級”正式掛牌，這是該校實(shí)施“高效課堂”提升年工作一個(gè)重要舉措。同時(shí)，學(xué)校還在其它班級確定了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等14個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。

從4月23日起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了為期兩周的“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”專題研討暨“課堂教學(xué)展示周”活動，全校所有學(xué)科任課教師和所有班級學(xué)生都參與該項(xiàng)活動。

5月7日，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為期兩周的“高效課堂教學(xué)展示活動”落下帷幕。本次活動以“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”為主題，要求全校教師人人準(zhǔn)備一節(jié)課，分批進(jìn)行展示，再在學(xué)科組內(nèi)開展評課?；顒悠陂g，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽課與評課。此外，教師們還圍繞“如何提高小組合作效能”、“如何完善高效課堂校本模式”進(jìn)行了積極地探討。

本次展示活動，學(xué)校師生全員參與,分語文、數(shù)學(xué)、英語與綜合學(xué)科三個(gè)組別，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對該校教師近年來打造高效課堂行動的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長搭建了交流切磋的平臺?；顒悠陂g，老師們認(rèn)真鉆研教材，通過集體備課設(shè)計(jì)最佳教法，無論是上課教師，還是聽課教師，都在“聽”、“評”、“議”中受到了啟迪，得到了收獲。

為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平，激勵(lì)教師不斷“充電”，6月28日，在暑期即將開始之際，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為教師提供了暑期“作業(yè)單”。該項(xiàng)作業(yè)有規(guī)定作業(yè)，也有自選作業(yè)，既有各學(xué)科教師都必須完成的教育隨筆、讀書筆記等，也有突出學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的專題研討與案例分析等。

9月17日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了高效課堂建設(shè)上學(xué)年工作總結(jié)暨新學(xué)年推進(jìn)動員大會。

大會首先由朱宇副校長宣讀了上學(xué)年高效課堂建設(shè)優(yōu)勝班級和課改先進(jìn)個(gè)人獲獎(jiǎng)名單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各獲獎(jiǎng)班級、教師頒發(fā)了證書，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)先爭優(yōu)，帶動更多的班級、老師進(jìn)步。會上還部署了新學(xué)年高效課堂實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)個(gè)人的申報(bào)工作。

10月10日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)在多媒體教室舉行了以“堅(jiān)持面向全體與關(guān)注個(gè)體差異”為主題的教學(xué)沙龍活動。活動中，大家就“課堂互動機(jī)會均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實(shí)踐與思考。

從10月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)從提升課堂教學(xué)質(zhì)量入手，針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究，努力把高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用推向深層。

從去年開始，該校組織教師展開討論，在把握高效課堂核心的基礎(chǔ)上，集全體教師智慧，建立了適應(yīng)校情的語文“四讀四導(dǎo)”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“365”教學(xué)模式。在模式推行過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，不同年級的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平的差異，對教學(xué)模式的適應(yīng)程度并不完全相同，特別是閱讀、寫作教學(xué)，低年級與高年級存在較大差異，一些教師機(jī)械照搬模式，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

事實(shí)說明，除非是量身定做，否則不管什么高效課堂模式總有不適宜的地方。對此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立面向全體、全面發(fā)展的現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)觀，開展了教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究。不僅堅(jiān)持基本教學(xué)模式，還依照不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，為每一個(gè)年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。

在教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究過程中，學(xué)校強(qiáng)化了備課與上課研究，從教師個(gè)人備課到團(tuán)隊(duì)備課，從先行課到跟進(jìn)課，將孩子當(dāng)前的知識經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，根據(jù)各年級段學(xué)生的特點(diǎn)完善模式“藍(lán)本”。具體說，我們要求各年級組教師針對本年級重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的審定，結(jié)合過程將教學(xué)目標(biāo)分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進(jìn)行模式細(xì)化的實(shí)證研究，平行班的教師參與聽課，6

提出修改與完善意見。最后每一位教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理取舍，課后再進(jìn)行反思總結(jié)，把意見和心得寫入教學(xué)后記中。

第五篇：高效課堂總結(jié)

2012－2013高效課堂教學(xué)總結(jié)

經(jīng)過一年高效課堂的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我真正覺得“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的模式確實(shí)可以讓課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)，確實(shí)鍛煉了學(xué)生的能力，也確實(shí)實(shí)現(xiàn)了高效。

但這樣的課堂也需要我們進(jìn)行不斷地探索和訓(xùn)練。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有一些做法,若教師處理不當(dāng),會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提高,很有引起我們注意的必要?，F(xiàn)在就對其中幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

一、先學(xué)·學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生先學(xué)，最需要解決的是學(xué)生自學(xué)的能力。那么怎樣才能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是在小學(xué)語文課堂中的自學(xué)能力呢？

首先，要相信學(xué)生,不僅是教師必須具有的師德,更是一種基本的教育觀。課堂以學(xué)生為主體在課改之初就被我們熟識，那么怎樣做才能做到以學(xué)生為主體？正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說過的：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！蔽覀兞?xí)慣性地以學(xué)生不會為借口而幫學(xué)生做了很多，放手讓學(xué)生自學(xué)是那樣讓我們不放心嗎？所以，要想改變，首先要相信學(xué)生。因?yàn)橄嘈艜蔀橐环N力量!在心理學(xué)上稱為積極的心理暗示。要在心理上相信學(xué)生，行動上放手讓學(xué)生學(xué)。

其次，要給學(xué)生鋪路，教給學(xué)生自學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。自學(xué)，雖然是要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但有些方法是學(xué)生不知道，或者是沒有意識到的。我們要做到是要把這些方法呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至訓(xùn)練他們，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣！

那么，針對小學(xué)語文課堂來說，該有那些方面的自學(xué)方法需要教給學(xué)生呢？語文的能力包括聽說讀寫，那么針對這些能力我們來分解討論學(xué)生自學(xué)的方法。

聽，怎樣讓學(xué)生能夠在眾多的話語中直中目標(biāo)，真正地聽到有用的信息。我在課堂教學(xué)中聽的訓(xùn)練是在每節(jié)課都在進(jìn)行的，包括聽重點(diǎn)，聽詞語，聽課文朗讀等。只有訓(xùn)練學(xué)生能夠靜心去聽別人說什么才能針對性的吸收別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而說出自己的想法。

說，怎樣讓學(xué)生說得有條理，有重點(diǎn)，有思想。這在課堂中完成這樣的目標(biāo)需要積累，也需要訓(xùn)練。要想讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己交流，說的能力必須盡快培養(yǎng)起來。我在平時(shí)的課堂中要求學(xué)生討論時(shí)多半給他們足夠的時(shí)間去自己學(xué)習(xí)，自己思考，才去交流。而學(xué)生在交流時(shí)要迅速決定好發(fā)言的次序，當(dāng)每組學(xué)生有 1 不會的情況時(shí)，其余小組成員會及時(shí)教他，形成兵教兵的慣性。在這種不斷的磨合中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力達(dá)到提高。還有一些如課前演講之類的都可以讓學(xué)生做一做。

讀，怎樣讓學(xué)生自己能夠從讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是關(guān)鍵。讀，在課堂中都是我們用的最多的。大家知道的讀有很多方式，但在此針對二年級學(xué)生的自學(xué)，我主要用的是自由小聲讀，必要時(shí)在自由讀的過程中會夾雜的一些，諸如理解句子，劃優(yōu)美的詞句，寫自己的感想，這些都是附加的。真正有效的自由讀是要求學(xué)生能夠迅速瀏覽課文內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的大概。這能力需要我們不斷地滲透和訓(xùn)練！

寫，怎樣讓學(xué)生在課堂中根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。這在高校課堂中也是很難達(dá)到的目標(biāo)。怎樣訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生自己在這方面的能力有所提高呢？這種感受性的內(nèi)容是因人而異，并且不需要多么長。個(gè)人的做法是針對每節(jié)課，每篇課文進(jìn)行感想發(fā)言并寫下來。通常，學(xué)生或多或少都寫點(diǎn)，雖然沒有很多，但積累起來就是很多了。自學(xué)其實(shí)就是學(xué)生不斷積累交流后留下的成果。

第三要注意，課堂中的先學(xué)要給足夠的時(shí)間以外，更多的是我們的目標(biāo)要明確，給學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)要到位，要細(xì)致。細(xì)致到要讀一遍還是兩遍課文，然后對學(xué)生自學(xué)的過程教師可以完全放手了。如果你愿意也可以參與到學(xué)生的自學(xué)中了解他們的自學(xué)情況，幫有的小組快速確定順序等?？傊?，學(xué)生的自學(xué)需要教師的引領(lǐng)。

二、后教·教師引導(dǎo)的適度、適時(shí)、適用

學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時(shí)我們教師就需要對這些問題進(jìn)行歸納引導(dǎo)。

現(xiàn)在很多課患了沒有感覺的癥狀，讀了好像沒有讀，教了好像沒有教。教學(xué)《吃水不忘挖井人》，毛主席具有怎樣的高尚品質(zhì)？學(xué)生讀到“排憂解難”、“一心為民”，這些都是學(xué)生自己讀到的。把這些詞語放在周總理的身上，也完全合適。沒有感覺地解讀帶來教學(xué)的平庸化，學(xué)生與文本語言存在著一種“隔”，教與學(xué)依然存在著“隔”，學(xué)生的思維處在“疲沓”狀態(tài)，真正意義上的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。這種平庸、惰性扼殺了母語文化的創(chuàng)造性。對語言的感覺鈍化，就無法領(lǐng)略杜甫的“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”變化的微妙；就不能體會“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的深刻哲理?！绻沁@樣，高效課堂又如何談起呢？

所以我們，要給學(xué)生引導(dǎo)，要教！高效的課堂是我們和學(xué)生共同來見證的。而我們教師的教一定要適度、適時(shí)和適用。

適度，要把握每節(jié)課我們究竟能用的引導(dǎo)的時(shí)間有多少，因?yàn)橐寣W(xué)生自學(xué)留給教的時(shí)間是很少的。因此，教師要把握這個(gè)尺度，不能因?yàn)樽约航痰膬?nèi)容過多而拖堂。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到“以學(xué)定教”和“三講三不講”（講學(xué)生通過自學(xué)還未解決的問題，講規(guī)律、講方法；學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講；學(xué)生通過交流能解決的不講）

適時(shí)，要真正地根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)進(jìn)行課堂的教與學(xué)的變換。不要打斷學(xué)生的學(xué)與交流，要在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)地做出引導(dǎo)，這樣才真正做到教學(xué)相長。通常，應(yīng)該在歧義產(chǎn)生處引導(dǎo)；在疑惑不解處啟發(fā)；在重點(diǎn)突破處滲透；在意味幽遠(yuǎn)處引領(lǐng)。適時(shí)的引導(dǎo)需要教師對課堂的高度關(guān)注，包括對學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。

適用，不管怎樣的教都要真正地適合你的學(xué)生，你的課堂。教是為了更好地不教，即自學(xué)。所以，每一節(jié)課都應(yīng)該真正地對每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問題都能提出并解決而去引導(dǎo)。不是讓教師去解釋去教，而是引導(dǎo)學(xué)生真正地去思考，更好地自學(xué)。

總之,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。作為一名人民教師，作為一名傳承語言文化的語文老師，在廣博精深的語文世界里，肩負(fù)著把自身手中的接力棒傳給同學(xué)的重任。所以更要讓自身恬靜下來，去細(xì)讀更多的文字，去補(bǔ)充不竭的水源。名師之所以能把語文課化繁為易，其根本更在于這課堂外艱辛的學(xué)習(xí)付出，執(zhí)著的熱情追求。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我一份義不容辭的責(zé)任。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂, 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，哪怕是秉燭夜游，也要求索，作一個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)精神追求的人。