第一篇：小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”聽課體會

2016年莒南縣小學(xué) “語文主題學(xué)習(xí)”聽課心得體會

最近，我校組織了小學(xué)語文教師“語文主題學(xué)習(xí)”活動，我聽了戰(zhàn)祥玲老師的《景陽岡》，張平老師的《走近毛澤東》，邱曉麗老師的《獅子和鹿》，高樹芹老師的《七律.長征》，潘欣老師的報告，收獲良多??下面我說一下聽課后的感受。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。張老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及潘老師老師的“1+X+Z”的單元閱讀教學(xué)演講展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進寫。

潘老師老師所說的“1+X+Z”的教學(xué)模式，不僅能教會學(xué)生課文的知識，還能提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)的過程，她不是單純的教學(xué)生知識，而是在教的過程中教給學(xué)生方法。根據(jù)上下文來理解句子的意思，以及根據(jù)時代背景來理解句子的意思。這種教學(xué)方法對孩子的寫作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時候，“捏”為什么不能改成“握”？這個問題不僅僅讓學(xué)生理解了閏土的機智勇敢，也對學(xué)生的作文提供了方法。

通過這一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。以上是我的幾點體會，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，學(xué)到更多的方法。

第二篇：學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)聽課體會

主題學(xué)習(xí)體會

——改變，從新（心）開始

付佼佼

一天半的“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)研討會結(jié)束了，在這短短的一天半里，欣賞了專家、名師們的精彩展示。既有新銳的課堂展示，又有新穎的教學(xué)理論；既有名師們的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。之前的我一直處在蒙圈狀態(tài)，雖然學(xué)校課改已經(jīng)一年多了，但是我真正接觸語文主題學(xué)習(xí)才短短兩個多月，教案不知道怎么備，課又不知道怎么講，舍不得這個，又不能丟了那個，時間弄得很緊，而且收效甚微，實在是讓我頭疼。但是通過這次的學(xué)習(xí)，真正的讓我體會到了什么是“輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展了”了。

首先，張曉麗老師以一種平易近人的親近感讓孩子們也讓我記住了這位名叫“張曉麗”的老師。這種親切感正是我的課堂上所缺少的，每天對學(xué)生橫眉立眼，孩子們怎么會喜歡我？又怎么會喜歡語文這一科呢？真的該改變自己了，多對孩子笑一笑，也許真的會發(fā)現(xiàn)以前從未發(fā)現(xiàn)的“美景”。

畢英春老師的課，平凡卻最有效，不經(jīng)意的一句話或者一個動作，都能給學(xué)生帶來不一樣的收獲。開課的那個小故事，畢老師深情并茂的引出了“關(guān)鍵詞”這個概念，我以為畢老師講這個故事只是想單純的活躍課堂氣氛，卻不知一個故事的背后，牽出了整堂課的主線。真是讓我豁然開朗。畢老師的課堂，是學(xué)生自己的課堂，老師在給學(xué)生充分時間進行個性化，有目標(biāo)的閱讀之后，老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個引導(dǎo)者，她放手把課堂給孩子們，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題。在這個過程中，我們可以看到孩子們真誠而有見地的表達。而且無論哪個孩子站起來回答問題，答案對錯與否，畢老師都會給予最中肯的評價，而且每次評價都是真誠的，不只是單純的“很好，不錯，非常好”。因為老師的評價，會給孩子明確的指示，讓孩子們樂于回答，樂于思考，不怕說錯，只要敢說，就證明孩子在思考，而現(xiàn)在我終于知道，為什么在我的課堂上孩子們不敢舉手回答問題了。也正是因為畢老師的言傳身教，讓我知道了在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意哪些。還有就是畢老師把孩子分成“1號”和“2號”，讓同桌互相說“你學(xué)到了什么，你還想學(xué)什么，”問題簡單易懂，孩子容易接受，而且在無形中訓(xùn)練了孩子們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

張暉老師所講的文言文，開始名言警句的導(dǎo)入，讓孩子們了解文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別所在，為接下來的文言文學(xué)習(xí)墊定了一個基礎(chǔ)，并運用多種方法讀文，感受文言文的“韻律”。在學(xué)生理解文言文時，教會學(xué)生結(jié)合課后注釋，對照課文插圖并聯(lián)系上下文來體會文章的內(nèi)涵，充分運用文本，使學(xué)生既掌握了知識又學(xué)會了方法。接下來把學(xué)法遷移到下一篇文言文中，使讀書，悟法，運用有機結(jié)合起來。

這三位老師的課在教學(xué)過程中設(shè)定循序漸進的教學(xué)環(huán)節(jié)，并教給孩子們學(xué)習(xí)方法，同時教師還回扣單元主題，選擇與單元主題相對應(yīng)的文章拓展學(xué)習(xí)，既深化了主題，又?jǐn)U大了孩子們的閱讀量。不僅讓學(xué)生在知識與能力，情感態(tài)度與價值觀上有所收獲，就是對我們老師來說，也是讓我們體會到了何為師者？師應(yīng)該是引者，是導(dǎo)者，是反思者，是探索者，更是愛者。

外地這幾位老師的課讓我受益頗多，我們鎮(zhèn)內(nèi)幾所學(xué)校老師的課更是讓我有種守得云開見月明的感覺。

四小韓麗丹老師的預(yù)習(xí)達標(biāo)課，最讓我眼前一亮的就是他們班的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員分工明確，而且有實效。對于五年級學(xué)生來說，生字的學(xué)習(xí)不需要做到面面俱到，找到孩子們共性的問題，集體解決，省時高效。而且孩子們匯報的問題干脆簡練，沒有價值的問題不提，沒有價值的事情不做，可見這種學(xué)習(xí)模式不是一日之功，需要長時間的訓(xùn)練，這樣的預(yù)習(xí)，孩子們掌握的一定很扎實。

一小李曉蘭老師的隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，組詞識字，生活中識字，利用形聲字形近字識字，歸類識字，還通過“領(lǐng)” 認(rèn)識了很多帶頁字旁的生字，隨文拓展，而不是單純的被束縛在課本里，大大拓寬了識字量。在識字的過程中還積累了詞語，句式，背誦了課文。不著痕跡地將“聽、說、讀、寫、思”結(jié)合到了一起。

索姐的繪本故事，先引導(dǎo)孩子們看圖，然后教師讀故事，讓孩子思考圖中的動物有哪些變化，接著讓孩子們展開想象的翅膀從動物的表情、動作、環(huán)境來想象故事情節(jié)，發(fā)展了孩子們的思維，在描述畫面的時候，還鍛煉了孩子們的語言表達能力。孩子們的匯報更是讓我心悅誠服，三年級的孩子，竟能如此有條理的回答問題，而且說的頭頭是道，可見平時索姐對孩子們的訓(xùn)練有素。還注重了讀寫結(jié)合，讀中學(xué)，學(xué)后用。

朱燕老師的《老人與海》和《最后一頭戰(zhàn)象》是兩篇精讀課文，而且篇幅都很長，但是這也沒有難倒朱老師，在如此大篇幅的兩篇文章中，朱老師把握住了“語文主題”學(xué)習(xí)閱讀的脈搏，同樣用“細節(jié)描寫”這個語用點連接兩篇課文，大膽取舍。抓住句中的關(guān)鍵詞來理解文章所表達的情感，課后的小練筆，朱老師還是延續(xù)本節(jié)課的整體脈絡(luò)，讓孩子們抓住鴨媽媽向警察求助的這個細節(jié)描寫，思路清晰，效果非常好，真的值得我學(xué)習(xí)。求多不如求精，這就是我對本節(jié)課最大的感受。

本次活動真的讓我收獲了很多，我不知道該如何去對比本校課與外校課，我只知道在我今后的教學(xué)之路上應(yīng)該如何去做;

一、“授人以魚不如授人以漁”

一名語文教師,不僅要教給學(xué)生知識,更要教會他們掌握知識的方法。在今后的閱讀教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生,用不同的方法理解詞語的意思;抓住關(guān)鍵詞語理解文章內(nèi)容;圍繞過渡句學(xué)習(xí)課文,通過反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生一定能掌握學(xué)習(xí)語文的有效路徑。

二、抓住語用訓(xùn)練點，學(xué)會“忍痛割愛”

一味的“長篇大論”未必會有好的成效，孩子們聽的乏味，老師也累的夠嗆。我要學(xué)習(xí)那幾位老師，認(rèn)真研讀教材，鉆研課標(biāo)，抓住每篇文章中的語用訓(xùn)練點，深入挖掘、提煉文本蘊含的核心價值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運用的切入點，學(xué)會取舍，一課一得。要把語文主題學(xué)習(xí)做成簡單的事，教學(xué)的環(huán)節(jié)要進行簡化。教學(xué)過程要牢牢抓住主題，把語文主題學(xué)習(xí)的根留住。

如人教版五年級上冊《梅花魂》所在的第二組課文的單元主題是：看看那些海外游子懷著一顆怎樣的赤子之心？圍繞以上主題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡化為： 1.透過事件，感知“魂”2.合作學(xué)習(xí)，理解“魂”3.抓住重點，感悟“魂”。4.閱讀鏈接，升華“魂”。課堂上感知“魂”和感悟“魂”，僅僅探究一個問題①標(biāo)出外祖父三次落淚的句段，用心讀一讀，想想為什么落淚？引導(dǎo)學(xué)生在展示匯報中抓住外祖父的三次落淚突破本課的難點，領(lǐng)悟落淚背后的思鄉(xiāng)戀國之情，以情感為主線，從思鄉(xiāng)戀國到托梅寄情，由此深刻領(lǐng)悟梅花“魂”的真諦。在這三次落淚的文本解讀也不是面面俱到，主要抓住較難理解的第一次，讀悟結(jié)合，其余兩次以讀代講。并以13自然段的研讀突破何為梅花魂的難點解讀。

這樣以“魂”深刻含義的感悟為教學(xué)線索，緊扣“魂”字，層層推進，步步深入，把握教學(xué)的重點并突破難點。

這樣的語文主題學(xué)習(xí)圍繞教材里的單元主題，既有對文章整體感知的梳理，又有針對重點、難點突破的句段的品讀、點撥、拓展。真正做到“主線分明，細節(jié)飽滿”。

但有些課堂片面強調(diào)語用訓(xùn)練，而把對文本內(nèi)涵的把握拋在一邊，也是不可取的。語文教學(xué)的最高境界還是要“言意兼得”，既學(xué)習(xí)了語言文字的運用，同時也把握了文本的人文之美，體會到文字的內(nèi)涵。所以，對語用訓(xùn)練點的把握要“巧”，歸根到底還是要深入的研究教材，不能偷懶啊。

三、“換一張臉”

每天上班都是高高興興地，可是一進班級，看見孩子們就像“黑眼兒蜂”似的。孩子們怕我，是因為我一直用一種充滿“殺傷力”的眼神面對學(xué)生。不能笑，是因為要維護老師的尊嚴(yán)，要保持對學(xué)生的壓力，以為讓學(xué)生望而生畏才是最理想的狀態(tài)，殊不知，在這“冰冷”的背后，我錯失多少“美麗的風(fēng)景”？幾位老師輕松快樂的課堂，臉上那溫暖慈愛的笑容，而孩子回饋給老師的卻是我課堂上從未有過的“驚喜”。那一刻我才深深地體會到，“愛微笑的老師才能教出千千萬萬個愛微笑的孩子”。當(dāng)孩子們學(xué)會微笑的時候，就已經(jīng)向成功邁出了第一步。有微笑，才有尊重；有尊重，才有愛；有愛，才有教育。所以，我要時刻提醒自己，“換一張臉”，其實，我笑起來還是挺好看的，哈哈哈！

“大道至簡”出自老子的《道德經(jīng)》，是說最高深的道理往往是最簡明的。語文主題學(xué)習(xí)印證的正是這個道理。一天半的學(xué)習(xí)，讓我真正的感受到，什么才是“輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展”。課改并不可怕，可怕的是我們“頑固不化”的思想。改變，從現(xiàn)在開始；改變，從新（心）開始。

第三篇：小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)聽課體會

小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)聽課體會

第二實驗小學(xué) 李彩云

秋高氣爽，秋風(fēng)襲人。揣著一份忐忑的心情于九月二十八日，來到了臨沭第四實驗小學(xué)參加“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會聽課活動”?；叵?，小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)其實已經(jīng)提了好長時間了，只是接觸而沒有走近它，今天能坐在這里聆聽幾位骨干教師的逐個課型的給我們展示真實的課堂，讓我對小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)重新有了一個真正的認(rèn)識。這次的學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感慨頗多。之前的濰坊市來我縣交流，雖是霧里看花，但也朦朧的知道了那份美麗。現(xiàn)在卻可以近距離的去感受這份美麗，確實讓我有些興奮，心頭的疑問終于在這一次的學(xué)習(xí)中水落石出。主題閱讀拓寬了學(xué)生的閱讀量、面。

首先讓我感到主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

胡曉丹老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在一堂課中不僅掌握了讀書的方法，而且真正的讓學(xué)生暢游在了知識的海洋，實現(xiàn)了海量閱讀。徐啟芝老師的整合品析單元閱讀教學(xué)展示同時也給我留下了深刻的印象。她的課堂讓我們看到了如何解決在主題單元教學(xué)中“缺乏語文味”的問題，一堂課中，我們不僅感受到了童話的魅力，也深深的被課堂上那種濃濃的語文味所感動，也許這就是所謂的課堂藝術(shù)吧。

其次，這種學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進寫。吳老師的整理課堂，不僅讓學(xué)生鞏固了課文的知識，還讓學(xué)生在無形的編寫童話中提高學(xué)生的作文水平。

通過這一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我想在今后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，學(xué)到更多的方法。

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)聽課體會

外出聽課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 語文主題學(xué)習(xí)——簡簡單單教語文

李秀華

今年10月18日，我有幸到松山八小參加小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗教師培訓(xùn)，聽了松山八小四位老師講的第四單元《生活的啟示》單元整體備課，分別是吳麗華老師的自主預(yù)習(xí)課、張海蕾的預(yù)習(xí)達標(biāo)課、于鳳茹的精讀引領(lǐng)課和梁紅巖的閱讀提高課。下午又聽了吳秀珍校長的語文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流和魏國軍主任的語文主題學(xué)習(xí)實驗專題講座。

今天的聽課和培訓(xùn)，我的收獲很大，感受頗深。我深深地認(rèn)識到以下幾點：

一、語文主題學(xué)習(xí)實驗的基本理念：

1、簡簡單單教語文。

2、實施課內(nèi)大量閱讀。語文主題學(xué)習(xí)實驗的一條重要理念是：通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。語文主題學(xué)習(xí)實驗的核心理念是課內(nèi)完成專題學(xué)習(xí)叢書的閱讀。

3、叢書的閱讀不要精雕細刻。叢書的文章不需要老師逐篇帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀分析，主要是讓學(xué)生利用在精讀課上學(xué)到的方法自主進行閱讀，保證人人篇篇都讀。

二、語文主題學(xué)習(xí)實驗的基本原則

1、立足課內(nèi)學(xué)好語文

課前不延伸，課后不拓展，推廣“單元整體推進”教學(xué)模式，逐步改掉課下作業(yè)、課后作業(yè)、家庭作業(yè)的陋習(xí)，讓學(xué)生有充足的課外自由支配的時間進行語文綜合實踐活動，讀課外書，讀整本書。

2、保底的任務(wù)必須完成

一是生字詞的認(rèn)讀，包括多音字、輕音、音變、易混易錯的字。二是正確流利地朗讀課文 三是寫好生字 四是理解課文內(nèi)容 五是體會表達方法 背誦積累也屬于保底的內(nèi)容

3、“叢書”的閱讀不加附加條件。

叢書的文章不需要老師逐篇帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀分析，主要是讓學(xué)生利用在精讀課上學(xué)到的方法自主進行閱讀。教師是任務(wù)是教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣（邊讀邊勾、劃、圈、點、批），使用工具書的習(xí)慣、積累的習(xí)慣等。

總之，守住語文教學(xué)的“常”。“?！笔遣蛔兊臇|西，是規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的東西。

寫字的規(guī)律是：描紅、仿影、臨帖，而且天天描紅、仿影、臨帖 朗讀的規(guī)律是：“跟我讀”。

作文的規(guī)律是：“讀寫結(jié)合”，讀是基礎(chǔ)，書是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣作文。

學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是：古人概括為“熟讀、精思、博覽、多做”，朱敬本總結(jié)為“大量讀寫，讀寫結(jié)合”，楊巧云的經(jīng)驗是“多讀多寫”。語文主題學(xué)習(xí)簡而言之就是教師簡簡單單地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)。

第五篇：小學(xué)語文聽課體會

小學(xué)語文聽課心得體會

本學(xué)期，我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲良多。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文?！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時，對教學(xué)環(huán)節(jié)在時間預(yù)設(shè)和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會

梁才八小

李玉雙

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。