第一篇：小學(xué)語(yǔ)文混合式課堂聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

上周五，有幸參加了泰安市“混合式”課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)到位，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)非常實(shí)用，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、對(duì)教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著二位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位老師的設(shè)計(jì)都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情。

四、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，各位老師執(zhí)教的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

五、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？這節(jié)課我想學(xué)生一輩子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了老師的的語(yǔ)言里深深教誨與感動(dòng)，忘不了課堂的融洽。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

本學(xué)期，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲良多。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言，中心的張老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文?！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)

梁才八小

李玉雙

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課體會(huì)

劉維維

最近，我校研究課正如火如荼地進(jìn)行著。置身于課堂教學(xué)中，各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，或脈脈深情，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。

課堂上，學(xué)生自主探究、合作交流，感受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。誦讀、討論、圈劃、批注、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合。樊老師在執(zhí)教《窮人》一課時(shí)在處理、把握教材的方法上也有獨(dú)到之處。緊緊抓住文中主人公的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫來(lái)滲透作者的寫作目的。讓學(xué)生更深層地領(lǐng)悟到窮人只是物質(zhì)上的窮，而精神上是富有的，使學(xué)生的感情得到升華，表達(dá)方法得以領(lǐng)悟。與文本的對(duì)話中，教師和學(xué)生的一起感悟，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，揣摩文章的寫作方法，拓展學(xué)生閱讀空間。謝老師在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫觀察日記時(shí)先組織學(xué)生泡豆芽，在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、摸一摸指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物按順序?qū)懬宄Ｕ谜n孩子們興趣盎然。

在這快樂(lè)的課堂上，一個(gè)個(gè)鮮活的生命在歡唱，在愉悅。

本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課心得體會(huì)

上周，學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅令學(xué)生陶醉，更讓我贊嘆。佟丹老師教學(xué)的思路明晰，郭富仕老師幽默的語(yǔ)言，王桂秋老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多??.讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)語(yǔ)言要有魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，它能吸引學(xué)生并深入學(xué)生的心靈深處，抓住學(xué)生的心。這些老師上課時(shí)，語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。他們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受課文，在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游。在課堂中，老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：先觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。然后解析重點(diǎn)詞句，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀。接下來(lái)在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。最后細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之范讀。通過(guò)這幾步發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性。教學(xué)要進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等方面，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次聽(tīng)課活動(dòng)中，老師幾乎都運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

活動(dòng)的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣易使課堂死氣沉沉。而在這三天的培訓(xùn)中，各位老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是課上重要的參與者。這樣，學(xué)生更容易接受課堂的內(nèi)容。特別是各位老師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。從王桂秋老師的作文指導(dǎo)課，可以看出王老師語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)極高，而且能靈活駕馭課堂教學(xué)。王老師利用上節(jié)課“寫好人物對(duì)話的關(guān)鍵——用好提示語(yǔ)”來(lái)指導(dǎo)寫作文的。課堂設(shè)計(jì)新穎，她先向同學(xué)介紹了自己，然后讓同學(xué)們用好提示語(yǔ)描寫下老師介紹自己的過(guò)程，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)的用法，引導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，教會(huì)學(xué)生“回頭自改法”。至今讓我印象深刻的是，王老師在整節(jié)課都貫穿了一句話“好作文是改出來(lái)的”。

通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，要吃透教材，要豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，課上要對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。

杜志敏

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)2012

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

陶鳳蓮

本學(xué)期，我校組織了語(yǔ)文教師進(jìn)行了集體聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。老師們置身于課堂教學(xué)中，個(gè)個(gè)氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低呤，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方很多。

老師們的語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗多彩，在課堂能讓學(xué)生上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。郝雪梅老師上的《陶罐和鐵罐》一課，重視了識(shí)字解詞，用多種形式識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇寓言故事，在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。劉蘭英老師上的《月光曲》，運(yùn)用生本教學(xué)，凸顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。課前三分鐘的資料展示，把學(xué)生搜集資料的能力活脫脫地展現(xiàn)在大家面前。課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練。老師注意引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動(dòng)情誦讀，1

體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評(píng)讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，老師設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)了窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心？”品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂(lè)曲，第九自然段貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過(guò)自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，理解《月光曲》的內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、小組匯報(bào)、全班匯報(bào)交流，教師的設(shè)問(wèn)注重了珍重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感，拓展想象，有感情朗讀，內(nèi)化并升華情感，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

馬艷蘭老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，老師很重視養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、理解詞語(yǔ)的習(xí)慣。在理解課題中“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生自己查閱工具書理解。教師的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容，學(xué)生課下自學(xué)能力非常強(qiáng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，馬老師真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。課堂成為生生、師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。在理解、積累課內(nèi)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生進(jìn)行四人小組的合作學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)老師并不是像我上課那樣開(kāi)火車或是一一指讀，而根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小組和讀，然后擴(kuò)詞，有效地積累了詞語(yǔ)量，這就很好地把握了四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。聽(tīng)了這堂

課，我覺(jué)得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生班底相當(dāng)不錯(cuò)，但是老師還是肯花時(shí)間讓學(xué)生一遍又一遍的讀，讀課文不是走形式，反復(fù)朗讀，充分發(fā)揮讀的功能，讀出層次，讀出重點(diǎn)，讀出情感，讀出方法，學(xué)法指導(dǎo)明確。這堂課最大的亮點(diǎn)是：導(dǎo)入課堂新穎自然。老師運(yùn)用了解釋“呼風(fēng)喚雨”，讓學(xué)生感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，人類現(xiàn)在正處于一個(gè) “呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這樣自然地揭示了課題。整個(gè)教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。讓學(xué)生初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容的同時(shí)，還穿插的詞語(yǔ)認(rèn)讀，并找出中心句------“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。然后再讀課文，讓學(xué)生圍繞這一中心句找相關(guān)的內(nèi)容來(lái)充實(shí)對(duì) “呼風(fēng)喚雨”一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時(shí)候，老師用了許多課件，讓學(xué)生更深刻更直觀地感受20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了日新月異的變化。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，再結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境具體理解詞語(yǔ)在文中的含義，細(xì)細(xì)品味課文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等方面的特點(diǎn)。整堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。

張金鳳老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4個(gè)部分，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。羅旭老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位老教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。

本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。