第一篇：小學語文國培學習心得體會

小學語文國培學習心得體會

懷遠縣淝南鄉(xiāng)徐灣小學 陳俊梅

我?guī)е活w渴望而又真誠的心利用業(yè)余時間積極地參加了本次小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我認真聆聽了多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座?！皣唷睂W習使我這個有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標的理念。

新課標理念強調(diào)語文教學過程中知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些長期奮斗在一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎?！皣唷睂W習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點。小學語文是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學的中找到自己的不足，促進了自己教學技能的形成、鞏固。

通過學習我再一次更清晰的認識到我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng)造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。例如，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。

感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。同時，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。作為教師的我們將和學生共同成長！

再次感謝為我們搭建國培平臺的各位老師，您們辛苦了！

第二篇：小學語文國培學習心得體會

XX年的10月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領(lǐng)悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學生在實踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

湖南省婁底新化縣實驗小學 陳林

第三篇：小學語文國培學習心得體會

小學語文國培學習心得體會

雙龍鎮(zhèn)羅河小學：曾慧

今年我?guī)е活w忐忑不安的心情開始參加了國培學習。因為我教二年級語文，工作壓力非常大，時間非常緊張。很有一些顧慮心理上也有一些抗拒。但是我內(nèi)心深處非?？释R。的確是帶著真誠的心來參加小學語文國培教育的。

在這次培訓的過程中我聆聽到多位教育專家的生動、形象、精彩的講座，提高了自己對課標的理解，在閱讀、習作、綜合學習、語文實踐等教學中的疑惑也豁然開朗。同時我也深深地感到自身存在的不足，我會細品所學，把本次培訓的所學、所感、所得用于教學實踐中。使我充分認識到，作為一名教師，從心底熱愛自己從事的教育工作。既然以教育事業(yè)為生，就要做好本職工作，就要通過不同的渠道不斷吸取新知識，不斷的學習，做一名學習型的教師。網(wǎng)絡學習給我提供了這樣的機會。使我有了很大的收獲。

從專家學者的講座中明白，注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，不斷創(chuàng)設一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧氛圍。在學習中受到啟發(fā)我們要教育好學生，就要成為學生的知心朋友，學生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的教導中領(lǐng)悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，把培訓化作動力。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

這次小學語文老師的國培即將結(jié)束，我在這短短的一個多月的培訓里，讓我受益匪淺，學到了很多方面的知識。在這次培訓中讓我感觸最深的就是識字寫字教學。對于一個剛剛從事教學工作的我在很多方面都不足，尤其是對于低年級的識字寫字教學更是不知所錯?，F(xiàn)在很多小學老師都說學生識字量，很難完成教學任務，因此大多數(shù)的老師都把課堂時間都用在如何教會學生識字，忽略了在課堂上練習生字這一環(huán)節(jié)。而通過這次培訓讓我明白了低年級的識字寫字教學分為兩個部分，一部分是要求學生會讀會認，一部分是要求學生必須會寫會用，并且還要求掌握。其實現(xiàn)在有很多老師都有一個誤區(qū)，他們在教識字寫字的時候，往往要求學生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時間來識字寫字，這樣的話就很難完成教學任務，而且學生的學習壓力也很大。其實在識字寫字的教學中，只要求學生會讀會認的那一部分字，就不需要花太多的時間來要求學生掌握，只要學生能夠認識并且會讀就可以了。另外一部分要求學生掌握的字，就多花點時間來教學生掌握。我覺得識字寫字教學應該從聽說讀寫這幾方面來強化學生識字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學方法來激發(fā)學生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕松，學生也會樂意的學習，達到事半功倍的效果。

經(jīng)過這次的培訓，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。

第四篇：小學語文國培學習心得體會

小學語文國培學習心得體會

攀枝花市第十六小學校

張亮

成都大學師范學院連續(xù)多年承擔由教育部主管、四川省教育廳組織實施的多個國培項目。其中，四川省農(nóng)村小學語文、數(shù)學、英語班置換脫產(chǎn)研修項目因?qū)W習時間長、邀請省內(nèi)外專家名師數(shù)量多，而讓學員的學習更扎實。

本次我有幸參加了2014年小學語文置換脫產(chǎn)研修項目國培班，以積極學習的心態(tài)，聆聽了張光瓔、王家倫、諸向陽、李祖文、范紅、劉曉軍等專家名師的講座，在成都人民北路小學（東區(qū)）跟崗學習期間，近距離接觸到了小學繪本教學和群文閱讀。跟崗學習結(jié)束后，有幸成為成都崔雪梅名師工作室的成員。

這次國培學習給予我的實在太多了。

教師這個職業(yè)是需要不斷學習的職業(yè)。新進入教師行業(yè)的教師、在教師這個行當奮斗了十余年的教師，當下大家都雄心勃勃，摩拳擦掌，期待專業(yè)上更好成長。

然而，身邊的無數(shù)例子告訴我們，很多事情不是“想愛就能愛”。比如井底之蛙，再怎么去練視力，看見的也是井口大的天空。小學生都知道要看到更廣闊的天空，青蛙得跳出來。是的，問題又來了，青蛙要是能跳出來，早跳了。它需要一個外力來幫助它。我們也需要外力的幫助。從教十余年來，我遭遇到了專業(yè)成長的瓶頸，要么就此按部就班生活下去，沒有激情。幸好我遇到了這次到成大的國培，通過這次培訓，收獲最大的是專家和教授們對我思想上的沖擊，激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。

一、有了方向

在沒來參加國培學習前，我思考過我到底要成長為怎樣的老師。當年我很欽佩那些名師們，心中曾無數(shù)次涌現(xiàn)這樣的念頭：我有朝一日能學到他們一半，有如此風采該有多好??！幸好人總是會反思會進步的，經(jīng)過新課標和課改的洗禮，我們再來看當年某些名師的課堂，誰在出彩？老師。誰給聽課者留下的印象深？老師。那課堂是誰的？老師。想想當年自己有多狹隘吧，千教萬教想當名師，千學萬學學做名人。那么學生又在哪里？學生的課堂又在哪里？教師的素養(yǎng)是重要的，但更為重要的是，老師的素養(yǎng)是為學生為課堂服務的。這就是我心目中課改的樣子。揭開她的紅蓋頭后，課改的實質(zhì)就是教師在課堂上幫助學生激發(fā)他學習的內(nèi)因，促進他的自主發(fā)展。

我要成長為讓學生歡迎的老師，受學生喜歡的老師，這一點認識逐漸形成了。然而，到底怎么才能讓學生歡迎的老師，受學生喜歡則是在本次國培后有了大致的思路。

愛是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。

通過學習培訓，認真反思自己在教學中存在的問題，要從生活走向語文，從語文走向生活，用教科書教，而不是教教科書。有成就的教師都非常重視教學反思，在教學中研究，在研究中學習，在學習中反思，在反思中調(diào)整，在調(diào)整中提高。在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經(jīng)驗，使自己能夠盡快適應教學的不斷發(fā)展。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。

二、有了動力

本次國培，學員來自攀枝花市三區(qū)兩縣，有經(jīng)驗豐富的骨干教師，也有小有成績的教壇新秀，在這樣的環(huán)境里，我被指定為小語班學習委員。為班級編了兩期簡報、為上課的老師調(diào)試課件。因為我每天早到，固定教室的鑰匙也交由我管理。老師安排我收同學們的作業(yè)，把《小學繪本教學》學員編委的工作也交給我，跟崗學習后的匯報展示課也由我來上??同學們親切地稱呼我為“學霸”。

我是一個愛學習的人，但自以為離優(yōu)秀還差得遠，是國培學習給了我這樣的機會，讓我覺得，只有努力，是可以達到優(yōu)秀的標準的。

三、有了方法

在集中研修和跟崗學習中，群文閱讀和繪本教學對我來說是新的東西，也是收獲很大的教學方法。

先拿群文閱讀來說，當前有三種群文閱讀的基本課型：1.課內(nèi)單元整組教學的群文閱讀課；2.課內(nèi)外文本結(jié)合的群文閱讀課；3.課外文本的群文閱讀課。課型雖然不同，但有一個關(guān)鍵點是相同的，那就是在教學設計時要錘煉出一個“小而實”的議題。讓學生能夠有合作學習的動機。

常見的群文閱讀課有如下的教學方法：1.模式化操作，這類上法常用于課內(nèi)單元整組教學的群文閱讀課；2.現(xiàn)場生成，教師沒有明確的教學目標或教學目標就是讓學生各抒己見，對給出的議題有認識；3.一篇帶多篇，適合有共有結(jié)構(gòu)的文章講解；4.群文齊讀，所有學生都要看所有文章；5.群文共享，學生分組看文章。

再拿繪本教學來說，繪本教學設計一般分為三個步驟：導入→品讀繪本內(nèi)容→討論加延伸。日本繪本大師松居直說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心的喜悅，伴其茁壯成長。如果說繪本教學是播下這粒幸福種子的手，那么導入就是刨開的第一鍬土。這一鍬土怎么挖、深淺如何、挖完以后是否讓學生還滿懷期待，這對播下這粒幸福的種子來說都是很要緊的事情。

國培班學員中有來自彝族地區(qū)的老師，我們在交流時，我談到如果我到了彝族地區(qū)學校，怎么開展?jié)h語教學？我就用繪本的形式。

新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念，我們的教學就要讓他們喜歡、學得輕松，學得有效率。

當然，諸向陽老師的課程開發(fā)、朱雨時老師講的撰寫課例、劉繼華老師講的小專題研究對教師專業(yè)發(fā)展也有觸動。

四、有了展望

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。要給學生一滴水，教師就必須具備一桶水，甚至是源源不斷的活水。國培學習中，專家名師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識，旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。在我的日常教學中，我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務。背負著責任，我這幾天用心的感悟：上課的名師們關(guān)于小學語文課堂教學有效性研究，讓我深深的感悟到我們的課堂教學追求的更深層次的東西是什么；群文閱讀和繪本教學這兩個攀枝花教學中相對薄弱的版塊，讓我明白了思路和方法，讓我的心情豁然開朗，就像心里亮起了一盞明燈?？傊?，各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷的加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。特別要克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，始終要有教師的職業(yè)情懷－－充滿激情與富有愛心。

通過學習，還讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠恰當把握教學生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。

社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進一步接受以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠?qū)W習，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學生和未來社會的成員。老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。因此，教師就應著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

這次培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新課程理念的內(nèi)涵、要學習新課程標準、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律、要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。

培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流?！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結(jié)合我校的實際情況，讓培訓的碩果在我的教育教學中大放光彩！

第五篇：小學語文國培學習心得體會

小學語文國培學習心得體會

銅仁市逸群小學 李新華

通過這次國培使我重新領(lǐng)悟到了“刀不磨要生銹，人不學要落后”的深刻含義。

以前，我對新課程改革常常感到很茫然、無所適從，總認為是在拿學生搞試驗，擺花架子，在作秀，很多時候在心里產(chǎn)生排斥、反感、怨氣，既不樂意學習，更不愿意鉆研。然而這次聆聽了專家、教授的精彩講座和案例分析，他們幽默風趣的教學語言，信手拈來的精妙發(fā)問，對比鮮明的教學風格；他們先進的教學手段，把信息技術(shù)與學科教學高度融合，以實踐體驗剖析教學困境、理解學科知識、分析學生學情、設計學生有效學習的教學策略和針對教學成效對學生進行鼓勵評價的有效方法，令我深深地震撼，猶如撥云見日，豁然開朗，激勵著我在今后的教學之路勇往直前。

一要做學生心中的崇拜者。通過不斷地學習，不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地增強文化修養(yǎng)，滲透人文精神，給學生注入源頭活水，讓他們佩服你的口才，佩服你的敏銳，佩服你知識的淵博，從而激發(fā)他們學習的激情。

二要做學生學習過程中的陪伴者。我努力轉(zhuǎn)變角色，明確自己在程教學中的身份和地位，在學生獲得知識的過程???中，做學生的激勵人、引導者。在繁瑣的教育教學工作中，加強與頑劣的學生的溝通和交流，克服急躁情緒，尊重他們，鼓勵他們，真正讓他們感受到平等和關(guān)愛。

三要做開啟學生智慧的引領(lǐng)者。教材是磚，要用來引玉。教學中教師要善于運用先進的教育理念和教學設備，精心設制課件，為學生鋪設一條生動形象的學習通道，開啟學生智慧之門。

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