第一篇：小學(xué)科學(xué)讀書心得

小學(xué)科學(xué)讀書心得

作為一名科學(xué)教師，如何鼓起教學(xué)的勇氣？我想，不單是體現(xiàn)在平時的上課，同時也體現(xiàn)在平時的點點滴滴。更多的體現(xiàn)在自己主動地付出。如自發(fā)地、自覺自愿地開發(fā)自制實驗教具一個成功的自制實驗教具，對激發(fā)學(xué)生興趣、改進教法學(xué)法、滿足實際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設(shè)計制作教具的過程中為了更有效體現(xiàn)教具的實用性和直觀性，更廣泛地運用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性，必須做到“四個一”：

（一）有一顆善于探索的心

有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變，總是想當(dāng)然地認為設(shè)計制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實小學(xué)科學(xué)課的自制實驗教具并不需要高深的專業(yè)理論知識，也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣；我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨特的創(chuàng)意并付諸于行動。在日常教學(xué)中，抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷探索，不斷錘煉。

（二）有一雙善于捕捉的眼睛

我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材和教學(xué)實際需要，這就要求我們在認真學(xué)習(xí)課程標準，深入鉆研教材的同時，還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學(xué)中留心觀察學(xué)生，善于尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，多分析，多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中，我們在發(fā)現(xiàn)比較的困難時，是否可以想到改變教具達到效果。常帶著這樣的“左

眼”，你一定會有思考與收獲。

我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料，及時收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。同時也號召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品，發(fā)動學(xué)生也參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會成為一對“慧眼”——你的創(chuàng)造將

無限廣闊。

（三）有一對善于傾聽的耳朵

自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為，我們需要有一只認真傾聽學(xué)生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實驗教具最好的評委，教師要積極鼓勵和支持學(xué)生參與設(shè)計制作教具的活動，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認真傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的切實需要來不斷完善自制實驗教具，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)“玩具”。

我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù)，認真借鑒別人制作自制教具時成功的思路和方法，吸取他人的成功經(jīng)驗。

（四）有一雙善于制作的巧手

在自制實驗教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料，既要學(xué)會使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力和知識面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動中，不斷錘煉和提高，最后就會達到熟能生巧的程度

書中，給我印象最深的是這樣一個教學(xué)細節(jié)——教學(xué)《天鵝的故事》一課，課尾，教師就“斯杰潘老人為什么把搶掛在了肩頭離開了且再沒有動過？”出示了四個答案，讓學(xué)生評點哪個

是老師的？

（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護野生動物。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深的感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害它們。

（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的英勇和團結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到了很大的震撼。

（4）斯杰潘老人從天鵝在危難之時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)。從此，他放棄了獵

槍。

學(xué)生讀后，都認為第四個答案最完整、水平最高，肯定是老師的。而教師說：這些都是老師的解答。老師每讀一遍課文，都思考一次這個問題，寫下一個答案。我讀了四遍課文，每次都有不同的理解和啟發(fā)，也就有了以上四個答案。（學(xué)生恍然大悟）如果我讀了第五遍呢？

生：就有第五種答案。

師：對了，課堂閱讀有課堂的理解；課后閱讀，有課后的感受；長大了再讀，你的感受就會更深刻。同學(xué)們，在人生的不用階段閱讀文章，你會對文章有不同的理解，這就叫讀書。是的，作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。有人說，“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！卑咐械慕處煵粌H僅局限于一招一式、一點一滴上，更立足于生活、關(guān)注發(fā)展，體現(xiàn)出了課堂教學(xué)的遷移性。課堂教學(xué)的本質(zhì)是一種心靈的對話，是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、見解相聲的過程。而這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的美。

而在嚴老師的《微雕課堂》一書中，這樣讓你眼前一亮的細節(jié)印象還舉不勝舉，讀罷全書讓我深深的體會到：身為教師，尤其是青年教師，關(guān)鍵在于自己是否對教材進行了認真研讀。新教材在教學(xué)題材的選取上已充分關(guān)注了學(xué)生，許多教學(xué)情境蘊涵著豐富的內(nèi)涵，它有利于激活學(xué)生的思維，有利于點亮智慧。只有準確把握教材的編寫意圖，深刻感悟教材資源，才能激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課堂的內(nèi)在魅力，引領(lǐng)學(xué)生享受思考的快樂，實現(xiàn)教材的“高附加值”。在認真解讀教材的基礎(chǔ)上，做到心中有教材，才會有慧眼發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的小問題，才會有教育智慧去解決教學(xué)中的小細節(jié)。

當(dāng)然，細節(jié)需要功夫，功夫需要揣摩，揣摩需要不斷更新，更新離不開課堂實踐。作為讀者的我們，作為一線教師的我們更重要的是將書中所學(xué)付諸實踐。每一個關(guān)注教學(xué)藝術(shù)的教師都會關(guān)注教學(xué)細節(jié)，但說起來容易做起來難，教學(xué)細節(jié)，叩問教師的耐心，叩問教師的童心，叩問教師的真心，這樣才可能發(fā)現(xiàn)一個個細節(jié)蘊含的教育真諦。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教師讀書心得

《小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)指導(dǎo)》讀書心得

農(nóng)安鎮(zhèn)第三中心小學(xué)

高柱

最近，我認真的學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)指導(dǎo)》，感覺受益匪淺。這本書針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須的實驗教學(xué)內(nèi)容，編撰了實驗教學(xué)的概述、經(jīng)典案例、儀器操作技能和方法以及自制教具。該書緊扣國家科學(xué)（3-6年級）課程標準，共編入80個經(jīng)典實驗教學(xué)的案例，34種儀器的使用方法，21種自制教具。在案例、自制教具部分對許多實驗或教具制作提供了多種方法。這本書是一本教師用書，是一本針對小學(xué)科學(xué)教師的入門指導(dǎo)用書，對小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)提升具有非常重要的作用。

這本書第一章《概述》介紹了如何上好科學(xué)實驗第一課、科學(xué)實驗的類型、實驗學(xué)業(yè)考核方略及實驗室管理制度，對于一個剛接觸科學(xué)教學(xué)的教師來說非常重要，具有很好的指導(dǎo)作用。其中上好科學(xué)實驗第一課第二點提到“

2、確定實驗探究的目標要具體。實驗?zāi)繕思润w現(xiàn)了老師對學(xué)生實驗的期望，也會成為學(xué)生衡量自己在實驗中成就如何的標準，對于剛參與課堂實驗的小學(xué)生來講，實驗?zāi)繕说拇_立應(yīng)該具體、明確。”關(guān)于這一點，我深有同感。我們很多老師在上實驗課時，常常會因為要求不夠明確而使實驗變得放任自由，達不到教學(xué)目標。比如三年級科學(xué)教材中，有一個觀察蝸牛的實驗，我在第一個班進行教學(xué)時沒有注意目標的具體化，只是讓孩子們自行在草叢中進行尋找觀察。孩子們十分新奇興奮，在草叢中、樹底下扒呀，找呀，叫呀，不亦樂乎?？苫氐浇淌易屗麄儏R報觀察結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)他們對于蝸牛習(xí)性的了解仍舊是一篇空白。經(jīng)過反思后，我在第二次教學(xué)時給學(xué)生提出了一些明確的觀察目標：蝸牛會選擇什么樣的食物；蝸牛怎樣吃食物；蝸牛是怎樣運動的??有了明確的目標，學(xué)生的觀察就有一定的針對性，教學(xué)效果也明顯不同了。書上還說“對于剛接觸課堂實驗的學(xué)生來說，要在一項實驗中完成多項實驗?zāi)繕?，容易引起注意力的分散。學(xué)生最初的探究興趣源于自身的喜好，容易停留在自己最初發(fā)現(xiàn)的事物特征上，在教學(xué)交流活動中場面雖然熱鬧，但缺少共同關(guān)注的對象，不利于探究方法的指導(dǎo)，而對于剛剛接觸科學(xué)實驗的學(xué)生來講，適當(dāng)?shù)膶嶒炛笇?dǎo)是很有必要的。所以，實驗?zāi)繕艘M量單一。”讓學(xué)生在一項試驗中完成一項目標，能集中學(xué)生的注意力，很好地完成教學(xué)目的。觀察蝸牛的實驗?zāi)繕司涂梢苑侄翁岢?，比如說：第一次實驗重點觀察蝸牛是怎樣吃食物的，第二次實驗重點觀察蝸牛的運動，至于蝸牛會選擇什么樣的食物，則可以將怎樣設(shè)計實驗及觀察方法的指導(dǎo)放在課堂內(nèi)，具體的實驗操作及觀察可以放手，讓學(xué)生回家在飼養(yǎng)蝸牛的活動中實現(xiàn)。這樣，學(xué)生在科學(xué)實驗活動中會逐漸意識到：每一項實驗都是可以解決具體的問題，探究外部世界的奧秘。

書中第二部分“經(jīng)典實驗教學(xué)”每個案例都從學(xué)生要達到的目標、實驗所需的各種器材、試驗的具體實施過程、實驗結(jié)論及一些合理性的建議做了詳盡的介紹。第三部分“儀器的使用”介紹了一些玻璃儀器、常用儀器、現(xiàn)代科學(xué)儀器，分別從“結(jié)構(gòu)、用途、操作方法、保養(yǎng)”等方面進行了介紹。第四部分“自制教具”則從制作所需器材、制作方法、使用方法等介紹了一些常用教具。掌握實驗教學(xué)的基本方法、知道教學(xué)儀器的使用、會制作一些有助于教學(xué)的教具，這是一個科學(xué)教師必備的知識。

顯而易見，這本書對于我們具有非常重要的指導(dǎo)作用，也非常實用。例如我在教學(xué)《四季的成因》，做“四季的成因模擬實驗”時，學(xué)生對我的演示實驗不太理解，感覺模模糊糊的，沒有達到理想的教學(xué)效果。而這本書中就提到了這個實驗。它詳細地介紹了實驗所需的器材及實驗過程，還有合理的實驗建議。根據(jù)指導(dǎo)書里的實驗方法我反復(fù)做準備實驗，感覺簡單明了，然后再拿到教室里做，學(xué)生一下子就明白了，這個難以理解的知識點就在實驗中讓學(xué)生掌握了，且顯得生動有趣。

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合課程。實驗教學(xué)以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，激起他們的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力，對于幫助學(xué)生理解和掌握理論知識都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用?？梢哉f實驗教學(xué)是一種更科學(xué)、合理的教學(xué)方法，而一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍是實驗教學(xué)中的一個關(guān)鍵，它對實驗教學(xué)的成敗起了一個決定性的作用。那么，如何提高我們科學(xué)教師自身的素質(zhì)呢？這，也是擺在我們眼前的一個課題。而各種培訓(xùn)可以說是一個最直接的手段。我將很好的把握任何一次學(xué)習(xí)機會，努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)實踐中掌握小學(xué)科學(xué)教材的主要知識點以及相應(yīng)的教學(xué)法。在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)，且在教學(xué)中、反思中不斷積累自己的教學(xué)藝術(shù)。堅持用教育科研來指導(dǎo)每一節(jié)課，做教學(xué)的有心人，把每節(jié)課作為教育科研的每一步。在教學(xué)實踐中提高自己的科學(xué)教學(xué)能力和科技活動指導(dǎo)能力,從而促進自己專業(yè)化成長。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

第三篇：科學(xué)讀書心得

《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》讀書心得

遠安縣實驗小學(xué) 郭敏

這學(xué)期閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，給我最大的感受就是作為教師，為自己，為工作的對象，我們教師要認清自己，善于走進自己的心靈。只有這樣，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價值，使自己健康地工作、生活。

作為一名科學(xué)教師，如何鼓起教學(xué)的勇氣？我想，不單是體現(xiàn)在平時的上課，同時也體現(xiàn)在平時的點點滴滴。更多的體現(xiàn)在自己主動地付出。如自發(fā)地、自覺自愿地開發(fā)自制實驗教具，一個成功的自制實驗教具，對激發(fā)學(xué)生興趣、改進教法學(xué)法、滿足實際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設(shè)計制作教具的過程中為了更有效體現(xiàn)教具的實用性和直觀性，更廣泛地運用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性，必須做到“四個一”：

（一）有一顆善于探索的心

有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變，總是想當(dāng)然地認為設(shè)計制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實小學(xué)科學(xué)課的自制實驗教具并不需要高深的專業(yè)理論知識，也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣；我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨特的創(chuàng)意并付諸于行動。在日常教學(xué)中，抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷探索，不斷錘煉。

（二）有一雙善于捕捉的眼睛

我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材和教學(xué)實際需要，這就要求我們在認真學(xué)習(xí)課程標準，深入鉆研教材的同時，還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學(xué)中留心觀察學(xué)生，善于尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，多分析，多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中，我們在發(fā)現(xiàn)比較的困難時，是否可以想到改變教具達到效果。常帶著這樣的“左眼”，你一定會有思考與收獲。

我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料，及時收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。同時也號召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品，發(fā)動學(xué)生也參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會成為一對“慧眼”——你的創(chuàng)造將無限廣闊。

（三）有一對善于傾聽的耳朵

自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為，我們需要有一只認真傾聽學(xué)生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實驗教具最好的評委，教師要積極鼓勵和支持學(xué)生參與設(shè)計制作教具的活動，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認真傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的切實需要來不斷完善自制實驗教具，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂見的

學(xué)習(xí)“玩具”。

我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù)，認真借鑒別人制作自制教具時成功的思路和方法，吸取他人的成功經(jīng)驗。

（四）有一雙善于制作的巧手

在自制實驗教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料，既要學(xué)會使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力和知識面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動中，不斷錘煉和提高，最后就會達到熟能生巧的程度。

第四篇：小學(xué)科學(xué)新課程標準讀書心得

小學(xué)科學(xué)新課程標準讀書心得

范晶瑩

雖然擔(dān)任小學(xué)科學(xué)學(xué)科好多年了，但是對于小學(xué)科學(xué)課怎么上，如何上好一節(jié)科學(xué)課還是有許多地方要學(xué)習(xí)的，因此我就仔細研讀了《小學(xué)科學(xué)學(xué)科新課程標準》以下我就與大家一起來分享我的讀后感。

一、課程性質(zhì)的理解

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程將是我們每一位科學(xué)教師的教學(xué)宗旨。培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)，樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，是我們每一個教育者的責(zé)任。

二、基本理念的理解

1．人人都能學(xué)的科學(xué)

科學(xué)課應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育。要使學(xué)生人人都能參與我覺得應(yīng)做到以下幾方面：

（1）多層次了解學(xué)生，讓學(xué)生參與課前準備

在上課之前事先我讓每個同學(xué)作好相關(guān)的實驗準備，根據(jù)孩子們可以提供的實驗材料，教師僅需要補充準備好一些欠缺的材料即可。這樣往往能做到“事半功倍”。因為很多孩子在了解和準備實驗材料的同時往往會在課前進行一些小實驗，這樣就為他們的科學(xué)探究提供了充分的時間和廣闊的空間，不知不覺中激發(fā)了他們強烈的探究欲望。例如在教學(xué)土壤的滲水性時，我們就可以讓學(xué)生利用課余自已去收集各種土壤，然后在課上以小組為單位進行探究。

（2）多角度開放學(xué)生

學(xué)生的創(chuàng)造性是無限的，學(xué)生的潛力是無窮的，當(dāng)我們敢于放手的同時我們就會由衷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一本永遠讀不完的書，學(xué)生的世界是如此的豐富。我在教《把固體放到水里》一課時，課前了解到學(xué)生很樂意研究各種物體在水中是沉還是浮，于是在教師準備相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生帶來自己想研究的物體，結(jié)果學(xué)生們帶來了很多富有意義的材料：有蘋果、土豆、牙簽等不同的材料，還有許多有趣的玩具等。比我“精心準備的材料要合理得多，也極大地吊起了他們探究的“胃口”，所以當(dāng)我宣布請各小組自由找5樣?xùn)|西由重到輕、由大到小排好順序，再猜測、實驗，比較、思考的時候，學(xué)生的積極性是那么高昂，他們的發(fā)現(xiàn)又是那么新穎和科學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)橡皮泥有時是沉下去的，有時是上浮的，這不僅和它們的輕重有關(guān)也與它們的形狀有關(guān)；他們還發(fā)現(xiàn)牙簽有時沉，有時浮，具體要看牙簽有沒有浸透水，浸透了，就會沉；沒浸透就會浮上來。就這樣，當(dāng)我們在開放材料的同時，我們也開放了孩子們的“大腦”！

（3）多元化評價學(xué)生

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗。評價的目的不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。我在課堂中經(jīng)常善用評價激勵語如：“你真行！真棒！真是好樣的！”、我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“我知道你能行的！”……此外還讓孩子們在科學(xué)探究的過程中采用自我評價，小組內(nèi)互評和小組間互評等多種方式.這樣,從個體差異出發(fā),用不同的標準去評價他們所付出的絲絲努力,所取得的點點進步.學(xué)生在一種友好的充滿激勵的氛圍中逐步改善著他們的科學(xué)態(tài)度,提高著他們的科學(xué)探究能力.2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

我們以前設(shè)計教案都是參照其他學(xué)科的教學(xué)目標，他們都是三維目標，而小學(xué)科學(xué)是不同的，新課標要求我們在設(shè)計教學(xué)時就應(yīng)設(shè)計成四維的，這樣才能更加有效的落實到每一節(jié)課中。這四維目標分別是：科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，這目標對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說更全面。

3、以生活中的科學(xué)為起點

我們要讓科學(xué)課走進學(xué)生的生活中，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的生活中，而不是想象中的那么遠。例如聽教學(xué)《搭支架》一課時，我發(fā)現(xiàn)有的老師就充分的利用了課本中的圖片與課件，讓學(xué)生觀察生活中燈架、折疊凳、人字梯、高壓線塔、井架等各種物體，觀察它們都有什么共同的特點？人們?yōu)槭裁匆O(shè)計成這樣的支架呢？教師再演示三角形、正方形、長方形、五邊形、六邊形不同的平面支架，讓學(xué)生觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？為什么三角形支架不容易變形，而正方形、長方形、五邊形、六邊形支架都容易變形？從而激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望。他們都迫切地拿出事先準備好的材料想動手探個究竟，于是一場別開生面的“搭高塔”比賽開始了。從生活中的具體事物開始讓學(xué)生去觀察，從而讓他們明白其中的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4．以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如教學(xué)《果實與種子》一課時，我先啟發(fā)學(xué)生說說，誰看到過屋頂瓦片上或墻根，石塊中長有植物？這些植物是誰種上去的呢？這種現(xiàn)象大部分學(xué)生都看到過，但平時不十分注意，這時經(jīng)過教師提出，感到新奇卻難以回答，就產(chǎn)生了進一步了解的欲望。這時學(xué)生的注意力集中，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行“植物怎樣傳播種子”的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的積極主動性便能較好地發(fā)揮出來。

總之，科學(xué)課的教學(xué)需要我們共同的努力，真正的要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為科學(xué)探索活動的主體。方法是多樣的，思路也是無窮的。無論怎樣，我們都應(yīng)以科學(xué)的觀點教好科學(xué)課，都應(yīng)以發(fā)展的眼光對待孩子們！

第五篇：《科學(xué)外史》讀書心得

《科學(xué)外史》值得一讀

《科學(xué)外史》的作者江曉原，交大教授，關(guān)注他，還是去年偶然讀報，2014年7月25日的《解放日報》上一篇文章《不要跪在科學(xué)面前》，我是一個科學(xué)唯物者，科學(xué)是真理，是客觀存在的規(guī)律。這個標題的反叛，一下子吸引了我，細讀文章，不僅了解其人，更重要的是，讓我對科學(xué)崇尚，有了更多層面的外延反思，包含歷史、文化、政治等。2014年8月8日《解放日報》專版專訪江曉原，《把科學(xué)請下神壇》，讓跪在科學(xué)面前的人站起來。我由此勾起我拜讀江曉原教授書籍的極大興趣，后來時間遺忘，沒有落地，今由黨支部的學(xué)習(xí)活動，喜得《科學(xué)外史》一書，甚喜。

《科學(xué)外史》是作者江曉原為法國雜志《新發(fā)現(xiàn)》中文版所撰寫的專欄節(jié)選的篇章，自2006年6月起至今，百余篇文章中節(jié)選的49篇精華。該書基于四個新（新知識、新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新趣味），促使我用了兩天的時間一口氣讀完，這在當(dāng)今手機時代、網(wǎng)絡(luò)時代、電視時代，吸引我讀完一本書，最大的動力。

這本書，不是文學(xué)野史，它是一個天文學(xué)教授幾十年科學(xué)研究的態(tài)度，用歷史觀來看科學(xué)，用文化觀來看科學(xué)，用社會觀來看科學(xué)，有立有駁，史料全面，論點獨道。從《為什么孔子的誕辰是可以推算的》開篇，江教授談到古代天文學(xué)、古代歷法、中國四大發(fā)明、長生不老靈丹妙藥、二戰(zhàn)、外星人UFO、科幻電影、地球環(huán)境，涉及天體科學(xué)、地理學(xué)、光學(xué)、古代數(shù)學(xué)、星占學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)、科學(xué)模型、生命科學(xué)、印刷術(shù)、戰(zhàn)爭學(xué)、倫理學(xué)、環(huán)境學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域闡述，講了托勒密、開普勒、牛頓、愛因斯旦、霍金等科學(xué)家的趣聞趣事。

江講授從歷史上種種趣事入手，揭示科學(xué)之前世今生，將科學(xué)從人們盲目迷信和崇拜的神壇上請下來，還其應(yīng)有面目。行文之中，注重科學(xué)技術(shù)與社會、文化諸外部因素之關(guān)聯(lián)及互動；又喜用學(xué)術(shù)眼光分析逸聞趣事，常有標新立異之論點及表達初看似乎離經(jīng)叛道，細察則仍言之成理。而對于唯科學(xué)主義之弊端及謬誤，大量引用歷史資料、科學(xué)論據(jù)、歷史背景，給讀者展現(xiàn)一個全新視角，把科學(xué)置入一個更為寬闊的背景框架下去考察和理解，從科學(xué)史角度解析科學(xué)的認知維度。

這本書給我們一些啟示，科學(xué)都帶有時代的背景，歷史的印跡?？茖W(xué)并不完全都是公正無私、人間真理，建立在保護世界氣候環(huán)境下的《京都議定書》，就帶有政治企圖；轉(zhuǎn)基因稻米的世紀爭辯就帶有商業(yè)企圖；對未來世界科幻的電影創(chuàng)作綁架科學(xué)家；外星文明存在與不存在的主流認知；中國四大發(fā)明的歷史挖掘；上帝是否存在：作者拋出的問題，每每都是科學(xué)與偽科學(xué)的一場實辨。一切把科學(xué)供在神壇的思維模式需要反思，一切唯心、信奉神通的思維也需要修正。了解事實真相，這才是認識科學(xué)的態(tài)度，我贊同江教授的觀點，用歷史、文化的多維角度認識科學(xué)。

科學(xué)與人文有不同的內(nèi)涵，但有必然的內(nèi)在聯(lián)系。科學(xué)是探索事物的規(guī)律，是求真；人文是把握科學(xué)的方向，是“求善”，如何做人?？茖W(xué)不能解決方向問題、價值觀問題；人文不能直接解決科技問題?？茖W(xué)與人文的結(jié)合便能產(chǎn)生最佳效應(yīng)，推動社會和事物前進?？茖W(xué)與人文的關(guān)系，在中國古代《四書 ? 大學(xué)》里早有精辟論述，提出教育的八大要素：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。前面兩要素是講科學(xué)，“格物”即研究客觀世界，“致知”即認識客觀世界；中間三要素“誠意、正心、修身”，講的是做人，人文精神；后面三要素：“齊家、治國、平天下”，講的是通過科學(xué)與人文的結(jié)合，達到的目的。

正如書中所說：科學(xué)與人文的關(guān)系，是人類社會在各種生活形態(tài)的發(fā)展過程中一直都不得不面對的一大基本命題。科學(xué)研究物，人文研究人的價值。而實現(xiàn)科學(xué)與人文的平衡，無疑有助于個人、國家乃至全人類的全面發(fā)展。

克隆人技術(shù)是科學(xué)，但當(dāng)人們的倫理道德體系還沒有做好準備時，科技就應(yīng)該等待；人體換腦技術(shù)是科學(xué)，但換完以后“你還是你”在當(dāng)今還沒有結(jié)論。美國作家尼爾·波茲曼在《技術(shù)壟斷》中指出，今天，文化向技術(shù)投降，技術(shù)君臨天下，操控了一切，他擔(dān)心這將是文化的末日。事實上，科學(xué)是用來做事的工具，人文是用來指導(dǎo)我們做人的，工具怎么能比人重要呢？中國科學(xué)院曾在《關(guān)于科學(xué)理念的宣言》中明確指出，我們應(yīng)“避免把科學(xué)技術(shù)凌駕于別的知識體系之上，要用法律、倫理來規(guī)范科學(xué)。”

江教授反思科學(xué)，科學(xué)本應(yīng)是純真的，科學(xué)家不會從它的知識理論中獲利。比如牛頓沒有從萬有引力理論中獲利，愛因斯坦也沒有從相對論中獲利。但是今天，每一個科學(xué)技術(shù)的成果都迫切想要和專利掛鉤。所以今天突飛猛進發(fā)展的技術(shù)都是能掙錢的技術(shù)，不掙錢的技術(shù)就沒有人做。

這是一本值得細讀的好書本書，2013“中國好書”、2014年第13屆上海圖書獎一等獎、2013度中國影響力圖書、2013年第二屆科普類風(fēng)云圖書等榮譽；讀過之后有一種沖動，我要一一推薦給身邊的人，讀讀該書，認識大背景下的科學(xué)，如何使用科學(xué)。

張申，2015.07.03