第一篇:小學(xué)科學(xué)讀書(shū)心得
小學(xué)科學(xué)讀書(shū)心得
作為一名科學(xué)教師,如何鼓起教學(xué)的勇氣?我想,不單是體現(xiàn)在平時(shí)的上課,同時(shí)也體現(xiàn)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的體現(xiàn)在自己主動(dòng)地付出。如自發(fā)地、自覺(jué)自愿地開(kāi)發(fā)自制實(shí)驗(yàn)教具一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面都將起到積極的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過(guò)程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性和直觀性,更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性,更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性,必須做到“四個(gè)一”:
(一)有一顆善于探索的心
有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變,總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情,不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中,抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,不斷探索,不斷錘煉。
(二)有一雙善于捕捉的眼睛
我們需要有一只善于捕捉問(wèn)題的“左眼”。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要,這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材的同時(shí),還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征,分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生,善于尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多分析,多反思。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如:在研究不同材料熱傳遞的過(guò)程比較中,我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí),是否可以想到改變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左
眼”,你一定會(huì)有思考與收獲。
我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“拾荒者”。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料,及時(shí)收集整理,物盡其用,將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí),盡量做到能不買(mǎi)的材料就不買(mǎi),能少買(mǎi)的材料就少買(mǎi)。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品,發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周?chē)?,那你的“左眼”將更加明亮,就?huì)成為一對(duì)“慧眼”——你的創(chuàng)造將
無(wú)限廣闊。
(三)有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵
自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個(gè)人行為,我們需要有一只認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的“左耳”。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委,教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng),讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來(lái)不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具,使其更貼近學(xué)生生活,成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)“玩具”。
我們還需要一只善于傾聽(tīng)同行意見(jiàn)的“右耳”。俗話說(shuō)他山之石可以攻玉,教師要虛心接受他人提出的寶貴意見(jiàn),多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù),認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路和方法,吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。
(四)有一雙善于制作的巧手
在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料,既要學(xué)會(huì)使用不同的工具,又要掌握不同的加工方法,還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手能力和知識(shí)面,擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對(duì)教師的一種能力鍛煉,需要在日常的活動(dòng)中,不斷錘煉和提高,最后就會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度
書(shū)中,給我印象最深的是這樣一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)——教學(xué)《天鵝的故事》一課,課尾,教師就“斯杰潘老人為什么把搶掛在了肩頭離開(kāi)了且再?zèng)]有動(dòng)過(guò)?”出示了四個(gè)答案,讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)哪個(gè)
是老師的?
(1)斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,不能打,人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物。(2)老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉,深深的感動(dòng)了斯杰潘老人,使他不忍心傷害它們。
(3)斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的英勇和團(tuán)結(jié),具有人類(lèi)一樣的精神和品格,內(nèi)心受到了很大的震撼。
(4)斯杰潘老人從天鵝在危難之時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中,感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美,為自己曾傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)。從此,他放棄了獵
槍。
學(xué)生讀后,都認(rèn)為第四個(gè)答案最完整、水平最高,肯定是老師的。而教師說(shuō):這些都是老師的解答。老師每讀一遍課文,都思考一次這個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)下一個(gè)答案。我讀了四遍課文,每次都有不同的理解和啟發(fā),也就有了以上四個(gè)答案。(學(xué)生恍然大悟)如果我讀了第五遍呢?
生:就有第五種答案。
師:對(duì)了,課堂閱讀有課堂的理解;課后閱讀,有課后的感受;長(zhǎng)大了再讀,你的感受就會(huì)更深刻。同學(xué)們,在人生的不用階段閱讀文章,你會(huì)對(duì)文章有不同的理解,這就叫讀書(shū)。是的,作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。有人說(shuō),“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”案例中的教師不僅僅局限于一招一式、一點(diǎn)一滴上,更立足于生活、關(guān)注發(fā)展,體現(xiàn)出了課堂教學(xué)的遷移性。課堂教學(xué)的本質(zhì)是一種心靈的對(duì)話,是教師自覺(jué)追求與學(xué)生人格平等、見(jiàn)解相聲的過(guò)程。而這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的美。
而在嚴(yán)老師的《微雕課堂》一書(shū)中,這樣讓你眼前一亮的細(xì)節(jié)印象還舉不勝舉,讀罷全書(shū)讓我深深的體會(huì)到:身為教師,尤其是青年教師,關(guān)鍵在于自己是否對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀。新教材在教學(xué)題材的選取上已充分關(guān)注了學(xué)生,許多教學(xué)情境蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,它有利于激活學(xué)生的思維,有利于點(diǎn)亮智慧。只有準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖,深刻感悟教材資源,才能激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課堂的內(nèi)在魅力,引領(lǐng)學(xué)生享受思考的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)教材的“高附加值”。在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上,做到心中有教材,才會(huì)有慧眼發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的小問(wèn)題,才會(huì)有教育智慧去解決教學(xué)中的小細(xì)節(jié)。
當(dāng)然,細(xì)節(jié)需要功夫,功夫需要揣摩,揣摩需要不斷更新,更新離不開(kāi)課堂實(shí)踐。作為讀者的我們,作為一線教師的我們更重要的是將書(shū)中所學(xué)付諸實(shí)踐。每一個(gè)關(guān)注教學(xué)藝術(shù)的教師都會(huì)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,教學(xué)細(xì)節(jié),叩問(wèn)教師的耐心,叩問(wèn)教師的童心,叩問(wèn)教師的真心,這樣才可能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的教育真諦。
第二篇:小學(xué)科學(xué)教師讀書(shū)心得
《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》讀書(shū)心得
農(nóng)安鎮(zhèn)第三中心小學(xué)
高柱
最近,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》,感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,編撰了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述、經(jīng)典案例、儀器操作技能和方法以及自制教具。該書(shū)緊扣國(guó)家科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn),共編入80個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例,34種儀器的使用方法,21種自制教具。在案例、自制教具部分對(duì)許多實(shí)驗(yàn)或教具制作提供了多種方法。這本書(shū)是一本教師用書(shū),是一本針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的入門(mén)指導(dǎo)用書(shū),對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升具有非常重要的作用。
這本書(shū)第一章《概述》介紹了如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略及實(shí)驗(yàn)室管理制度,對(duì)于一個(gè)剛接觸科學(xué)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)非常重要,具有很好的指導(dǎo)作用。其中上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課第二點(diǎn)提到“
2、確定實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)要具體。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的期望,也會(huì)成為學(xué)生衡量自己在實(shí)驗(yàn)中成就如何的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于剛參與課堂實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)講,實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立應(yīng)該具體、明確?!标P(guān)于這一點(diǎn),我深有同感。我們很多老師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),常常會(huì)因?yàn)橐蟛粔蛎鞔_而使實(shí)驗(yàn)變得放任自由,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。比如三年級(jí)科學(xué)教材中,有一個(gè)觀察蝸牛的實(shí)驗(yàn),我在第一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意目標(biāo)的具體化,只是讓孩子們自行在草叢中進(jìn)行尋找觀察。孩子們十分新奇興奮,在草叢中、樹(shù)底下扒呀,找呀,叫呀,不亦樂(lè)乎。可回到教室讓他們匯報(bào)觀察結(jié)果,卻發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于蝸牛習(xí)性的了解仍舊是一篇空白。經(jīng)過(guò)反思后,我在第二次教學(xué)時(shí)給學(xué)生提出了一些明確的觀察目標(biāo):蝸牛會(huì)選擇什么樣的食物;蝸牛怎樣吃食物;蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的??有了明確的目標(biāo),學(xué)生的觀察就有一定的針對(duì)性,教學(xué)效果也明顯不同了。書(shū)上還說(shuō)“對(duì)于剛接觸課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中完成多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),容易引起注意力的分散。學(xué)生最初的探究興趣源于自身的喜好,容易停留在自己最初發(fā)現(xiàn)的事物特征上,在教學(xué)交流活動(dòng)中場(chǎng)面雖然熱鬧,但缺少共同關(guān)注的對(duì)象,不利于探究方法的指導(dǎo),而對(duì)于剛剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講,適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)是很有必要的。所以,實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要盡量單一。”讓學(xué)生在一項(xiàng)試驗(yàn)中完成一項(xiàng)目標(biāo),能集中學(xué)生的注意力,很好地完成教學(xué)目的。觀察蝸牛的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)就可以分段提出,比如說(shuō):第一次實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)觀察蝸牛是怎樣吃食物的,第二次實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng),至于蝸牛會(huì)選擇什么樣的食物,則可以將怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及觀察方法的指導(dǎo)放在課堂內(nèi),具體的實(shí)驗(yàn)操作及觀察可以放手,讓學(xué)生回家在飼養(yǎng)蝸牛的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。這樣,學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中會(huì)逐漸意識(shí)到:每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是可以解決具體的問(wèn)題,探究外部世界的奧秘。
書(shū)中第二部分“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)”每個(gè)案例都從學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)所需的各種器材、試驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及一些合理性的建議做了詳盡的介紹。第三部分“儀器的使用”介紹了一些玻璃儀器、常用儀器、現(xiàn)代科學(xué)儀器,分別從“結(jié)構(gòu)、用途、操作方法、保養(yǎng)”等方面進(jìn)行了介紹。第四部分“自制教具”則從制作所需器材、制作方法、使用方法等介紹了一些常用教具。掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法、知道教學(xué)儀器的使用、會(huì)制作一些有助于教學(xué)的教具,這是一個(gè)科學(xué)教師必備的知識(shí)。
顯而易見(jiàn),這本書(shū)對(duì)于我們具有非常重要的指導(dǎo)作用,也非常實(shí)用。例如我在教學(xué)《四季的成因》,做“四季的成因模擬實(shí)驗(yàn)”時(shí),學(xué)生對(duì)我的演示實(shí)驗(yàn)不太理解,感覺(jué)模模糊糊的,沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。而這本書(shū)中就提到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。它詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)所需的器材及實(shí)驗(yàn)過(guò)程,還有合理的實(shí)驗(yàn)建議。根據(jù)指導(dǎo)書(shū)里的實(shí)驗(yàn)方法我反復(fù)做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),感覺(jué)簡(jiǎn)單明了,然后再拿到教室里做,學(xué)生一下子就明白了,這個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握了,且顯得生動(dòng)有趣。
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,同時(shí)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以獨(dú)特的魅力,吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂,激起他們的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力,對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用??梢哉f(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種更科學(xué)、合理的教學(xué)方法,而一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵,它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗起了一個(gè)決定性的作用。那么,如何提高我們科學(xué)教師自身的素質(zhì)呢?這,也是擺在我們眼前的一個(gè)課題。而各種培訓(xùn)可以說(shuō)是一個(gè)最直接的手段。我將很好的把握任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng),并在教學(xué)實(shí)踐中掌握小學(xué)科學(xué)教材的主要知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)法。在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué),且在教學(xué)中、反思中不斷積累自己的教學(xué)藝術(shù)。堅(jiān)持用教育科研來(lái)指導(dǎo)每一節(jié)課,做教學(xué)的有心人,把每節(jié)課作為教育科研的每一步。在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的科學(xué)教學(xué)能力和科技活動(dòng)指導(dǎo)能力,從而促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
第三篇:科學(xué)讀書(shū)心得
《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》讀書(shū)心得
遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭敏
這學(xué)期閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū),給我最大的感受就是作為教師,為自己,為工作的對(duì)象,我們教師要認(rèn)清自己,善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣,才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值,使自己健康地工作、生活。
作為一名科學(xué)教師,如何鼓起教學(xué)的勇氣?我想,不單是體現(xiàn)在平時(shí)的上課,同時(shí)也體現(xiàn)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更多的體現(xiàn)在自己主動(dòng)地付出。如自發(fā)地、自覺(jué)自愿地開(kāi)發(fā)自制實(shí)驗(yàn)教具,一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面都將起到積極的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過(guò)程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性和直觀性,更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性,更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性,必須做到“四個(gè)一”:
(一)有一顆善于探索的心
有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變,總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情,不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中,抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,不斷探索,不斷錘煉。
(二)有一雙善于捕捉的眼睛
我們需要有一只善于捕捉問(wèn)題的“左眼”。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要,這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材的同時(shí),還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征,分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生,善于尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多分析,多反思。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如:在研究不同材料熱傳遞的過(guò)程比較中,我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí),是否可以想到改變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左眼”,你一定會(huì)有思考與收獲。
我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“拾荒者”。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料,及時(shí)收集整理,物盡其用,將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí),盡量做到能不買(mǎi)的材料就不買(mǎi),能少買(mǎi)的材料就少買(mǎi)。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品,發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周?chē)?,那你的“左眼”將更加明亮,就?huì)成為一對(duì)“慧眼”——你的創(chuàng)造將無(wú)限廣闊。
(三)有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵
自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個(gè)人行為,我們需要有一只認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的“左耳”。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委,教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng),讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來(lái)不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具,使其更貼近學(xué)生生活,成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的
學(xué)習(xí)“玩具”。
我們還需要一只善于傾聽(tīng)同行意見(jiàn)的“右耳”。俗話說(shuō)他山之石可以攻玉,教師要虛心接受他人提出的寶貴意見(jiàn),多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù),認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路和方法,吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。
(四)有一雙善于制作的巧手
在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料,既要學(xué)會(huì)使用不同的工具,又要掌握不同的加工方法,還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手能力和知識(shí)面,擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對(duì)教師的一種能力鍛煉,需要在日常的活動(dòng)中,不斷錘煉和提高,最后就會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。
第四篇:小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書(shū)心得
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書(shū)心得
范晶瑩
雖然擔(dān)任小學(xué)科學(xué)學(xué)科好多年了,但是對(duì)于小學(xué)科學(xué)課怎么上,如何上好一節(jié)科學(xué)課還是有許多地方要學(xué)習(xí)的,因此我就仔細(xì)研讀了《小學(xué)科學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》以下我就與大家一起來(lái)分享我的讀后感。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程將是我們每一位科學(xué)教師的教學(xué)宗旨。培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué),樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。
二、基本理念的理解
1.人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)課應(yīng)面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育。要使學(xué)生人人都能參與我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾方面:
(1)多層次了解學(xué)生,讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備
在上課之前事先我讓每個(gè)同學(xué)作好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,根據(jù)孩子們可以提供的實(shí)驗(yàn)材料,教師僅需要補(bǔ)充準(zhǔn)備好一些欠缺的材料即可。這樣往往能做到“事半功倍”。因?yàn)楹芏嗪⒆釉诹私夂蜏?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的同時(shí)往往會(huì)在課前進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),這樣就為他們的科學(xué)探究提供了充分的時(shí)間和廣闊的空間,不知不覺(jué)中激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望。例如在教學(xué)土壤的滲水性時(shí),我們就可以讓學(xué)生利用課余自已去收集各種土壤,然后在課上以小組為單位進(jìn)行探究。
(2)多角度開(kāi)放學(xué)生
學(xué)生的創(chuàng)造性是無(wú)限的,學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,當(dāng)我們敢于放手的同時(shí)我們就會(huì)由衷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū),學(xué)生的世界是如此的豐富。我在教《把固體放到水里》一課時(shí),課前了解到學(xué)生很樂(lè)意研究各種物體在水中是沉還是浮,于是在教師準(zhǔn)備相關(guān)材料的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生帶來(lái)自己想研究的物體,結(jié)果學(xué)生們帶來(lái)了很多富有意義的材料:有蘋(píng)果、土豆、牙簽等不同的材料,還有許多有趣的玩具等。比我“精心準(zhǔn)備的材料要合理得多,也極大地吊起了他們探究的“胃口”,所以當(dāng)我宣布請(qǐng)各小組自由找5樣?xùn)|西由重到輕、由大到小排好順序,再猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),比較、思考的時(shí)候,學(xué)生的積極性是那么高昂,他們的發(fā)現(xiàn)又是那么新穎和科學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)橡皮泥有時(shí)是沉下去的,有時(shí)是上浮的,這不僅和它們的輕重有關(guān)也與它們的形狀有關(guān);他們還發(fā)現(xiàn)牙簽有時(shí)沉,有時(shí)浮,具體要看牙簽有沒(méi)有浸透水,浸透了,就會(huì)沉;沒(méi)浸透就會(huì)浮上來(lái)。就這樣,當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)放材料的同時(shí),我們也開(kāi)放了孩子們的“大腦”!
(3)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神,使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的目的不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。我在課堂中經(jīng)常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如:“你真行!真棒!真是好樣的!”、我們大家要向你學(xué)習(xí)!”“我知道你能行的!”……此外還讓孩子們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中采用自我評(píng)價(jià),小組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)等多種方式.這樣,從個(gè)體差異出發(fā),用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們所付出的絲絲努力,所取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步.學(xué)生在一種友好的充滿激勵(lì)的氛圍中逐步改善著他們的科學(xué)態(tài)度,提高著他們的科學(xué)探究能力.2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)
我們以前設(shè)計(jì)教案都是參照其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),他們都是三維目標(biāo),而小學(xué)科學(xué)是不同的,新課標(biāo)要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)成四維的,這樣才能更加有效的落實(shí)到每一節(jié)課中。這四維目標(biāo)分別是:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神,這目標(biāo)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更全面。
3、以生活中的科學(xué)為起點(diǎn)
我們要讓科學(xué)課走進(jìn)學(xué)生的生活中,讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的生活中,而不是想象中的那么遠(yuǎn)。例如聽(tīng)教學(xué)《搭支架》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的老師就充分的利用了課本中的圖片與課件,讓學(xué)生觀察生活中燈架、折疊凳、人字梯、高壓線塔、井架等各種物體,觀察它們都有什么共同的特點(diǎn)?人們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)成這樣的支架呢?教師再演示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、五邊形、六邊形不同的平面支架,讓學(xué)生觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?為什么三角形支架不容易變形,而正方形、長(zhǎng)方形、五邊形、六邊形支架都容易變形?從而激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望。他們都迫切地拿出事先準(zhǔn)備好的材料想動(dòng)手探個(gè)究竟,于是一場(chǎng)別開(kāi)生面的“搭高塔”比賽開(kāi)始了。從生活中的具體事物開(kāi)始讓學(xué)生去觀察,從而讓他們明白其中的原理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4.以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái),以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如教學(xué)《果實(shí)與種子》一課時(shí),我先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō),誰(shuí)看到過(guò)屋頂瓦片上或墻根,石塊中長(zhǎng)有植物?這些植物是誰(shuí)種上去的呢?這種現(xiàn)象大部分學(xué)生都看到過(guò),但平時(shí)不十分注意,這時(shí)經(jīng)過(guò)教師提出,感到新奇卻難以回答,就產(chǎn)生了進(jìn)一步了解的欲望。這時(shí)學(xué)生的注意力集中,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物怎樣傳播種子”的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能較好地發(fā)揮出來(lái)。
總之,科學(xué)課的教學(xué)需要我們共同的努力,真正的要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為科學(xué)探索活動(dòng)的主體。方法是多樣的,思路也是無(wú)窮的。無(wú)論怎樣,我們都應(yīng)以科學(xué)的觀點(diǎn)教好科學(xué)課,都應(yīng)以發(fā)展的眼光對(duì)待孩子們!
第五篇:《科學(xué)外史》讀書(shū)心得
《科學(xué)外史》值得一讀
《科學(xué)外史》的作者江曉原,交大教授,關(guān)注他,還是去年偶然讀報(bào),2014年7月25日的《解放日?qǐng)?bào)》上一篇文章《不要跪在科學(xué)面前》,我是一個(gè)科學(xué)唯物者,科學(xué)是真理,是客觀存在的規(guī)律。這個(gè)標(biāo)題的反叛,一下子吸引了我,細(xì)讀文章,不僅了解其人,更重要的是,讓我對(duì)科學(xué)崇尚,有了更多層面的外延反思,包含歷史、文化、政治等。2014年8月8日《解放日?qǐng)?bào)》專(zhuān)版專(zhuān)訪江曉原,《把科學(xué)請(qǐng)下神壇》,讓跪在科學(xué)面前的人站起來(lái)。我由此勾起我拜讀江曉原教授書(shū)籍的極大興趣,后來(lái)時(shí)間遺忘,沒(méi)有落地,今由黨支部的學(xué)習(xí)活動(dòng),喜得《科學(xué)外史》一書(shū),甚喜。
《科學(xué)外史》是作者江曉原為法國(guó)雜志《新發(fā)現(xiàn)》中文版所撰寫(xiě)的專(zhuān)欄節(jié)選的篇章,自2006年6月起至今,百余篇文章中節(jié)選的49篇精華。該書(shū)基于四個(gè)新(新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新趣味),促使我用了兩天的時(shí)間一口氣讀完,這在當(dāng)今手機(jī)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、電視時(shí)代,吸引我讀完一本書(shū),最大的動(dòng)力。
這本書(shū),不是文學(xué)野史,它是一個(gè)天文學(xué)教授幾十年科學(xué)研究的態(tài)度,用歷史觀來(lái)看科學(xué),用文化觀來(lái)看科學(xué),用社會(huì)觀來(lái)看科學(xué),有立有駁,史料全面,論點(diǎn)獨(dú)道。從《為什么孔子的誕辰是可以推算的》開(kāi)篇,江教授談到古代天文學(xué)、古代歷法、中國(guó)四大發(fā)明、長(zhǎng)生不老靈丹妙藥、二戰(zhàn)、外星人UFO、科幻電影、地球環(huán)境,涉及天體科學(xué)、地理學(xué)、光學(xué)、古代數(shù)學(xué)、星占學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)、科學(xué)模型、生命科學(xué)、印刷術(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)、倫理學(xué)、環(huán)境學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域闡述,講了托勒密、開(kāi)普勒、牛頓、愛(ài)因斯旦、霍金等科學(xué)家的趣聞趣事。
江講授從歷史上種種趣事入手,揭示科學(xué)之前世今生,將科學(xué)從人們盲目迷信和崇拜的神壇上請(qǐng)下來(lái),還其應(yīng)有面目。行文之中,注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、文化諸外部因素之關(guān)聯(lián)及互動(dòng);又喜用學(xué)術(shù)眼光分析逸聞趣事,常有標(biāo)新立異之論點(diǎn)及表達(dá)初看似乎離經(jīng)叛道,細(xì)察則仍言之成理。而對(duì)于唯科學(xué)主義之弊端及謬誤,大量引用歷史資料、科學(xué)論據(jù)、歷史背景,給讀者展現(xiàn)一個(gè)全新視角,把科學(xué)置入一個(gè)更為寬闊的背景框架下去考察和理解,從科學(xué)史角度解析科學(xué)的認(rèn)知維度。
這本書(shū)給我們一些啟示,科學(xué)都帶有時(shí)代的背景,歷史的印跡??茖W(xué)并不完全都是公正無(wú)私、人間真理,建立在保護(hù)世界氣候環(huán)境下的《京都議定書(shū)》,就帶有政治企圖;轉(zhuǎn)基因稻米的世紀(jì)爭(zhēng)辯就帶有商業(yè)企圖;對(duì)未來(lái)世界科幻的電影創(chuàng)作綁架科學(xué)家;外星文明存在與不存在的主流認(rèn)知;中國(guó)四大發(fā)明的歷史挖掘;上帝是否存在:作者拋出的問(wèn)題,每每都是科學(xué)與偽科學(xué)的一場(chǎng)實(shí)辨。一切把科學(xué)供在神壇的思維模式需要反思,一切唯心、信奉神通的思維也需要修正。了解事實(shí)真相,這才是認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度,我贊同江教授的觀點(diǎn),用歷史、文化的多維角度認(rèn)識(shí)科學(xué)。
科學(xué)與人文有不同的內(nèi)涵,但有必然的內(nèi)在聯(lián)系??茖W(xué)是探索事物的規(guī)律,是求真;人文是把握科學(xué)的方向,是“求善”,如何做人??茖W(xué)不能解決方向問(wèn)題、價(jià)值觀問(wèn)題;人文不能直接解決科技問(wèn)題??茖W(xué)與人文的結(jié)合便能產(chǎn)生最佳效應(yīng),推動(dòng)社會(huì)和事物前進(jìn)??茖W(xué)與人文的關(guān)系,在中國(guó)古代《四書(shū) ? 大學(xué)》里早有精辟論述,提出教育的八大要素:格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。前面兩要素是講科學(xué),“格物”即研究客觀世界,“致知”即認(rèn)識(shí)客觀世界;中間三要素“誠(chéng)意、正心、修身”,講的是做人,人文精神;后面三要素:“齊家、治國(guó)、平天下”,講的是通過(guò)科學(xué)與人文的結(jié)合,達(dá)到的目的。
正如書(shū)中所說(shuō):科學(xué)與人文的關(guān)系,是人類(lèi)社會(huì)在各種生活形態(tài)的發(fā)展過(guò)程中一直都不得不面對(duì)的一大基本命題??茖W(xué)研究物,人文研究人的價(jià)值。而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的平衡,無(wú)疑有助于個(gè)人、國(guó)家乃至全人類(lèi)的全面發(fā)展。
克隆人技術(shù)是科學(xué),但當(dāng)人們的倫理道德體系還沒(méi)有做好準(zhǔn)備時(shí),科技就應(yīng)該等待;人體換腦技術(shù)是科學(xué),但換完以后“你還是你”在當(dāng)今還沒(méi)有結(jié)論。美國(guó)作家尼爾·波茲曼在《技術(shù)壟斷》中指出,今天,文化向技術(shù)投降,技術(shù)君臨天下,操控了一切,他擔(dān)心這將是文化的末日。事實(shí)上,科學(xué)是用來(lái)做事的工具,人文是用來(lái)指導(dǎo)我們做人的,工具怎么能比人重要呢?中國(guó)科學(xué)院曾在《關(guān)于科學(xué)理念的宣言》中明確指出,我們應(yīng)“避免把科學(xué)技術(shù)凌駕于別的知識(shí)體系之上,要用法律、倫理來(lái)規(guī)范科學(xué)?!?/p>
江教授反思科學(xué),科學(xué)本應(yīng)是純真的,科學(xué)家不會(huì)從它的知識(shí)理論中獲利。比如牛頓沒(méi)有從萬(wàn)有引力理論中獲利,愛(ài)因斯坦也沒(méi)有從相對(duì)論中獲利。但是今天,每一個(gè)科學(xué)技術(shù)的成果都迫切想要和專(zhuān)利掛鉤。所以今天突飛猛進(jìn)發(fā)展的技術(shù)都是能掙錢(qián)的技術(shù),不掙錢(qián)的技術(shù)就沒(méi)有人做。
這是一本值得細(xì)讀的好書(shū)本書(shū),2013“中國(guó)好書(shū)”、2014年第13屆上海圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、2013度中國(guó)影響力圖書(shū)、2013年第二屆科普類(lèi)風(fēng)云圖書(shū)等榮譽(yù);讀過(guò)之后有一種沖動(dòng),我要一一推薦給身邊的人,讀讀該書(shū),認(rèn)識(shí)大背景下的科學(xué),如何使用科學(xué)。
張申,2015.07.03