第一篇：觀課議課--課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性總結(jié)

觀課議課--課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性總結(jié)

《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課的積極性》活動(dòng)總結(jié)

現(xiàn)在的小學(xué)生有些對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，的確，數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科那么生動(dòng)，有生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)有些枯燥無(wú)味，令人厭煩，作為數(shù)學(xué)教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就顯得尤為重要了。通過(guò)與其他老師的溝通與自己的教學(xué)總結(jié)了一下四點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”能夠使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。我提出的問(wèn)題主要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識(shí)，并富有情趣。這樣就能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。例如最近講的探索與規(guī)律，可以讓學(xué)生拿出一張紙來(lái)對(duì)折一次一條折痕，在按平行之前的折痕對(duì)折有三條折痕，以此類推呢?.讓學(xué)生在實(shí)踐中找到規(guī)律，在引發(fā)問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。盡量以學(xué)生能接受的問(wèn)題和故事入手激發(fā)他們的興趣。

二、要尊重學(xué)生的需要，為學(xué)生樹(shù)立信心。

不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、利用作業(yè)和錯(cuò)題積累本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而利用評(píng)語(yǔ)能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語(yǔ)，我在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及推理過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫(xiě)得工整一點(diǎn)那就更好了!”、對(duì)

于結(jié)果正確，但格式不正確的寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)“注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，解題步驟的整齊、美觀?！睂?duì)于方法比較麻煩的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。對(duì)于作業(yè)做得較好的方法比較新穎，在全班做展示。

讓數(shù)學(xué)不在枯燥，讓學(xué)生充滿興趣，每天都盼望著上數(shù)學(xué)課，寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的愿望，我覺(jué)得只要用心去思考，抓住學(xué)生的心理去設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提供好學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，作好相互間的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能提高，我們的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。

第二篇：觀課議課總結(jié)

鍋圈巖鄉(xiāng)馬場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)組觀課議課

活動(dòng)的總結(jié)

2014年10月30日下午，有幸聽(tīng)了周老師的課，聽(tīng)后感觸很深，收獲很多，使數(shù)學(xué)組教師對(duì)教學(xué)有了更深更廣闊的理解和認(rèn)識(shí)，深深的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所容納的深度和廣度，是我們每位教師都應(yīng)該所深深思考和努力踐行的，能否提高我們的教學(xué)，能否讓學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展都與我們是否用心去對(duì)待課堂教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、周老師的風(fēng)采。

1、在周老師多姿多彩的教導(dǎo)下，整個(gè)課堂變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)，充滿激情，充滿無(wú)限的誘惑。抓住教學(xué)目標(biāo)的中心不放松，使學(xué)生情不自禁地掉入“陷阱”，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色之中。本不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生在她苦口婆心的教導(dǎo)及引導(dǎo)下，敢開(kāi)口說(shuō)起話來(lái)，主動(dòng)參與到老師的教學(xué)中去。如：周老師給同學(xué)們說(shuō)，不要怕，難不了你們，做不來(lái)的有老師和同學(xué)們幫助你們—孩子。他一節(jié)課都是在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。如：拍手鼓掌、看她眼睛等。積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,周老師這堂課真是讓人難以忘懷，從中獲得許多新穎的教學(xué)方法。

2、周老師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中教態(tài)大方、自然，充滿無(wú)限的誘惑。學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，抓重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。雖然周老師在教學(xué)中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)缺憾，但我們今天來(lái)目的就是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，他的優(yōu)點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的。即使是教學(xué)中的那點(diǎn)小小的缺憾，經(jīng)過(guò)老師們精彩的點(diǎn)評(píng)和大家的評(píng)議，其中蘊(yùn)含的道理也是值得我們銘記的。

二、精彩的議課。

在魏赟主任氣飽力狀的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們的議課十分精彩。陳松老師打出第一槍，對(duì)這位老師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)與建。接下各有己見(jiàn)，總的來(lái)說(shuō)就是取別人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，才能提升自我，完善自我。

三、觀課議課和聽(tīng)課評(píng)課的不同之處。

1、在魏主任的指導(dǎo)下，我們深刻認(rèn)識(shí)到了觀課議課和聽(tīng)課的不同之處，其實(shí)傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課只是籠統(tǒng)的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等方面做一個(gè)簡(jiǎn)要的概括和總結(jié)，沒(méi)有從教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重的每一個(gè)細(xì)節(jié)做一個(gè)量化的和細(xì)化的觀察和定性。聽(tīng)了他課后，我們覺(jué)得一堂好課它所應(yīng)該考慮的方面和所應(yīng)該利用的資源太多太多了，比如觀察一堂課的課程資源的利用這個(gè)點(diǎn)上，我知道了我們不僅包括教材、教具、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化資源等物質(zhì)資源的利用。還包括教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力的利用，和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及技能等的有效利用。如果我們能從教學(xué)應(yīng)考慮的方方面面去挖掘深層次的東西，那我們的課堂一定會(huì)比以前更有效。

2、觀課議課的教師不再是一個(gè)旁觀者，評(píng)價(jià)者，更是一堂課的參與者和受益者，是老師們共同探討學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的更好的平臺(tái)。授課和觀課者都是議課的參與者，每個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不同，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)過(guò)程有各種各樣的看法，議課通過(guò)對(duì)問(wèn)題和困惑的討論，關(guān)注和探討新的潛在的可能性，討論和揭示更多的發(fā)展可能，議課的過(guò)程是授課和觀課所有參與者不斷拓寬視野，不斷開(kāi)闊思路的過(guò)程，使授課和觀課老師實(shí)現(xiàn)了雙贏。

四、觀課議課使課堂教學(xué)的研究更具有深度和實(shí)效性。觀課議課的著眼點(diǎn)不再是授課老師的個(gè)人教學(xué)行為，而是更多地把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，看學(xué)生是否積極參與，是否主動(dòng)探究，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)思想和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入、更本質(zhì)的思考和研究。課后授課老師針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題談自己的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩個(gè)方面的后果以及今后如果在遇到類似的問(wèn)題將如何處理。觀課老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問(wèn)題的設(shè) 想和方案。授課者和議課者通過(guò)共同研討，從教和學(xué)的行為入手，在問(wèn)題的提出、解決和研討中，所有參與老師都積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，并逐步形成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思的習(xí)慣，議課就是一種更有深度的教研活動(dòng)。

五、反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。

我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，就這些主要問(wèn)題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問(wèn)題和困惑。最后把這些問(wèn)題征集上來(lái)，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是這次活動(dòng)中，教師的觀課議課的主題，并通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，逐步把這些問(wèn)題和困惑加以解決。

六、精心組織，嚴(yán)格要求活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。

為確保活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，我校專門(mén)成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，李校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，楊校長(zhǎng)、龍主任、魏主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，各數(shù)學(xué)教師為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且親自制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡(jiǎn)述，確保了活動(dòng)有效的開(kāi)展。

在活動(dòng)中我們把平等對(duì)話找出路，開(kāi)放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過(guò)程，改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時(shí)也改變了一味否定挑刺的尷尬的氛圍，在議課過(guò)程中，即有娓娓道來(lái)的精品論述，又有激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，教師們的思維就打開(kāi)了，觀課時(shí)，信息采集量越來(lái)越大，議課時(shí)理論水平也越來(lái)越高，正像有的老師所說(shuō)的，沒(méi)想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。

總之，這次觀課議課活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道觀課議課活動(dòng)還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能越來(lái)越好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把觀課議課活動(dòng) 納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，我們有信心，不久的將來(lái)，我們將撥云見(jiàn)日，迎來(lái)課堂教學(xué)的美好明天。

數(shù)學(xué)組

2014年10月30日

第三篇：觀課議課總結(jié)

“聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)”總結(jié)

為了有效地推廣“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，全面提升我校教科研水平，本學(xué)期，我校開(kāi)展了為期一個(gè)月的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。參與本次活動(dòng)的教研組有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地等組，參與活動(dòng)的包括課題組成員共有300人次，并取得了很好的效果，反響熱烈。

我校的“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)建立在“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究”課題的基礎(chǔ)上，幾年來(lái)已取得了一定的成效。

本次的聽(tīng)課評(píng)課與以前相比，更注重“以學(xué)論教”、“直面問(wèn)題”、“平等對(duì)話”，教研活動(dòng)更有效、和諧，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！奥?tīng)課評(píng)課”一改以往那種聽(tīng)課評(píng)課“只說(shuō)好處不說(shuō)不足”的老套，從兩個(gè)維度對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行觀察，大家暢所欲言對(duì)本堂公開(kāi)課的情況實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)議，給人以耳目一新的感覺(jué)；聽(tīng)課者對(duì)“教師教學(xué)（包括與信息技術(shù)應(yīng)用整合）”和“學(xué)生學(xué)習(xí)（注重自主合作探究）”進(jìn)行觀察，收集信息，然后進(jìn)行評(píng)課，氣氛熱烈、民主、和諧，使獻(xiàn)課者和聽(tīng)課者都在反思中有收獲，為課題研究提供了鮮活的教學(xué)案例，也為學(xué)校教科研工作提供了新思路?，F(xiàn)將這次“聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)”具體總結(jié)如下：

一、學(xué)校重視，專家引領(lǐng)

為了改變傳統(tǒng)的“聽(tīng)課評(píng)課”的老套，我校結(jié)合課題研究，率先在課題組內(nèi)試行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)期開(kāi)展了4次活動(dòng)，每次活動(dòng)后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，從內(nèi)容和形式上已形成了一種適合我校的聽(tīng)課評(píng)課模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這種創(chuàng)新的教研模式并親臨聽(tīng)課評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在以課題組成員作為本次活動(dòng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，分教研組推行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓全校教師積極參與到更有實(shí)效的教研活動(dòng)中來(lái)，以提高校本研修的質(zhì)量和水平。

二、課堂觀察，態(tài)度端正

以往的教師聽(tīng)課多數(shù)是帶著“糊任務(wù)”的態(tài)度，一般很放松，甚至還有在聽(tīng)課時(shí)做自己的事情，但這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，所有教師在課堂上都帶著觀察任務(wù)：搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真填寫(xiě)觀察量表，做好了評(píng)課前的有效準(zhǔn)備。

三、課后評(píng)課，民主和諧

傳統(tǒng)的評(píng)課一般大家都側(cè)重“多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)不足”，而這次評(píng)課則是圍繞聽(tīng)課后收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。如從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來(lái)看教師的教學(xué)情況，包括如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)等是否產(chǎn)生良好的效果。整個(gè)評(píng)課過(guò)程氣氛民主、熱烈、和諧，沒(méi)有專家評(píng)課時(shí)的那種一言堂。真正體現(xiàn)了聽(tīng)課評(píng)課的三大特點(diǎn)：“以學(xué)論教”、“直面問(wèn)題”、“平等交流”，使獻(xiàn)課者聽(tīng)課者都有收獲，有進(jìn)步。

四、書(shū)寫(xiě)心得，廣泛交流

傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)課評(píng)課結(jié)束后，就等于“萬(wàn)事大吉”，不再有什么心得或反思。而這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，所有教師，尤其課題組成員還有一項(xiàng)更重要的工作要完成——那就是網(wǎng)絡(luò)在線交流：一是將所有聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)課例和評(píng)課過(guò)程的全程錄像上傳到學(xué)校網(wǎng)站方便大家再學(xué)習(xí)；二是每位聽(tīng)課評(píng)課教師在自己的博客上寫(xiě)出本次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的反思與體會(huì)，進(jìn)行交流，共同提高。

五、效果顯著，反響喜人

活動(dòng)結(jié)束后，參與活動(dòng)的教師十分興奮，普遍感覺(jué)聽(tīng)課評(píng)課比傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課效果好，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于學(xué)校“青藍(lán)工程”的實(shí)施。它是一種團(tuán)隊(duì)合作，使每個(gè)教師都參與其中，活動(dòng)中人人有事、人人有責(zé)，改變了傳統(tǒng)的教研方式：注重了“以學(xué)論教”——以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射、考查教師的教；“直面問(wèn)題”——以問(wèn)題的形式進(jìn)行相互交流，最后達(dá)成共識(shí)；“平等對(duì)話”——評(píng)課是一種對(duì)話，是獻(xiàn)課者和聽(tīng)課者之間的一種相互尊重、互相理解，既對(duì)立又平等的交流。

我校城東校區(qū)參與這次活動(dòng)的老師們說(shuō)，在網(wǎng)上看到本校網(wǎng)站視頻與博客，確實(shí)感覺(jué)我校開(kāi)展的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)效果顯著，令人欣慰。

有位上課的教師感慨地說(shuō)：“作為授課人，我深深感受到這樣的形式卓有成效。大家不僅記錄了學(xué)生發(fā)言的人數(shù)、課堂討論的時(shí)間，甚至觀察到學(xué)生傾聽(tīng)的專注度；由于課題組是跨學(xué)科的，有的老師還從他所教學(xué)科的角度向我提出疑問(wèn)，這些都讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。較之以前上公開(kāi)課，我覺(jué)得這樣的形式更加提升了自我。”

有位聽(tīng)課評(píng)課的教師喜悅地說(shuō)道：“原以為發(fā)放‘聽(tīng)課評(píng)課評(píng)價(jià)表’，布置寫(xiě)聽(tīng)課心得，只是是為了課題研究有更多的過(guò)程性資料，但這次卻有了意外的收獲，讓聽(tīng)課教師不再是處于‘被聽(tīng)課’的狀態(tài)，而是和授課者一起進(jìn)入課堂教學(xué)，用心觀察，專心記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣的形式確實(shí)讓聽(tīng)課者真正受益?！?/p>

總而言之，隨著我校教科研工作的不斷完善和深入開(kāi)展，為了打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推廣聽(tīng)課評(píng)課此項(xiàng)活動(dòng)，非常重要，很有必要；隨著這種富有特色的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)持續(xù)有效地開(kāi)展，將會(huì)給我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校再增添一個(gè)光鮮奪目的新亮點(diǎn)。

哈巴河縣高級(jí)中學(xué)教研室

第四篇：觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)

觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)。我們的觀課和議課一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？

相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來(lái)評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。而且結(jié)合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

第五篇：學(xué)習(xí)《觀課議課》心得

學(xué)習(xí)《觀課議課》心得

在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話介紹了自己，聽(tīng)完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽(tīng)著有點(diǎn)困難，但是總覺(jué)得有種親切感。

孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評(píng)課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評(píng)課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們?cè)诮虒W(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評(píng)課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現(xiàn)在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來(lái)評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。而且結(jié)合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無(wú)法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽(tīng)了這節(jié)講座之后，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。

今天，我學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對(duì)觀課議課有了明確的認(rèn)識(shí)。

觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。從教多年來(lái)關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。聽(tīng)課者認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人愿意第一個(gè)發(fā)言。即使發(fā)言了，也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。評(píng)課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來(lái)，看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗苛私鈱W(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫(huà)腳”。也不希望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。研究的是點(diǎn)而不是面，有很強(qiáng)的針對(duì)性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人，更是在提升自己并通過(guò)集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問(wèn)題的同時(shí)，要闡明如果我是授課人，遇到這樣的問(wèn)題我會(huì)怎么做，拿出自己的意見(jiàn)。這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對(duì)“假如我來(lái)教，我該怎么教”進(jìn)行思考，一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程，從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。

我們常說(shuō)做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過(guò)觀課議課的形式來(lái)體現(xiàn)，觀課議課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，因此，我要自覺(jué)地積極參與到觀課議課的活動(dòng)中去，使自己在觀課議課的同時(shí)得到發(fā)展。

繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對(duì)老師的幫助不大。8月28日聽(tīng)取了進(jìn)修學(xué)校王長(zhǎng)麗主任的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí)：

聽(tīng)課評(píng)課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評(píng)”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快?！笨墒?，當(dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題，我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來(lái)越覺(jué)得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課 都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣 和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對(duì)授課教 師，只針對(duì)課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從 這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的 壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有 效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收 集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才 能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

總之，觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法 指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。

教研是教學(xué)中必要的活動(dòng)，教研的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。可是，很多時(shí)候，教研活動(dòng)都流于了形式，對(duì)老師的幫助不大。那么，怎樣才能提高教研活動(dòng)的效益呢？

我們每周都要進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，這屬于教研的一部分。在平時(shí)的聽(tīng)課評(píng)課中，像陳老師所言的“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評(píng)”、“你好我好”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。很多時(shí)候，我都在想：“這有什么意思呢？有這會(huì)時(shí)間，還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快?！笨墒?，當(dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題，我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來(lái)越覺(jué)得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的.感受。

不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢？陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。

這是我非常贊成的。我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對(duì)授課教師，只針對(duì)課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。

那么，如何做好觀課議課呢？

觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息（事實(shí)和現(xiàn)象），“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。

觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

議課與評(píng)課不同，有著本質(zhì)的區(qū)別，前者是大家一起探討問(wèn)題，研究和尋找解決問(wèn)題的更好的方式和方法，而評(píng)課是簡(jiǎn)單的下結(jié)論，多數(shù)情況下僅只是一方的結(jié)論。所以，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，議課是寫(xiě)問(wèn)號(hào)，評(píng)課是寫(xiě)句號(hào)，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。

不論哪種形式的教研，都要有自己的主題，不能泛泛而談，要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者現(xiàn)象，做到透徹而細(xì)致地分析好和解決。正確的方法都未必是一種，但是追求民主、平等和鼓勵(lì)的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢(shì)。

這些年來(lái)，我校一直組織學(xué)校教師參與課堂演講活動(dòng)，并多次進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課，我的思維一直停留在傳統(tǒng)的聽(tīng)課與評(píng)課中。而在本次培訓(xùn)活動(dòng)中我受益匪淺，什么有效觀課議課，也就是我們平時(shí)所謂的聽(tīng)課與評(píng)課吧，使我對(duì)有效觀課議課有了新的認(rèn)識(shí)。

1、有效議課以平等對(duì)話為基礎(chǔ)

議課的本質(zhì)是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話理解對(duì)方，理解教學(xué)，并探討教學(xué)實(shí)踐的種種可能性。有效議課重在參與，重在引起參與者對(duì)話交流，在參與中促進(jìn)參與者思想。

有效議課需要平等交流的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)具有無(wú)限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前，教師都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。

在平等交流的議課過(guò)程中，既要克服參與者消極接受評(píng)判和批判的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨(dú)尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。

2、有效議課是基于教學(xué)案例的討論

議課是對(duì)案例中的困惑和問(wèn)題進(jìn)行討論，并商議解決辦法。

對(duì)于運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行案例討論的程序，我覺(jué)得應(yīng)該有這樣的建議：第一步，觀課教師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事，使討論建立在課堂現(xiàn)象和事實(shí)的基礎(chǔ)上；第二步，觀課老師在不說(shuō)出自己結(jié)論的前提下，提出困惑聽(tīng)取授課教師的解釋，給授課老師以陳述機(jī)會(huì)，從而更好地理解授課教師；第三步，授課教師征詢案例提供者的意見(jiàn)，讓觀課者的思考得以表達(dá)；第四步，參與者對(duì)彼此的意見(jiàn)進(jìn)行思考和討論。

3、有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式

對(duì)于議課中的立場(chǎng)，我覺(jué)得參與者必須有“同在共行”的立場(chǎng)、思維和表達(dá)方式。議課中的“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地，站在另外一方的立場(chǎng)將心比心地同情對(duì)方，理解對(duì)方。“共行”就是把授課教師的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中共同進(jìn)步。

4、有效議課要致力推進(jìn)有效教學(xué)

鐘啟泉先生認(rèn)為：“所謂‘有效’，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展?！苯虒W(xué)的效益在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué)，主要有這樣三個(gè)方面的設(shè)計(jì)和實(shí)踐：

首先，在思想上堅(jiān)持以學(xué)論教。以學(xué)論教，就是以學(xué)考察教，以學(xué)改進(jìn)教。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教，通過(guò)以學(xué)論教，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

其次，在路線上從學(xué)習(xí)效果入手。與“教師的教育假設(shè)→教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂上教師教的行為→學(xué)生學(xué)的行為→學(xué)生學(xué)的效果”教學(xué)路線不同，觀課議課的“以學(xué)論教”采用一條逆向路線：從學(xué)的效果考察入手，思考學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)行為；再?gòu)娜绾我饘W(xué)生學(xué)習(xí)行為思考教師應(yīng)有的教的行為；從此反思原有教學(xué)設(shè)計(jì)和教育觀念的合理性，在反思中更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。它強(qiáng)調(diào)議課要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊扣教學(xué)效果，探討提高教學(xué)效率的有效方法。

再次，在方式上要求到學(xué)生身邊去。“到同學(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求?！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請(qǐng)學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。

5、有效議課要致力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能

杜威曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)這個(gè)行動(dòng)和他遭受到的疼痛聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，這才是經(jīng)驗(yàn)。從此以后，他知道手指伸進(jìn)火焰意味著燙傷?！本褪钦f(shuō)：僅僅有“手伸進(jìn)火里”的行動(dòng)，和“手被火燙傷”這些嘗試和經(jīng)歷，還算不上經(jīng)驗(yàn)；只有在此基礎(chǔ)上建立了行動(dòng)和行動(dòng)結(jié)果的聯(lián)系

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項(xiàng)：觀課議課的參與人員。

專家講：參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生……，那么要精簡(jiǎn)的話，首先是簡(jiǎn)家長(zhǎng)，其次是簡(jiǎn)領(lǐng)導(dǎo)、簡(jiǎn)專家、簡(jiǎn)學(xué)生，最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個(gè)主體中同學(xué)科（甚至同年級(jí)）老師人多共同語(yǔ)言多，可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就比較少了。其次，我認(rèn)為共同語(yǔ)言多有利于深入研究，不同語(yǔ)言多卻有利于開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，除了具體教學(xué)內(nèi)容，畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來(lái)借鑒的。所以我也真誠(chéng)的希望學(xué)校不要將語(yǔ)、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門(mén)外。

“如果只有我一個(gè)人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察、反思、改進(jìn)，“人人可以為堯舜”！”同意此觀點(diǎn)，但我會(huì)很寂寞、很無(wú)助。

月底，寒意未濃的初冬時(shí)節(jié)，我很榮幸地參加了二七區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的成都培訓(xùn)學(xué)習(xí)。著名的教育專家陳大偉副教授為我們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)精彩的講座《觀課、議課的變革與實(shí)踐》。

陳老師首先闡釋了自己對(duì)觀課、議課的認(rèn)識(shí)與理解。何為觀課、議課？“觀課、議課是參與者在觀察課堂教學(xué)活動(dòng)及影響的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行的對(duì)話與交流。”陳老師認(rèn)為觀課、議課的核心理念之一是服務(wù)、尊重和關(guān)懷教師。陳老師用議課代替我們平時(shí)所說(shuō)的“評(píng)課”，這本身就體現(xiàn)了對(duì)上課教師的尊重。尊重教師的實(shí)踐處境、實(shí)踐方式、專業(yè)權(quán)利和自我發(fā)展，通過(guò)議課幫助教師實(shí)現(xiàn)共同的提高和成長(zhǎng)。核心理念之二是促進(jìn)思想，培養(yǎng)專業(yè)思考者。同行之間通過(guò)觀課、議課實(shí)現(xiàn)思想的交流和智慧的碰撞，進(jìn)而使每個(gè)參與者的思想都得到提高和促進(jìn)。這不僅是觀課、議課最大的價(jià)值和意義所在，也是教師、教育教學(xué)最核心的意義所在。優(yōu)秀的教師不單單是思想的提供者，更是思想的促進(jìn)者。正如陳老師所說(shuō)，會(huì)思考的生存才是有意義、有價(jià)值的生存，所以我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生思考應(yīng)該是教育的重要目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思考不是觀課、議課的終極目標(biāo)，思考之后去改變自己的教學(xué)策略從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高才是我們應(yīng)該追求的。陳老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)人因思而變，主張教師應(yīng)該形成思考研究的生活方式：觀課、議課、思考、改變。

作為一名教師，觀課、議課是教師的工作或者說(shuō)生活內(nèi)容之一，所以我們學(xué)會(huì)觀課、議課。那么，如何觀課、議課呢？首先，我們應(yīng)該明確觀課、議課的對(duì)象和目標(biāo)。關(guān)于對(duì)象，陳老師總結(jié)為三點(diǎn)：教師、學(xué)生、教學(xué)憑借，具體來(lái)說(shuō)就是教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)能力和教學(xué)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略；教學(xué)憑借包括內(nèi)容合理、手段有效和時(shí)空合宜。陳老師認(rèn)為教師在教學(xué)中要善于管理時(shí)間、空間，他建議教師在一節(jié)課中10分鐘內(nèi)要至少用目光掃一遍全體學(xué)生，一節(jié)課中要至少到學(xué)生中間去一次，陳老師主張理想的課堂愿景是以人為本，課堂應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的生活質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

如何實(shí)現(xiàn)有效觀課是陳老師講座的重點(diǎn)，在觀課中發(fā)揮教學(xué)的洞察力，洞察學(xué)習(xí)效果與教學(xué)行為的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)論教、追求有效教學(xué)，洞悉教學(xué)行為背后的倫理、價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)理論、思維方式等，發(fā)現(xiàn)其策略、方法。陳老師以電影《超脫》為例，以觀影、議影類比觀課、議課，給出了四種有效的教育方法，即價(jià)值澄清、理解寬容、傳遞善意、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。這四種方法中價(jià)值澄清是最重要的方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到你教的知識(shí)對(duì)他有價(jià)值和意義，否則，學(xué)生會(huì)無(wú)情地用腳做出投票。

關(guān)于議課，陳老師認(rèn)為所有的課堂參與者都是學(xué)習(xí)者，每個(gè)人要盡量做到知無(wú)不言，觀而不語(yǔ)，道義何在？每一個(gè)參與者都應(yīng)在坦誠(chéng)的交流中共同研究，積極進(jìn)行反問(wèn)和對(duì)話，才能促進(jìn)共同的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

感謝陳老師揭開(kāi)了觀課、議課的層層紗幕，讓我們對(duì)觀課、議課有了清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。